在天晴了的時(shí)候優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

在天晴了的時(shí)候優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起情感共鳴。

師：(通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接播放：下雨的圖片)回憶以前下雨的日子，我們只能悶在家里，你的心情會(huì)怎樣?

(通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接播放：雨后彩虹的圖片)雨過(guò)天晴，天涯消失了一道絢麗的彩虹，你的心情又是怎樣的?你會(huì)做些什么?

{設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)的教學(xué)很難讓同學(xué)在短時(shí)間進(jìn)入詩(shī)歌的情境，因此我利用雨中、雨過(guò)天晴圖片的對(duì)比，用詩(shī)情畫意的語(yǔ)言溝起同學(xué)回味雨過(guò)天晴后那份舒服的心情，同學(xué)思緒一下子被帶回到雨后在村頭田野玩耍的歡快場(chǎng)面，文中情感與同學(xué)情感一下子達(dá)成共鳴,這樣同學(xué)很自然地走進(jìn)詩(shī)中的情境，為以下的學(xué)習(xí)做好了情感鋪墊。}

二、讀通詩(shī)句，感知詩(shī)的結(jié)構(gòu)。

1、在雨過(guò)天晴之后，來(lái)到大自然的懷抱，他被眼前美景沉醉了，用清爽美麗的語(yǔ)言描繪一個(gè)雨后奇妙的世界。出示課題：在天晴了的時(shí)候

2、檢查預(yù)習(xí)狀況，要求讀通詩(shī)句、讀準(zhǔn)字音。

(1)同學(xué)分段讀詩(shī)。

(2以猜謎語(yǔ)的形式讓同學(xué)理解形聲字。板書：曝

(3)指導(dǎo)第2小節(jié)中“暈皺”的正確讀音。

3、詩(shī)人在上小徑上看到什么?

板書：

泥路小草小白菊鳳蝶近

晴空溪水云朵遠(yuǎn)

{設(shè)計(jì)意圖：讀通這個(gè)環(huán)節(jié)，我只針對(duì)同學(xué)的初讀狀況進(jìn)行反饋，要求同學(xué)能做到讀準(zhǔn)、讀通，從整體結(jié)構(gòu)上把握詩(shī)文大意。}

三、品讀詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌意境。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、師：接著，就讓我們走進(jìn)雨后的世界，專心來(lái)傾聽(tīng)，詩(shī)的語(yǔ)言。早晨詩(shī)人打開(kāi)窗戶，一股清爽的空氣迎面撲來(lái)，詩(shī)人情不自禁地走在那幽深的小徑中，老師范讀。

2、這些大自然的一般景物，在詩(shī)人筆下一下子發(fā)生了怎樣的變化?

板書：鮮活

3、如品茶一般專心來(lái)品嘗詩(shī)的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用讀來(lái)喚醒這些大自然的生靈。

4、[出示：“給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，肯定是涼快又溫順”]

(1)在這句詩(shī)中，哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感到小路是有生命的?

(同學(xué)抓住溫順，談自己的理解。)

(2)師：我們先來(lái)回憶一下，下過(guò)雨后，你和小伙伴一起到泥路上玩耍、玩耍、踩在被雨水潤(rùn)過(guò)的小路上，踩在上軟軟的泥路上面什么感受?把這種感受送到文中去，讀出來(lái)。

5、[出示：“炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢”]

(1)在這句詩(shī)中，哪個(gè)詞語(yǔ)使小草特殊賦有生氣勃勃。

(同學(xué)抓住炫耀，談自己腦海中的畫面)

老師引讀：經(jīng)過(guò)雨水的沐浴、陽(yáng)光的潤(rùn)澤，小草顯得多可愛(ài)。

老師引讀：在陽(yáng)光、雨露的愛(ài)撫下，小草顯得多么勃勃生氣。

(同學(xué)品讀)

{設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)同學(xué)在品讀描寫小草的詩(shī)句時(shí)，雖然他們能夠明白“炫耀”的意思，但“炫耀著新綠的小草”運(yùn)用了擬人化的手法，有的同學(xué)不能用語(yǔ)言表達(dá)是一幅怎樣的畫面，這時(shí)我適時(shí)地播放小草圖片，同學(xué)很自然地走進(jìn)詩(shī)歌的情景，用自己發(fā)自內(nèi)心的讀表達(dá)出表現(xiàn)文中蘊(yùn)涵的美。}

6、[出示：“不再害怕的小白菊，漸漸地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透;”]

(1)師：小草用綠色來(lái)訴說(shuō)大自然的語(yǔ)言，小白菊用花朵綻放自己的漂亮。

從哪些詞語(yǔ)中感受到小白菊是有鮮活的生命力?

(同學(xué)抓住“漸漸地抬起它們的頭、一瓣瓣地綻透”談腦海中畫面)

(2)引導(dǎo)同學(xué)用手指再現(xiàn)白菊開(kāi)放的情形。

老師引讀：“漸漸地抬頭”她開(kāi)的多輕柔，你能通過(guò)讀讓別人感受到嗎?

