音樂《春》教學(xué)反思(8篇)

第頁共頁最新音樂《春》教學(xué)反思(8篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。音樂《春》教學(xué)反思篇一為了到達目的同時結(jié)合詩詞的教學(xué)要求，備課上課時重點注意了以下幾個方面，似乎得到了一些效果，也有了自己的一些感受。1、知人論世，任何一篇流傳下來的文章都與作者的身世，作者的經(jīng)歷，當(dāng)時的時代背景有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)?！段淞甏骸犯沁@樣的一篇文章。為了讓學(xué)生更早地介入照的作品，在預(yù)習(xí)階段就讓學(xué)生去查找有關(guān)照的資料，感受詩詞背后的故事。在上課的時候，不時插入與作品有關(guān)的資料。特別是讀到“日晚倦梳頭”時，插入“翻書賭茶”的故事，讓學(xué)生理解到這是一對志同道合、情趣相投、并曾過著風(fēng)花雪月般生活的眷侶，此時最愛自己最懂自己的一半分開了自己，再怎么梳妝打扮也已無人欣賞，當(dāng)然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐舴艋舟，載不動許多愁”時，插入作者的身世經(jīng)歷；北宋敗亡后，照于建炎元年〔1127〕來到南方，故土青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年〔1129〕丈夫趙明誠病故，金人揮兵南侵，照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年〔1135〕寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》。這時她已經(jīng)53歲了。試問，一個垂垂暮年的孤獨、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁。這些資料的介紹及學(xué)生自己已有的知識的積累，對幫助學(xué)生深化的理解文章的詞意主題起著很大的作用。2、朗讀教學(xué)是詩詞教學(xué)的一個重點。所以備課時在這個方面花了不少心思。但同時朗讀又是學(xué)生的薄弱點，怎樣有新意又有效呢？形式上的反復(fù)可起強調(diào)的作用，同時一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，更加強了詩歌的韻律美。于是在詞句上作了改編，如“風(fēng)住塵香花已盡”加工為“風(fēng)住塵香花已盡、花已盡”，“物是人非事事休”加工為“物是人非事事休、事事休”，“欲語淚先流”加工為“欲語、欲語淚先流”，“載不動許多愁”加工為“載不動、載不動許多愁”，這樣的改編，放慢了節(jié)奏，似乎是把作者的悲愁的心情反復(fù)的詠嘆，反復(fù)的品味，進一步把作者的萬般愁緒一覽無遺地表現(xiàn)出來，同時也讓學(xué)生更快地進入了朗讀的境界，體會到了朗讀的樂趣，朗讀的意境。事實上，這似乎是學(xué)生最投入的一次朗讀，與理解作者的身世有關(guān)，更與這種朗讀的方式的改變有關(guān)。但假如想到達更盡如人意的效果，假如出示名家的朗讀音像資料，讓學(xué)生在模擬的根底上再加以必要的揣摩，可能會更錦上添花。3、語文新課程體系在課程功能、構(gòu)造、內(nèi)容、施行和評價等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和打破。新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，滿堂灌的現(xiàn)象已不多見，學(xué)生的主體地位得到尊重，探究式教學(xué)成為老師改革教學(xué)方法的首選，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣正日益增強。然而，不少課堂教學(xué)代之而起的是外表熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問碎答。而老師又不給足夠的討論時間，沒有明確的討論中心，激發(fā)不出思維沖突，老師連珠炮似的追問充塞整個課堂。所以在這節(jié)課上，我主要就設(shè)計了一個問題：你能來說說，作者的“愁”表達在這首詞的哪些字、詞、句上嗎？問題充分考慮到了學(xué)生的主體地位，并給于學(xué)生充分的考慮時間和自由的課堂空間，學(xué)生的答復(fù)異乎尋常的精到、精彩。有一個學(xué)生在答復(fù)“風(fēng)住塵香花已盡”的“花”的意韻指向時，把“花”理解為是作者自己日思夜想的丈夫趙明誠時，這答案雖超出了原先的設(shè)想，但我認(rèn)為很符合常理?！盎ā钡囊馓N指向原是“華”，即作者悲愁的是自己的青春年華已逝，但學(xué)生是帶著已有的知識構(gòu)造和認(rèn)知構(gòu)造進入課堂的，他認(rèn)為作者如此思念自己的丈夫，然后看到花盡，聯(lián)想到丈夫的已逝，應(yīng)也是很合情合理的答復(fù)，所以我當(dāng)即給了充分的肯定。這樣的帶有學(xué)生的個性又不脫離文本的答復(fù)充滿了課堂。都說“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，確實，課后覺察自己的實時評價還不夠準(zhǔn)確，豐富，全面引導(dǎo)學(xué)生的才能還欠缺，朗讀還有待于加強等等，要在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強。音樂《春》教學(xué)反思篇二《春》是人教版美術(shù)八年級“欣賞評述”課。本課是讓學(xué)生初步理解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法，認(rèn)識作品的形式美感，理解作品所表達的人文精神。激發(fā)學(xué)生的人文精神，進步學(xué)生的人文素養(yǎng)。我根據(jù)本課重點、難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度和心理特征，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。做到了教學(xué)內(nèi)容深化淺出，課堂情境精心設(shè)計。課后，我對這一課作了總結(jié)和歸納，找出缺乏之處和存在的問題，以便今后加以改良。一、以人文為切入點，用人文的知識，人文的態(tài)度陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“美術(shù)是人類文化的一個重要的組成局部，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！币虼?