實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。第十五章實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用第一節(jié)研究的基本問(wèn)題(了解)第二節(jié)人際影響(理解)第三節(jié)社會(huì)認(rèn)知(理解)第四節(jié)內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知(理解)③網(wǎng)易公司版權(quán)所有合同是具有約束性的文件，一經(jīng)簽訂即具有法律效力。其措辭規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)氣客觀，不帶絲毫感情色彩。這是合同的語(yǔ)體特征。中英文合同均是如此?！眘hall”在英文書(shū)面合同中用得相當(dāng)普遍。那么，我們?cè)撛鯓永斫馑谶@一特殊語(yǔ)體中的內(nèi)涵意義？又該怎么表達(dá)才能再現(xiàn)它在原文中的語(yǔ)體特征呢？我們先來(lái)看一下一份合同中的一段原文和譯文。原文：PartyAshallnotsupplythecommodityunderthisagreementtootherbuyersintheabovementionedterritory.原譯：甲方將不向上述地區(qū)的其他客戶(hù)供應(yīng)上述商品。這段原文和譯文摘自一份《代理協(xié)議》（戚云方編著《外貿(mào)英語(yǔ)》，浙江大學(xué)出版社，96年第二版，第205頁(yè)及207頁(yè)，）其中的“甲方”系“供貨方”，“乙方”系“代理方”。編者將原文中的shall理解為表“純將來(lái)”的助動(dòng)詞，譯作“將”，這樣理解、表達(dá)妥當(dāng)嗎？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，有必要先探討一下“shall”在一般情況下的用法。眾所周知，“shall”和“will”都既可作助動(dòng)詞，也可作情態(tài)動(dòng)詞。兩者在各人稱(chēng)的用法不同，表意功能也有別，它們之間的差別大體如下：當(dāng)主語(yǔ)為第二、三人稱(chēng)時(shí)，“shall”為情態(tài)動(dòng)詞，表“客觀要求”而非“純將來(lái)”。在英文合同中，當(dāng)主語(yǔ)為第三人稱(chēng)時(shí)，也是如此。換言之，它表示客觀上（合同）要求簽約一方或雙方履行某種“義務(wù)”或“責(zé)任”。這是“shall”在“合同”這一特殊語(yǔ)體中的基本內(nèi)涵。這種內(nèi)涵意義的表達(dá)，盡管因上下文的不同而措辭有別，但處置方法通常主要有下面四種：1.譯作“應(yīng)（該）”（1）TheSellersshallshipthegoodswithinthetimeasstipulatedinClause（9）ofthisContractbyadirectvesselsailingfromtheportofloadingtoChinaPort.賣(mài)方應(yīng)在本合同第（9）條規(guī)定之時(shí)間內(nèi)，將貨物由裝船口岸，直接船運(yùn)到中國(guó)口岸。（2）TheSellershall，withinthreemonthsfollowingthedateofsigningofContract，deliverthegoodsdirectlytotheBuyer.從合同簽字之日起，賣(mài)方應(yīng)于三個(gè)月內(nèi)，將貨物直接交給買(mǎi)方。（3）Thesellershallbeliableforanyrust，damageandlossattributabletoinadequateorimproperpacking.由于包裝上采取不合適的防護(hù)措施所致貨物生銹、損壞及損失應(yīng)由賣(mài)方承擔(dān)。2.譯作“（必）須”（1）Thesellersshalldispatch，incareofthecarryingvessel，onecopyeachoftheduplicatesofBillofLading，InvoiceandPackingListtoBuyer’sreceivingagent，theBranchofChinaNationalForeignTradeTransportationCorporationattheportofdestination.賣(mài)方須將提單、發(fā)票及裝箱單據(jù)本各一份隨船帶交目口岸買(mǎi)方收貨代理人中國(guó)對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸公司分公司。（2）PartyAshallguaranteeallshipmentstoconformtosamplessubmittedwithregardtoqualityandcondition.甲方須保證每批裝運(yùn)的貨物質(zhì)量情況與樣品一致?！埃ū兀╉殹薄ⅰ皯?yīng)（該）”兩個(gè)詞均具有表示“義務(wù)、責(zé)任”的內(nèi)涵思義，語(yǔ)氣重，帶有強(qiáng)制色彩，因此是英語(yǔ)合同中shall最常用的對(duì)等詞。3.譯作“得”這種情況多見(jiàn)于否定句。“shall”與否定詞連用，譯作“不得”，語(yǔ)氣強(qiáng)硬，有非此不行之意。