班級中的個別教育課件

“差生”，也叫“后進生”、“問題學(xué)生”、“難教學(xué)生”或者是“潛能生”，家長有時候也把他們叫做“小祖宗”!老師有時候甚至愿意叫聲他們“爺”!“差生”是父母也是老師心頭的痛。他們是學(xué)校中的一種特殊的弱勢群體?！安钌?，也叫“后進生”、“問題學(xué)生”、“難教學(xué)生”1思考1、后進學(xué)生的心理特點？舉例說明。2、后進學(xué)生落后的原因？舉例說明。3、能否轉(zhuǎn)化？舉例說明。4、如何轉(zhuǎn)化？舉例說明。思考1、后進學(xué)生的心理特點？舉例說明。2一、后進學(xué)生的心理特點1、畏懼行動上表現(xiàn)為老實，時刻提防你會對他如何，背后卻是另一套。一、后進學(xué)生的心理特點32、冷漠

對教師繞道面行，對同學(xué)的積極良好行為不支持，對集體不關(guān)心，不熱心，甚至對熱心參加集體活動的同學(xué)采取打擊嘲諷的態(tài)度2、冷漠43、敵視

不把教師和同學(xué)的批評、干預(yù)或懲罰當(dāng)好意，不僅不接受，反而產(chǎn)生心理上的逆反、敵視情緒。3、敵視54、敬慕

對他們認為關(guān)心、同情、支持他們的人，常表示出特殊的好感和敬慕，甚至言聽計從。4、敬慕65、親密

對所謂“友誼”（即重義氣）、趣味相投的伙伴有特殊的親密感。5、親密7二、后進生心理的復(fù)雜性和兩面性1、想做好事，但常因缺乏正確的道德認識，好心辦壞事2、想接受教育，但又對家長、教師心存戒備或疑懼。3、想學(xué)好，又舊習(xí)難改；想和錯誤決裂，又以義氣為理，割不斷舊情。二、后進生心理的復(fù)雜性和兩面性1、想做好事，但常因缺乏正確的84、外表傲慢，霸氣十足，內(nèi)心卻又常常自卑、空虛，甚至自暴自棄。5、犯錯誤時常顯得滿不在乎，內(nèi)心卻時有羞愧或惶恐6、對好學(xué)生表現(xiàn)出鄙視、嘲諷、瞧不起7、稍有進步受到表揚時，內(nèi)心會興奮不已，但由于自制力薄弱，自覺性低，往往又會反復(fù)，重犯錯誤。4、外表傲慢，霸氣十足，內(nèi)心卻又常常自卑、空虛，甚至自暴自棄9三、后進學(xué)生落后的原因分析（一）客觀原因

主要是社會環(huán)境的不良影響。如不健康的思潮的影響、壞人的教唆、違法犯罪分子的引誘等；家庭的不良影響或家庭教育的失誤；學(xué)校教育的不當(dāng)?shù)取Ｈ?、后進學(xué)生落后的原因分析（一）客觀原因10（二）主觀原因1、缺乏正確的道德意識，行為受個人欲望和不正當(dāng)需求所驅(qū)使。2、意志薄弱，自制力差，缺乏毅力。3、受不良行為習(xí)慣的支配。（二）主觀原因1、缺乏正確的道德意識，行為受個人欲望和不正當(dāng)11轉(zhuǎn)化

越戰(zhàn)期間，美國一所新兵訓(xùn)練營從勞教所接受了一批新兵，這些新兵肚子里的墨水不多，身上惡習(xí)卻不少。怎樣把他們訓(xùn)練成為合格的軍人顯然是一個令人頭疼的問題。訓(xùn)練營的軍官們發(fā)明了一個怪招??有計劃地精選一些家信發(fā)給大字不識的幾個新兵，讓他們學(xué)著讀，照著抄。轉(zhuǎn)化12信的內(nèi)容是什么呢？無非是告訴家人自己在軍隊養(yǎng)成了新的生活習(xí)慣，如每天早上刷牙，晚上睡前洗腳，不酗酒、不打架，還特別告訴家人自己在戰(zhàn)場上是如何的勇敢、如何的遵守紀律。一段時間下來，出人意料的結(jié)果出現(xiàn)了，這些新兵身上的壞習(xí)慣變得少了，作戰(zhàn)也真的如他們的家書上所描繪的那樣，軍容整齊、精神煥發(fā)、勇敢頑強。信的內(nèi)容是什么呢？無非是告訴家人自己在軍隊養(yǎng)成了新的生活習(xí)慣13

差生教育的種種誤區(qū)1、誤區(qū)之一——“上綱上線”

一般差生總是大錯難得，小錯不斷。班主任在教育時往往會把事情放大，甚至上綱上線。例如，幾乎大多數(shù)班級都經(jīng)常發(fā)生文具用品及錢物丟失現(xiàn)象，有的班主任就會把目標指向某些差生，甚至把他當(dāng)作賊來審，動不動就扣大帽子。一旦發(fā)現(xiàn)有什么苗頭，就揪住小辮子不放，還上升為原則性的大問題。什么“從小不學(xué)好，以后成罪犯。”“現(xiàn)在是小偷，長大成大賊，一定會走上犯罪的道路”讓這些孩子在班級里永遠太不起頭來，形成消極心理。差生教育的種種誤區(qū)1、誤區(qū)之一——“上綱上線”142、誤區(qū)之二——孤立歧視

很多老師對差生會采取孤立他的做法，把他的座位放在老師講臺前或放在最后一個，還叫其他學(xué)生離他遠一點，不要與他“軋道”。學(xué)生課后自然不愿與他們一起玩，更不用說與他們交朋友了。于是，差生的性格變得越來越古怪，很易造成孤僻心理，他們會故意搗蛋、搞惡作劇，來引起他人的注意。2、誤區(qū)之二——孤立歧視很多老師對差生會采取孤立153、誤區(qū)之三——橫眉冷對

對于差生，許多教師總是“恨之入骨”，看見他們時常板著面孔，動不動就吹胡子瞪眼睛，嚴加斥責(zé)，橫眉冷對。這些學(xué)生表面上對其百依百順，其實他們往往對老師的話置若罔聞，久而久之，耳朵里長老繭，產(chǎn)生麻木心理。3、誤區(qū)之三——橫眉冷對對于差生，許多教師總是“164、誤區(qū)之四——不斷打擊

差生受到的批評特別多，一旦有了問題就會遭到老師同學(xué)的無情諷刺，造成師生關(guān)系的冷淡，隔閡。有時即使做了一些好事，客觀上也得不到應(yīng)有的肯定。他感到不管怎樣，老師和同學(xué)總是不會相信的，好像自己怎么努力也沒用。感受不到集體的溫暖，對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態(tài)度，處于一種戒備狀態(tài)。與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉。4、誤區(qū)之四——不斷打擊差生受到的批評特別多，一175、誤區(qū)之五——急功近利

很多班主任老師對差生的教育急于求成，想立竿見影，速見成效。一開始也曾滿腔熱忱，苦口婆心，但見不到明顯的效果便自己先失去了信心，深深感嘆：“唉！朽木不可雕也！”漸漸也就對差生撒手不管，隨他去了。學(xué)生見老師對自己已經(jīng)失望，又回到“老油條”狀態(tài)，自暴自棄，索性“破罐子破摔”，我行我素，形成逆反心理。5、誤區(qū)之五——急功近利很多班主任老師對差生的教18“臺灣教育害了我！”

一位17歲還沒有滿18歲的殺手，犯下了轟動社會的殺人案，逃亡多日終于投案了。對著媒體，他很冷靜很大方地指控：“臺灣教育害了我！”“臺灣教育害了我！”19

在臺灣，現(xiàn)在叫“后段班”的，以前叫“放牛班”，取“放牛吃草”的意思，也就是說一旦進了這種班級，沒人管你沒人理你，沒有任何教育資源會放進班上，學(xué)生自生自滅就是了。整個社會理所當(dāng)然認為，好的老師要教好學(xué)生，老師的注意力該投注在好學(xué)生身上，協(xié)助好學(xué)生變得更好，干嘛浪費時間與資源給比較差比較壞的學(xué)生！在臺灣，現(xiàn)在叫“后段班”的，以前叫“放牛班”，取20

習(xí)以為常，也就不會察知這種態(tài)度上巨大的矛盾。好學(xué)生和壞學(xué)生誰比較需要協(xié)助？好學(xué)生應(yīng)付課業(yè)沒有問題，為什么還要老師多花力氣管他們教他們？好學(xué)生之所以好，往往就是因為他們自我學(xué)習(xí)的能力或習(xí)慣比較好，有本事自主自發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)生，為什么反而要老師管那么多？習(xí)以為常，也就不會察知這種態(tài)度上巨大的矛盾。好學(xué)生21

現(xiàn)在有芬蘭的例子，我們總算可以把這矛盾看得清楚些。芬蘭打造出全世界有名、整體學(xué)習(xí)成就最高的教育體系，靠的就是和臺灣完全相反的教育資源分配原則。學(xué)習(xí)成績差的，愈需要老師關(guān)注教導(dǎo)；學(xué)習(xí)成績好的，獲得的最寶貴獎勵則是──學(xué)習(xí)自由。成績好的學(xué)生，證明了他們可以自我學(xué)習(xí)，老師就不用太理他們，他們可以依自己的興趣、用自己的步調(diào)去學(xué)習(xí)。他們學(xué)習(xí)能力強，老師的用心教導(dǎo)常常只是牽制、干擾他們的學(xué)習(xí)發(fā)展罷了！現(xiàn)在有芬蘭的例子，我們總算可以把這矛盾看得清楚些22