，欣賞《春》時，我設(shè)計了問題，引導(dǎo)學(xué)生要把它放到它賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進展，學(xué)生探究、理解意大利的地理狀況，文藝復(fù)興思潮，文藝復(fù)興時期的社會風(fēng)俗，以及波提切利的成長經(jīng)歷，用人文知識帶動學(xué)生進一步解讀《春》這件美術(shù)作品。同時，在人文知識的探究中，學(xué)生會很自然地發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，認(rèn)識美術(shù)對生活的特殊奉獻，形成學(xué)生對待祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進而陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。二、“集體式”討論，通過“求異性”到達互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，就是在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)老師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”到達互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生獨立考慮和解決問題。這其中討論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和討論中，成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課提出的問題有：1畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么？2題材是什么？3畫面上的人物象征和寓意是什么？波提切利采用了怎樣獨特的藝術(shù)語言來表達自己的思想情感的？4透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義？給我們的啟示是什么？5我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術(shù)作品呢？6聯(lián)絡(luò)當(dāng)今社會，你想說些什么嗎？通過上述問題，把知識設(shè)計成學(xué)習(xí)情境，啟動學(xué)生思維，學(xué)生主動探究與交流，在討論和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識，內(nèi)化知識，構(gòu)建知識，活化學(xué)習(xí)。同時也強化學(xué)生對社會、對國家的責(zé)任感。三、以學(xué)生開展為本，發(fā)揮評價的積極作用。隨著課程功能的轉(zhuǎn)變，評價的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進開展”，“在綜合評價的根底上，更關(guān)注個體的進步和多方面的開展?jié)撃堋保皬娬{(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的鼓勵和改良功能”。在本課的教學(xué)過程我及時對學(xué)生的討論作出評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。用開展的目光對待學(xué)生，關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)生的點滴進步，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進而促進學(xué)生開展。缺乏之處及改正措施：一、在教學(xué)過程中，雖然絕大多數(shù)學(xué)生積極主動地參與探究，評述，但仍有一小局部學(xué)生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來，對這一小局部同學(xué)要進一步給與關(guān)注，找出他們自身的閃光點，鼓勵、肯定，充分在興趣上做文章，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來，以促進他們的全面開展。二、本節(jié)課采用了自主型的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時做好引導(dǎo)，以控制好課堂節(jié)奏。三、老師自身也要加大學(xué)習(xí)力度，不斷開展自己的文化素養(yǎng)，這樣才能在美術(shù)教學(xué)活動中向?qū)W生進展人文素質(zhì)教育。四、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的時機，讓他們也有根本的欣賞美術(shù)作品的常識，即使隨即看到一幅作品，也有根本的正確的評論常識。音樂《春》教學(xué)反思篇三朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“老師分析^p，學(xué)生承受”的圈子。通過學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過理論，居然收到了意想不到的效果。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動承受知識，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動性，積極鼓勵學(xué)生主動考慮、提問、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和疑心精神，這樣極大進步了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維才能。范例三在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：一、對時間分配不夠合理，擔(dān)憂教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深化理解的內(nèi)容不夠透徹。如從不同角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的比照。課文寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面提醒了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂的局部，還應(yīng)該讓學(xué)生深化體會朱自清散文的“文章之美”。二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比擬單一，在品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中到達聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。