八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)6阿西莫夫短文兩篇(教案)

6課題 阿西莫夫短文兩篇 課型 授課 課時(shí)安排 2課時(shí)課時(shí) 安排 課時(shí)進(jìn)展課文具體感知的溝通展現(xiàn)及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)整。，把握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致學(xué)問(wèn)與技能 密、追溯、天衣無(wú)縫”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。了解短文的行文挨次及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。承受比較閱讀，比較分析每篇各自的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，懂得寫作文章可教學(xué) 依據(jù)狀況的不同，承受不同的寫作角度，培育學(xué)生擅長(zhǎng)多角度、多側(cè)面看問(wèn)題目 過(guò)程與方法標(biāo) 的科學(xué)思維力量。體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、平實(shí)、生動(dòng)的特點(diǎn)。

學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀看到的自然現(xiàn)象進(jìn)展思考。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)、敏銳的科學(xué)眼光深入探究未知的精神。作者簡(jiǎn)介

美國(guó)科幻、科普作家。曾獲代表科幻世界最高榮譽(yù)的雨果1941課前預(yù)習(xí)

1999。65001.62070莫夫從不同領(lǐng)域的科學(xué)覺(jué)察中受到啟發(fā)，尋找恐龍滅亡緣由，寫成此文。．．〔hái〕皺〔zhě〕難〔jié〕．〔sù〕兩棲〔qī〕鳥(niǎo)臀目〔tún〕骨骼〔ɡé〕射〔yǎn〕． ． ．辨清字形理解詞語(yǔ)

潮．〔xī〕．〔ɡuī〕帶〔xié〕．〔yī〕慧〔huì〕才智 熔〔rónɡ〕熔化彗〔huì〕彗星 溶解俯沖〔飛機(jī)等〕以高速度和大角度向下飛天衣無(wú)縫：比方事物沒(méi)有一點(diǎn)馬腳。劫難：災(zāi)難，災(zāi)禍。致密：細(xì)致周密。熔化：固體加熱到肯定溫度變?yōu)橐后w。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比方探究事物的由來(lái)。6500萬(wàn)年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅亡了，這成了生物史上最大的謎。不同課 地域恐龍化石的覺(jué)察意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅亡的緣由是什么？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名科導(dǎo)入 普作家和科學(xué)夢(mèng)想小說(shuō)家阿西莫夫的科普短文兩篇，看看他是怎樣為我們揭開(kāi)謎底的。開(kāi)放【初讀課文，整體感知】

