第二章-班級管理課件

第二章小學(xué)班主任的職責(zé)與素養(yǎng)第二章小學(xué)班主任的職責(zé)與素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟悉班主任的職責(zé)，明確班主任與其他班級管理主體的關(guān)系；理解班主任的工作邊界；2、理解班主任與其管理對象——小學(xué)班級及小學(xué)生的關(guān)系，樹立多重角色意識；3、了解班主任應(yīng)享有的權(quán)利，堅(jiān)定從事班主任工作的信心；4、明確班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，不斷促進(jìn)自我的專業(yè)成長。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟悉班主任的職責(zé)，明確班主任與其他班第一節(jié)小學(xué)班主任的職責(zé)與權(quán)利

一、班主任的職責(zé)

（一）育人為核心班主任的職責(zé)概括而言就是“育人”。班主任的“育人”導(dǎo)向必須符合國家對青少年成長的期望。

第一節(jié)小學(xué)班主任的職責(zé)與權(quán)利一、班主任的職責(zé)第二章-班級管理ppt課件第二章-班級管理ppt課件第二章-班級管理ppt課件班主任育人案例論文：班主任是德育的重要實(shí)施者幼兒園排隊(duì)、節(jié)約用水、講衛(wèi)生等。《我是一個(gè)大蘋果》班主任育人案例論文：班主任是德育的重要實(shí)施者我是一個(gè)大蘋果我是一個(gè)大蘋果小朋友們都愛我小朋友們都愛我請你先去洗洗手請你先去洗洗手要是手臟別碰我要是手臟別碰我吃東西前你洗手了嗎？吃東西前你洗手了嗎？大蘋果我是一個(gè)大蘋果，小朋友們都愛我。請你先去洗洗手，要是手臟別碰我。大蘋果（二）全面負(fù)責(zé)1、全面了解班級內(nèi)每一個(gè)學(xué)生；2、認(rèn)真做好班級日常管理工作；3、組織、指導(dǎo)開展各種班級活動(dòng)；4、組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)工作；5、經(jīng)常與任課教師及其他教職工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。

（二）全面負(fù)責(zé)（三）有限責(zé)任：責(zé)任：指“分內(nèi)應(yīng)做的事”。案例：見P19討論：你如何認(rèn)識班主任全面負(fù)責(zé)的工作邊界？(討論哪些是班主任分外的事情，用例佐證）第二章-班級管理ppt課件第二章-班級管理ppt課件第二章-班級管理ppt課件二、班主任與其他班級管理主體（一）班主任與小學(xué)班級集體重心：教育、團(tuán)結(jié)、加強(qiáng)集體，并發(fā)揮集體的教育作用。（二）班主任與班委會(huì)班委：班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文藝委員、體育委員、宣傳委員等二、班主任與其他班級管理主體（一）班主任與小學(xué)班級集體

在小學(xué)，實(shí)現(xiàn)班委會(huì)及其成員都“知道該怎么做”，必須經(jīng)歷一個(gè)從“扶”——指導(dǎo)與協(xié)助，到“放”——信任與提示的過程。班主任不僅要在管理與領(lǐng)導(dǎo)技能上給班委具體指導(dǎo)，更重要的樹立班委的服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)意識和領(lǐng)導(dǎo)意識。在小學(xué)，實(shí)現(xiàn)班委會(huì)及其成員都“知道該怎么（三）班主任與任課教師班主任不得隨意占用教學(xué)時(shí)間從事班級管理工作，也不得隨意占用班級學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課、改錯(cuò)等教學(xué)活動(dòng)。（四）班主任與家長委員會(huì)家長委員會(huì)職責(zé)：聽取和審議班級活動(dòng)計(jì)劃、信息溝通、團(tuán)結(jié)家長。（五）班主任與班規(guī)班規(guī)：促進(jìn)班級管理從“人治”走向“法治”的重要手段。（三）班主任與任課教師三、班主任與其管理對象（一）班主任與小學(xué)班級班主任既是管理者也是領(lǐng)導(dǎo)者。管理者：上級任命領(lǐng)導(dǎo)者：可以是上級任命也可以從群體中自發(fā)產(chǎn)生（二）班主任與小學(xué)生個(gè)體(P22親人與教育者、對話與指導(dǎo)者、管理及示范者。（案例：見P23-25）三、班主任與其管理對象（一）班主任與小學(xué)班級四、班主任的權(quán)利