三、在進展問題設(shè)計時，一些問題問的還有些碎，怕學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進展。所以在今后的設(shè)計時還要細(xì)心。音樂《春》教學(xué)反思篇四初教時，1．接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的才能。2.學(xué)生非常喜歡，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。4.比擬“買、賣”“脹、漲”。5.有些地方過于細(xì)碎，要改良。第二次教《春》時，汲取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析^p，學(xué)生讀得比擬流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細(xì)致地觀察，下筆詳細(xì)得多，生動得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點時，不能把長處也甩掉。第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點，比擬異同外，引入課文也重新作了設(shè)計。設(shè)計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿。如今我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進展分析^p，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進展分析^p。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比擬好。音樂《春》教學(xué)反思篇五講授《春》一文，感觸很深。我先通過課堂激趣，讓學(xué)生說有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時刻，讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶著學(xué)生走進春天，去賞析本文的構(gòu)造美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學(xué)生在心靈互換中進展閱讀和寫作理論，收到了料想不到的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的構(gòu)造以后說：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調(diào)動起來了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風(fēng)的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此老師要求學(xué)生有感情的讀，并說出你為什么喜歡？有的說當(dāng)天空下著細(xì)雨時，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細(xì)，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出來，多么形象，多么充滿活力，簡直把小草寫活了。更有一個同學(xué)被課文中寫聲音的一段所感動，摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛到達了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開了對話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動，此時老師叫學(xué)生起來和他們開場對話。泉水叮咚叮咚說：來吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語……青蛙咕咕著說：快來參加我們的電聲管弦樂隊，《春之歌》音樂會馬上就要開場了……鮮花妹妹……你一言我一語,教室可熱鬧了,學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到詳細(xì)者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能粗淺之，含蓄者能說明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識。音樂《春》教學(xué)反思篇六提要：新課程七年級語文課文《春》是一篇詞美，句美，情美的佳作，文章意境優(yōu)美，構(gòu)思精巧，語言精巧，情景交融，富有詩情畫意。本次反思主要通過《春》的第一個教學(xué)課時，力圖表達在課堂上如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”這一新課程理念。我設(shè)計的《春》的第一課時是一堂品讀課，它以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師作為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生平等地交流，表達教學(xué)的民主性。開場上課導(dǎo)入新課后，學(xué)生展示積累的有關(guān)描寫“春”的古詩文，四個字的美詞、俗語等。它使得課堂教學(xué)容量增加了，同時讓學(xué)生認(rèn)識到春天歷來是人們歌詠的對象，愛春之情油然而生。接著整體感知課文，理清文章的構(gòu)造，讓學(xué)生感受這篇優(yōu)美散文的構(gòu)思之美。然后要求學(xué)生自由發(fā)問，互相解答。這下課堂熱鬧起來了，學(xué)生提的問題非常之多：生問：作者為什么不說小草光明正大地長出來，而是“偷偷的”從土里鉆出來？生答：這里的“偷偷地”不是小偷的“偷”，而是說小草在人們不知不覺中長出來了。生問：“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”的含義是什么？生答：春天是一年的開場，可以做很多事情，所以充滿了希望，但要抓緊時間，把握時機。生問：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，能否換成“叫”？生答：不行，因為“叫”只有聽的意思，而“鬧”字不僅有聽到，還有看到的。老師總結(jié)：解答得非常好?！棒[”字寫出了蜜蜂嗡嗡的叫，還有蝴蝶飛來飛去，表現(xiàn)了春天的繁花似錦的風(fēng)光。如古詩文中“紅杏枝頭春意鬧”也是這個意思，真是一字傳神。生問：文章最后三段用了三個比喻句來贊美春天，為什么分成三段，而不是一段呢？生答：因為三個比喻句按人的成長過程來排列，這樣排列整齊，很醒目。生問：這是一篇寫景的文章，為什么還要寫到人？