第八章-學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展課件

第八章學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展第八章學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展1第一節(jié)言語(yǔ)及其發(fā)生發(fā)展概述第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)音的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展第四節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)法的發(fā)展第五節(jié)幼兒言語(yǔ)發(fā)展指導(dǎo)愛(ài)心鏈接：言語(yǔ)障礙兒童第一節(jié)言語(yǔ)及其發(fā)生發(fā)展概述2第一節(jié)言語(yǔ)及其發(fā)生發(fā)展概述一、言語(yǔ)概述（一）概念

語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，是人類(lèi)特有的交流工具。

言語(yǔ)是心理現(xiàn)象，是個(gè)人使用語(yǔ)言的過(guò)程，也包括理解別人和自己運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。第一節(jié)言語(yǔ)及其發(fā)生發(fā)展概述一、言語(yǔ)概述3第一節(jié)言語(yǔ)及其發(fā)生發(fā)展概述（二）語(yǔ)言的組成1.語(yǔ)音：最基本的語(yǔ)言單位，是指音素及將其組合的規(guī)則；2.語(yǔ)義：?jiǎn)卧~和句子表達(dá)的含義，包括詞匯和詞匯表達(dá)的方式；3.語(yǔ)法：說(shuō)明單詞如何組合起來(lái)構(gòu)成有意義的短語(yǔ)和句子的規(guī)則；4.語(yǔ)用：使用語(yǔ)言進(jìn)行有效溝通的知識(shí)。第一節(jié)言語(yǔ)及其發(fā)生發(fā)展概述（二）語(yǔ)言的組成4（三）語(yǔ)言的獲得1.先天論（喬姆斯基）：兒童語(yǔ)言發(fā)展的普遍性是一種生理預(yù)成的活動(dòng)，這種活動(dòng)包括高度專(zhuān)門(mén)化的語(yǔ)言處理能力，該能力在童年早期運(yùn)作最有效。

人類(lèi)配有語(yǔ)言獲得裝置（LAD），它是一個(gè)與生俱來(lái)的語(yǔ)言處理器，包含著普遍的語(yǔ)法，或者說(shuō)是一個(gè)對(duì)所有語(yǔ)言通用的規(guī)則和知識(shí)。（三）語(yǔ)言的獲得52.習(xí)得論（斯金納）：語(yǔ)言通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，模仿和強(qiáng)化在其中發(fā)揮重要作用。2.習(xí)得論（斯金納）：語(yǔ)言通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，模仿和強(qiáng)化在其中發(fā)揮6思考與質(zhì)疑先天論：支持：1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏感期；2.夏威夷克里奧爾英語(yǔ)；3.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)獲得；反對(duì)1.不能解釋LAD如何運(yùn)作；2.忽略語(yǔ)言環(huán)境對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得中的作用。

