創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設及教法探討成都職業(yè)技術學院課件

2015年11月·成都成都創(chuàng)業(yè)學院

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設及教法探討

——以成都創(chuàng)業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作為例嚴光玉題外話——學校的功能人才培養(yǎng)科學研究社會服務文化傳承與創(chuàng)新——首要任務題外話——創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段一例創(chuàng)業(yè)教育1.0版本時間：2003年—2006年特征：自發(fā)式零星小眾創(chuàng)業(yè)教育載體形式：創(chuàng)業(yè)選修課、個別創(chuàng)業(yè)實踐職能部門：各分院創(chuàng)業(yè)教育2.0版本時間：2007年—2009年特征：大眾化創(chuàng)業(yè)教育模式載體形式：創(chuàng)業(yè)賽事、模擬創(chuàng)業(yè)等職能部門：校團委題外話——創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段一例創(chuàng)業(yè)教育3.0版本時間：2010年—2012年特征：全真環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育模式載體形式：+創(chuàng)業(yè)街實踐職能部門：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心題外話——創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段一例創(chuàng)業(yè)教育4.0版本時間：2013年—今特征：成果轉化、社會服務載體形式：+必修課+小班選修課+成都創(chuàng)業(yè)學院+孵化器職能部門：創(chuàng)業(yè)學院+孵化器公司題外話——創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段一例創(chuàng)業(yè)學院園區(qū)體制機制1創(chuàng)業(yè)學院園區(qū)產業(yè)規(guī)劃2功能創(chuàng)新：三區(qū)一平臺建設3點滴影響和成長軌跡4目錄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教法探討51.園區(qū)體制機制(1)園區(qū)定位“成都創(chuàng)業(yè)學院”是在成都市建設國家級創(chuàng)業(yè)型城市的大背景下，融合政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學校等參與主導，整合社會資源，合力打造的集創(chuàng)業(yè)教育、實踐、服務、孵化等功能于一體的青年創(chuàng)業(yè)綜合服務體。１.園區(qū)體制機制(2)園區(qū)管理體制成都市教育局成都市人力資源與社會保障局成都市團市委成都職業(yè)技術學院部份高校和中職學校YBC全國辦公室等相關行業(yè)、企業(yè)代表1.園區(qū)體制機制(3)園區(qū)運行機制理事會領導決策機構院務會執(zhí)行運營機構成都高等職業(yè)教育青年創(chuàng)業(yè)促進會日常管理機構1.園區(qū)體制機制(4)園區(qū)管理組織機構組織管理架構如右圖所示創(chuàng)業(yè)教育部創(chuàng)業(yè)項目部綜合服務辦公室創(chuàng)業(yè)基金管理（兼）客戶服務創(chuàng)業(yè)教育運營管理創(chuàng)業(yè)培訓園區(qū)建設資金管理后勤保障成都創(chuàng)業(yè)學院2.園區(qū)產業(yè)發(fā)展規(guī)劃根據成都市十二五發(fā)展規(guī)劃，大力培育和孵化創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)，促進青年充分就業(yè)是一項重要的民生工程。因此，成都創(chuàng)業(yè)學院借助成都市堅實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎，結合成都發(fā)展的實際情況和服務業(yè)改革試點的要求，以大數據、云計算、AR技術、移動互聯網服務等為主導培育方向，旨在努力打造一個新的成都地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)孵化園示范點。(1)園區(qū)產業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃文化傳媒電子商務園區(qū)業(yè)態(tài)園區(qū)發(fā)展現狀教育培訓廣告設計AR技術應用移動互聯網2.園區(qū)產業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2)園區(qū)產業(yè)發(fā)展現狀傳統(tǒng)業(yè)態(tài)創(chuàng)新業(yè)態(tài)園區(qū)有包括移聯創(chuàng)、杰普華新、攜宇網絡等成熟型企業(yè)和學生企業(yè)在內的38家企業(yè)。（8家成熟企業(yè)，30家學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)）2013年僅學生企業(yè)就實現營業(yè)收入1432萬元；2014年2670萬元。遙感航拍IT服務創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)創(chuàng)業(yè)教育區(qū)綜合服務平臺創(chuàng)業(yè)發(fā)展區(qū)3.功能創(chuàng)新：三區(qū)一平臺建設三區(qū)一平臺３.功能創(chuàng)新：三區(qū)一平臺建設(1)創(chuàng)業(yè)教育區(qū)課程體系：全覆蓋、分層次、菜單式資質：教育部CVCC職業(yè)核心能力測試站教育部CVCC職業(yè)核心能力成都基地中國創(chuàng)業(yè)智庫DMC成都創(chuàng)業(yè)基地中國創(chuàng)業(yè)智庫成都研究院選修課（菜單式）創(chuàng)業(yè)小班（企業(yè)項目訂制小班）承辦知名創(chuàng)業(yè)項目班（DMC、CVCC、SIYB等）課堂教學（36課時）創(chuàng)業(yè)實訓街名家講座一對一“企業(yè)+團隊”孵化企業(yè)教練診斷指導全覆蓋、分層次、菜單式