恐龍無(wú)處不在“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知？于世界各地”之說(shuō)成立?！按箨懫啤笔箍铸埍椴际澜绲恼f(shuō)法由何而來(lái)？【再讀課文，梳理構(gòu)造】學(xué)生快速自讀課文，概括各局部的主要內(nèi)容。 第一局部(1)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)——“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的覺(jué)察確定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響引出說(shuō)明內(nèi)容。(2~14)：闡述說(shuō)明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的覺(jué)察說(shuō)明“恐龍無(wú)處不在龍無(wú)處不在”這一覺(jué)察推究緣由。以“南極恐龍化石的覺(jué)察，為支持地殼在進(jìn)展緩慢但又不行抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論供給了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容，完畢全文。這篇短文是按什么挨次來(lái)說(shuō)明的?作者是如何得出結(jié)論的?“嚴(yán)密相連”表現(xiàn)在哪里？有哪些事實(shí)能證明它們是相互“產(chǎn)生影響”的？然后舉南極覺(jué)察恐龍化石的例子，提出既然嚴(yán)寒的氣候不適應(yīng)恐龍的生活，恐龍是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題，引出大陸板塊構(gòu)造理論，說(shuō)明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極覺(jué)察恐龍化石這一大事是支持“板塊構(gòu)造理論”的的有力證據(jù)。作者在這里承受的是“覺(jué)察問(wèn)題—深入淺出、通俗易懂?！靖形蚓示渥印宽憽边@句話？從南極洲覺(jué)察恐龍化石得出恐龍?jiān)椴际澜邕@一結(jié)論或許并不困難，二者之間的聯(lián)系也簡(jiǎn)潔讓人理解，但是，南極恐龍化石的覺(jué)察與地質(zhì)學(xué)說(shuō)有什么關(guān)系，一般讀者很難提出這樣的問(wèn)題。但是恐龍化石成了支持“板塊構(gòu)造”的有力證據(jù)。作者在文章開(kāi)頭的這兩句談?wù)?，并非浮泛之論，而是有其確鑿的依據(jù)。我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于學(xué)問(wèn)的獲得和理解，而要更多地留意學(xué)習(xí)作者的思維方法——擅長(zhǎng)聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中查找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)的重要特征，也是爭(zhēng)論和覺(jué)察的必要前提。在我們尋常的學(xué)習(xí)、生活中，只要我們留心，也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理；假設(shè)具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的覺(jué)察。2用是什么？這一句話在文中不僅起到承上啟下的作用，而且它說(shuō)明白作者的思維方法，其思維觸角已經(jīng)伸又把原來(lái)的疑團(tuán)推動(dòng)了一步：恐龍不行能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？行文至此，才對(duì)本文所要說(shuō)明的中心議題正面作答。由此可見(jiàn)，思維方式和提問(wèn)方式常常是解決問(wèn)題的先導(dǎo)。這對(duì)我們生疏事物和解決問(wèn)題都應(yīng)有所啟迪?！咎骄空f(shuō)明方法】(恐龍的滅亡)生物學(xué)，(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)。使得語(yǔ)言既生動(dòng)形象又明白如話；運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)展說(shuō)明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說(shuō)服力。這一科學(xué)論斷。將“板塊構(gòu)造”形象化地說(shuō)明出來(lái)，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。【把握文章主旨】認(rèn)真閱讀課文，談?wù)勀銓?duì)本文主旨的理解。啟發(fā)，從而覺(jué)察的論據(jù)或得出的結(jié)論。被壓扁的沙子【初讀課文，整體感知】學(xué)生快速自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)斯石英的性質(zhì)和形成的爭(zhēng)論，有力地證明白恐龍的滅亡是由于“撞擊”而并非由于“火行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果?！驹僮x課文，梳理構(gòu)造】全文可分為兩大局部。第一局部〔1~46500這兩種觀點(diǎn)。其次局部〔5第一層〔5、6到這種狀況，因此，科學(xué)家們始終都在努力查找證據(jù)來(lái)驗(yàn)證這兩種理論。其次層〔7~101961為下文佐證“撞擊說(shuō)”奠定了根底。第三層〔11~13不過(guò)它們只消滅在沙子被猛烈擠壓的地方。由此推斷撞擊是可以產(chǎn)生斯石英的。事實(shí)也證明，火山〔14，通過(guò)亞里桑那大學(xué)的約翰F·哥州拉頓地區(qū)的巖層的例子，進(jìn)一步證明“在斯石英消滅的地方確定發(fā)生過(guò)撞擊，而且確定沒(méi)有發(fā)【通讀課文，課堂爭(zhēng)論】1.本文對(duì)于造成恐龍滅亡的緣由提出了哪兩種科學(xué)假說(shuō)？很多地球生物滅亡的緣由。2.斯石英有怎樣的性質(zhì)？百萬(wàn)年；另一方面，斯石英在很高的溫度下，又會(huì)很快恢復(fù)為一般沙子。3.作者爭(zhēng)論斯石英的這些性質(zhì)與開(kāi)頭提出的問(wèn)題有沒(méi)有關(guān)系？有，這是為排解“火山說(shuō)”并確認(rèn)“撞擊說(shuō)”供給科學(xué)依據(jù)。4.本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)?換成《恐龍是怎樣滅亡的》不好嗎？【把握文章主旨】如何理解本文的主旨？絕的觀點(diǎn)，說(shuō)明不同領(lǐng)域的科學(xué)覺(jué)察可以相互啟發(fā)，從而覺(jué)察的論據(jù)或得出的結(jié)論。絕的觀點(diǎn)，說(shuō)明不同領(lǐng)域的科學(xué)覺(jué)察可以相互啟發(fā)，從而覺(jué)察的論據(jù)或得出的結(jié)論?！旧钊胙凶x，探究方法】恰當(dāng)使用多種說(shuō)明方法。寫作 兩篇文章都使用了多種說(shuō)明方法，如作比較、打比方、列數(shù)字、作詮釋等，尤其是舉例子使用方法 得格外恰當(dāng)適宜。如《恐龍無(wú)處不在》用“在地球的其他大陸上也都覺(jué)察有恐龍化石”來(lái)說(shuō)明“恐運(yùn)用 龍確實(shí)遍布于世界各地《被壓扁的沙子》中舉“斯石英“金剛石“墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層”材料的選擇，利用人們生疏的事物來(lái)說(shuō)明深刻的道理，使被說(shuō)明的事物淺顯易懂。語(yǔ)言簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)、幽默。作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)明又不失生動(dòng)。如在《恐龍無(wú)處不在》這篇文章的開(kāi)頭，作者僅用短短的兩句談?wù)摼桶芽茖W(xué)領(lǐng)域之間的相互關(guān)系表達(dá)出來(lái)了。作者也很講究語(yǔ)言的趣味性。如在《被壓扁的沙子》中“你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)情愿這樣做呢幽默中，把事理說(shuō)得簡(jiǎn)明透徹。【方法活用，片段作文】〔200〕教學(xué)板書布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完本錢課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。比較閱讀，查找異同。這兩篇科普文章所介紹的都是比較淺顯的科學(xué)學(xué)問(wèn)，但由于作者實(shí)行比較閱讀，查找異同。這兩篇科普文章所介紹的都是比較淺顯的科學(xué)學(xué)問(wèn)，但由于作者實(shí)行教學(xué)反思遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng)教受到的撞擊。通過(guò)這兩篇短文的比較閱讀，讓學(xué)生懂得寫作文章可以依據(jù)需要，從不同的角度下筆。重在通過(guò)閱讀，整體感知，進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的興趣，培育他們主動(dòng)探究科學(xué)的精神。方法指導(dǎo)：指示代詞的