電力工程電纜竣工驗收及資料管理教學課件

電力工程電纜竣工驗收及資料管理1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘入娏こ屉娎|竣工驗收及資料管理電力工程電纜竣工驗收及資料管理1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘三斄ぜZ電纜竣工驗收及資料管理目錄驗收依據(jù)、要求和方法驗收內(nèi)容c驗收資料交接試驗涉及PMS與GIS臺賬相關要求電力工程電纜竣工驗收及資料管理探究性學習是一種新的學習方式，通過探究性學習，學生能夠親身體驗和感受獲取知識和能力的探索過程，發(fā)揮學生的學習主體作用，從而提高學生主動獲取知識的能力，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的學習質(zhì)量。一個好的實驗方案，不僅有利于教學，更有利于培養(yǎng)學生的思維能力和實驗能力。根據(jù)現(xiàn)行的實驗教材，探究性實驗設計方案可劃分為以下二種情況：1.模仿探究沒有模仿就難以創(chuàng)新。如果學生從未見過教師有效地運用探究性實驗去研究問題，那么他未必會掌握或相信自己也能去探究。因此，作為探究性實驗的初期是應當以模仿作為必要手段的。在探究性實驗中的模仿，主要是要求模仿教師的思維序列而不是全部照搬，要給學生發(fā)展留有余地。模仿探究性實驗的特點是：提出問題、教給方法、變通訓練、自尋結論。這里應體現(xiàn)先仿后創(chuàng)、仿中見新。這同通常的實驗培養(yǎng)方式是有區(qū)別的。過去在多數(shù)情況下，更多的是只注意學生做老師教過的實驗，而且是在嚴格“把關”、諸多限制下去重復教師演示過的實驗，這就影響了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的發(fā)展空間。剛接觸化學的學生對化學儀器和實驗基本操作都不了解，要讓他們進行探究性實驗幾乎是不可能的。在教學過程中，教師為學生設計好探究性實驗報。內(nèi)容包括：提出問題、作出猜想、實驗方案、實驗步驟和現(xiàn)象、實驗分析和總結、得出結論。學生通過實驗報告和老師的示范實驗，感知實施探究性實驗的一般方法。例如：當學生遇到探究性實驗“探究鎂的性質(zhì)”時，學生幾乎是無從下手。怎樣讓剛接觸化學學習的學生成功地邁開他們探究實驗的第一步呢？老師精心為他們設計了如下實驗報告：探究性實驗——鎂的性質(zhì)（學案）提出問題：鎂是一種重要的金屬，它可能有什么性質(zhì)？與鐵、銅等常見金屬的性質(zhì)有什么相同和不同之處？作出假設制定實驗方案：（1）觀察鎂帶的外觀，試試看是否容易被折彎、扭斷。（2）用砂紙打磨鎂帶，它的外觀有什么變化？（3）用打磨好的鎂帶連接一節(jié)干電池和電珠，看看它是否能導電。（4）取一段打磨好的鎂帶，用坩堝鉗夾住，用酒精燈外焰加熱。當鎂帶開始燃燒時移到石棉網(wǎng)上方，讓它繼續(xù)燃燒，觀察燃燒的現(xiàn)象和燃燒后產(chǎn)物的狀態(tài)。（5）取另一段打磨好的鎂帶，放入食醋中，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生。進行實驗，觀察現(xiàn)象，作好記錄。分析、歸納、證實或否定猜想。交流、討論，得出結論：鎂的性質(zhì)有〖CD#10〗。當學生一邊觀察老師的演示實驗，感受探究的過程的同時，一邊填寫實驗報告。在邊觀察、邊模仿、邊參與、邊體驗的過程中，學生感知了探究性實驗，孕育了創(chuàng)新精神。2.自主探究在能力的培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)教育往往向我們提出一個觀點，那就是不論學生有多么強的能力，只能夠解決學過的問題。