這時全班學(xué)生沉默了，我及時引導(dǎo)說：“怎么樣，沒有同學(xué)會解答嗎？需要老師幫助嗎？”學(xué)生們都喊“需要?！比缓笪医獯鸬溃骸皩懢爸袑懭耸菫榱吮憩F(xiàn)人們熱愛春天，在春天里，人們以充分的精力、積極、熱情地投入到生活中去，更好地表現(xiàn)春天的發(fā)奮向上?！币粋€個問題由學(xué)生提出來，又一個個問題由學(xué)生和老師共同來解答，學(xué)生們爭著搶著提問，各抒己見，同時還興致勃勃地聽著別人的見解，老師的點撥。下課時間到了，學(xué)生還遲遲不愿完畢這堂研討課。分析^p與反思：多年來，我們語文老師教學(xué)習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價想象；習(xí)慣于老師提問題，學(xué)生答復(fù)，習(xí)慣于老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)配角。一節(jié)課下來，老師疲憊不堪，學(xué)生被動承受，覺得語文課越來越索然無味。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正地去認(rèn)真讀書、獨立考慮呢？這節(jié)課，我大膽的放開手讓學(xué)生自己找問題，自己來解決。學(xué)生能提出問題，說明他認(rèn)真讀書了，找問題的過程實際上就是讓學(xué)生獨立考慮、獨立創(chuàng)造的過程，也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由被動承受到主動學(xué)習(xí)，充分表達新課程所倡導(dǎo)的教育理念。學(xué)生在各自體驗和互相啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時，師生通過對問題的共同討論，心靈得以溝通，教與學(xué)得以相長，這比讓學(xué)生跟著老師的教案走，效果不是更好嗎？當(dāng)然，整個教學(xué)過程對老師的要求更高了。老師要備好課，就得深化鉆研課文，做到吃透、吃準(zhǔn)，胸有成竹；同時還要有隨機應(yīng)變的才能，對學(xué)生的問題或進展深化的引導(dǎo)，或盡快、準(zhǔn)確的予以答復(fù)。音樂《春》教學(xué)反思篇七這是一篇充滿智慧的文章，同時也是一篇對學(xué)生來講較為深奧的文章。在這堂課上，我的教學(xué)目的是依次是a、從文字中感受泗水春景，體會“絮語”的表達效果，領(lǐng)會作者在這里使用的修辭手法。b、體悟孔子關(guān)于水的闡述，讀懂句子，生發(fā)感受，悟懂水的“真君子”形象，以及這段話中孔子眾多的寄托。體會先分后總的表達方法。c、感受孔子的智慧。這樣的設(shè)計，對教材的取舍較大，易于突出文章重點難點，而且訓(xùn)練的點也都得到了表達。針對目的的施行過程，我談?wù)勗敿?xì)的體會。在第一個目的中，我抓住“陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、習(xí)習(xí)春風(fēng)”讓學(xué)生結(jié)合畫面想像春天一幅幅美妙的畫面，營造出了泗水河畔濃濃的春意，為下文體會大自然母親打下了根底。接著又設(shè)計了說春天成語的小練習(xí)，除了積累，我的主要目的是給同學(xué)們一個心理暗示，這堂課沒有想像中的那么難。果然課堂的氣氛活潑起來了。在第二個目的中，通過試上，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這段文字有畏難情緒，首先是不知道抓什么寫體會？其次是該怎么寫體會？然后是寫之后心理沒底，不敢交流。造成這一環(huán)節(jié)冷冷清清，師生都失去信心。所以在老師的引導(dǎo)在這里尤其重要。我首先采用配圖配樂范讀，給予學(xué)生直觀的水的種種形態(tài)，從老師的朗讀中感受水的種種品格。讓學(xué)生體會時首先分清水的四點特性，寫體會時強調(diào)抓一點寫。更重要的是在學(xué)生寫時，我一個個下去看，提醒個別的學(xué)生圍繞一點寫，對大多數(shù)學(xué)生寫的給予輕聲的鼓勵，給他們交流的信心。結(jié)果證明，這班學(xué)生大多較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，交流的同學(xué)也說得較為精彩。順著這氣氛，讓學(xué)生說說水的其他特點，學(xué)生也較粗淺地說出了一點聯(lián)想，為體會“君子”前的“真”提供了根據(jù)。在第三個目的中，本來是想引導(dǎo)學(xué)生從孔子論水中體會孔子的智慧，結(jié)果學(xué)生還聯(lián)絡(luò)“水”說到了孔子的君子形象。我認(rèn)為，雖然超出了設(shè)計意圖，但學(xué)生結(jié)合上下文，把孔子與水聯(lián)絡(luò)了起來，這也是本課一個好的學(xué)習(xí)效果啊，因此我也給予了充分的肯定?？赡茉谶@里，過渡到下一環(huán)節(jié)“從弟子的志向中體會孔子的教育智慧”顯得不夠自然，但應(yīng)該是值得的。從上下來的結(jié)果看，還是有點遺憾，覺得還是因為公開課的緣故，雖然是三課時第二課時的設(shè)計，考慮要表達的東西多了一點，有點“趕”的味道，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大了一點，訓(xùn)練的扎實性還不是很夠音樂《春》教學(xué)反思篇八給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”20xx年10月10日下午第三節(jié)，學(xué)校二樓電教室里聽課的老師濟濟一堂。這是學(xué)校公開教學(xué)周的一堂研討課——《春》的第一課時，這是一堂品讀課，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師作為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生平等地交流，表達教學(xué)的民主性。開場上課了，導(dǎo)入新課后，學(xué)生上臺利用投影儀展示積累的有關(guān)描寫“春”的古詩文，四個字的美詞、俗語等。內(nèi)容可豐富了，使得課堂教學(xué)容量增加了，同時讓學(xué)生認(rèn)識到春天歷來是人們歌詠的對象，愛春之情油然而生。接著整體感知課文，理清文章的構(gòu)造，讓學(xué)生感受篇優(yōu)美散文的構(gòu)思之美。然后要求學(xué)生自由發(fā)問，互相解答。這下可熱鬧了，學(xué)生提的問題可多了，請看下面頗為精彩的鏡頭：生：作者為什么不說小草光明正大地長出來，而是“偷偷的”從土里鉆出來？生：這里的“偷偷地”不是小偷的“偷”，而是說小草在人們不知不覺中長出來了。生：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，能否換成“叫”？生：不行，因為“叫”只有聽的意思，而“鬧”字不僅有聽到，還有看到的。師：