高考復(fù)習(xí)-西學(xué)東漸全部?jī)?nèi)容教學(xué)課件

高考復(fù)習(xí)—西學(xué)東漸全部?jī)?nèi)容課件.ppt.16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高考復(fù)習(xí)—西學(xué)東漸全部?jī)?nèi)容課件.ppt.高考復(fù)習(xí)—西學(xué)東漸全部?jī)?nèi)容課件.ppt.16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō),這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一塊界碑。它銘刻著中世紀(jì)古老的社會(huì)在炮口逼迫下趕往近代的最初的一步。”陳旭麓先生所說(shuō)的“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”是指A.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)B.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)C.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)D.八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)陳旭麓在《近代中國(guó)的新陳代謝》中認(rèn)為,對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō),這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一塊界碑。它銘刻著中世紀(jì)古老的社會(huì)在炮口逼迫下趕往近代的最初的一步茅海建在《天朝的崩潰:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)再研究》中認(rèn)為,就般而言歷史事件隨著時(shí)光流逝而意義日減。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)則不然,它是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折,提出了中國(guó)必須近代化的歷史使命。中國(guó)的現(xiàn)代化一日未完成,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的意義就一分不會(huì)減。生活在這一尚未現(xiàn)代化區(qū)域中的人們,體會(huì)現(xiàn)實(shí),探索問(wèn)題,免不了聯(lián)系到那次災(zāi)難性的戰(zhàn)爭(zhēng),屈辱、仇恨、自卑、希望種種情緒交織,民族感情油然而生。隨著社會(huì)和科技的飛速發(fā)展,多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的課堂。我校于2009年秋季學(xué)期開(kāi)始在所有教室安裝了多媒體設(shè)備。但是,經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的使用后,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課、師生訪(fǎng)談等方式,我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用存在不少問(wèn)題,多媒體并沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多媒體運(yùn)用的誤區(qū)1.過(guò)于依賴(lài)多媒體,師生之間缺乏情感交流很多教師每堂課都離不開(kāi)多媒體,把現(xiàn)成的課件安裝在電腦上,按部就班地進(jìn)行課堂教學(xué),不管什么課型,也不管什么環(huán)節(jié)均使用多媒體,教師只是一個(gè)多媒體操作員和解說(shuō)員,學(xué)生成了看熱鬧的觀眾。師生之間缺乏應(yīng)有的交流,在具體教學(xué)中表現(xiàn)為:第一,教學(xué)內(nèi)容形式化,傳授知識(shí)填鴨化。第二,師生情感交流淡漠化。2.多媒體運(yùn)用欠科學(xué),影響教學(xué)效果多媒體的運(yùn)用并不局限什么課型,而是應(yīng)考慮怎樣科學(xué)合理地運(yùn)用。例如上聽(tīng)力課主要是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練,有些教師死搬課件上的素材,花很多時(shí)間讓學(xué)生看圖片和相關(guān)的背景資料,而且在聽(tīng)的過(guò)程中屏幕上的動(dòng)畫(huà)圖片依然在不斷閃動(dòng)。在上語(yǔ)法(練習(xí)課)時(shí),有些教師把一系列的套題和知識(shí)點(diǎn)的用法全部用電腦屏幕打出來(lái),師生互動(dòng)熱鬧非凡,課堂氣氛異?；钴S,但是課后學(xué)生的書(shū)本和筆記一片空白,或者筆記抄得殘缺不全,課后復(fù)習(xí)沒(méi)有任何依據(jù)。3.分散學(xué)生注意力,影響教師課堂發(fā)揮為了使課件看起來(lái)更豐富多彩,有的教師幾乎每張幻燈片都設(shè)計(jì)上一些與所教知識(shí)毫不相關(guān)的音樂(lè)、背景、動(dòng)畫(huà)、文字,幻燈片的進(jìn)入方式也變換著使用了不同的動(dòng)畫(huà)效果。過(guò)于花哨炫目的課件令人眼花繚亂,分散了學(xué)生的注意力,沖淡了學(xué)生真正要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)的效果。很多教師的課件是從網(wǎng)上下載或是某些資料商贈(zèng)送的,這些課件大多是些零亂的素材。而且,有些教師是拿來(lái)主義,生搬別人的課件上課,導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡不自然,跳躍性大,同時(shí)也喪失了自己多年來(lái)形成的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,影響教學(xué)效果。二、解決問(wèn)題的對(duì)策1.合理運(yùn)用多媒體課件,抓住多媒體使用的最佳時(shí)機(jī)合理運(yùn)用多媒體課件,應(yīng)遵循兩個(gè)原則,即:(1)引導(dǎo)原則。