一般說來，由于初中學生依賴性較強，從而在很大程度上缺少獨創(chuàng)性。多年的實踐使我們認識到，在學過和沒有學過的知識之間，在原有知識領域到新知識領域之間沒有學生不可逾越的鴻溝。只要教師能為學生構架起聯(lián)系的橋梁，諸多認識問題是可以解決的，這正是進行探究性實驗培養(yǎng)的關鍵，或許這種教育思想正是一條正確的改革途徑。同時，也更適合現(xiàn)代化素質(zhì)教育教學的重要手段。畢竟，自主探究可以充分發(fā)揮個人的想像能力和創(chuàng)新思維能力?；瘜W知識運用于實踐是化學教學的最終目的，知識應用性實驗不僅要完成教材中要求的化學實驗，而且還要緊密聯(lián)系實際，解決生活中的一些實際問題。這類實驗首先由教師經(jīng)過精心篩選，選擇有代表性的符合學生實際水平的問題來進行探究。要求學生先設計出解決問題的方案，然后經(jīng)過師生共同分析討論，修改后進行實施，必要時由部分學生協(xié)作來完成。這類的探究性實驗是對學生所學化學知識和化學實驗操作技能的一次校驗。如氯化鈉、碳酸鈉、氫氧化鈉的鑒別，可以設計為下列問題的實驗進行探究：（1）鑒別酸、堿、鹽用什么試劑。(2)測定碳酸根離子用什么試劑。(3)測定氯離子用什么試劑。(4)測定氫氧根離子用什么試劑。通過對這類實驗方案的探究，不僅提高了學生的知識應用水平，同時也讓學生知道化學與我們生活實際及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關系，化學就在我們的身邊，研究化學并不神秘。同時要充分發(fā)揮化學實驗的探究功能，進一步設計如燃燒和滅火、金屬的活動順序、氣體和固體物質(zhì)在水中的溶解、貝殼或雞蛋殼與醋反應等探究性實驗，引導學生思考、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教學實踐中我們也體會到學生在探究實驗過程中積極性非常之高、氣氛活躍。經(jīng)常運用此模式，可提高學生學習化學的興趣和探究意識的加強，促進研究性學習的開展。初中數(shù)學課堂教學中的情景創(chuàng)設是課堂教學改革的切入口,以問題方式所展開的教學可以較好地體現(xiàn)對學生認知活動的組織和對學生思維活動的激發(fā)、引導和創(chuàng)新。一、創(chuàng)設數(shù)學情景,調(diào)動學習內(nèi)因在學生掌握知識與技能的認知過程中,教師居于主導地位,發(fā)揮著主導作用。但教師的教只是學生學習的外因,這種外因只有通過學生的內(nèi)因才能起作用?，F(xiàn)代教學論認為,在教學過程中教師的任務是為學生創(chuàng)設學習的情境,恰當?shù)亟M織和引導學生的學習活動,使學生能夠自然地獲得知識和技能,并促進智能的發(fā)展。如果在課堂教學中學生的各種感官不能被調(diào)動,思維不能被激活,不能積極主動地進入學習情境,也就是說體現(xiàn)不出學為主體的教學思想,顯然不會有富有成效的學習。課堂教學的過程中,教師若能善于結合教學實際,巧妙地創(chuàng)設問題情景,使學生產(chǎn)生好奇,吸引學生注意力,激發(fā)學生學習興趣,從而充分地調(diào)動學生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教師所設定的“問題”解決過程中,在此基礎上再引導學生探索知識的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成過程,必將進一步開闊學生的視野,拓展學生的思維空間。例如,在相似三角形的判定這節(jié)課的開始我這樣問:老師手里有一個三角形,為了布置教室我們還需要許多個和這個三角形相似的三角形,你能幫老師畫嗎?