不必多管“前段”學(xué)生，老師就可以專心幫助“后段”學(xué)生。看到“前段”的例子，“后段”學(xué)生也就明白，若能證明學(xué)習(xí)紀律與成果，自己也一樣可以取得自主自由，那會是驅(qū)動他們學(xué)習(xí)的最大動力。不必多管“前段”學(xué)生，老師就可以專心幫助“后段”23

如此一來，不論原本“前段”或“后段”的學(xué)生，就都能在過程中擴充其自我學(xué)習(xí)的能力，一個大家都有能力并熱衷于自我學(xué)習(xí)的社會，怎么可能缺乏競爭力？這樣的結(jié)果，和臺灣的情況徹底相反。在臺灣，“后段班”早早被“放牛吃草”了，得不到一點資源，沒有任何協(xié)助，學(xué)生當(dāng)然成長受挫，在能力與人格上都無法健全。那“前段班”呢？也沒多好。老師管得太多，本來可以向前沖的進度被拖住了，本來可以享受的興趣被打消了，什么都要照老師說的辦，什么都要滿足考試要求，久而久之，有獨特能力的也必然變平庸了。如此一來，不論原本“前段”或“后段”的學(xué)生，就都24學(xué)習(xí)成績愈差的，愈需要老師關(guān)注教導(dǎo)；學(xué)習(xí)成績愈高的，他們獲得的獎勵是——學(xué)習(xí)自由.學(xué)習(xí)成績愈差的，愈需要老師關(guān)注教導(dǎo)；學(xué)習(xí)成績愈高的，他們獲得25案例一：

在我教的班級中，這個班級的學(xué)生大多調(diào)皮、好動、不愿意學(xué)習(xí)，課后作業(yè)總是千方設(shè)法不交或拖交的學(xué)生較多。如果任由其發(fā)展下去，不僅影響也會破壞整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，絕不能讓這種風(fēng)氣形成氣候。我注意觀察有些學(xué)困生調(diào)皮、不好學(xué)，但他們的自尊心卻很強，很渴望得到老師表揚，針對這一特點，我注意觀察他們每一點進步，及時的給予他們肯定。其中一個學(xué)生方強，有一節(jié)課在確定他肯定明確答案時提問他，他剛開始一愣，并停頓一下，我用一種信任說下去：“非常棒！”

案例一：

在我教的班級中，這個班級的學(xué)生大多調(diào)皮26我即時給予他表揚，但我知道他不但需要我的肯定鼓勵，還需要大家的鼓勵，我便問大家：“他說的對不對”，全班同學(xué)一起大聲說：“對”。方強同學(xué)對了，我能看出他非常開心。從此以后，我發(fā)現(xiàn)他不但上課認真了許多，作業(yè)也好了很多，我經(jīng)常會在他的作業(yè)本上寫上他的每一分進步，有時他也會留下只言片語，作業(yè)成了我們之間溝通的橋梁，在這個過程，使我深刻認識到每一個學(xué)生都有他的閃光點，做為我們老師要善于發(fā)現(xiàn)這些瞬間，并能使它成為學(xué)生頭上的光環(huán)，鼓勵和引導(dǎo)他們往往比批評和壓制他們的行為好得多，這正是大禹治水的真正精妙之處吧！我即時給予他表揚，但我知道他不但需要我的肯定鼓勵，還需要大家27案例二：

我們老師都有一種習(xí)慣，比較關(guān)注兩類學(xué)生，一類是學(xué)習(xí)成績好的，一類是調(diào)皮較差的學(xué)習(xí)。而對成績一般，不動聲響的學(xué)生不是很關(guān)注。實際上學(xué)生和孩子一樣都要渴望老師的愛與關(guān)注，我們班上有一個學(xué)生叫田浩，就是這樣的學(xué)生，在一次半期測試中，我注意到他在照著書抄，這往往是老師最深惡痛絕的事，我要沒收他的卷子，可他不肯，并且說我冤枉他。我一怒之下把他的卷子撕掉了。他眼圈一下紅了，并沖出教室。這件事情過去后我發(fā)現(xiàn)班上擾亂課堂紀律的、考試不及格的突然多了他的名字。案例二：

我們老師都有一種習(xí)慣，比較關(guān)注兩類學(xué)生，28冷靜下來后，我意識到常常的傷害到他了？也許換一種寬容的方法，結(jié)果會更好些。想到這里，我在一次班會課上，當(dāng)著全班同學(xué)向他道了歉，指出了自己的不足，原以為學(xué)生會看不起我這位老師，想不到學(xué)生流露出了贊許的笑容，課后，我又找他重新談了一次，讓他明白自己的錯誤。那節(jié)課我上的是津津樂道，沒有一個學(xué)生違反課堂紀律。同學(xué)們和我的關(guān)系又恢復(fù)了以前的和諧、友愛。實踐告訴我們，要用人道主義的觀點來處理人與人之間的關(guān)系，必須尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、理解學(xué)生，沒有魯莽教育。愛的力量是無窮的，老師的愛是一種高于友愛，異于母愛的特殊的愛。用淡化教育學(xué)生問題，是一種無傷痛有結(jié)果的教育，可以收到意想不到的效果，進而拉近了師生的距離，有利于師生關(guān)系的形成。

冷靜下來后，我意識到常常的傷害到他了？也許換一種寬容的方法，29

后進生轉(zhuǎn)化案例3：優(yōu)先

在我?guī)啄甑陌嘀魅喂ぷ鲗嵺`中了解到，后進生因為平時不被重視，不受信任，因此比較自暴自棄，疑慮重重，怎樣轉(zhuǎn)化后進生呢？我覺得優(yōu)先是一種較有效的辦法。我班有一名小楊同學(xué)，上課無精打采，經(jīng)常遲到，有時還欺負小同學(xué)，作業(yè)幾乎沒有一次是認真完成的。我曾多次找他談話，他都態(tài)度很好，但屢教不改，我時時在尋找教育他的辦法。后進生轉(zhuǎn)化案例3：優(yōu)先在我?guī)啄甑陌嘀魅喂ぷ鲗?0優(yōu)先關(guān)懷后進生形成的原因因人而異，教師對他們各方面應(yīng)更加關(guān)心。由于小楊同學(xué)家離學(xué)校很遠，經(jīng)常遲到，我經(jīng)常找他談話，希望他盡量少遲到。在行為習(xí)慣，我經(jīng)常督促他；學(xué)習(xí)上對他悉心輔導(dǎo)，主動問他有無疑難問題，經(jīng)過一段時間的幫助教育，他比以前有了一定的進步。優(yōu)先關(guān)懷31優(yōu)先提問

在實際教學(xué)中，教師課堂提問讓優(yōu)秀生包場而冷落后進生的現(xiàn)象司空見慣。久而久之，后進生勢必聽課注意力分散，身在課堂，心在窗外。我對小楊同學(xué)優(yōu)先提問，在提問時注意了以下幾點：一是由淺入深，先提問一些他能回答的問題，以激發(fā)他的興趣；二是注意啟發(fā)，通過老師的啟發(fā)，使他把問題回答得完整；三是充分肯定他的優(yōu)點，即使有些問題回答得不完善，也要用鼓勵性的語句肯定他，使他充滿信心。優(yōu)先提問在實際教學(xué)中，教師課堂提問讓優(yōu)秀生包場而32優(yōu)先批改作業(yè)

批改作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)秀生作業(yè)書寫規(guī)范，錯誤少，教師批作業(yè)是一種享受；后進生作業(yè)馬虎潦草，錯誤百出，教師批得頭昏腦脹。因此，常有優(yōu)秀生作業(yè)優(yōu)先批改，后進生作業(yè)壓到最后批改的現(xiàn)象。我決定對他的作業(yè)優(yōu)先批改，并實現(xiàn)彈性管理：一是設(shè)計彈性作業(yè)，讓他做基礎(chǔ)題，作業(yè)量也少于其他同學(xué)：二是安排彈性時間，對他的作業(yè)利用下課時間盡可能面批，隨時訂正。三是實行彈性評價，作業(yè)正確的打“√”，錯誤的打“？”，避免挫傷他的自信心。結(jié)果，有段時間，他的作業(yè)做的很好。優(yōu)先批改作業(yè)批改作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果的必要手段33優(yōu)先表揚

后進生雖然缺點較多，但他們同樣希望受到學(xué)生的尊重教師的表揚。因此，我積極捕捉小楊同學(xué)的閃光點，在他取得進步時，在他獲得成功時，及時肯定，衷心祝賀。一次他利用午休時間提早做完作業(yè)，并及時讓我批閱，我表揚了他。又一次，在校乒乓比賽中他獲得第二名，我又在全班表揚了他。以后他逐漸變得關(guān)心集體了。通過以上的優(yōu)先措施，小楊同學(xué)取得了一定的進步。后進生轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信后進生會越來越少。優(yōu)先表揚后進生雖然缺點較多，但他們同樣希望受到學(xué)生的34后進生轉(zhuǎn)化案例4

初二學(xué)生c，男，17歲。敏感易沖動，經(jīng)常罵人，打架。經(jīng)常遲到，曠課，不遵守課堂紀律，愛玩一些小孩子玩的游戲。學(xué)習(xí)極差，物理、數(shù)學(xué)幾乎一竅不通。由于多次違紀，成為全校皆知的“壞學(xué)生”。

后進生轉(zhuǎn)化案例4初二學(xué)生c，男，17歲。敏感易沖動35方法及步驟基本原則：對c必須寬容。無論他有多少缺點，畢竟還是未成年人，可塑性很大，這兩年若能轉(zhuǎn)變，將會有益他一生；若淪落下去，只能害己害人。因此，作為教師，一定要以真誠和愛待之，不能跟他斗氣。