1、享有普通公民和教師應(yīng)有的一切權(quán)利；2、班主任的特有權(quán)利

班級管理與教育的權(quán)利；參與學(xué)校管理；進(jìn)修、培訓(xùn)；享有公正報(bào)酬與待遇。四、班主任的權(quán)利第二節(jié)小學(xué)班主任的素養(yǎng)第二節(jié)小學(xué)班主任的素養(yǎng)一、關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的研究P26一、關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的研究P26領(lǐng)導(dǎo)力五力模型理論（1）前瞻力：對應(yīng)于群體或組織的目標(biāo)和戰(zhàn)略制定能力。（2）感召力：對應(yīng)于或來源于被領(lǐng)導(dǎo)者的能力，包括吸引被領(lǐng)導(dǎo)者的能力。（3）影響力：影響被領(lǐng)導(dǎo)者和情境的能力。領(lǐng)導(dǎo)力五力模型理論（4）決斷力：對應(yīng)于群體或組織目標(biāo)實(shí)

現(xiàn)過程的能力，主要包括

正確而果斷決策的能力。（5）控制力：控制目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程的能力。（4）決斷力：對應(yīng)于群體或組織目標(biāo)實(shí)

領(lǐng)導(dǎo)力五力模型理論

領(lǐng)導(dǎo)力五力模型理論

二、小學(xué)班主任的素養(yǎng)討論：你心目中完美的班主任是什么樣子呢？你認(rèn)為小學(xué)班主任最基本的素養(yǎng)有哪些？分組討論并匯報(bào)（匯報(bào)形式為ppt,演講，視頻，話劇等，時(shí)間為每組10分鐘）案例：見P30二、小學(xué)班主任的素養(yǎng)討論：案例：見P30（一）相關(guān)論述與研究1、班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)：政治思想素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)，或道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等。2、專業(yè)化的管理者素養(yǎng)：作為管理者的一般素質(zhì)、作為班級管理者的特殊素質(zhì)。3、小學(xué)優(yōu)秀班主任素質(zhì)：人際交往傾向、個(gè)性魅力、團(tuán)隊(duì)管理能力、認(rèn)知能力、知識經(jīng)驗(yàn)。（一）相關(guān)論述與研究（二）小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)(p331、責(zé)任意識與移情能力

（1）責(zé)任意識

對小學(xué)生負(fù)責(zé)對社會(huì)負(fù)責(zé)對自己負(fù)責(zé)（2）移情能力

設(shè)身處地地站在小學(xué)生的角度理解或欣賞他們的感受。

（二）小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)(p332、學(xué)習(xí)意識與探究能力（1）對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究（2）對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與探究

兩類知識：理論性知識和實(shí)踐性知識

（3）對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究

人類文化：前喻、并喻、后喻2、學(xué)習(xí)意識與探究能力3、團(tuán)隊(duì)意識與領(lǐng)導(dǎo)能力兩個(gè)團(tuán)隊(duì)：班級教育團(tuán)隊(duì)和班級活動(dòng)團(tuán)隊(duì)班主任要與任課教師、與家長、與學(xué)生骨干組成各種靈活的教育團(tuán)隊(duì)，形成教育合力。也要指導(dǎo)學(xué)生組建各種班級活動(dòng)團(tuán)隊(duì)。

3、團(tuán)隊(duì)意識與領(lǐng)導(dǎo)能力視野拓展1、學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》（2006）、《