想想可以怎樣畫?問題一出,同學們個個忙活起來,不停地想著、畫著,有的還和周圍同學討論著,我想這樣的設計更能夠使學生自主的去研究、探討、合作來解決問題,從而體現(xiàn)出學生之間相互合作的能力、解決問題的能力,而老師是作為指導者、協(xié)作者來幫助學生解決問題,真正變傳統(tǒng)的灌輸式教學為創(chuàng)造性教學,重視學生個性的發(fā)展,注重學生的興趣愛好,培養(yǎng)動手動腦能力,也更符合課改精神中對課堂教學的要求。二、創(chuàng)設與學生原有認知水平相適應的課堂情境唯物辯證法認為,人的認識過程是一個由不知到知、從知之不多到知之較多的矛盾轉(zhuǎn)化過程,而矛盾的轉(zhuǎn)化是需要具備一定條件的,課堂教學中教師有計劃地指導與幫助正是學生從不知到知、從不會到會、從不熟練到熟練的外部條件,但只有在對學生的認知規(guī)律、學習心理和思維特點深入了解下,才可能較好地創(chuàng)設情景并把握課堂。所以在創(chuàng)設情景時,老師在把要探索(認知)的內(nèi)容進行問題設計時,應盡可能使這一設計符合學生原有的數(shù)學知識結構,因為這樣的問題與學生原有的認知水平相適應(即與學生原有的知識建立某種聯(lián)系)使它能內(nèi)化到學生所掌握的知識體系中,這既符合學生的認識規(guī)律,也符合教學規(guī)律的邏輯性,同時也有助于培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造性思維能力。例如在上相似三角形的性質(zhì)這節(jié)課的時候我問:窗外的國旗正迎風飄揚,同學們知道旗桿的高度嗎?在得到否定回答后我又問:在一個有太陽的日子里,給你一把尺,你能設計一個測量旗桿高度的方法嗎?因為有前幾節(jié)課的知識作鋪墊,再對問題中的"有太陽的日子"有感性的認識,許多同學都想到利用相似三角形的對應邊成比例的知識加以解決,這樣就很順利地將課引入到對相似三角形的性質(zhì)的探究中去。當然情景的創(chuàng)設,不能也不應是一成不變的,因為同樣的情景,因?qū)W生的不同,效果可能完全兩樣,所以情景的創(chuàng)設要因人、因時、因地而異,要盡可能利用突發(fā)的、即席的、真實的情景,這樣的情景最能引起學生的注意和興趣。三、情景創(chuàng)設應貫穿于整個教學過程中一說起情景,許多老師往往只是想到情景的引入。的確,良好的開端是成功的一半,一節(jié)數(shù)學課的開始,教師若能善于結合教學實際,創(chuàng)設合理的問題情景,教學效果明顯,但情景的創(chuàng)設不應只在課的開始階段,其實在整個知識的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成和應用過程中,也就是說在整個課堂教學過程中,教師都可以根據(jù)具體情況創(chuàng)設合理的情景來進一步激發(fā)學生的參與熱情。創(chuàng)設情景可以借助一些教學硬件設施輔助進行:1、網(wǎng)絡資源。使用多媒體教室,對于一些現(xiàn)成可用的文字資料、圖片信息、動畫背景等,可以充分利用網(wǎng)絡資源的豐富、海量信息和便捷的優(yōu)勢,指導學生在相應站點查詢使用。比如,對相交線、平行線的認識,可以從欣賞網(wǎng)上相關橋梁的圖片開始;“怎樣處理廢舊電池”的調(diào)查可以借助網(wǎng)絡進行;生活中的一些近似數(shù)據(jù)和一些很大的數(shù)據(jù)都可以指導學生在網(wǎng)上直接查詢到。3、傳統(tǒng)教具資源。包括利用教學掛圖、自制教具、小黑板等創(chuàng)設情境。另外,有些情景的創(chuàng)設可以不借助于任何教學硬件設施。