——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化一階課程二階課程三階課程進階進階意識萌生實踐體驗團隊組建入駐園區(qū)

理實一體——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系(1)基本理念：“理實一體，全覆蓋、分層次、菜單式”課程階段開課對象及開課時段課程類型課時（學分）是否進入教務課程體系核心課程一階大一下期/大二上期必修課36課時（2學分）是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和意識二階大二學生/大三學生（每期開課）選修課（菜單式選修，學生全學年最多可以選修6個模塊）16課時（1學分）是商業(yè)計劃書（模塊1）16課時（1學分）是企業(yè)財務分析（模塊2）16課時（1學分）是團隊管理（模塊3）16課時（1學分）是商務談判（模塊4）16課時（1學分）是企業(yè)盈利模式（模塊5）32課時（2學分）是校企共建創(chuàng)業(yè)小班（模塊6）三階大三上期/大四上期必修（創(chuàng)業(yè)方向）>18課時（替換1學分）否創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與孵化必修（就業(yè)方向）18課時（1學分）是就業(yè)指導

探討：創(chuàng)業(yè)實踐體系一般種類創(chuàng)業(yè)實踐載體創(chuàng)業(yè)社團組織學生創(chuàng)業(yè)競賽創(chuàng)業(yè)關聯平臺創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心創(chuàng)業(yè)苗圃創(chuàng)業(yè)教育中心創(chuàng)業(yè)扶持基金創(chuàng)業(yè)實訓街……創(chuàng)業(yè)聯盟創(chuàng)業(yè)協(xié)會創(chuàng)業(yè)部KAB俱樂部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部……省市大學生創(chuàng)業(yè)競賽挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)項目評審會金點子大賽創(chuàng)業(yè)方案大賽……國家大學生創(chuàng)業(yè)科技園創(chuàng)業(yè)公共聯盟政府創(chuàng)業(yè)園區(qū)區(qū)域創(chuàng)業(yè)服務平臺創(chuàng)業(yè)研究院……理實一體——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系（２）實訓對應課程實訓項目名稱學時實訓場所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和意識企業(yè)參觀學習4企業(yè)課堂、創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)新意識激發(fā)6校外（創(chuàng)新素質拓展）企業(yè)信息收集10創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)網站、創(chuàng)業(yè)社團等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法及能力創(chuàng)業(yè)計劃大賽16校內商業(yè)模擬游戲10校內開業(yè)模擬申辦10校內模擬平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與孵化創(chuàng)業(yè)模擬沙盤20校內外創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地企業(yè)申辦登記12校外實戰(zhàn)課程實訓內容項目表（基本學時88課時）對外創(chuàng)業(yè)教育服務——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系（3）課程模塊針對人群主講師資已開期數CVCC創(chuàng)業(yè)師資班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資和管理人員教育部CVCC認證師資3期DMC創(chuàng)業(yè)指導師培訓班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資和管理人員DMC項目指定專家（趙延忱等）1期SYB培訓班創(chuàng)業(yè)青年SYB認證師資2期微信營銷班微信營銷創(chuàng)業(yè)青年企業(yè)導師（觀瀚九洲、移花互動公司）1期電商運營班電商創(chuàng)業(yè)青年企業(yè)導師（觀瀚九洲、移花互動公司）1期IT服務班IT服務創(chuàng)業(yè)青年企業(yè)導師（杰普華新公司等）1期