方法及步驟基本原則：對c必須寬容。36心理學(xué)依據(jù)：1、任何孩子的不良行為都是有原因的（家庭的、社會的、學(xué)校本身的），要找到病根，對癥下藥。2、未成年人犯錯誤是正常的，錯誤是人成長的印記，從不犯錯誤反而是不正常的。只不過C表現(xiàn)更突出罷了。3、有的孩子喜歡打架，只不過想追求一種成就感，想表現(xiàn)自己，因為他沒有正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機會，精力沒有一個正常的發(fā)揮渠道。

心理學(xué)依據(jù)：1、任何孩子的不良行為都是有原因的（家庭的、社會37步驟：1、家訪，摸清情況；2、與c及其父進行長談，爭取達成共識；3、為c制定學(xué)習(xí)和生活計劃；4、監(jiān)督計劃執(zhí)行情況

步驟：1、家訪，摸清情況；38后進生轉(zhuǎn)化德育案例5：

我班有個學(xué)生叫黃鵬。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。后進生轉(zhuǎn)化德育案例5：我班有個學(xué)生叫黃鵬。我剛接39

于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以40

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹41……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”，“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度……”。

……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子42

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對周悅同學(xué)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。周悅同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，周悅同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時，我就跟周悅同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我43

后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是周悅同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興?！?/p>

后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，44

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了45案例分析：一、以人為本，付出師愛二、以生之助，友情感化三、因材施教，循循善誘愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才！案例分析：46四、轉(zhuǎn)化教育后進學(xué)生的思想方法

與技能技巧1、樹立正確的教育觀，用發(fā)展的觀點看待后進生2、關(guān)心愛護后進生，密切師生關(guān)系3、調(diào)查研究，找出癥結(jié)，對癥下藥4、長善救失，揚長避短5、根據(jù)學(xué)生的個別差異，因材施教四、轉(zhuǎn)化教育后進學(xué)生的思想方法

476、抓住轉(zhuǎn)化的契機（1）長期受到冷漠和歧視，突然感到溫暖時；（2）長期遭受失敗，偶爾取得成功時（3）偶爾受到某種啟示，對自己的過失引起思考時6、抓住轉(zhuǎn)化的契機487、鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣8、教育要持之以恒，反復(fù)抓，抓反復(fù)7、鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣49第二節(jié)教育、培養(yǎng)優(yōu)秀生典型

優(yōu)秀生典型一般是指導(dǎo)那些在德智體諸方面都發(fā)展較好，品學(xué)兼優(yōu)，可以人微言輕學(xué)生學(xué)習(xí)、仿效的榜樣的好學(xué)生。第二節(jié)教育、培養(yǎng)優(yōu)秀生典型優(yōu)秀生典型一般是指導(dǎo)50

班主任對這類學(xué)生既要充分肯定其優(yōu)點和長處，又要嚴格要求，指出其不足之處，并采取有效措施，促使其更快地進步，將其中特別優(yōu)秀的學(xué)生樹為班上典型，帶動全班學(xué)生積極向上，共同進步。班主任對這類學(xué)生既要充分肯定其優(yōu)點和長處，又要嚴格要51一、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點1、好勝心強，有較強的自信心，勇于進取，愛好學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。2、思維敏捷，敢于競爭，具有獨立性和創(chuàng)造性。3、具有良好的意志品質(zhì)，自覺性高，自制力強。一、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點1、好勝心強，有較強的自信心，勇于進取524、有良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，能自覺地根據(jù)道德行為準則支配和調(diào)控自己的言行5、有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。自覺地發(fā)現(xiàn)和排除干擾學(xué)習(xí)的各種不良因素。4、有良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，能自覺地根據(jù)道德行53二、優(yōu)等生教育中存在的問題1、負重心理。2、心理失落。3、焦慮心理。4、恐懼挫折。5、滋長了優(yōu)越感。6、自高自大，驕氣十足。7、互相疏遠，彼此排斥。8、“官”氣十足，為所欲為。

二、優(yōu)等生教育中存在的問題1、負重心理。54近年來，在各類新聞報道中，常常可以看到一些讓人“意想不到”的事件：

事件一：浙江淳安縣某小學(xué)三年級學(xué)生徐某，是大家眼里的優(yōu)秀學(xué)生。從跨進小學(xué)校門那天起，他的成績一直保持全班第一，年年被評為“三好學(xué)生”。但是，在一次其中考試時，僅僅因為數(shù)學(xué)成績考了90分、名次降為班上的第五名就自殺身亡。據(jù)老師講，他的語文成績是98分，仍是班上最高的。

近年來，在各類新聞報道中，常?？梢钥吹揭恍┳屓恕耙庀氩坏健钡?5事件二：沈陽市鐵路局吉鐵一中的衣某，學(xué)習(xí)非?？炭啵瑥男W(xué)到初中，學(xué)習(xí)成績一直是班里前幾名，但竟然在考場上用刀刺傷了同學(xué)解某，刺死了同學(xué)馬某。衣某殺人的原因是他認為解某原來和自己關(guān)系不錯，現(xiàn)在竟然和馬某好，這太使自己丟面子了。

事件二：沈陽市鐵路局吉鐵一中的衣某，學(xué)習(xí)非?？炭?，從小學(xué)到初56二、優(yōu)秀學(xué)生容易出現(xiàn)的問題

1、恃才自傲，目空一切

2、自我中心，處世冷漠

3、嬌生慣養(yǎng)，自理能力差

4、盲目自信，諱疾忌醫(yī)二、優(yōu)秀學(xué)生容易出現(xiàn)的問題57三、培養(yǎng)教育優(yōu)秀學(xué)生的思想方法與技能技巧1、全面分析，正視問題，嚴格要求2、高標準，來要求，嚴而有方，嚴慈相濟3、采用極限催化，促其幡然醒悟4、教育優(yōu)秀生正確對待榮譽和“掌聲”，嚴于解剖自己三、培養(yǎng)教育優(yōu)秀學(xué)生的思想方法與技能技巧58

極限催化——是據(jù)極限導(dǎo)致逆反的原理，創(chuàng)造一定的條件和機會，催化受教育者的缺點，按教育者既定的范圍、方向和分寸發(fā)展下去，乃至發(fā)展到極限，這時受教育者會產(chǎn)生一種厭惡和逆反心理，并回過頭來反省自己的行為，從而意識到自己的缺點錯誤及其危害所在而醒悟。極限催化——是據(jù)極限導(dǎo)致逆反的原理，創(chuàng)造一定的條件和59“尖子生的教育肯定有問題”

記者走訪了北京市東城、朝陽、燕山、密云、通州幾個區(qū)的多位老師，接受采訪的每位老師都強烈地感覺到“尖子生的教育肯定有問題”，而且由于這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績突出，他們的問題更具隱蔽性，正因如此，這種問題帶來的傷害也就更大?！凹庾由慕逃隙ㄓ袉栴}”記者走訪了北京市東城、朝陽60尖子生是班里的“老大”

上學(xué)期的一天，王建峰老師走進教室，看到黑板上寫著“王××，去死吧”，落款是“小麗”(化名)。小麗是王建峰老師班里的班長，成績非常好，但就是太以自我為中心，根本不把別人放在眼里。一次她遲到了一節(jié)課的時間，按照學(xué)校規(guī)定，無緣故遲到這么長時間要記曠課，可面對王老師的警告，小麗只淡淡地說了一句，“隨便”。第二天，就發(fā)生了“黑板事件”，這件事徹底讓王建峰傷透了心。尖子生是班里的“老大”上學(xué)期的一天，王建峰老師走進教室，61

王海洋今年上初三，學(xué)習(xí)中下等。他說他們班的紀律委員儼然就是一副小老師的模樣，“我們平時對他又煩又怕”。這個紀律委員平時負責(zé)把上課隨便說話的同學(xué)記下來告訴老師。“跟他關(guān)系好的，上課即使說話，也不會被記下來，但要是得罪了他，你即使上課一句話也沒說，也可能被他記下來告訴老師。”王海洋說。于是，導(dǎo)致不少同學(xué)不得不“拍”他———幫他打飯、送些小禮物。據(jù)了解，每年元旦，他都是班里收到賀卡最多的一個。王海洋今年上初三，學(xué)習(xí)中下等。他說他們班的紀律委員62強硬的外表下有顆脆弱的心

上學(xué)期期末，小麗非常緊張，因為班里有位同學(xué)的成績上升很快，這讓小麗有了前所未有的危機感。就在考試前的一兩天，小麗做出了一個“驚人”舉動，她把這名同學(xué)的書都撕了。當(dāng)王老師找她談話時，小麗非常明白自己錯了，但是當(dāng)時她根本無法控制自己，“怕被別人追上的恐懼感，遠遠大于她做這件事的罪惡感。”王建峰老師這樣分析。強硬的外表下有顆脆弱的心上學(xué)期期末，小麗非常緊張，因為班63據(jù)了解，現(xiàn)在學(xué)校里有兩種學(xué)生不好教育，一種是問題家庭的學(xué)生，一種是尖子生，因為“他們太脆弱”?！八麄兇嗳醯淖钔怀霰憩F(xiàn)就是無法面對失敗”，幾乎所有接受采訪的老師和專家都這樣評價。據(jù)了解，現(xiàn)在學(xué)校里有兩種學(xué)生不好教育，一種是問題家庭的學(xué)生，64第三節(jié)教育、提高中等生