（1）Thecarryingvesselshallnotcallorstopoverattheport/portsofTaiwanProvinceandtheport/portsinthevicinityofTaiwanProvincepriortoherarrivalattheportofdestinationasstipulatedintheClause（11）ofthisContract.載貨船只在駛抵本合同第（11）條規(guī)定之前，不得停靠臺(tái)灣及其附近地區(qū)。（2）Duringtheeffectiveperiodofthiscontract，PartyAshallnot，directlyorindirectly，sellorexportitsproductsthroughotherchannelsthanPartyBwithoutPartyBsconsent.合同有效期內(nèi)，甲方未經(jīng)乙方同意，不得通過(guò)其它渠道，直接或間接將產(chǎn)品出售。4.省略不譯（1）TheinspectorsCertificateshallbefinal，andinspectionfeesandchargesshalltheSeller’scost.該檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)出具的檢驗(yàn)單必須是終局的。檢驗(yàn)費(fèi)（須）由賣(mài)方負(fù)擔(dān)。（2）ThefeesforarbitrationshallbebornebythelosingPartyunlessotherwiseawarded.仲裁費(fèi)用除仲裁會(huì)另有決定外，均（應(yīng)）由敗訴一方負(fù)擔(dān)。（3）TheSellershallnotbeheldliableforfailureordelayindeliveryoftheentirelotoraportionofthegoodsunderthisSalesConfirmationinconsequenceofanyForceMajeureincidents.本確認(rèn)書(shū)所述全部或部分商品，若因人力不可抗拒的原因，以致不能履約或延遲交貨，售方（一）概不（應(yīng)）負(fù)責(zé)。此種“省譯”并非因?yàn)槠涔逃械幕緝?nèi)涵意義的改變，而是因?yàn)楸苊庵貜?fù)（如例I）、行文簡(jiǎn)潔（如例2）或加重語(yǔ)氣（如例3）所致。當(dāng)然，在英文書(shū)面合同中，作為情態(tài)動(dòng)詞，“shall”有時(shí)也有別的情態(tài)意義，如表“允諾”（promise）等，但不是主流，不在本文討論范圍之內(nèi)。綜上所述，在英文合同中，當(dāng)主語(yǔ)為第三人稱(chēng)時(shí)，“shall”是情態(tài)動(dòng)詞，具有表”義務(wù)或責(zé)任”這一基本內(nèi)涵。此種用法與它在一般情況下的用法是一致的。本文開(kāi)頭所舉一段英文原文中的“shall”正是屬于這種情況。因此，它表示的是合同本身對(duì)“甲方”的“客觀要求”：“甲方”應(yīng)無(wú)條件履行的一種義務(wù)或責(zé)任。編者把“shallnot”譯作“將不”，不僅其情態(tài)意義蕩然無(wú)存，與其語(yǔ)體特征格格不入，而且也未能再現(xiàn)原文的強(qiáng)硬語(yǔ)氣。有鑒于此，似應(yīng)把“將不”改作“不得”為佳。當(dāng)我們解決幾何問(wèn)題時(shí)，構(gòu)造輔助線(xiàn)，找到中點(diǎn)、中心、重心的位置，分析線(xiàn)段比例等，都能夠幫助我們很好地分析和解決問(wèn)題。運(yùn)用好“中點(diǎn)”這一要素，可以幫助我們快速地抓住要點(diǎn)，更快更準(zhǔn)地完成答題任務(wù)。一、見(jiàn)“中點(diǎn)”，要分析（一）考慮中位線(xiàn)在三角形中解決幾何問(wèn)題時(shí)，如果已知一邊中點(diǎn)，第一步要考慮找到另一條邊的中點(diǎn)，將兩點(diǎn)連線(xiàn)，這條線(xiàn)便是該三角形的中位線(xiàn)。中位線(xiàn)的特點(diǎn)是，平行并等于第三條邊的一半。比如下面這道例題：已知三角形ABC中，點(diǎn)D是線(xiàn)段AB的中點(diǎn)，點(diǎn)E是線(xiàn)段AC的中點(diǎn)，證明DE=BC（分析：由題可知點(diǎn)D和點(diǎn)E分別是線(xiàn)段AB和線(xiàn)段AC的中點(diǎn)，所以線(xiàn)段DE是三角形ABC的中位線(xiàn)，所以線(xiàn)段BC的長(zhǎng)度等于兩倍線(xiàn)段DE的長(zhǎng)度。）解：∵D和E分別是AB和AC的中點(diǎn)∴AD=ABAE=AC且∠DAE=∠BAC∴△ABC∽△ADEDE=BC綜上：DE=BC（二）特殊三角形首先考慮中線(xiàn)當(dāng)結(jié)題時(shí)遇到特殊的三角形，如直角三角形、等腰三角形、等邊三角形、等腰直角三角形等圖形時(shí)，首先找到特殊邊的中點(diǎn)。例如：找到直角三角形斜邊中點(diǎn)，將這個(gè)中點(diǎn)與直角的頂點(diǎn)相連，這條線(xiàn)為斜邊中線(xiàn)，長(zhǎng)度為斜邊的一半。例題：如圖2所示，△ABC為直角三角形，D為AB的中點(diǎn)，AC長(zhǎng)為3cm，DC長(zhǎng)2.5cm，求BC長(zhǎng)度。（分析：首先證明出直角三角形斜邊中線(xiàn)為斜邊的一半，再利用勾股定理求出BC長(zhǎng)度。）方法一：解：如圖3所示，延長(zhǎng)CD，使DE=CD。