多挖掘多媒體在啟發(fā)學(xué)生思維方面的特異功能,讓學(xué)生主動(dòng)思考。(2)激勵(lì)原則。激勵(lì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)。通過(guò)精心選擇媒體,精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景等手段來(lái)引起學(xué)生興趣,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),自行科學(xué)地編制課件。另外,在多媒體課堂中啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在“期望?鎏剿鰻齔曬Ι齦?高期望?齦?深探索?齦?大成功”這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行。多媒體使用的最佳時(shí)機(jī)主要有以下幾種情況:重點(diǎn)內(nèi)容尚未引起學(xué)生注意時(shí);學(xué)生思維展開(kāi)尚缺少形象材料時(shí);學(xué)生碰到困難需要輔導(dǎo)以及檢查教學(xué)效果時(shí)。2.制作高質(zhì)量的課件并實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)和多媒體教學(xué)的融合在設(shè)計(jì)課件時(shí),教師要考慮教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),注意課件內(nèi)容一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。教師一定要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教材,確定本課的教學(xué)目標(biāo),著眼通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)共同的依據(jù)。盡管多媒體英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中有很多優(yōu)勢(shì),但是無(wú)論何時(shí)何地也不能完全代替常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)。常規(guī)教學(xué)中一些好的做法,如講課中穿插著德育教育,特定情景下的師生情感交流,教師的動(dòng)作演示等仍要保留,并有效地運(yùn)用到多媒體教學(xué)中。把常規(guī)教學(xué)的可取之處和多媒體教學(xué)的先進(jìn)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階。3.分清多媒體手段與教師主導(dǎo)的主次在英語(yǔ)教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位。多媒體手段無(wú)論多么先進(jìn),都無(wú)法替代教師的主導(dǎo)作用。只有堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位不動(dòng)搖,以教師引導(dǎo)為主,以學(xué)生為中心,以多媒體手段為輔,才能確保學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的迅速、穩(wěn)步提高。4.講、練和評(píng)三結(jié)合使用多媒體,教師要做到精講,即教師必須備好每一節(jié)課和每一個(gè)學(xué)生,真正做到突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。練是鞏固所學(xué)知識(shí)的主要方式之一,為此,教師要注意選好練的材料,比如在語(yǔ)法方面,教師可先讓學(xué)生多次觀看VCT進(jìn)行模仿,再讓學(xué)生進(jìn)行口頭和筆頭練習(xí),最后讓學(xué)生一起小結(jié)其用法,教師補(bǔ)充。評(píng)即由教師對(duì)學(xué)生所練進(jìn)行評(píng)價(jià),要做到評(píng)價(jià)及時(shí)、客觀、公正,以達(dá)到促進(jìn)的目的?？傊?多媒體作為輔助教學(xué)手段,有其優(yōu)越性,也有其局限性。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用必須符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律,教師必須善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷探索優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的新措施。只有把多媒體與教學(xué)規(guī)律有機(jī)結(jié)合在一起,才能把多媒體的優(yōu)勢(shì)最大化地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中,才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果。環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的效果有著巨大的制約作用，學(xué)習(xí)環(huán)境的氣氛渲染，能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，應(yīng)情應(yīng)景地去學(xué)習(xí)。所以小學(xué)英語(yǔ)課在開(kāi)課之初一定要在考慮到學(xué)生身心發(fā)展的前提下，利用學(xué)生們已有的生活知識(shí)，精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出適合本節(jié)課的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、演一演，興趣高――生活里面尋高招英語(yǔ)就是一種交際語(yǔ)言，小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就是為了能夠在具體的語(yǔ)言環(huán)境中能漢語(yǔ)一樣對(duì)話(huà)?！缎W(xué)英語(yǔ)課標(biāo)》要求：小學(xué)英語(yǔ)只要學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，聽(tīng)得懂就行。