中等生是相對于后進生和優(yōu)等生而言的。一般指既不像優(yōu)秀生那樣思維敏捷，在各方面較為突出，又不像后進生那樣惹事生非，學(xué)習(xí)困難，讓老師傷透腦筋。他們安靜、本分，品德表現(xiàn)、活動能力、學(xué)習(xí)成績一般，優(yōu)點和缺點都不大明顯，沒有出眾的表現(xiàn)，平時不引入注目，容易被忽視的群體。第三節(jié)教育、提高中等生中等生是相對于后進生65造成中游現(xiàn)狀的原因

一些學(xué)生之所以“穩(wěn)居中游”，分析起來，是有其內(nèi)外原因的。（1）缺乏較強上進心和好勝心，在集體中表現(xiàn)得安于現(xiàn)狀，有些散漫疲沓；（2）意志一般比較薄弱，怕苦怕難，自控能力差，容易受外界因素干擾；（3）學(xué)習(xí)態(tài)度也是時好時差，學(xué)習(xí)刻苦勁頭不足，成績偶然有沖高的時候，但多數(shù)平平；（4）有的有音體美等方面的特長，但這些特長并沒有形成帶動其他方面全面發(fā)展的拉動力。造成中游現(xiàn)狀的原因

一些學(xué)生之所以“穩(wěn)居中游”，分析起66總的來看，這類學(xué)生還是具有較大的可塑性，他們也會出現(xiàn)兩極分化。一部分學(xué)生潛能較大，經(jīng)過老師的發(fā)現(xiàn)和用心培養(yǎng)教育，可以走入優(yōu)秀生行列；但是另一部分，如果長期得不到關(guān)注和幫助，久而久之也可能喪失掉學(xué)習(xí)的興趣和信心，走下坡路?？偟膩砜矗@類學(xué)生還是具有較大的可塑性，他們也會出67二、教育提高中等學(xué)生的教育理念與方法（一）要關(guān)注每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生負責(zé)班主任要本著對每一個學(xué)生負責(zé)、把教育的溫暖陽光灑向每一個學(xué)生的思想，盡力去關(guān)心和幫助每一個學(xué)生，有意識地去接觸每一個，特別是那些“不起眼”的中等生，爭取“一個都不能少”。二、教育提高中等學(xué)生的教育理念與方法（一）要關(guān)注每一個學(xué)生，68（二）因材施教，實施個別指導(dǎo)1、對正常發(fā)展型的中等生有的中等生思想基礎(chǔ)較好，有服務(wù)集體的熱情、爭上游的愿望，但或囿于能力，或由于智力水平，想干卻干不出色，想上進又很吃力，這類屬于正常發(fā)展型。對于這一類學(xué)生，要以鼓勵為主，經(jīng)常給幾句表揚，肯定他們積極上進的熱情和勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，向他們指點學(xué)習(xí)或工作的方法，鼓勵他們勇敢地去實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗、迎難而上，創(chuàng)造佳績。同時，還要創(chuàng)造機會，給他們一些為集體服務(wù)、組織活動的機會，鍛煉他們的工作能力。（二）因材施教，實施個別指導(dǎo)1、對正常發(fā)展型的中等生692、對潛能尚待開發(fā)型的中等生有的中等生思想上甘居中游，行為上采取蝸牛模式——慢慢來；有的思想不穩(wěn)定，情緒時好時壞，忽高忽低。這些屬于潛能尚待開發(fā)型。對于這一類中等生，則首先要培養(yǎng)他們強烈的自我責(zé)任感和進取心，激發(fā)其奮發(fā)的內(nèi)在動力；同時有意識地嚴格要求，定期地談心、檢查、督促、鼓勵，造成外在壓力刺激，使他們力爭上游。2、對潛能尚待開發(fā)型的中等生703、分層分組展開活動，讓中等生展現(xiàn)他們的特長中等生一方面總認為“沒有人會注意我的存在，干好干壞一個樣”，另一方面內(nèi)心十分渴望得到老師的關(guān)心和重視，哪怕只是一句簡單的表揚和一個關(guān)切的眼神。3、分層分組展開活動，讓中等生展現(xiàn)他們的特長71

因此，班主任老師要善于創(chuàng)造時機，在班內(nèi)組織多樣化的、分層次的小型活動，讓更多的學(xué)生、特別是中等生能在活動中施展才能，體驗成功的喜悅，樹立自信心。還可以實行值日班長、值日小組長制度，讓中等生也參與班級、小組的管理，鼓勵他們大膽工作，敢想敢說敢干，不怕失敗，不怕嘲諷打擊，從而使他們經(jīng)受鍛煉，增長才干，積極進取。因此，班主任老師要善于創(chuàng)造時機，在班內(nèi)組織多樣化的、72一、中等生的心理特點（一）正常發(fā)展型1、進取心很強，但又常常被挫折感所困擾2、學(xué)習(xí)成績中等，但相對穩(wěn)定3、自覺性和自我約束圖形較強，容易管理，但組織性欠強，或?qū)Π嗉w活動不熱心4、性格內(nèi)向居多，處事謹慎，顧慮多一、中等生的心理特點73（二）潛能尚未完全開發(fā)型1、意志薄弱，自控能力差，怕苦畏難2、散漫疲沓，安于現(xiàn)狀，缺乏上進心和好勝心3、學(xué)習(xí)態(tài)度時好時差，學(xué)習(xí)成績時有波動4、可塑性大，容易兩極分化5、他們有音體美等方面的專長，潛力很大，但缺少表現(xiàn)才能的機會（二）潛能尚未完全開發(fā)型74二、教育提高中等學(xué)生的思想方法與技能技巧1、把握中等生的不同特點，因材施教2、善于發(fā)現(xiàn)并注意發(fā)揮中等生的特長二、教育提高中等學(xué)生的思想方法與技能技巧75

不論是培養(yǎng)優(yōu)秀生，提高中等生，還是轉(zhuǎn)化后進生，班主任應(yīng)具有“五鏡”意識：一是望遠鏡意識——著眼于學(xué)生發(fā)展和未來，二是放大鏡意識——善于捕捉學(xué)生長處和進步，三是顯微鏡意識——敏銳觀察，因勢利導(dǎo)，防患于未“燃”，四是三棱鏡意識——善于分析、理性判斷、過細工作，五是平面鏡意識——客觀公正，求真務(wù)實。還要做到“五勤”——足勤、目勤、口勤、手勤和腦勤。不論是培養(yǎng)優(yōu)秀生，提高中等生，還是轉(zhuǎn)化后進生，班主任76第七章中小學(xué)生心理健康問題及其矯正第一節(jié)小學(xué)生心理健康的標準一、正常的智力；二、穩(wěn)定的情緒；三、適度的反應(yīng)；四、和諧的人際關(guān)系五、心理與行為符合年齡的特征；六、能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活第七章中小學(xué)生心理健康問題及其矯正第一節(jié)小學(xué)生心理健77心理咨詢幾大方法認知療法行為療法精神分析：人本主義：森田療法：“順其自然”

心理咨詢幾大方法78案例分析1一個8歲的男孩，已上小學(xué)二年級，但在學(xué)校里極端膽怯、恐懼、畏縮，上學(xué)要母親接送，不敢一人回家；老師提問時，說話聲音極小，誰也聽不清，老師只好不再提問他；遭到同學(xué)欺負或譏笑時，他就哭起來，并要求母親別再送他上學(xué)，至今學(xué)習(xí)成績中等；但對上學(xué)反感，母親為此很發(fā)愁。案例分析1一個8歲的男孩，已上小學(xué)二年級，但在學(xué)校里79經(jīng)心理咨詢了解到，這個男孩從小身體瘦弱，經(jīng)常生病，系獨生子，家中奶奶、姥姥等一直對他嬌寵溺愛，對成人極端依賴，從小與同齡人接觸極少。采用系統(tǒng)脫敏法，鼓勵其與同齡人結(jié)伴，多做戶外活動，增強體質(zhì)，鍛煉勇敢和自我管理能力，促進了情緒發(fā)育水平的提高。經(jīng)心理咨詢了解到，這個男孩從小身體瘦弱，經(jīng)常生病，系獨生子，80案例分析3一名5歲的男孩，在他兩歲時母親病逝，后由奶奶撫養(yǎng)。奶奶視這男孩為掌上明珠，對他百般嬌慣，經(jīng)過三年時間，這個男孩在家中，盛氣凌人，說一不二，全家七、八個成人都要聽他的“指揮”，甚至半夜里突然哭鬧，讓奶奶給他包餃子吃，奶奶就立即去做，否則就大發(fā)脾氣，吵得四鄰不安。案例分析3一名5歲的男孩，在他兩歲時母親病逝，后由奶81后來這男孩的父親再婚，這位繼母經(jīng)心理咨詢，下決心教育好這個孩子，她與奶奶商量，將男孩子送入幼兒園整托；使他在集體生活中消除了許多壞習(xí)慣，情緒逐漸穩(wěn)定。繼母發(fā)現(xiàn)他愛看科幻動畫片，就給他買了許多科幻連環(huán)畫，并培養(yǎng)他專心致志地看電視……，經(jīng)過一年多的情緒調(diào)整，這個男孩上學(xué)后適應(yīng)較好，學(xué)習(xí)成績名列前茅，并與繼母感情較好。后來這男孩的父親再婚，這位繼母經(jīng)心理咨詢，下決心教育好這個孩82情緒發(fā)展障礙對于存在情緒發(fā)展障礙的兒童，應(yīng)注重培養(yǎng)其情緒的穩(wěn)定性，增強其自我控制能力，以成人成熟、穩(wěn)定的情緒和愛的情感給兒童以感染，使兒童的情感世界充滿溫暖、和諧的氣氛。情緒發(fā)展障礙83案例分析3一名11歲的男孩，在四年級留級，測查智商為110，屬正常范圍。但他上課精神不集中，時而拿小東西玩或隨意在紙上亂畫，提問時多半答不上來；他與其他同學(xué)合不來，有打人、罵人行為；留級后，學(xué)習(xí)仍很差。經(jīng)心理咨詢發(fā)現(xiàn)，該男孩逆反心理嚴重，對家長、老師的批評反感，并表示老師講的內(nèi)容都懂，就是不愛做作業(yè)，因而常不交作業(yè)；考試前也不愿下功夫復(fù)習(xí)，認為讀書是最單調(diào)、枯躁的事，而愛好踢足球、玩電子游戲和看電影、錄相等。案例分析3一名11歲的男孩，在四年級留級，測查智商為110，84這是較典型的意志行動障礙，因而對其心理治療要從改變行為習(xí)慣上下功夫，使其循序漸進地形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺遵守紀律的行為模式。這是較典型的意志行動障礙，因而對其心理治療要從改變行為習(xí)慣上85案例分析4有位12歲的女孩一向?qū)W習(xí)優(yōu)秀。在六年級上學(xué)期期中考試時，她患了重感冒，但仍參加了考試。由于身體不適，數(shù)學(xué)只得了70分，其他成績也比過去下降了，這對她是一個沉重的打擊。從此，她變得沉默寡言，悲觀失望，逐漸怕見老師和同學(xué)，不肯去上學(xué)。案例分析4有位12歲的女孩一向?qū)W習(xí)優(yōu)秀。在六年級上學(xué)期期中考86這是另一類型的意志行動障礙。幸虧她的母親及時帶她來找心理醫(yī)生。經(jīng)心理咨詢了解到，這個女孩過去一直是一帆風(fēng)順，在眾人的贊揚中長大；成人的過度期望和不適當(dāng)?shù)慕逃绞剑顾庵颈∪?，?jīng)不起一點挫折。