……創(chuàng)業(yè)教育一瞥企業(yè)定制創(chuàng)業(yè)小班之“杰普華新項目班”“菜單式”創(chuàng)業(yè)小班部份教材資料（企業(yè)導師主講）杰普華新創(chuàng)業(yè)小班（IT服務方向）杰普華新創(chuàng)業(yè)小班（醫(yī)療器械方向）移花互動創(chuàng)業(yè)小班（微信營銷方向）觀瀚九洲創(chuàng)業(yè)小班（電子商務方向）人合正道創(chuàng)業(yè)小班（素質拓展方向）“突破生死線”小班（企業(yè)管理方向）KAB創(chuàng)業(yè)小班SYB創(chuàng)業(yè)小班……創(chuàng)業(yè)教育一瞥課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質拓展）

創(chuàng)業(yè)師資師資隊伍：KAB講師團隊SIYB講師團隊，DMC講師團隊，YBC導師團隊，CVCC講師團隊，企業(yè)導師團隊。創(chuàng)業(yè)師資團隊校內師資（一階）創(chuàng)業(yè)名師入駐企業(yè)主專業(yè)講師（二階）企業(yè)家企業(yè)教練咨詢管理團隊（三階）３.功能創(chuàng)新：三區(qū)一平臺建設(2)創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)建立一對一企業(yè)導師指導制度（園區(qū)企業(yè)導師）建立導師義務咨詢制度（園區(qū)外導師杜葵，林海，張椏菲等）提供一年免費服務（場地，設備，工商注冊登記等）213.功能創(chuàng)新：三區(qū)一平臺建設(3)創(chuàng)業(yè)發(fā)展區(qū)一是引導企業(yè)積極進行結構調整二是支持企業(yè)進行科技創(chuàng)新三是促進企業(yè)科技成果轉化四是堅持優(yōu)質服務，提供一站式服務成熟型企業(yè)成長型企業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)萌芽資源共享交互訂單3.功能創(chuàng)新：三區(qū)一平臺建設(4)綜合服務平臺主要包括綜合服務辦公室和公共創(chuàng)業(yè)服務中心主要功能有信息發(fā)布功能、工商稅務功能、人力資源整合功能、政策咨詢功能、后勤服務功能、金融服務功能等。創(chuàng)業(yè)服務體系創(chuàng)業(yè)輔導體系虛擬孵化體系投資融資體系真正為園區(qū)企業(yè)提供專業(yè)、高效、規(guī)范的創(chuàng)業(yè)扶持服務

cctv-2中國創(chuàng)業(yè)榜樣走進成都高校在我院舉行(2013年12月22日）4.成長軌跡和點滴影響(1)媒體關注－1

cctv-9《暴走吧大學生》創(chuàng)業(yè)紀錄片第一季（2014年6月28至7月3日）

4.成長軌跡和點滴影響（1）媒體關注－22014年10月成都創(chuàng)業(yè)學院案例——《服務地方青年，助推地方經濟發(fā)展》，被評為“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育暨全國高職高專校長聯席會議2014年年會成果展優(yōu)秀案例”，在全國20個獲獎案例中排名第32014年5月，國家教育行政學院第42期高校中青年干部培訓班成員參觀成都職業(yè)技術學院，觀摩“成都創(chuàng)業(yè)學院”并與創(chuàng)業(yè)學生團隊交流2014年6月，中央電視臺紀錄頻道《暴走吧，大學生》欄目入駐成都職業(yè)技術學院“成都創(chuàng)業(yè)學院”一周，專訪創(chuàng)業(yè)學院創(chuàng)業(yè)團隊