(同學(xué)品讀)

(3)師：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，小白菊漸漸張開(kāi)了笑臉，一瓣、兩瓣、、、、、努力開(kāi)放，直到完全---------

(同學(xué)說(shuō)出自己的頭腦中理解：開(kāi)放，開(kāi)放，開(kāi)到極限，綻透)

(4)同學(xué)品讀。

指導(dǎo)同學(xué)朗讀：假如把這句詩(shī)改成“一瓣一瓣”好嗎?

(同學(xué)談自己的理解，說(shuō)出一瓣一瓣不能夠把連續(xù)開(kāi)放的情形表達(dá)。)

小結(jié)：一個(gè)“綻透”多么形象，讓我們仿佛看到一幅畫面，這就是詩(shī)的語(yǔ)言。

7、[出示：“抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間拘束閑游。把它的飾彩的才智書頁(yè)，曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收?！盷

(1)老師范讀描寫蝴蝶的語(yǔ)句。

(2)讓同學(xué)說(shuō)出仿佛在腦海中看到怎樣的畫面?

(同學(xué)想像，說(shuō)出自己腦海中的畫面)

(3)老師引讀：蝴蝶在木葉拘束閑游，多么詩(shī)情畫意呀!讀出你腦海中的畫面。

(在樂(lè)曲聲中，同學(xué)品讀)

(4)師：蝴蝶揮動(dòng)的翅膀多美呀的翅膀，在詩(shī)人筆下成了什么?(才智書頁(yè))

你覺(jué)得蝴蝶的翅膀和才智書頁(yè)有什么相同之處?

(5)

老師以“枯葉蝶、大眼鳳蝶”為例講解蝴蝶翅膀的愛(ài)護(hù)作用。

(6)小結(jié)：“才智的翅膀”詩(shī)人比方的是多么生動(dòng)、貼切，這就是詩(shī)的語(yǔ)言。

8、品讀詩(shī)的第一小節(jié)。

{設(shè)計(jì)意圖：課前經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)覺(jué)90%同學(xué)都不理解，于是我展現(xiàn)枯葉蝶、大眼蝶的圖片，講解翅膀中蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)，在理解障礙排解后，品讀更加容情入境。}

(二)學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1、觀賞完大自然的風(fēng)光后，你此刻最想做什么?(同學(xué)回答投到大自然的懷抱)

2、同學(xué)品讀第2小結(jié)。

3、讀詩(shī)的前兩句，你是否有似曾相識(shí)的感覺(jué)。

[出示第一小節(jié)]

小結(jié)：像這樣前面消失過(guò)，后面也消失過(guò)的類似的語(yǔ)句在寫作手法上，叫“前后照應(yīng)?！?/p>

4、讓同學(xué)發(fā)覺(jué)這兩句異同?

(同學(xué)發(fā)覺(jué)挨次調(diào)換了，還有語(yǔ)氣也是不一樣)

5、讀出2小節(jié)這種感動(dòng)的呼喚的語(yǔ)氣。

老師引讀：一刻也不能停留，我們必需立刻動(dòng)身再讀------------

老師引讀：投入到大自然的懷抱，是那樣的無(wú)拘無(wú)束，酣暢淋漓，再讀-------------

(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、師：全身心投入到大自然的懷抱，詩(shī)人的視野更加開(kāi)闊。

2、同學(xué)讀第3小結(jié)。

3、你覺(jué)得那個(gè)詞用的特殊美?你的腦海中消失怎樣的畫面?

(同學(xué)抓?。簳灠?、陰霾、流淌的暗綠談自己的感受)

4、[播放溪水的暈皺、陰霾圖文]

老師用語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)理解詞語(yǔ)。

{設(shè)計(jì)意圖：例如“新陽(yáng)推開(kāi)陰霾”，但意境深遠(yuǎn)，老師先發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充分體會(huì)和想像詞語(yǔ)的意境，之后對(duì)同學(xué)理解不夠充分的詞語(yǔ)，以圖文結(jié)合的方式出示課件，形象的畫面加上老師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，加強(qiáng)同學(xué)的感性熟悉，從而更好的體會(huì)詩(shī)中情境。}

四、容情朗讀，品嘗語(yǔ)言溫婉。

[播放：《在天晴了的時(shí)候》配樂(lè)朗讀]

師：詩(shī)人用細(xì)膩、溫婉的筆觸把自己對(duì)大自然的感受和體會(huì)娓娓道來(lái)，在不知不覺(jué)中融入美的意境，再來(lái)感受到詩(shī)人的語(yǔ)言。

{設(shè)計(jì)意圖：品嘗詩(shī)的意境后，我利用多媒體課件，在音樂(lè)和圖片的襯托下反復(fù)讓同學(xué)把自己頭腦中的畫面融入朗讀中品讀整首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的溫婉，感受到詩(shī)句語(yǔ)言的精妙。}

五、課外延展，了解背景。