這是另一類型的意志行動障礙。幸虧她的母親及時帶她來找心理醫(yī)生87對于這樣的兒童，可用行為療法。在心理治療時，為她規(guī)定一些有一定難度的“心理訓(xùn)練作業(yè)”。例如，每天堅持20分鐘體育運動，規(guī)定多長時間要她完成數(shù)學(xué)速算題和其它一些作業(yè)；并讓她承擔(dān)一定量的家務(wù)勞動（過去她從不做任何家務(wù)勞動）……通過這些活動，使她在實踐中明確“意志行動”和克服困難的真正含義。

對于這樣的兒童，可用行為療法。88案例5一名小學(xué)三年級男生，因性格內(nèi)向，不愛講話，老師竟認為他智力發(fā)育有問題，要求家長帶他去測查智力，開出智力正常的證明，才肯讓他繼續(xù)上學(xué)。而他的父親性情暴躁，動輒對他打罵、訓(xùn)斥；他的母親沒文化，對孩子的心理狀態(tài)不理解，嫌他帶來麻煩；這個孩子一氣之下離家出走。后經(jīng)家長帶他測查智商為105，屬正常范圍。案例5一名小學(xué)三年級男生，因性格內(nèi)向，不愛講話，老師89經(jīng)心理咨詢了解到，這個男孩在上小學(xué)前，因家里父母上班，沒人帶他，又找不到幼兒園，常把他一個人鎖在家里；因而形成孤僻、不合群的內(nèi)向性格。但他興趣廣泛，愛看書，有一定動手能力，對電子計算機感興趣，對數(shù)學(xué)老師的實驗課很入迷，希望各門課程都象數(shù)學(xué)老師那樣講的內(nèi)容多些。這說明他求知欲強，無智力障礙；只是由于家長和老師不正確的評價，他才產(chǎn)生逆反心理，離家出走。經(jīng)心理咨詢了解到，這個男孩在上小學(xué)前，因家里父母上班，沒人帶90對他治療的重點是，訓(xùn)練培養(yǎng)語言表達能力，促進他與同齡伙伴交往，使他性格開朗，恢復(fù)兒童的天性。經(jīng)半年矯正治療，這個男孩有了明顯進步，能夠繼續(xù)在重點小學(xué)上學(xué)。對他治療的重點是，訓(xùn)練培養(yǎng)語言表達能力，促進他與同齡伙伴交往91案例6一個8歲女孩，因為姐姐批評她吃飯?zhí)羰?，她就又哭又叫，不再吃飯，并揀起一塊磚頭，砸壞了窗上的玻璃。這類行為，在獨生子女中較普遍，家長的溺愛和無原則遷就往往強化了這種沖動性行為。所以心理治療中要輔導(dǎo)家長學(xué)會對兒童的沖動性行為給以“冷處理”，以平靜溫和的態(tài)度來感染兒童，淡化沖動情緒，使兒童增強自我控制能力。案例6一個8歲女孩，因為姐姐批評她吃飯?zhí)羰?，她就又?2案例7沖動性行為還與缺乏父母之愛有關(guān)。一名10歲的男孩在重點小學(xué)上學(xué)，為上學(xué)路近，他與姥姥住在一起，父母每星期來看望他一次。男孩有一次見到父母時，要求給他買一個小機器人玩具，但父母不同意。男孩很生氣，正好舅舅要出差，有800元現(xiàn)金放在家里，男孩拿了舅舅的錢，去買了許多小機器人玩具送給同學(xué)，還把剩下的錢藏了起來，使大人們十分著急。案例7沖動性行為還與缺乏父母之愛有關(guān)。一名10歲的男93經(jīng)心理咨詢了解到，這男孩渴望與父母一起生活，他以偷舅舅的錢買玩具這一沖動行為希望引起父母對他的關(guān)心。以后父母注意了更多地關(guān)心和滿足他的合理要求，并抽時間陪他去玩，這個男孩以后再也未出現(xiàn)類似行為。經(jīng)心理咨詢了解到，這男孩渴望與父母一起生活，他以偷舅舅的錢買94案例8一名11歲女孩，自上小學(xué)以來就害羞、膽怯，同學(xué)們做游戲時，她只在一旁觀看，到小學(xué)高年級，她深感自卑，不愿與同學(xué)相處。上課時老師提問，她十分緊張，越緊張越答不好；由于恐懼與同學(xué)交往，不愿去上學(xué)，已出現(xiàn)曠課逃學(xué)行為。案例8一名11歲女孩，自上小學(xué)以來就害羞、膽怯，同學(xué)們做游戲95經(jīng)輔導(dǎo)遂與同齡伙伴交往，緊張情緒緩解；此后總有兩個女同學(xué)與她相伴，她逐漸愿意與同學(xué)們一起游戲，不再曠課，上課提問時，也有進步。經(jīng)輔導(dǎo)遂與同齡伙伴交往，緊張情緒緩解；此后總有兩個女同學(xué)與她96案例9一名8歲男孩，過去上幼兒園時就不守紀律。上學(xué)以來，他上課時小動作極多：撕紙條，玩橡皮、小刀，刻畫課桌，與周圍同學(xué)講話，揪女同學(xué)的辮子等等，有時無故下座位走動。經(jīng)心理咨詢了解到，在幼兒園時，因他在分糖時多拿了一塊，曾被體罰；因他違反紀律，又被阿姨揪耳朵，用頭撞墻等，造成他對老師反感。上小學(xué)后，一開始還好，比較聽話；有一次因上課時說話，被老師沒收了紅領(lǐng)巾，從此怕抬頭看老師，隨之多動癥狀日益嚴重。案例9一名8歲男孩，過去上幼兒園時就不守紀律。上學(xué)以97家長帶他來咨詢后，心理醫(yī)生發(fā)現(xiàn)這個男孩心靈手巧，會用紙摺出各種玩具，就鼓勵他增強自信心和自我約束能力；又從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，對他進行集中注意的條件反射訓(xùn)練，對他的正確行為及時給以肯定和獎勵，經(jīng)一年左右矯正治療，這個男孩消除了多動癥狀，并成為優(yōu)等生。家長帶他來咨詢后，心理醫(yī)生發(fā)現(xiàn)這個男孩心靈手巧，會用紙摺出各98案例10一名7歲半男孩，其母帶他進行心理咨詢。這個男孩在校上課時對老師所講內(nèi)容常常不知所云，老師提問題時答非所問，在家做功課時，每天做到夜里十一、二點鐘，早上又起不來，上學(xué)要遲到，形成惡性循環(huán)。案例10一名7歲半男孩，其母帶他進行心理咨詢。這個男99經(jīng)咨詢了解，這與家長的過度教育，過度期望有關(guān)。孩子上學(xué)路遠，每天要早起與母親一同趕單位的班車，坐在汽車上，媽媽還讓他背語文或做口算題。而每天又要等媽媽下班，才帶他回家；等到他吃完晚飯做功課時又困又累，只想打瞌睡；而母親又盯著他讓他做功課，因為成績不好，還常給他加點“家庭作業(yè)”，結(jié)果每天全家都搞得精疲力竭。經(jīng)咨詢了解，這與家長的過度教育，過度期望有關(guān)。孩子上學(xué)路遠，100針對這個男孩的情況，制定了以下治療方案：①從培養(yǎng)兒童自覺、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，讓孩子自己記下做作業(yè)的時間，盡快完成作業(yè)；②建議家長改變教育方式，停止附加的家庭作業(yè)，允許孩子做完作業(yè)可以玩，也可以看電視；③制定嚴格的作息制度，保證充足睡眠；④取得教師配合，及時表揚和獎勵他的進步；⑤充分發(fā)揮男孩愛聽故事和會講故事的長處，引導(dǎo)他讀了許多科學(xué)家的故事，促進了他的根本轉(zhuǎn)變。針對這個男孩的情況，制定了以下治療方案：①從培養(yǎng)兒童自覺、主101小學(xué)生學(xué)習(xí)問題