GO思考與質(zhì)疑先天論：7他去哪里？Whereishegoing?Whereheisgoing?我什么也沒(méi)得到。Igotnothing.Ihaven’tgotnone.他沒(méi)打你。Henobiteyou.Hedidn’tbiteyou.BACK他去哪里？8習(xí)得論：支持：1.聾啞兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)2.母語(yǔ)習(xí)得反對(duì)：1.兒童如何迅速獲得早期語(yǔ)言？2.如何模仿語(yǔ)法結(jié)構(gòu)？習(xí)得論：93.交互作用觀：語(yǔ)言發(fā)展是先天能力和社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境交互作用的結(jié)果。習(xí)得論和先天論從某種程度上說(shuō)都是正確的：語(yǔ)言發(fā)展來(lái)源于生理成熟、認(rèn)知發(fā)展和不斷變化的語(yǔ)言環(huán)境之間的復(fù)雜的相互作用。3.交互作用觀：語(yǔ)言發(fā)展是先天能力和社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境交互作用的結(jié)10第一節(jié)言語(yǔ)及其發(fā)生發(fā)展概述二、學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)（一）語(yǔ)音知覺(jué)發(fā)展在先，正確語(yǔ)音發(fā)展在后；（二）理解語(yǔ)言發(fā)展在先，語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展在后。三、學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段（一）前言語(yǔ)階段（二）言語(yǔ)發(fā)生階段（三）掌握口語(yǔ)階段第一節(jié)言語(yǔ)及其發(fā)生發(fā)展概述二、學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)11第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)音發(fā)展一、語(yǔ)音的形成兒童語(yǔ)言的形成服從一定的遺傳規(guī)律。而每個(gè)兒童掌握母語(yǔ)的語(yǔ)音則受外界語(yǔ)言環(huán)境的影響。語(yǔ)音形成階段：（一）出現(xiàn)嗓音：兒童出生時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音。（二）出現(xiàn)阿姑聲：從2~3個(gè)月開(kāi)始，嬰兒在良好的情緒狀態(tài)下，會(huì)發(fā)出滿意的“阿姑”聲。（三）出現(xiàn)喃喃語(yǔ)聲：在這個(gè)階段，嬰兒發(fā)出的聲音出現(xiàn)了明顯的元音和輔音，有了比較明顯的音節(jié)劃分。（四）開(kāi)始發(fā)出語(yǔ)音：真正發(fā)出語(yǔ)音是一種有意性的運(yùn)動(dòng)，是后天學(xué)習(xí)的來(lái)的。第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)音發(fā)展一、語(yǔ)音的形成12第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)音發(fā)展二、語(yǔ)音發(fā)展的順序（一）各民族兒童語(yǔ)音的發(fā)展有共同普遍規(guī)律；（二）語(yǔ)音發(fā)展的擴(kuò)展和收縮趨勢(shì)：

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)音的過(guò)程先是擴(kuò)展的趨勢(shì)，嬰兒從不會(huì)發(fā)出音節(jié)清晰的語(yǔ)音到能夠?qū)W會(huì)越來(lái)越多的語(yǔ)音，是處于語(yǔ)音擴(kuò)展的階段。但此后出現(xiàn)收縮趨勢(shì)。（三）元音和輔音發(fā)展的順序研究表明，兒童語(yǔ)音的發(fā)展是元音和輔音同時(shí)出現(xiàn)，而不是先元音后輔音。第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)音發(fā)展二、語(yǔ)音發(fā)展的順序13第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)音發(fā)展三、幼兒掌握語(yǔ)音的特點(diǎn)和難點(diǎn)（一）幼兒期是能掌握本民族全部語(yǔ)音的年齡（二）幼兒發(fā)音錯(cuò)誤的集中點(diǎn)：幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤大多集中發(fā)生在輔音。（三）發(fā)音的難點(diǎn)：幼兒發(fā)音的難點(diǎn)在于掌握發(fā)音的部位和發(fā)音方法。主要是受生理原因和語(yǔ)言環(huán)境影響。第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)音發(fā)展三、幼兒掌握語(yǔ)音的特點(diǎn)和難點(diǎn)14第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)音發(fā)展四、語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)生（一）語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)生表現(xiàn)

