學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)（第2版）高職PPT完整全套教學(xué)課件

單元一學(xué)前兒童健康和健康教育學(xué)前兒童健康和健康教育學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)內(nèi)容及其活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育教育學(xué)前兒童飲食與營(yíng)養(yǎng)教育學(xué)前兒童一日常規(guī)活動(dòng)教育學(xué)前兒童疾病預(yù)防教育學(xué)前兒童安全教育學(xué)前兒童心理健康教育學(xué)前兒童體育全套PPT課件學(xué)習(xí)目標(biāo)了解健康及健康教育的概念,樹(shù)立正確的健康與健康教育意識(shí)。理解學(xué)前兒童健康教育的概念及其意義。掌握學(xué)前兒童健康的標(biāo)志及影響學(xué)前兒童健康的因素。掌握學(xué)前兒童健康教育的特點(diǎn),以便解決學(xué)前兒童健康教育和研究的基本理論問(wèn)題。理解學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的概念及其方法。案例導(dǎo)入警惕孩子的“孔雀心態(tài)”周末,孫女士帶女兒到公園玩,正好遇到同事也帶孩子出來(lái)玩,于是兩家合一家,其樂(lè)融融?？墒遣灰粫?huì)兒,兩個(gè)孩子就鬧起了矛盾。原來(lái)兩個(gè)孩子都在大人面前表演自己的拿手節(jié)目,孫女士順口夸了一句同事的孩子“演得比我女兒還棒呢”,而女兒聽(tīng)到這話?cǎi)R上就不高興了,要求回家,不玩了,到最后甚至哭鬧起來(lái),弄得孫女士十分尷尬。這不是個(gè)例。根據(jù)一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示,現(xiàn)在的獨(dú)生子女中約有30%的孩子有“孔雀心態(tài)”?？兹搁_(kāi)屏固然美麗,但卻美得沾沾自喜,目中無(wú)人。孩子一旦出現(xiàn)“孔雀心態(tài)”,就會(huì)喜歡比較、爭(zhēng)勝,但又會(huì)因?yàn)楣路甲再p、自高自大而贏得起輸不起,受不得一點(diǎn)兒委屈。其實(shí),這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最常遇到的問(wèn)題。孩子的自我認(rèn)知能力差,很難客觀地評(píng)價(jià)自己,而從幼兒時(shí)期開(kāi)始,孩子大多都是在家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng),甚至夸耀中長(zhǎng)大的,所以許多孩子往往會(huì)把注意力過(guò)多地集中在自己身上,并十分堅(jiān)定地認(rèn)為自己就是最聰明和最完美的那個(gè),以為自己什么都比別人強(qiáng)。如果家長(zhǎng)不能對(duì)這種現(xiàn)象加以正確引導(dǎo),就會(huì)對(duì)孩子造成不良影響,甚至?xí)尯⒆有纬勺运侥酥磷詰俚男愿裉卣?對(duì)孩子以后的生活造成不利的影響。當(dāng)然,“孔雀心態(tài)”也不是一無(wú)是處,只要適當(dāng)引導(dǎo),完全可以成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力。那時(shí),“孔雀的羽毛”將不再是牽絆孩子前進(jìn)的繩索,而會(huì)成為推動(dòng)他們翱翔天際的“翅膀”。