連接AE，EB∵D是AB中點(diǎn)，CD是AB上的中線(xiàn)∴AD=DB∵CD=DE∴四邊形ACBE是平行四邊形∵∠ACB=90°∴平行四邊形ACBE是矩形∴AB=CE，AD=BD，CD=DE∴AD=BD=CD=DE∴CD=CE=AB∴AB=2CD=5cm∵AC2+BC2=AB2（勾股定理）∴BC2=52-32BC=4cm答：BC長(zhǎng)為4厘米。方法二：（分析：利用三角形全等定理證明CD=AB，再通過(guò)勾股定理算出邊長(zhǎng)。）解：如圖4，過(guò)B點(diǎn)做一條垂直于BC的直線(xiàn)與CD延長(zhǎng)線(xiàn)交于E點(diǎn)∵∠ACB=∠EBC=90°∴AC∥BE（同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，兩直線(xiàn)平行）∴∠CAB=∠ABE在△ACD和△BDE中∠CAB=∠ABED是AB中點(diǎn)∴AD=DB∠ADC=∠EDB∴△ACD≌△BED（ASA）∴AC=EB，CD=ED∴在△ACB和△EBC中AC=EB∠ACB=∠EBCCB=BC∴△ACB≌△EBC（SAS）∴∠DCB=∠ABC∴CD=BD=AD∵AB=2CD=5cm∵AC2+BC2=AB2（勾股定理）∴BC2=52-32BC=4cm答：BC長(zhǎng)為4厘米。特殊的三角形：等腰三角形的三線(xiàn)合一定理（分析：利用三角形的全等知識(shí)，證明出等腰三角形的三線(xiàn)合一定理，從而解決相關(guān)問(wèn)題。）例題：如圖5所示，△ACB為等腰三角形，P為CB中點(diǎn)，AB=5cm，AP=4cm，求BC的?L度。解：∵P是CB中點(diǎn)∴CP=PB∵△ACB是等腰三角形∴AC=AB∠C=∠BAP是△ACP和△APB的公共邊∴△APB≌△ACP∠CAP=∠PAB∴AP⊥CB（三線(xiàn)合一定理）∠APB=90°∴△ACP和△APB是直角三角形根據(jù)勾股定理可知，PB2+AP2=AB2∵AB=5cm，AP=4cm∴PB=3∵P是CB中點(diǎn)∴PB=PC=CBBC=6cm答：綜上，BC邊長(zhǎng)為6厘米。（三）做出以此中點(diǎn)為對(duì)稱(chēng)中心的對(duì)稱(chēng)圖形。例題：如圖6，△ACB為直角三角形，D為AB邊上的中點(diǎn)，以D為中心，做△ABC的中心對(duì)稱(chēng)圖形ABE。連接DE。因?yàn)橹行膶?duì)稱(chēng)，所以△ABC≌△ABE。由此可知AC=EB，AE=CB，AD=DB=CD=DE=AB綜合上述條件可以得出邊長(zhǎng)關(guān)系，以便解決其他問(wèn)題。（四）一般的四邊形中點(diǎn)問(wèn)題，可以轉(zhuǎn)化為三角形中線(xiàn)，中位線(xiàn)定理的應(yīng)用，也就是連接一條對(duì)角線(xiàn)并找到它的中點(diǎn)。二、創(chuàng)新型幾何教育教學(xué)工作的開(kāi)展教師在課堂教學(xué)時(shí)就要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維，將那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生拉入課堂討論中，提高他們的課堂參與感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。課下，也可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，在家庭作業(yè)方面可以對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的講解，并留一些適合他們練習(xí)的題目。因材施教的方法讓不同程度的學(xué)生都能根據(jù)自己的理解能力，掌握幾何學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而幫助他們理解記憶，以便更好地提高成績(jī)。在幾何教學(xué)中要注重幾何語(yǔ)言的應(yīng)用。圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言及符號(hào)語(yǔ)言是幾何語(yǔ)言的三種存在形式。老師不僅要鍛煉學(xué)生建立三種幾何語(yǔ)言的能力，還要培養(yǎng)其將三種語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化，并且適當(dāng)運(yùn)用的能力。因?yàn)槿N語(yǔ)言的特點(diǎn)不盡相同，所以在幾何教學(xué)中也都各自發(fā)揮著不同的作用。例如圖形語(yǔ)言比較直觀，其形象生動(dòng)的特質(zhì)能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)問(wèn)題；文字語(yǔ)言就比較抽象，不是那么容易理解，但是其概括性很強(qiáng)，可以對(duì)圖形本身和其中蘊(yùn)含的條件進(jìn)行準(zhǔn)確的描述與解釋?zhuān)⑶覍?duì)幾何的定理、公式、定義等內(nèi)容進(jìn)行精確的表達(dá)，使學(xué)生能充分理解題目，加快做題進(jìn)度，節(jié)省時(shí)間。符號(hào)語(yǔ)言是文字語(yǔ)言的又一次簡(jiǎn)化，更加抽象，因此符號(hào)語(yǔ)言也是三種語(yǔ)言中最難掌握的一種。它對(duì)于幾何學(xué)習(xí)的初學(xué)者的邏輯推理能力要求相對(duì)較高。