(一)：考試怯場小紅是某小學(xué)四年級的學(xué)生，活潑可愛，學(xué)習(xí)也很用功，可就是怕考試。一聽說要考試，情緒就極度緊張，面紅耳赤，心跳加速，心神不定，緊鎖眉頭?？荚嚂r，考卷發(fā)下來，雙手顫抖，頭腦一片空白，注意力不能集中，嚴重時題都看不清。小學(xué)生學(xué)習(xí)問題(一)：考試怯場102[分析]造成考試怯場的原因有很多，既有生理方面的原因，也有心理方面的原因。從生理方面來說，由于缺少睡眠，缺乏體育鍛煉而造成過度疲勞；因食欲不佳而導(dǎo)致營養(yǎng)不良，影響了大腦供血，身體不適等。從心理方面來說，父母和教師對考生要求過高，考生本人對考試結(jié)果過分看重，造成較大的心理壓力；平時復(fù)習(xí)不充分，知識掌握得不牢固，缺乏必要的應(yīng)考策略和考試技巧，造成自信心不足，產(chǎn)生嚴重自卑感；考場氣氛緊張，監(jiān)考人員態(tài)度嚴肅，造成考生情緒過分緊張。[分析]造成考試怯場的原因有很多，既有生理方面的原因，也有心103[方法]1．有些緊張是正常的，沒有必要害怕。要正確認識考前的緊張，適當(dāng)?shù)木o張有助于促進復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2．分析原因，根據(jù)原因采取有針對性的措施。一種原因是考試前沒有做好充分的準備而信心不足。解決的方法就是考前對所要考的科目認真復(fù)習(xí)。另一種原因是對考試看得過重，仿佛覺得自己考不好會失去整個世界，即動機過強，引起考試焦慮。針對這種情況可先分析考試的目的?？荚囀菫榭疾閷W(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)情況，有哪些知識掌握了，哪些知識還沒掌握，需要進一步學(xué)習(xí)。同時，在平時教學(xué)中，教師應(yīng)避免對考試分數(shù)過分看重，更不能通過排名次來加大學(xué)生的心理壓力。[方法]1．有些緊張是正常的，沒有必要害怕。要正確認識考前的1043．在考前可進行一些調(diào)節(jié)，如自我暗示，告訴自己(或大聲說出)“我能考好”，“我復(fù)習(xí)得很充分”，“我一定能冷靜”，“在考場上我會揮灑自如”。4．考前做些放松訓(xùn)練。放松訓(xùn)練是通過使全身各部位的肌肉緊張后再松弛，從而達到松弛大腦神經(jīng)的目的。訓(xùn)練時遵循自下而上的原則，從腳部肌肉開始直到頭部肌肉為止，完成一次訓(xùn)練。在做放松訓(xùn)練的同時，可以在頭腦中預(yù)想考試的過程，想象自己如何進入考場，如何拿到考卷，如何填寫姓名，如何答卷、檢查、交卷等過程，想象得越具體越好，邊想象邊體驗全身心放松的感覺。這種訓(xùn)練可以在考試前一兩周開始，每天訓(xùn)練一兩次，每次進行10～20分鐘即可。3．在考前可進行一些調(diào)節(jié)，如自我暗示，告訴自己(或大聲說出)105小學(xué)生交往問題案例二：對抗李強是小學(xué)五年級的學(xué)生，他有一個壞毛病，就是喜歡和別人對著干，特別是在和老師的接觸中，學(xué)校不讓穿托鞋上學(xué)，他偏要穿；上課不許講話，他偏偏要交頭接耳，說個沒完，攪得大家都上不好課。而且，在他的帶動下，班上幾個搗蛋鬼形成了一個小團伙，讓教師頭疼不已。小學(xué)生交往問題案例二：對抗李強是小學(xué)五年級的學(xué)生，他有一個106[分析]找到孩子這種對抗心理產(chǎn)生的原因，問題是可以解決的。1．對抗心理的產(chǎn)生往往是缺乏良好的教育造成的。2．小學(xué)生自我意識強，好勝心強，有的行為是由于天性使然，并無惡意。3.小學(xué)生有時把這種對抗作為一種不滿情緒發(fā)泄的途徑，以獲得心理上的平衡。[分析]找到孩子這種對抗心理產(chǎn)生的原因，問題是可以解決的。107[方法]1．教師和家長首先要弄清兒童產(chǎn)生對抗心理的原因，查找自身教育方式、方法上的不足，給孩子一個自由的空間，還孩子一個快樂無憂的童年。2．對待這種兒童切忌急躁，以關(guān)心、愛護減少他們心理上的抵抗。[方法]1．教師和家長首先要弄清兒童產(chǎn)生對抗心理的原因，查找1083．根據(jù)兒童的年齡特點進行適當(dāng)?shù)慕逃试S孩子發(fā)泄自己的情緒，但應(yīng)從旁進行正確的引導(dǎo)，教會他們一些自我調(diào)節(jié)的方法。4．利用孩子的這種心理，發(fā)現(xiàn)其中的積極心理品質(zhì)，如勇敢、求異等，合理引導(dǎo)，使他們向好的行為方式轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。3．根據(jù)兒童的年齡特點進行適當(dāng)?shù)慕逃?，允許孩子發(fā)泄自己的情緒109第二節(jié)小學(xué)生心理健康存在的問題與教育一、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)障礙與對策

學(xué)習(xí)障礙通常包括發(fā)展性障礙和學(xué)業(yè)性障礙。發(fā)展性障礙是指一個學(xué)生應(yīng)該具有或達到的學(xué)業(yè)目標的基本學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生障礙，這些學(xué)業(yè)目標主要是指感知覺、注意、記憶、思維和語言等能力。學(xué)業(yè)性障礙是指那些通過學(xué)校學(xué)習(xí)獲得的能力出現(xiàn)了障礙，這些能力主要包括閱讀、算術(shù)、書寫、拼音和寫作等。第二節(jié)小學(xué)生心理健康存在的問題與教育一、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)障礙與110

在感知覺方面，學(xué)習(xí)障礙兒童常缺乏精確地復(fù)制感知印象的能力，如視覺、聽覺或運動障礙所引起的。學(xué)習(xí)障礙兒童視覺記憶差，表現(xiàn)為回憶形狀或字詞有困難，不能正確辨別顏色、名稱等，如常常把b看（或?qū)懀┏墒莗，把“大”看（或?qū)懀┏墒恰疤?，把橙色看成是紅色。在注意方面，學(xué)習(xí)障礙兒童注意的目的性不強、穩(wěn)定性差，注意力容易分散。在感知覺方面，學(xué)習(xí)障礙兒童常缺乏精確地復(fù)制感知印象111在語言方面，學(xué)習(xí)障礙兒童有各種語言和言語加工方面的障礙。思考力缺陷，對概念、對象和空間關(guān)系的理解等方面有困難，難以形成概念,思維的靈活性差或思維狹窄，缺乏分析、綜合能力，聯(lián)想不流暢，缺乏良好的判斷力和選擇能力，判斷失誤；算術(shù)缺陷，表現(xiàn)為算術(shù)方面的學(xué)習(xí)困難，抽象推理差。在語言方面，學(xué)習(xí)障礙兒童有各種語言和言語加工方面的障112案例愛潑斯坦是紐約大學(xué)醫(yī)療中心兒童神經(jīng)外科主任,世界上第一流的腦外科權(quán)威之一。他首創(chuàng)了不少高難外科手術(shù)。然而,他在讀書時卻是一名嚴重的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生。

案例愛潑斯坦是紐約大學(xué)醫(yī)療中心兒童神經(jīng)外科主任,世界上第一113

他自述說:“至今,那一天還寒氣逼人地凸現(xiàn)在我的記憶里:黑板前,我誠惶誠恐地描摹著老師要我寫的字,寫完后,同學(xué)們哄堂大笑,原來,所有的e都寫反了。”

“當(dāng)我上小學(xué)二年級的時候,情況越來越糟,不管多么努力,我都弄不懂簡單的算術(shù),甚至理解6+2也有困難。到底出了什么毛病?我父母都是學(xué)術(shù)界的高成就者,父親是著名的精神病學(xué)家,母親獲碩士學(xué)位,是精神病社會工作者,唯獨我是一個拼命干著的差生。為了避免上學(xué),我經(jīng)常裝病。到五年級時,顯然很不情愿,我開始自認為比別人笨?！?/p>

他自述說:“至今,那一天還寒氣逼人地凸現(xiàn)在我的記憶里114但愛潑斯坦的老師默菲卻不這么認為,他把愛潑斯坦叫到一邊,遞給他交上去的考卷,上面全是錯的。“為什么我們不再來一次呢?”