錄目CONTENTS123健康概述健康教育概述學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)第一課健康概述1948年,世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的解釋是這樣的:“健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài),而不僅僅是沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象。健康概述一、健康的含義軀體健康是指身體各器官組織結(jié)構(gòu)完整,發(fā)育正常,功能良好,生理生化指標(biāo)正常心理健康是指人格發(fā)展健全,智力、情感、意志、行為活動(dòng)正常,人際關(guān)系良好,社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)。社會(huì)適應(yīng)是指家庭教育、群體關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、應(yīng)變、處理角色的能力和工作能力等正常道德健康主要是指能夠按照社會(huì)道德行為規(guī)范準(zhǔn)則約束自己。健康概述1.健康是身體、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德健康四個(gè)方面的完滿狀態(tài)從身體方面的要求來(lái)看,機(jī)體應(yīng)當(dāng)發(fā)育勻稱,功能健全;在心理方面應(yīng)當(dāng)心理穩(wěn)定,精力充沛;在社會(huì)適應(yīng)方面應(yīng)當(dāng)關(guān)系和諧;在道德方面應(yīng)當(dāng)?shù)赖陆】怠?.健康和疾病是相互演變的過(guò)程機(jī)體存在三種狀態(tài):健康、亞健康和疾病。健康是動(dòng)態(tài)過(guò)程,也是機(jī)體不斷調(diào)節(jié)和維持的平衡狀態(tài)。健康概述以下不屬于機(jī)體的狀態(tài)的是（）。A．健康B．亞健康C．疾病D．無(wú)病【參考答案】D【答案解析】機(jī)體存在三種狀態(tài)：健康、亞健康、疾病。在線測(cè)試二、學(xué)前兒童健康的標(biāo)志學(xué)前兒童健康也包括身體、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德健康四個(gè)方面的完滿狀態(tài)。但對(duì)道德發(fā)展水平十分有限的學(xué)前兒童而言,身體健康、心理健康及社會(huì)適應(yīng)能力良好是判斷其健康狀況的主要標(biāo)志。健康概述學(xué)前兒童的生理健康是指學(xué)前兒童各個(gè)器官、組織的生長(zhǎng)發(fā)育正常,沒(méi)有生理缺陷,能有效抵抗各種急、慢性疾病,體質(zhì)不斷增強(qiáng)。通過(guò)考察學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律,人們可以發(fā)現(xiàn),生長(zhǎng)發(fā)育是階段性和順序性的連續(xù)過(guò)程。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育最常用的評(píng)價(jià)指標(biāo)是形態(tài)指標(biāo),即身體及其各部分在形態(tài)上可測(cè)出的各種量度。健康概述(一)學(xué)前兒童的生理健康(1)身體發(fā)育正常,身高和體重均正常增長(zhǎng),無(wú)矮胖體型或豆芽體型的發(fā)展傾向。(2)皮膚光滑,沒(méi)有變色、皮疹,不過(guò)分干燥或表皮油脂過(guò)多。(3)毛發(fā)整齊而有光澤。(4)眼睛明亮有神,眼白清潔無(wú)疵,眼圈不發(fā)黑。(5)牙齒清潔整齊,無(wú)齲齒。(6)不用口呼吸。(7)手指清潔,指甲修整,不存污垢。