因此教育工作者在教學(xué)過(guò)程中，要抓住時(shí)機(jī)針對(duì)學(xué)生對(duì)這三種語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化方面的意識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練和提升。在幾何學(xué)習(xí)中什么是證明？經(jīng)過(guò)分析推理出一個(gè)命題的正確性，這個(gè)邏輯推理的過(guò)程也就是我們所說(shuō)的證明。那“推理過(guò)程”又是什么呢？解決具體問(wèn)題時(shí)我們又該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“推理”呢？正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師所能教授的只是理論，只有學(xué)生自己擁有清晰的解題思路，掌握解題方法，才能做到舉一反三，游刃有余地解決問(wèn)題。因此教師要講解尋找證明思路的方法。幾何學(xué)習(xí)中比較常用的解題方法是分析綜合法。也就是把所學(xué)證明方法進(jìn)行綜合運(yùn)用來(lái)論證命題的一種思維方式。?牟煌?角度出發(fā)考慮問(wèn)題，在解決較難問(wèn)題時(shí)，會(huì)收到事半功倍的效果。幾何作為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。首先在學(xué)習(xí)態(tài)度上就要端正。幾何推理證明能力的養(yǎng)成是很漫長(zhǎng)、很艱難的過(guò)程。不論是老師或是學(xué)生都不要操之過(guò)急，要有計(jì)劃性、有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)一些重難點(diǎn)，例如中點(diǎn)、重心、中位線(xiàn)等，要更加注重教學(xué)模式的改革，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)1第十五章實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用第十五章實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理2第一節(jié)研究的基本問(wèn)題(了解)第二節(jié)人際影響(理解)第三節(jié)社會(huì)認(rèn)知(理解)第四節(jié)內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知(理解)③網(wǎng)易公司版權(quán)所有第一節(jié)研究的基本問(wèn)題(了解)3第一節(jié)研究的基本問(wèn)題(了解、“誕生神話(huà)”:社會(huì)促進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研究特里普利特(Triplett)最先在查闊正式自行車(chē)比賽記錄時(shí)注意到了這種共作效應(yīng)(coactioneffect),即如果有進(jìn)行相同活動(dòng)的其他人在場(chǎng),當(dāng)事人的作業(yè)效績(jī)會(huì)有所提高實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一節(jié)研究的基本問(wèn)題(了解4后來(lái),特里普利特又設(shè)計(jì)了精致的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)(Triplett,1898)以驗(yàn)證這一影響,他安排40個(gè)兒童盡量快地?fù)u動(dòng)轉(zhuǎn)軸繞線(xiàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩兩結(jié)伴繞線(xiàn)時(shí)的效果要明顯好于單獨(dú)繞線(xiàn)的情況。這就是著名的社會(huì)促進(jìn)(soc1a1facilitation)實(shí)驗(yàn),被公認(rèn)為社會(huì)心理學(xué)的肇始實(shí)驗(yàn)心理學(xué)后來(lái),特里普利特又設(shè)計(jì)了精致的實(shí)驗(yàn)室實(shí)5著名的是奧爾波特(A11port,F.H.)于1916~1919年間在哈佛大學(xué)所做的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)他讓成年被試單獨(dú)在小房間里工作和在一個(gè)組里圍著桌子完成各種工作(包括系列詞語(yǔ)聯(lián)想、元音字母刪除、可逆觀點(diǎn)、乘法運(yùn)算、疑難解判斷氣味和重量等等),結(jié)果除了疑難解答和判斷實(shí)驗(yàn)外,在其它所有情況下,群體條件下比個(gè)人單獨(dú)條件下的成績(jī)要好。由此,奧爾波特第一次提出了”社會(huì)促進(jìn)”的概念,他指出社會(huì)促進(jìn)是指”個(gè)體耳聞目睹他人在做同樣的行動(dòng),其反應(yīng)就會(huì)增加的情形”實(shí)驗(yàn)心理學(xué)著名的是奧爾波特(A11port,F.H.)于6二)奠基時(shí)期:人際影響研究的進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)心理學(xué)二)奠基時(shí)期:人際影響研究的進(jìn)一步拓展7(三)擺脫危機(jī):社會(huì)認(rèn)知研究如吸毒、犯罪、攻擊行為、種族歧視乃至戰(zhàn)爭(zhēng)等,所有這些都期待著社會(huì)心理學(xué)工作者進(jìn)行探討和解釋,從而為政府部門(mén)的決策提供有效參考。