老師叫愛潑斯坦坐下,挨個問考卷上的原題,他一一作答?！按鸬脤Α！崩蠋熚⑿χB連說,臉上的光彩足以照亮全世界。“我知道你其實懂得這些題目!”老師邊說邊把題目都打上勾,把分數(shù)改成及格。后來,愛潑斯坦五年級后,轉(zhuǎn)到紐約市一所公立學(xué)校,新老師肖小姐也看出他學(xué)習(xí)很費勁,努力幫助他。一天,在他花好長時間完成習(xí)字練習(xí)后,肖老師夸獎他很有進步,并建議他拿給校長看。但愛潑斯坦的老師默菲卻不這么認為,他把愛潑斯坦叫到115

愛潑斯坦的姨媽是一位小學(xué)老師,她也樂于幫助他。上初中時,愛潑斯坦每天都要蹬兩英里的自行車到她的家,飯后,她讓他在餐桌旁坐下,不厭其煩地輔導(dǎo)說:“不要著急,咱們明天再試,你會通過的?！睈蹪娝固沟淖謱懙脕y七八糟,他姨媽常常先檢查上周的作業(yè),如果不能贊揚他的書寫,至少也要贊揚一下書后寫的內(nèi)容?！澳莻€想法太妙了,讓我們把它再寫一遍?！彪S后是擁抱,小餅干和姜汁啤酒。

愛潑斯坦的姨媽是一位小學(xué)老師,她也樂于幫助他。上初116

就這樣,愛潑斯坦始終沒有失去信心,他記性好,能背詩,學(xué)化學(xué)不錯,又善唱歌,并有了出頭露面的機會。后來被選為學(xué)生會主席和校足球隊隊長。愛潑斯坦在愛心鼓舞下,始終沒有放棄進取心,他充滿了戰(zhàn)勝困難的毅力。對他而言,每次失敗都是一次經(jīng)驗,而不是一次打擊。他最終憑借努力,攻讀醫(yī)學(xué)博士。

他說:“1963年春,在學(xué)院卡內(nèi)基大廳舉行畢業(yè)典禮,當(dāng)我上臺領(lǐng)取學(xué)位證書時,我看到了母親和姨媽眼中閃動的淚花,以及父親微笑的臉上露出的驕傲。我一一擁抱他們，在他們支持下,我成功了?！?/p>

就這樣,愛潑斯坦始終沒有失去信心,他記性好,能背詩,117當(dāng)愛潑斯坦的第一本專著出版時,他特地寄了一本給已經(jīng)退休的默菲老師,他在扉頁上寫著:“獻給默菲先生,您是我愛戴的終生老師。我忘不了,當(dāng)我在里弗代爾小學(xué)讀書最吃力的時候,您怎樣以愛心待我,我將永遠把你銘記在心?！?/p>

愛潑斯坦的故事告訴我們：學(xué)習(xí)障礙并不可怕,最可怕的是愛的喪失、自信的喪失和進取心的喪失。只要我們對學(xué)障兒童充滿愛心、耐心和信心,他們就會努力克服自身的能力缺陷,或用長處彌補短處,取得學(xué)習(xí)的成功。當(dāng)愛潑斯坦的第一本專著出版時,他特地寄了一本給已經(jīng)118要根據(jù)學(xué)習(xí)障礙兒童的特點進行教育。維持學(xué)生的注意。學(xué)習(xí)障礙兒童的注意力極易分散，排除分散注意的因素。根據(jù)兒童障礙特點制訂教學(xué)與學(xué)習(xí)的目標。正確運用強化法對學(xué)習(xí)障礙兒童進行行為矯正。要根據(jù)學(xué)習(xí)障礙兒童的特點進行教育。119二、小學(xué)兒童的品行障礙與對策品行障礙是小學(xué)教師比較關(guān)注的一類兒童行為問題，是指18歲以下或青少年反復(fù)出現(xiàn)違反與其年齡相應(yīng)的道德準則或紀律，侵犯他人或公共利益的行為，包括反社會性、攻擊性或?qū)剐孕袨?。例如?jīng)常挑起或參與斗毆，進行故意傷害他人或虐待小動物，經(jīng)常故意破壞家里的東西或公共財物。在小學(xué)階段，這些問題主要以攻擊、偷竊、破壞、撒謊（并非為了躲避懲罰）、逃學(xué)（一學(xué)期三次以上）或離家出走的形式表現(xiàn)出來。二、小學(xué)兒童的品行障礙與對策品行障礙是小學(xué)教師比較關(guān)注的一類120對于小學(xué)兒童品行障礙的矯治，有行為主義的強化治療方法、社交技能訓(xùn)練、父母及家庭治療以及針對認識和理念上的認知治療等。對于小學(xué)兒童而言，代幣法是一種教師便于操作和掌握、具有較好效果的可行嘗試，同時對于其他行為問題如作業(yè)潦草、課堂違紀等也有其適用范圍。對于小學(xué)兒童品行障礙的矯治，有行為主義的強化治療121代幣法就是以代幣為強化物來激發(fā)兒童外部動機，減少不良行為，增加期望行為發(fā)生概率，并逐漸將外部動機引向內(nèi)部的一種行為矯正技術(shù)。其基本的理論基礎(chǔ)假設(shè)是，既然行為是強化的產(chǎn)物，那么對于不良行為也可以采用強化使之消退。顯然，這是一種行為主義的技術(shù)。代幣法就是以代幣為強化物來激發(fā)兒童外部動機，減少不良行為，增122三、小學(xué)兒童的情緒障礙與對策情緒障礙是指人們在情緒感受中嚴重脫離現(xiàn)實，以一種妨礙解決問題的操作和自我挫敗的方式應(yīng)付外界事件。情緒障礙是小學(xué)兒童最常見的一類心理問題，主要包括恐怖癥、過度焦慮兩種類型。三、小學(xué)兒童的情緒障礙與對策123（一）恐怖癥小學(xué)兒童的恐怖主要針對某一特定的物體、活動或處境，如黑暗、各種超自然現(xiàn)象（鬼怪等），具有持續(xù)時間短暫和很大的強度差異性等特點，一般會伴隨年齡的增長而逐漸由針對現(xiàn)實對象轉(zhuǎn)向針對想象的或未來的對象。如果對特定對象產(chǎn)生持續(xù)和不必要的恐懼，而不得不采取回避行為時，就構(gòu)成了恐怖癥?？植腊Y包括社交恐怖癥、疾病恐怖癥、境遇恐怖癥等，在小學(xué)兒童中常見的是學(xué)?？植腊Y。（一）恐怖癥小學(xué)兒童的恐怖主要針對某一特定的物體、活動或處境124（二）過度焦慮恐怖癥的核心癥狀是焦慮，這是一種比較常見的情緒障礙，是指即將面臨或預(yù)期可能出現(xiàn)的問題或痛楚，所產(chǎn)生的悲傷、憂慮及不安等感受交織而成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)的基本內(nèi)心體驗是沒有明確對象和具體內(nèi)容的害怕，總體上體現(xiàn)出不快和痛苦的性質(zhì)，嚴重的可以有一種迫在眉睫或馬上就要虛脫昏倒的感覺。（二）過度焦慮恐怖癥的核心癥狀是焦慮，這是一種比較常125對于過度焦慮、恐怖癥的處理多采用系統(tǒng)脫敏技術(shù)。簡單地說，系統(tǒng)脫敏就是使用放松的辦法以減弱引起不良情緒的敏感性，鼓勵個體逐漸接近他所憂懼的事物，直到不再憂懼。因此，系統(tǒng)脫敏的關(guān)鍵在于有步驟和逐漸接近恐怖或焦慮等不良情緒。對于過度焦慮、恐怖癥的處理多采用系統(tǒng)脫敏技術(shù)。簡單地說，系統(tǒng)126一個系統(tǒng)脫敏的焦慮等級量表實例下面是一個針對小學(xué)低年級兒童害怕與母親分離，一旦置身陌生學(xué)校情境則強烈憂懼的治療案例。治療者與母親共同設(shè)計出一個焦慮等級量表，據(jù)此鼓勵孩子進行逐級想象，再過渡到系統(tǒng)脫敏練習(xí)。逐級想象和實際練習(xí)的步驟如下：（1）想象自己由媽媽陪同上學(xué)，并一直陪在身邊，直到上課鈴響；（2）想象自己由媽媽陪同上學(xué)，并一直逗留在身邊，知道其他同學(xué)陸續(xù)進入教室，自己最后一批進教室；（3）想象自己由媽媽陪同上學(xué)，但媽媽沒有進教室，在門外逗留了一段時間，自己能看見媽媽；一個系統(tǒng)脫敏的焦慮等級量表實例下面是一個針對小學(xué)低年級兒童害127（4）想象自己由媽媽陪同上學(xué)，媽媽送至校門，稍等片刻即離開；（5）想象自己由媽媽陪同上學(xué)，媽媽送至校門旋即離開；（6）想象自己由媽媽陪同上學(xué)，媽媽送至學(xué)校附近即離開；（7）想象自己由媽媽陪同上學(xué)，但媽媽送離家門口數(shù)步即離開；（8）想象自己背起書包獨自上學(xué)。與此同時，還需從兩個方面為孩子創(chuàng)設(shè)條件：一是教師應(yīng)發(fā)動其他小朋友主動與這個孩子招呼玩耍，對他十分熱情和關(guān)心；二是家長應(yīng)告訴孩子上學(xué)和小朋友一起學(xué)習(xí)、游戲是很有趣的，不必緊張，并逐步過渡到孩子對自己說：“不怕，上學(xué)很有趣?！保?）想象自己由媽媽陪同上學(xué)，媽媽送至校門，稍等片刻即離開；128心理健康教育活動課《走向父母》

優(yōu)秀方案設(shè)計

一、背景及理論依據(jù)：根據(jù)心理學(xué)家研究表明，融洽的親子關(guān)系能更好地培養(yǎng)青少年的家庭角色和社會責(zé)任感。對于處在近青春期的小學(xué)畢業(yè)生來說，生理、心理都在發(fā)生著明顯的變化，自我意識不斷增強，在這一時期，與父母的關(guān)系如何，直接影響著父母對其教育的效果，有著極為重大的意義：（1）有利于孩子智力和人格的健全發(fā)展。（2）有助于孩子個性的和諧發(fā)展。（3）有益于促進孩子的生理和心理健康。心理健康教育活動課《走向父母》