(8)腳趾向前,無(wú)彎曲現(xiàn)象,非扁平足。

(9)坐、臥、立、行時(shí)都能保持良好的姿勢(shì)。健康概述健康兒童的主要表現(xiàn)包括以下幾個(gè)方面。(10)食欲良好,睡眠充足且定時(shí)大便。

(11)能夠完成日常學(xué)習(xí)活動(dòng),不產(chǎn)生過(guò)度疲勞或情緒紊亂。

(12)能夠完成日常體育課和其他體力活動(dòng),即使產(chǎn)生疲勞,經(jīng)適當(dāng)休息即可恢復(fù)如常。

(13)在游戲和一般活動(dòng)中,具有與其年齡、性別和經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的技巧及充沛的精力。

(14)對(duì)同班同學(xué)普遍喜歡的大部分活動(dòng)亦感興趣并積極參加。

(15)有自信心,合群。

(16)能夠和大部分同伴一樣控制自己的情緒。

(17)與成人或同齡人相處時(shí),表現(xiàn)正直、誠(chéng)實(shí)、真摯。

健康概述體格生長(zhǎng)偏離是學(xué)前兒童生理的異常發(fā)育,主要包括低體重、消瘦、肥胖和身材矮小。導(dǎo)致學(xué)前兒童體格生長(zhǎng)偏離的原因是復(fù)雜的,包括遺傳因素、營(yíng)養(yǎng)因素、疾病因素、體質(zhì)因素、心理因素等。健康概述心理健康是人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的平衡,是自我與他人的平衡。當(dāng)前對(duì)心理健康的界定尚不統(tǒng)一。學(xué)前兒童的心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組學(xué)前兒童的正常水平,情緒積極,性格開(kāi)朗,無(wú)心理障礙,對(duì)環(huán)境的適應(yīng)較快。健康概述(二)學(xué)前兒童的心理健康社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的過(guò)程。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō),良好的社會(huì)適應(yīng)能力主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是能較快地融入集體生活;二是樂(lè)于與人交往合作,有良好的人際關(guān)系;三是能積極、主動(dòng)地應(yīng)對(duì)各種壓力,以保持它們與環(huán)境之間及自身內(nèi)在的平衡。健康概述(三)學(xué)前兒童的社會(huì)適應(yīng)資料卡案例1:小班的奇奇,喜歡獨(dú)自活動(dòng),基本不與人交流;只會(huì)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)自己

的需求(如喝水、上廁所);上課時(shí)喜歡在教室內(nèi)四處游走,時(shí)不時(shí)地尖叫、說(shuō)話、大笑。

案例2:中班的華華,雖然能聽(tīng)懂老師的指令但不愿執(zhí)行;時(shí)常把水杯、鞋子、書包等

物品扔掉或藏起來(lái);進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)每次都只到美工區(qū)畫畫。

案例3:大班的杰杰,喝水、穿衣、如廁都需要老師提醒;集體晨談時(shí)則愛(ài)跑離座位;

遇到感興趣的問(wèn)題會(huì)舉手回答,但總是答非所問(wèn);常常對(duì)老師的指令置若罔聞,在班上

幾乎沒(méi)有朋友。巧識(shí)別早解決幼兒心理問(wèn)題①資料卡以上幾名幼兒都是我在做幼兒心理輔導(dǎo)工作中遇到的,他們的行為與正常幼兒差

別較大,一眼就能識(shí)別出來(lái)。他們表面看起來(lái)是行為異常,但歸根結(jié)底是心理發(fā)展出現(xiàn)

了問(wèn)題。

隨著時(shí)代與環(huán)境的變化,兒童心理健康問(wèn)題日益低齡化,且比例在逐漸上升。目

前,幼兒園中常見(jiàn)的幼兒心理問(wèn)題主要有害羞孤僻、自卑膽小、暴躁多動(dòng)、焦慮不安等。

案例1中的奇奇為孤獨(dú)癥(自閉癥)邊緣水平,他總是沉浸在自己的世界里,對(duì)其他人完

全不感興趣;案例2中的華華表現(xiàn)出不服從及破壞行為,其內(nèi)心則是極度缺乏價(jià)值感,

希望被關(guān)注;而案例3中的杰杰則是因?yàn)闃O度自卑而產(chǎn)生孤僻,甚至自暴自棄。

(一)生理因素生理因素是對(duì)學(xué)前兒童健康產(chǎn)生重大影響的生物學(xué)因素。生理因素包括細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)的機(jī)能,以及在不同環(huán)境下機(jī)體的各個(gè)組成部分和整體的反映。(二)環(huán)境因素環(huán)境是影響學(xué)前兒童健康的重要因素之一,包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。健康概述三、影響學(xué)前兒童健康的因素1.自然環(huán)境自然環(huán)境有的是自然界固有的,有的是人類制造的,但都會(huì)對(duì)學(xué)前兒童的健康產(chǎn)生一定的影響。良好的自然環(huán)境能為學(xué)前兒童提供各類物質(zhì)條件,維持和促進(jìn)他們正常的生命活動(dòng)和健康發(fā)展,也會(huì)為他們提供各種精神條件,使他們頭腦清醒、精神愉悅、積極向上。健康概述2.社會(huì)環(huán)境學(xué)前兒童生活的社會(huì)環(huán)境大到國(guó)家、社區(qū),小到幼教機(jī)構(gòu)、家庭,它們都對(duì)學(xué)前兒童的健康有著重要的影響。(1)家庭。家庭是學(xué)前兒童早期生活的基本社會(huì)環(huán)境。(2)幼兒園。幼兒園是學(xué)前兒童生活的又一個(gè)重要的社會(huì)環(huán)境,也是影響其身心健康的重要因素。(3)社區(qū)。社區(qū)是由生活在一定地域范圍內(nèi)的人所形成的一種社會(huì)生活共同體,它既是人們聚集、生活的一定地域,又是社會(huì)成員參與社會(huì)活動(dòng)的基本場(chǎng)所。