所以小學(xué)英語(yǔ)課，不妨按照教材內(nèi)容讓學(xué)生“演一演”。把課堂變成“舞臺(tái)”，學(xué)生演好了，不但能把知識(shí)記牢，還能適時(shí)運(yùn)用，“活學(xué)活用”英語(yǔ)。課本劇的表演并不是越多越好，可以是即時(shí)性的。如學(xué)習(xí)問(wèn)路與應(yīng)答的句型“Excuseme，where's…？Goalong…Turnleft/rightatthecrossing等。只要讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備，在課堂上稍微布置一下就行。孩子最喜歡去公園玩，可以把教室布置成去公園的路線(xiàn)，把公園里的游樂(lè)設(shè)施設(shè)置好。學(xué)生喜歡玩什么，可以根據(jù)自己的喜好去尋找，去問(wèn)路。教室門(mén)口設(shè)置一個(gè)崗?fù)?，?nèi)有“值班警察”，可以為警察準(zhǔn)備一個(gè)頭飾或者一頂帽子。全體同學(xué)可以分成“警察組”和“問(wèn)路學(xué)生組”。人物：P―policemanS―studentP：Hello！I'mpoliceman，I'mworkingnow.（警察在崗?fù)じ浇鼫?zhǔn)備工作）S：（很迷惑的樣子）Iwanttogotothepeople'sPark，butdonotknowhowtogo？（看到路旁的警察崗?fù)ぃ㎡K！I'llaskapoliceman？S：Excusesme.Where'sthepeople'sPark，please？HowcanIgetthere？P：Goalongthestreetandturnleftatthecrossing.S：Excusesme.ThelittledoctorParkinwhatpositionthepark？P：Intothepark，turnright，youcanseethelittledoctorpark.S：Great！Thankyouverymuch！S：goodbye！P：Bye?。ɑハ嗟绖e）在設(shè)置的情境中，通過(guò)“演一演”，學(xué)生自然興趣高漲。適時(shí)組織全體同學(xué)進(jìn)行句型練習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)印象會(huì)非常深刻。二、唱一唱，不一般――利用兒歌增語(yǔ)感輕松愉悅的氣氛能夠使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。有研究表明，音樂(lè)能幫助學(xué)習(xí)者心情放松，并能夠增強(qiáng)記憶。兒歌又是學(xué)生們的最?lèi)?ài)，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要盡可能多地利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這樣既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，還可以增強(qiáng)語(yǔ)感。如在學(xué)習(xí)句型“howmany…doyouhave？”就可以通過(guò)兒歌“howmanypencilsdoyouhave，doyouhave，doyouhave？howmanypencilsdoyouhave？Ihavefive.”學(xué)生唱上幾遍，很快就可以掌握這個(gè)句型。教學(xué)時(shí)不但可以用教材里的兒歌幫助教學(xué)，也可以自己編一些兒歌。比如低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)顏色的單詞時(shí)，老是會(huì)混淆，就可以編一個(gè)“ColourSong”：“red紅，green，yellow黃，blue藍(lán)，各種顏色我都喜歡！白雪飄飄是white，brown顏色是巧克力，orange橙子我也愛(ài)！”學(xué)生一邊唱，一邊記，幾遍就能牢牢記住。三、動(dòng)一動(dòng)，記得清――充分發(fā)揮積極性小學(xué)生比較好動(dòng)，利用學(xué)生的這一特點(diǎn)在教學(xué)動(dòng)作單詞時(shí)，可以一邊教一邊做動(dòng)作。如：walk，我就做“走”的動(dòng)作。hop，我就單腳跳。jump，我就雙腳跳。學(xué)生很容易能分清楚“單腳”和“雙腳”的動(dòng)作。再如學(xué)習(xí)表情的單詞時(shí)，如想――think，我就做“思考”狀；哭――cry，我就做“哭鼻子”狀，逗得學(xué)生非常開(kāi)心。然后讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)作越夸張?jiān)胶?。與學(xué)生互動(dòng)時(shí)可以分小組，也可以全體同學(xué)共同參與。這樣，學(xué)生“說(shuō)”的能力得到了踏踏實(shí)實(shí)的鍛煉，還讓學(xué)生“聽(tīng)”的能力迅猛發(fā)展。英語(yǔ)中有一些容易混淆的單詞，如puzzle和puppet，為了讓學(xué)生比較容易記住它們，我還讓學(xué)生們自己嘗試加上動(dòng)作記憶，學(xué)生們手腳并用，想出了邊做木偶狀邊說(shuō)Puppets，puppets，Ilikepuppets.邊做拼圖狀邊說(shuō)Puzzles，puzzles，Ilikepuzzles，老師讓部分同學(xué)表演動(dòng)作，其余同學(xué)猜測(cè)，學(xué)生們興趣濃厚，積極性很高。學(xué)生們憑借自己的嘗試結(jié)合具體的情境一會(huì)兒工夫就很好地解決了這一難點(diǎn)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重要的是有一定的語(yǔ)言環(huán)境，只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生的語(yǔ)言能力才可以得到有效地促進(jìn)。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)交際情景，學(xué)生才有運(yùn)用英語(yǔ)的激情。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活，而且學(xué)到的英語(yǔ)句型還能在實(shí)際的生活場(chǎng)景中運(yùn)用起來(lái)，正所謂“用中學(xué)，學(xué)中用”。