4.成長軌跡和點滴影響(2)部份成績-12014年9月，四川省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓班將調研“成都創(chuàng)業(yè)學院”創(chuàng)業(yè)工作作為學習內容2014年10月，《中國青年報》以“服務創(chuàng)業(yè)青年助推地方經濟發(fā)展”為題對創(chuàng)業(yè)學院工作進行了專題報道2014年11月，旅游衛(wèi)視頻道“同年同月的選擇”欄目入駐成都創(chuàng)業(yè)學院，進行了四天專訪2015年1月，承辦第八屆成都青年創(chuàng)業(yè)大賽總決賽，團隊獲二等獎2015年7月，《2015中國高等職業(yè)教育質量年度報告》在北京梅地亞中心隆重發(fā)布?！俺啥紕?chuàng)業(yè)學院案例”被收錄其中。

4.成長軌跡和點滴影響(2)部份成績-２市委常委、副市長趙小維調研我院副市長謝瑞武調研我院創(chuàng)業(yè)學院4.成長軌跡和點滴影響(3)領導關懷-1

成都市人大副主任仰協(xié)調研成都市政府資政楊偉調研4.成長軌跡和點滴影響(3)領導關懷-2(4)兄弟院校指導

4.成長軌跡和點滴影響5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教法探討三個強調——強調激發(fā)興趣強調動手實踐（做中學）強調合作學習一個核心——學以致用。以解決問題為導向，不做書呆子！

教學改革反思如果每節(jié)課都是算錢的，有哪些課，學生愿意掏錢來學？有沒有哪個老師，上任何一門課學生都會喜歡？有哪些課，學生記憶猶新，開同學會能一起回憶？多年后，還想回爐再學？學校如何提高學生的學習選擇權，而不是“被學習”？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失位的三個核心原因職校教師普遍缺乏企業(yè)工作經驗因為沒在公司干過，所以只能照本宣科90后學生的認知結構發(fā)生重大轉變90后學生擁有大量的信息獲取渠道，聽知識不是目標；90后學生追求自我價值實現，抵觸填鴨式教育教材體系落后于市場發(fā)展以KAB等為代表的教材體系成書于上世紀末期，已不能反映當今的市場環(huán)境；現行教材以“理性學習”為核心，缺乏感性認知，因此難以形成對學生的深刻觸動；

如何改變這一局面采用新型教學技術突破這一難題：借助標準化視頻課件教學；提升教師的學習引導作用；壓縮教師的知識傳遞作用；以案例引導知識，讓學員真正進入深度思考和互動；建立真正市場導向的課程體系

“反轉課堂”的模式解析（一）圖：反轉課堂——新環(huán)境下的高效學習反轉課堂：2011年興起于美國，又可汗學院的創(chuàng)始人薩爾曼·可汗最早提出，迅速風靡各個英語地區(qū)的教育領域。這種借助短小精悍的學習視頻來推動學習，讓學習者能夠在進入教室之前自發(fā)學習，而在課堂中，學習者更多地扮演“講”的角色，教師的主要作用在于創(chuàng)造研討、分享和解決問題的氛圍。反轉課堂顛覆了傳統(tǒng)的教育結構和教育模式，給學習者帶來主動思考的機會和自我發(fā)揮的空間，被譽為互聯網時代革命性的教學模式。斯坦福等高等院校已經開始開辟以這種視頻結合現場推動的模式展開高等教育的模式。圖：案例教學——商業(yè)學習的最有力工具案例教學：案例教學起源于哈佛商學院，是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。教學中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經驗，從中