健康概述第二課健康教育概述一、健康教育的含義健康教育是指以傳授健康知識(shí)、養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣、改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育。健康教育概述健康教育既是一種以教育為中心的教學(xué)過(guò)程,也是一種自愿而不是強(qiáng)制的學(xué)習(xí)過(guò)程。二、學(xué)前兒童健康教育的含義學(xué)前兒童健康教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),提高學(xué)前兒童的健康認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變學(xué)前兒童的健康態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)前兒童的健康行為習(xí)慣。健康教育概述學(xué)前兒童健康教育是學(xué)前兒童教育的一個(gè)重要組成部分,是健康教育的基礎(chǔ),其目的在于提高學(xué)前兒童對(duì)衛(wèi)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)水平。三、學(xué)前兒童健康教育的意義(一)學(xué)齡前期是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行健康教育十分必要中國(guó)兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為,“幼稚園第一要注意的是兒童的健康”。健康教育概述(二)學(xué)前兒童健康教育將為學(xué)前兒童一生的健康生活奠定良好的基礎(chǔ)人的生命歷程的每個(gè)階段都必須高度重視健康問(wèn)題,都必須吸取健康信息,因?yàn)槿魏螘r(shí)候放松了對(duì)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,就會(huì)使健康遠(yuǎn)離自己。健康教育概述(三)學(xué)前兒童健康教育是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分學(xué)前兒童的身心健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件,是智能素質(zhì)、品德素質(zhì)和審美素質(zhì)的基礎(chǔ)。(四)學(xué)前兒童的身心健康是國(guó)家、民族發(fā)展的需要中共中央、國(guó)務(wù)院作出的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“健康的體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。”健康教育概述“四、學(xué)前兒童健康教育的特點(diǎn)(一)注重養(yǎng)成教育和情感教育養(yǎng)成教育要注意養(yǎng)成學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣。情感教育要使學(xué)前兒童萌發(fā)愛(ài)的情感,培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)個(gè)人健康衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。(二)發(fā)揮環(huán)境的教育作用教育活動(dòng)的內(nèi)容具有啟蒙性、科普性的特點(diǎn),是身邊的科學(xué),是口頭傳授的教學(xué),是沒(méi)有課本的教學(xué)。健康教育概述(三)采取多種形式開(kāi)展教育活動(dòng)教師應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容充分利用周圍環(huán)境中的有利條件,靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)的形式,為學(xué)前兒童提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。(四)專門的健康教育活動(dòng)與隨機(jī)教育相結(jié)合學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)重點(diǎn)是結(jié)合基本生活活動(dòng)進(jìn)行教育,教師需要重新認(rèn)識(shí)生活活動(dòng)的價(jià)值,研究其中的保育、教育因素,切實(shí)提高生活活動(dòng)的質(zhì)量。健康教育概述（五）鼓勵(lì)學(xué)前兒童積極參與教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。（六）健康教育效果評(píng)價(jià)具有自身的特點(diǎn)老師對(duì)每天填寫聯(lián)絡(luò)簿不要怕麻煩，堅(jiān)持做到親自批閱，及時(shí)批閱，而且對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題要及時(shí)解決。健康教育概述學(xué)前兒童健康教育是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分,它和其他領(lǐng)域的幼兒教育活動(dòng)一樣,是教師以多種形式,有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。(1)學(xué)前兒童健康教育作為幼兒園教育活動(dòng)整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)成部分,具有幼兒園教育活動(dòng)的整體功能,即促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美全面、和諧地發(fā)展。