要有“預(yù)設(shè)”才能有“生成”，切不可隨心所欲。情境的創(chuàng)設(shè)只為激發(fā)學(xué)生的興趣，更長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。運(yùn)用情景教學(xué)要遵循教學(xué)規(guī)律，不能為了追求課堂的“花哨”而舍棄了教學(xué)本真。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō),這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一塊界碑。它銘刻著中世紀(jì)古老的社會(huì)在炮口逼迫下趕往近代的最初的一步?！标愋衤聪壬f(shuō)的“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”是指A.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)B.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)C.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)D.八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)陳旭麓在《近代中國(guó)的新陳代謝》中認(rèn)為,對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō),這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一塊界碑。它銘刻著中世紀(jì)古老的社會(huì)在炮口逼迫下趕往近代的最初的一步茅海建在《天朝的崩潰:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)再研究》中認(rèn)為,就般而言歷史事件隨著時(shí)光流逝而意義日減。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)則不然,它是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折,提出了中國(guó)必須近代化的歷史使命。中國(guó)的現(xiàn)代化一日未完成,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的意義就一分不會(huì)減。生活在這一尚未現(xiàn)代化區(qū)域中的人們,體會(huì)現(xiàn)實(shí),探索問(wèn)題,免不了聯(lián)系到那次災(zāi)難性的戰(zhàn)爭(zhēng),屈辱、仇恨、自卑、希望種種情緒交織,民族感情油然而生。沖擊一反應(yīng)”曾是國(guó)內(nèi)外史學(xué)界解釋中國(guó)近代歷史的模式之一。其主要觀點(diǎn)為中國(guó)社會(huì)存在巨大惰性,缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動(dòng)力;從19世紀(jì)中期開(kāi)始,西方的沖擊促使中國(guó)發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)此圖示中國(guó)近代歷史變遷(見(jiàn)圖10)。凡爾饔和約,中1919年國(guó)主權(quán)遭受踐踏。果中明g顯五四運(yùn)動(dòng)八國(guó)聯(lián)軍侵華,1911年知識(shí)分子著手文清政府弱點(diǎn)徹底暴露化與思想革命。辛亥革命甲午戰(zhàn)爭(zhēng),中日雙方維新與守舊區(qū)別明顯,1898年否定兩千年來(lái)的專(zhuān)制制度。百日維新英法聯(lián)軍入侵北京.1861-1894年主張君主立憲,創(chuàng)制新法律,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)編制預(yù)算,改革教育鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中1842年中學(xué)為體,西學(xué)為用,保衛(wèi)傳統(tǒng)體制,丙割地陪款南京條約已在造船、制炮等方面學(xué)習(xí)西方雖戰(zhàn)敗而無(wú)意改革,對(duì)不平等條約的反應(yīng)較少中國(guó)近代思想解放潮流的三大特征從且的看,學(xué)習(xí)西方是為了反抗外來(lái)侵略,取得民族獨(dú)立盒強(qiáng),體現(xiàn)強(qiáng)烈的反封建反侵略性質(zhì);、叢過(guò)程看,近代中國(guó)人學(xué)習(xí)西方是二個(gè)由淺八深電表疬程;三、中國(guó)人對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)由被動(dòng)接受(如新思想的萌發(fā)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng))到主動(dòng)選擇(例如辛亥革命)的過(guò)程,最終中國(guó)共產(chǎn)黨選擇了馬克思主義作為拯救國(guó)家改造社會(huì)的思想武器中國(guó)近代思想解放潮流的四個(gè)階段、從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到甲午戰(zhàn)爭(zhēng),地主階級(jí)學(xué)“器物”;2、從戊戌變法到20世紀(jì)初,資產(chǎn)階級(jí)維新派和革命派學(xué)“制度3、1915年至1919年,資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派學(xué)“思想文化”;4、從五四運(yùn)動(dòng)到新中國(guó)成立,中國(guó)共產(chǎn)黨從“走俄國(guó)的路”到“走自己的路”。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建入■WANGLUUGOUIAN抵抗派_匚師夷長(zhǎng)技以制夷丁地主階級(jí)代洋務(wù)派已中學(xué)為體,西學(xué)為”[器物早期維新派匱產(chǎn)階幻彈新戌戌變法」制度想解放潮流激進(jìn)派新文化運(yùn)動(dòng)思想匠產(chǎn)階級(jí)位宣傳馬克思主義一中國(guó)共產(chǎn)黨西學(xué)東漸1、了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的