優(yōu)秀方案設(shè)計129而家庭教育中不良的親子關(guān)系卻已成了不可忽視的現(xiàn)狀：如中國教育報10月31日刊載，遼寧省大連市14歲的中學(xué)生王某向中山區(qū)檢查院申訴科要求更換父母，其原因是他學(xué)習(xí)不好怨家長，并提出未來的父母應(yīng)具備的條件。浙江省金華市17歲的中學(xué)生徐某將其正在看電視的母親錘死。北京市陳旭將其熟睡中的父母雙雙殺害。另外，我們身邊屢屢發(fā)生的，學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)，與父母頂撞等現(xiàn)象，均與家庭中的不良親子關(guān)系有關(guān)。心理專家們認為這是學(xué)生“親子關(guān)系危險期”的一種反應(yīng)。而家庭教育中不良的親子關(guān)系卻已成了不可忽視的現(xiàn)狀：130另外，我最近在班上完成的一項調(diào)查也顯示，學(xué)生同自己的父母越來越疏遠，甚至從不與父母交談。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約有69％的學(xué)生感到無法與父母交流和溝通；對于成長過程中遇到的困惑、煩惱和問題，42％的學(xué)生認為難以與父母交流；27％的學(xué)生表示從不與父母交流。由此看來親子教育迫在眉睫。另外，我最近在班上完成的一項調(diào)查也顯示，學(xué)生同自己的父母越來131二、活動課的主題：

親子教育：走向父母

二、活動課的主題：132三、活動課的主要目標：教師目標：1、了解班上學(xué)生與父母之間的關(guān)系；2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與父母和諧相處的技巧：關(guān)心、體諒、溝通、表達等。3、幫助學(xué)生在此次親子教育中獲得心理和諧的發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。三、活動課的主要目標：教師目標：133學(xué)生目標：1、了解自己與父母之間的關(guān)系；2、學(xué)會與父母和諧相處的技巧：關(guān)心、體諒、溝通、表達等。3、能使自己在此次親子教育中獲得心理和諧的發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。學(xué)生目標：134四、課前準備的主要內(nèi)容：1、在班上進行一次親子關(guān)系調(diào)查，了解學(xué)生與父母之間的關(guān)系。2、課前采訪幾位學(xué)生家長就“看孩子的書信與日記”這一現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶ǎ浺簟?、給父母寫一封短信，說說自己的心里話或表達對父母的真誠祝福，然后請父母回信。

四、課前準備的主要內(nèi)容：1、在班上進行一次親子關(guān)系調(diào)查，了解135五、活動的主要過程：（一）明鏡臺——揭示活動主題，懂得要與父母和諧相處1、（師）：父母是個偉大的名字，我們常常把父母比作皓皓長空中的明月，把光芒無私地灑向人間；我們常常把父母比作一棵大樹，為兒女撐起一把愛的保護傘。我們也愛父母，我們也總想著將來如何報答父母?？墒窃谌粘Ｉ町?dāng)中，我們與父母的關(guān)系卻也有著不和諧的時候。下面是發(fā)生在我們生活中的兩組鏡頭……五、活動的主要過程：（一）明鏡臺——揭示活動主題，懂得要與父1362、出示小品內(nèi)容提示：鏡頭一：晚上，我要看足球比賽，可爸爸不同意，我倆就……

鏡頭二：天氣預(yù)報說今天有雨，可現(xiàn)在沒在下雨，所以我不想帶傘?？蓩寢層惨形?guī)?，于是，我倆就……出示后，請學(xué)生作即興表演。學(xué)生表演以后，教師隨機采訪：你為什么會同父母發(fā)生沖突，你當(dāng)時是怎么想的呢？你倆為此爭執(zhí)起來，此時，你的感受是怎樣的呢？同學(xué)們，你們遇到過類似的事情嗎？誰能說說遇到這樣的事時，你心里的想法是怎樣的呢？2、出示小品內(nèi)容提示：1373、回想與父母之間的沖突：像這樣的沖突，我們很多同學(xué)都會感到熟悉。下面，我想問問大家，你是否也有與父母沖突的時候呢？是什么時候？請你來談一談，好嗎？4、揭示活動主題：

那么，怎樣才能避免這些沖突，與愛著我們的父母和諧相處呢？這就是今天這堂課我們要討論的話題。現(xiàn)在就讓我們一同走向父母，但愿心與心之間的交流與溝通能讓我們與父母之間成為相協(xié)相伴的朋友！3、回想與父母之間的沖突：138（二）智慧泉——通過典型事例，學(xué)習(xí)與父母和諧相處之技巧與父母和諧相處之技巧一：“關(guān)心”。1、創(chuàng)設(shè)情境：好，先讓我們來看這樣一個事例：有一天放學(xué)后，你回到家，看到爸爸或媽媽正板著臉、一聲不吭地坐在沙發(fā)上。看到這樣的場面，你會怎么做呢？教師：請實話實說。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機點撥。如：你是這樣做的，是嗎？換了是你，你又會怎樣做呢？你的做法是怎樣的呢？（二）智慧泉——通過典型事例，學(xué)習(xí)與父母和諧相處之技巧1392、角色互換：好，現(xiàn)在讓我們來做個游戲，假定你就是剛才的那位爸爸或媽媽，對于你孩子的表現(xiàn)，你又會怎么想怎么說呢？（各位爸爸、媽媽，你一聲不吭地坐在沙發(fā)上，這時，你的孩子放學(xué)回家了，只見他——示意學(xué)生演。請問，你會怎么說？你現(xiàn)在最想說什么？）2、角色互換：好，現(xiàn)在讓我們來做個游戲，假定你就是剛才的那位1403、學(xué)生自悟：同學(xué)們，聽了爸爸、媽媽們的話，你懂得了什么？是的，我們對父母的關(guān)愛對父母來說是最大的安慰。（板書：“關(guān)心”）3、學(xué)生自悟：同學(xué)們，聽了爸爸、媽媽們的話，你懂得了什么？是141與父母和諧相處之技巧二：“體諒”。1、創(chuàng)設(shè)情境：可是，你想過沒有，當(dāng)我們的一片赤誠之心不被父母所理解時，你又會怎樣呢？還是接著說剛才那件事，我們關(guān)心爸爸、媽媽，想了很多辦法讓爸爸、媽媽開心?？伤麄儾坏活I(lǐng)情，反而沖你大發(fā)脾氣。（教師演。）遇到這種情況，說心里話，你又會怎么想、怎么說、怎么做呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機點撥：這是一種情況，那么，你的反應(yīng)是怎么樣的呢？誰還想說？與父母和諧相處之技巧二：“體諒”。1、創(chuàng)設(shè)情境：可是，你想過1422、角色體驗：那么，“我”這樣的表現(xiàn)會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？請剛剛發(fā)言的這幾位同學(xué)上來，現(xiàn)在，我要隨意抽幾位同學(xué)演爸爸或媽媽。請爸爸、媽媽們根據(jù)這幾位孩子的表現(xiàn)做出相應(yīng)的反應(yīng)。同學(xué)們，看了剛才這幾組鏡頭后，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？

2、角色體驗：那么，“我”這樣的表現(xiàn)會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？請剛1433、學(xué)生自悟：是的，我們的爸爸媽媽也有工作的壓力，他們和我們一樣需要關(guān)心和幫助。所以，我們要多多“體諒”父母。（板書：“體諒”）3、學(xué)生自悟：是的，我們的爸爸媽媽也有工作的壓力，他們和我們144與父母和諧相處之技巧三：“溝通”。1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們都懂得體諒父母了，是嗎？我看啊，一旦到具體的事情上，大家未必能做得到吧？還是說剛才的那件事。你再三地安慰爸爸、媽媽，終于把爸爸、媽媽逗樂了?？墒悄阒腊职?、媽媽為什么心情不好嗎？因為她（他）在下班以后，看了你寫的日記和書信，你在日記和書信中的秘密讓她（他）看了不開心了。試問：如果你知道這件事后，你的第一反應(yīng)是怎么樣的？請談出你的真實想法。與父母和諧相處之技巧三：“溝通”。1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們都懂得1452、傾聽錄音：我想，事情既然已經(jīng)發(fā)生了，大吵大鬧、生悶氣、撕壞日記，這些方法都不可取。那么，最好的解決辦法3、學(xué)生自悟：是的，父母這樣做，無非是希望能走近我們，更好地了解、幫助我們，這也是父母對我們的愛，雖然這種愛的表達方式不正確，但是我們也應(yīng)該體諒他們。（板書：“溝通”）2、傾聽錄音：我想，事情既然已經(jīng)發(fā)生了，大吵大鬧、生悶氣、撕146與父母和諧相處之技巧四：“表達”1、啟發(fā)談話：提起“溝通”，讓老師想到了“表達”。我們有一種理念：越是親近的人，就越不愿表達，或是不善于表達。我們很想說：“爸爸媽媽，我愛你們！”但是，更多的時候，我們把它埋在了心底，這有時候就阻礙了我們與父母之間的溝通。與父母和諧相處之技巧四：“表達”1、啟發(fā)談話：提起“溝通”，1472、聊天——請想想：你與父母聊過天、談過心嗎？你們都說些什么呢？教師演父母的角色：來，媽媽在這兒，孩子，什么事令你這么開心？你碰到什么煩心事了？跟爸爸說說，好嗎？（師生即興演示）與父母聊天，你感覺怎么樣？2、聊天——請想想：你與父母聊過天、談過心嗎？你們都說些什么1483、贊美——那么，你贊美過父母嗎？比如說，當(dāng)你看到媽媽做了一桌子的好菜，知道爸爸被評為單位里的“先進工作者”以后，你會對他們怎么說？猜猜看，父母當(dāng)時的反應(yīng)會是怎樣的？所以當(dāng)父母在工作、學(xué)習(xí)上取得成績時，老師建議你把對父母的贊美表達出來。

3、贊美