(2)學(xué)前兒童健康教育不僅為學(xué)前兒童的身心發(fā)展提供了良好的健康存在,還為幼兒園開(kāi)展其他教育活動(dòng)提供了良好的條件。(3)五、學(xué)前兒童健康教育應(yīng)注意的問(wèn)題第三課學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)一、學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)概述(一)學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的含義評(píng)價(jià)是根據(jù)一定原則或標(biāo)準(zhǔn)估計(jì)某事物(如項(xiàng)目、計(jì)劃方案、教材、健康技能)或行動(dòng)的價(jià)值的過(guò)程。學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)(二)學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的基本理念突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面發(fā)展。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育,還要關(guān)注學(xué)前兒童心理的發(fā)育健康,了解學(xué)前兒童與周圍人(特別是同伴)的關(guān)系是否融洽。學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主,適度結(jié)合量化評(píng)價(jià)學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)提倡以自然觀察、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)、情境測(cè)查為主要評(píng)價(jià)手段,在真實(shí)情境中,特別是在幼兒園的一日生活常規(guī)中評(píng)價(jià)學(xué)前兒童。3.應(yīng)使評(píng)價(jià)經(jīng)?；瘜W(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展,所以評(píng)價(jià)者應(yīng)給予學(xué)前兒童多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì),在評(píng)價(jià)過(guò)程中了解學(xué)前兒童的發(fā)展與進(jìn)步情況。4.既要關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果,又要關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)結(jié)果的認(rèn)同情況教師、保育員、家長(zhǎng)、學(xué)前兒童及有關(guān)管理人員都是幼兒園健康教育活動(dòng)的參與者。5.學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)(三)學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的作用學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)是對(duì)健康教育實(shí)施過(guò)程及效果進(jìn)行全面的審核和評(píng)價(jià)。它是學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)管理的重要內(nèi)容,是保證學(xué)前兒童健康教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)其作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1檢驗(yàn)健康教育計(jì)劃和方案。2有利于幼兒園健康教育工作的規(guī)范化管理。3為有關(guān)部門提供依據(jù)。4促進(jìn)學(xué)前兒童健康教育改革的進(jìn)一步深化。學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)二、學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的方法和常見(jiàn)類型觀察評(píng)價(jià)法首先,教師要在自然情境下觀察,讓學(xué)前兒童在真實(shí)、自然的健康教育活動(dòng)情境中表現(xiàn)自己。其次,教師要設(shè)計(jì)情境測(cè)查,情境測(cè)查的步驟為:第一步,設(shè)定觀察、評(píng)價(jià)項(xiàng)目;第二步,選擇自然情境,捕捉所要觀察學(xué)前兒童的發(fā)展內(nèi)容;第三步,評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的發(fā)展情況;第四步,設(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)、活動(dòng)計(jì)劃;第五步,促進(jìn)學(xué)前兒童今后的發(fā)展。(一)學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的方法學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)1教師應(yīng)從日常生活及情境測(cè)驗(yàn)中捕捉學(xué)前兒童的發(fā)展信息。