此外,作為教師還必須意識到情景創(chuàng)設只是一種教學的手段,并非是教學的目的,數(shù)學教學的目的是讓學生在掌握知識的同時,發(fā)展學生的各種能力,并最終將這些知識應用于不同的情景?？傊?作為一名初中數(shù)學教師我認為:在課堂教學中,根據(jù)數(shù)學學科和學生的特點,合理恰當?shù)貏?chuàng)設情景,激發(fā)學生的學習動力,讓他們更積極、更主動地參與對知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中去,才能真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為本,全面培養(yǎng)學生能力的課改精神。龜力工糧電纜竣工驗收及資料管理目錄驗收依據(jù)、要求和方法驗收內(nèi)容c驗收資料交接試驗涉及PMS與GIS臺賬相關要求電力工程電纜竣工驗收及資料管理收依據(jù)、要求和方法驗收依據(jù)驗收基本內(nèi)容和要求驗收流程驗收報告編寫電力工程電纜峻工驗收2018/1/29驗收依據(jù)、要求和方法A01驗收依據(jù)序號標準文號標準名稱1GB50168-2006電氣裝置安裝工程電纜線路施工及驗收規(guī)范GB5016-2006電氣裝置安裝工程接地裝置施工及驗收規(guī)范3GB50217-2007電力工程電纜設計規(guī)范4國家電網(wǎng)公司電力電纜運行規(guī)程GBJ149-1990電氣裝置安裝工程母線裝置施工及驗收規(guī)范國家電網(wǎng)生技《國家電網(wǎng)公司十八項電網(wǎng)重大反事故措施(試行)》(2005)400號7國家電網(wǎng)公司國家電網(wǎng)公司電力安全工作規(guī)程(電力線路部分)JGJ52-1992《普通混凝土用砂質(zhì)量標準及檢驗方法》電力工程電纜竣工驗收驗收依據(jù)、要求和方法A02驗收基本內(nèi)容和要求驗收基本內(nèi)容配電電纜工程驗收是指新擴建、改造、檢修、客戶接入工程以及客戶設備移交中由運行單位組織進行的設備投運前驗收工作,包括設備到貨驗收、隱蔽工程中間驗收、竣工驗收、資料驗收和交接試驗。電力工程電纜竣工驗收驗收依據(jù)、要求和方法A02驗收基本內(nèi)容和要求驗收基本要求運行部門必須嚴格按照驗收標準對新建電纜線路進行全過程監(jiān)控和投運前竣工驗收電纜線路工程驗收運行部門主要包括中間驗收、竣工驗收二個階段每個階段都必須填寫驗收記錄單,并作好整改記錄電力工程電纜竣工驗收驗收依據(jù)、要求和方法A03驗收流程1、施工前資料準備施工設計書、工程進度計劃2、施工檢查環(huán)境要求、器材檢驗和安全防火要求3、電纜敷設電纜橋架及槽道安裝、纜線布放4、竣工驗收竣工技術文件、工程驗收評價5、整理歸檔技術資料、工藝文件、施工安裝記錄等電力工程電纜竣工驗收驗收依據(jù)、要求和方法A04驗收報告編寫工程概況說明工程名稱、起訖地點、工程開竣工日期以及電纜型號、長度、敷設方式、接頭型號、數(shù)量、接地方式等驗收項目簽證驗收部門在工程驗收前應編制好項目驗收檢查表,作為驗收評估的書面依據(jù),并對照項目驗收標準對施工項目逐項進行驗收和評分驗收綜合評價驗收部門應概要有關國家標準和企業(yè)標準制定標準,對照驗收標準對工程質(zhì)量作出綜合評價,并對整個工程進行評分。電力工程電纜竣工驗收驗收具體頂目電纜土建工程電纜線路附屬設施和構筑物的施工電纜的敷設電纜附件電纜的防火與陽燃電纜標志管理接地系統(tǒng)相關要求電力工程電纜嬡工驗收2018/1/29B01驗收具體項目電纜溝、工井、隧電纜管的加工和敷設電纜附電纜支架的配置與安裝設備基礎屬設施電纜構筑物的施土建和建筑工程施一般規(guī)定直埋電纜敷設電纜電纜構筑物敷設;敷設