對(duì)語(yǔ)音的意識(shí)就是指對(duì)語(yǔ)音的自覺(jué)態(tài)度。隨著年齡增長(zhǎng)，兒童逐漸能夠有意地調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)音機(jī)制，即能夠有意地掌握自己的發(fā)音活動(dòng)。（二）語(yǔ)音的自我調(diào)節(jié)機(jī)制1.言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)調(diào)節(jié)；2.言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)覺(jué)調(diào)節(jié)；3.言語(yǔ)視覺(jué)調(diào)節(jié)。第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)音發(fā)展四、語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)生15第三節(jié)學(xué)前兒童詞匯發(fā)展一、詞匯數(shù)量的增加詞匯數(shù)量是兒童言語(yǔ)發(fā)展的標(biāo)志之一，也是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一。兒童詞匯量的增長(zhǎng)有客觀規(guī)律，從國(guó)內(nèi)資料看是有一致性的，但是各種研究結(jié)果也有差異，原因有兩個(gè)方面：（一）計(jì)算詞匯量所用的指標(biāo)不同；（二）兒童的個(gè)體差異性。二、詞類(lèi)的擴(kuò)大詞匯量只能從數(shù)量方面說(shuō)明兒童詞匯的發(fā)展，詞匯范圍則可以在一定程度上說(shuō)明兒童詞匯的質(zhì)量。三、詞義的深化兒童最初掌握詞時(shí)往往對(duì)次的意義理解不確切，表現(xiàn)在籠統(tǒng)和非常具體兩個(gè)方面。第三節(jié)學(xué)前兒童詞匯發(fā)展一、詞匯數(shù)量的增加16第四節(jié)學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)法的掌握案例分析1：媽媽把做好的紅燒排骨放在餐桌上，一歲3個(gè)月的兒子看不到餐桌上的食物，但是聞到了食物香味，于是踮起腳看著餐桌，說(shuō)：“肉？肉肉？”開(kāi)始吃飯時(shí)，媽媽把他放在餐椅上，他指著紅燒排骨急促地說(shuō)：“媽媽肉、媽媽肉、肉…”。拿到一根排骨后并吃了一口后，他面帶笑容對(duì)旁邊的奶奶說(shuō)：“奶奶肉！”請(qǐng)分析該幼兒三次說(shuō)“肉”表達(dá)的含義，并結(jié)合案例說(shuō)明該年齡段幼兒語(yǔ)法發(fā)展特點(diǎn)。第四節(jié)學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)法的掌握案例分析1：17第四節(jié)學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)法的掌握案例分析2：兩歲半的小孩對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽看，黑色的小白兔！”請(qǐng)分析該幼兒的語(yǔ)言表述反映了該階段幼兒語(yǔ)法發(fā)展的什么特點(diǎn)？

第四節(jié)學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)法的掌握案例分析2：18第五節(jié)幼兒言語(yǔ)發(fā)展指導(dǎo)一、創(chuàng)設(shè)良好的言語(yǔ)環(huán)境（一）創(chuàng)設(shè)良好的親子交往言語(yǔ)空間1.鼓勵(lì)兒童言語(yǔ)活動(dòng)2.樹(shù)立言語(yǔ)榜樣3.鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性（二）利用兒童間言語(yǔ)交流的環(huán)境和氛圍第五節(jié)幼兒言語(yǔ)發(fā)展指導(dǎo)一、創(chuàng)設(shè)良好的言語(yǔ)環(huán)境19二、指導(dǎo)兒童獲得言語(yǔ)知識(shí)（一）正確語(yǔ)音1.成人語(yǔ)音做榜樣：語(yǔ)速慢、吐字清晰；2.方法多樣化：兒歌、繞口令、故事等；3.耐心糾正兒童發(fā)音錯(cuò)誤二、指導(dǎo)兒童獲得言語(yǔ)知識(shí)20（二）促進(jìn)兒童掌握大量詞匯1.充分利用周?chē)h(huán)境2.多種練習(xí)方法（二）促進(jìn)兒童掌握大量詞匯21三、培養(yǎng)言語(yǔ)能力（一）培養(yǎng)傾聽(tīng)能力（二）前閱讀能力（三）表達(dá)能力1.鼓勵(lì)兒童言語(yǔ)行為—想說(shuō)2.創(chuàng)設(shè)發(fā)言機(jī)會(huì)—多說(shuō)3.提高口語(yǔ)質(zhì)量—會(huì)說(shuō)三、培養(yǎng)言語(yǔ)能力22愛(ài)心鏈接：語(yǔ)言障礙兒童一、口吃（一）口吃產(chǎn)生的原因：生理、心理、模仿（二）矯治：1.消除環(huán)境中的緊張因素2.消除兒童顧慮愛(ài)心鏈接：語(yǔ)言障礙兒童一、口吃23二、緘默癥（一）概念：指言語(yǔ)器官無(wú)器質(zhì)性病變，