2學(xué)前兒童是主動(dòng)的參與者、積極的展示者,不是被動(dòng)的測(cè)試接受者。3情境測(cè)查應(yīng)尊重學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)。4設(shè)計(jì)情境不應(yīng)嚴(yán)肅得像一場(chǎng)考試,避免引起學(xué)前兒童的心理負(fù)擔(dān),進(jìn)而造成健康的負(fù)面效應(yīng)。5教師要考慮與測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)關(guān)的因素,應(yīng)清楚健康行為表現(xiàn)與學(xué)前兒童發(fā)展之間的因果關(guān)系。6對(duì)學(xué)前兒童健康行為的觀察評(píng)價(jià)應(yīng)全面,尤其不能忽視學(xué)前兒童的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。運(yùn)用情境測(cè)查時(shí),應(yīng)注意以下幾個(gè)方面健康教育概述2.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法是用于描述學(xué)前兒童發(fā)展的歷程,并對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展水平與過(guò)程、趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)估的方法。與學(xué)前兒童發(fā)展有關(guān)的信息都可以放入成長(zhǎng)記錄袋運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。(1)教師在設(shè)計(jì)成長(zhǎng)記錄袋時(shí)應(yīng)目標(biāo)明確,對(duì)成長(zhǎng)記錄袋收錄的內(nèi)容做到心中有數(shù)。(2)設(shè)計(jì)成長(zhǎng)記錄袋的目的是記錄、分析學(xué)前兒童的發(fā)展水平,為學(xué)前兒童制訂下一步健康成長(zhǎng)計(jì)劃提供依據(jù)。(3)教師應(yīng)融合綜合觀察法、作品分析法、談話法、問(wèn)卷法等方法來(lái)記錄學(xué)前兒童的發(fā)展?fàn)顩r,充實(shí)成長(zhǎng)記錄袋。健康教育概述(4)成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)呈現(xiàn)學(xué)前兒童發(fā)展的過(guò)程和階段,用一幅完整的“圖畫”描述學(xué)前兒童進(jìn)步、發(fā)展的情況。(5)教師應(yīng)根據(jù)需要及時(shí)充實(shí)、調(diào)整成長(zhǎng)記錄袋記錄的內(nèi)容,將評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果融為一體。(6)教師應(yīng)就成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容與相關(guān)人員交流,以便共同研究、共同制訂學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)計(jì)劃。(7)這種方法強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià),以教師自評(píng)為主,園長(zhǎng)及其他管理人員、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià),共同研討,澄清模糊認(rèn)識(shí),找出解決問(wèn)題的方法。健康教育概述“3.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法是在真實(shí)情境中觀察學(xué)前兒童完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)其健康發(fā)展水平的方法。學(xué)前兒童是主動(dòng)的參與者、積極的展示者,評(píng)價(jià)的情境應(yīng)是學(xué)前兒童感興趣的、能參與的、能理解其意義的,這樣才能比較完全、真實(shí)地反映學(xué)前兒童的實(shí)際水平。健康教育概述運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。(1)教師應(yīng)讓學(xué)前兒童對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)心中有數(shù)。(2)評(píng)價(jià)的表現(xiàn)性任務(wù)與設(shè)定的評(píng)價(jià)目標(biāo)高度相適應(yīng)。(3)在為學(xué)前兒童選擇的評(píng)價(jià)情境中,教師或評(píng)價(jià)者準(zhǔn)備觀察的學(xué)前兒童的能力應(yīng)與學(xué)前兒童在一日生活中類似的情境中所表現(xiàn)的能力一致。(4)評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程。(5)教師應(yīng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的興趣與主動(dòng)性。