然而,由于仍然采用傳統(tǒng)的社會(huì)心理學(xué)的方法和技術(shù),社會(huì)行為研究一直難以有突破性的進(jìn)展,如研究態(tài)度、偏見(jiàn)等問(wèn)題是已有的研究結(jié)果無(wú)法解釋,有時(shí)甚至相互矛盾。于是研究人員不得不把視野轉(zhuǎn)向新的學(xué)科,以尋求新的研究手段和技術(shù),認(rèn)知心理學(xué)正是在這種形勢(shì)下受到了重視,從而影響了社會(huì)行為研究。社會(huì)信息加工模型分析、間接測(cè)量技術(shù)及內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的新概念、新技術(shù)等的提出,基本上都是認(rèn)知心理學(xué)影響的產(chǎn)物實(shí)驗(yàn)心理學(xué)(三)擺脫危機(jī):社會(huì)認(rèn)知研究8第二節(jié)人際影響、從眾實(shí)驗(yàn)早期謝里夫(1935)社會(huì)規(guī)范實(shí)驗(yàn)的結(jié)論已經(jīng)暗示了被試的從眾性實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第二節(jié)人際影響9謝里夫的實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的:讓被試者坐在一間黑暗的屋子里,在距他15英尺處出現(xiàn)個(gè)光點(diǎn)。隨著光點(diǎn)的出現(xiàn)、消失的變化,完全不動(dòng)的光點(diǎn)看起來(lái)好像在移動(dòng)。被試的任務(wù)是”估計(jì)”光點(diǎn)移動(dòng)的距離。實(shí)驗(yàn)表明,在被試單獨(dú)估計(jì)時(shí),個(gè)體間的差異很大,從幾英寸到數(shù)十英尺。但是如果把被試組合成3人一組來(lái)觀察,仍然要求每個(gè)人報(bào)告自己的估計(jì)時(shí),被試之間就很快會(huì)發(fā)生相互影響,并最終會(huì)聚至個(gè)共同的平均距離實(shí)驗(yàn)心理學(xué)謝里夫的實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的:讓被試者坐10阿西實(shí)驗(yàn)1955XABC阿西實(shí)驗(yàn)195511實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件12實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件13實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件14實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件15實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件16實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件17實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件18實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件19實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件20實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件21實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件22實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件23實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件24實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件25實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件26實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件27實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件28實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件29實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件30實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件31實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件32實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件33實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用課件34實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在社會(huì)心理學(xué)中的應(yīng)用