(6)教師可應(yīng)用分?jǐn)?shù)與等級(jí)描述評(píng)價(jià)結(jié)果,并寫出定性的分析報(bào)告健康教育概述4.等級(jí)量表評(píng)價(jià)法等級(jí)量表評(píng)價(jià)法是通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表記錄獲取學(xué)前兒童健康發(fā)展水平的相關(guān)數(shù)據(jù)信息,并區(qū)分學(xué)前兒童發(fā)展程度與等級(jí),注重質(zhì)性與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。運(yùn)用等級(jí)量表評(píng)價(jià)法時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。(1)對(duì)學(xué)前兒童健康發(fā)展水平的分析應(yīng)涉及健康教育的各個(gè)領(lǐng)域。(2)通過(guò)記錄、統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析找出學(xué)前兒童的優(yōu)勢(shì)與不足。(3)評(píng)價(jià)表中應(yīng)能看到學(xué)前兒童的健康發(fā)展趨勢(shì)。(4)評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)事求是,記錄學(xué)前兒童的健康行為及數(shù)據(jù)信息應(yīng)及時(shí)。(5)學(xué)前兒童健康行為的記錄應(yīng)能反映該目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)前兒童發(fā)展情況。(6)依據(jù)量表清楚地判定學(xué)前兒童今后的發(fā)展要點(diǎn)。(7)明確學(xué)前兒童健康行為與等級(jí)之間的因果關(guān)系。健康教育概述（2）形成評(píng)價(jià)的方法。形成評(píng)價(jià)的主要方法有文獻(xiàn)、檔案、資料的回顧,專家咨詢,專題小組討論等。(二)學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的常見(jiàn)類型1.形成評(píng)價(jià)形成評(píng)價(jià)是對(duì)健康教育計(jì)劃進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng),是一個(gè)完善健康教育計(jì)劃,避免健康教育工作失誤的過(guò)程。(1)形成評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。1各年齡段學(xué)前兒童的基本特征。2各年齡段學(xué)前兒童對(duì)各種干預(yù)措施的接受程度。3教育材料發(fā)放系統(tǒng),包括社區(qū)、學(xué)校等。4在最初的健康教育計(jì)劃執(zhí)行階段根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題對(duì)健康教育計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。健康教育概述針對(duì)學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)內(nèi)容,哪些年齡段的學(xué)前兒童參與了健康教育項(xiàng)目?在項(xiàng)目中運(yùn)用了哪些干預(yù)策略和活動(dòng)?①針對(duì)組織的評(píng)價(jià)內(nèi)容項(xiàng)目涉及哪些組織?各組織間如何溝通?是否需要對(duì)參與的組織進(jìn)行調(diào)整?如何調(diào)整?②針對(duì)政策和環(huán)境的評(píng)價(jià)內(nèi)容項(xiàng)目涉及哪一層政府?具體涉及哪些部門?項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中政策環(huán)境方面是否有變化?③2.過(guò)程評(píng)價(jià)(1)過(guò)程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。(2)過(guò)程評(píng)價(jià)的方法。過(guò)程評(píng)價(jià)的主要方法有查閱檔案資料、學(xué)前兒童各年齡段人群調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)觀察三種。健康教育概述3.效應(yīng)評(píng)價(jià)健康教育活動(dòng)通過(guò)學(xué)前兒童的健康相關(guān)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)其目的。效應(yīng)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前兒童因健康教育項(xiàng)目而出現(xiàn)的相關(guān)行為及其影響因素的變化進(jìn)行的評(píng)價(jià)。(1)傾向因素(2)促成因素。(3)強(qiáng)化因素(4)健康相關(guān)行為傾向因素包括學(xué)前兒童的衛(wèi)生保健知識(shí),采用口頭測(cè)定,前后對(duì)照實(shí)驗(yàn)。促成因素是指衛(wèi)生服務(wù)或?qū)嵭薪】敌袨橘Y源的可及性。強(qiáng)化因素是指與學(xué)前兒童關(guān)系密切者對(duì)健康相關(guān)行為或疾病的看法。健康相關(guān)行為是指觀察學(xué)前兒童健康相關(guān)行為前后是否發(fā)生改變、改變的程度及各種變化在學(xué)前兒童中的分布。健康教育概述4.結(jié)局評(píng)價(jià)健康教育的最終目的是提高學(xué)前兒童的生活質(zhì)量。結(jié)局評(píng)價(jià)正是著眼于因健康教育活動(dòng)的實(shí)施而出現(xiàn)的學(xué)前兒童健康狀況及生活質(zhì)量的變化。5.總結(jié)評(píng)價(jià)總結(jié)評(píng)價(jià)是指形成評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、效應(yīng)評(píng)價(jià)和結(jié)局評(píng)價(jià)的綜合,以及對(duì)各方面資料做出的總結(jié)性概括,能全面反映健康教育活動(dòng)的成功與不足之處。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目一我的身體(小班）活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備(1)使學(xué)前兒童初步認(rèn)識(shí)自己的身體器官,并了解身體各部位的名稱、作用。(2)培養(yǎng)學(xué)前兒童的自信心。(3)初步培養(yǎng)學(xué)前兒童的發(fā)散性思維和手口一致的能力。(1)大的身體掛圖。(2)“我”的練習(xí)卡、彩筆。(3)學(xué)前兒童的照片。實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)延伸學(xué)前兒童指認(rèn)掛圖上的五官及身體部位。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)前兒童做“點(diǎn)鼻子,點(diǎn)眼睛”的游戲,要求學(xué)前兒童迅速、準(zhǔn)確地指出五官及身體部位。(3)教師引導(dǎo)學(xué)前兒童討論五官、身體部位的作用,每說(shuō)一個(gè)作用,要做出相應(yīng)的動(dòng)作。(4)教師引導(dǎo)學(xué)前兒童利用身體部位、五官及相應(yīng)的動(dòng)作編兒歌(5)教師引導(dǎo)學(xué)前兒童復(fù)習(xí)前面已經(jīng)完成的動(dòng)作。(6)指一指。例如,教師說(shuō):“什么聲音?”學(xué)前兒童用手指耳朵。(7)教師給每個(gè)學(xué)前兒童發(fā)一張練習(xí)卡和一張照片,讓他們根據(jù)照片在練習(xí)卡上畫出五官和身體。(8)作品展評(píng)。協(xié)助學(xué)前兒童用自己的照片裝飾墻壁,把學(xué)前兒童完成的練習(xí)卡粘貼在作品欄中。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目二我的身體我做主(中班)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備1)使學(xué)前兒童初步懂得一些保護(hù)自己的簡(jiǎn)單常識(shí),知道不做危險(xiǎn)事情。(2)使學(xué)前兒童可以大膽地把自己的想法告訴大家幻燈片、小熊維尼玩具、相關(guān)圖片等實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程1.情景導(dǎo)入,引起學(xué)前兒童對(duì)活動(dòng)的興趣(1)出示小熊維尼,引起學(xué)前兒童的興趣:今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人,你們看這是誰(shuí)呀?(2)引導(dǎo)學(xué)前兒童與小熊維尼打招呼。(3)教師:維尼它怎么了,怎么身上有那么多的創(chuàng)可貼?學(xué)前兒童:維尼受傷了。教師:維尼哪里受傷了?(通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)前兒童發(fā)散思維。)學(xué)前兒童嘗試著答:可能被人欺負(fù)了。教師:有可能的。學(xué)前兒童:可能摔跤了,被媽媽爸爸批評(píng)了。(4)教師:我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)到底發(fā)生了什么事。實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程2.用一個(gè)故事導(dǎo)入家里危險(xiǎn)物品的介紹,并聯(lián)系學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展(1)聽(tīng)故事,使學(xué)前兒童理解故事內(nèi)容。教師:它是怎么受傷的?教師:你們受傷過(guò)嗎?能不能告訴小熊維尼你是怎么受傷的?教師:所以小朋友要小心桌子的角,小朋友在一起玩的時(shí)候要特別當(dāng)心。教師總結(jié):(對(duì)著小熊維尼說(shuō))你下次玩的時(shí)候一定要小心了,現(xiàn)在和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)吧。實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程(2)出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)前兒童仔細(xì)觀察。教師:看,這是老師的家。請(qǐng)你們找一找,我家里有哪些東西是小朋友要特別注意,不能隨意亂碰的。教師:我們?cè)诩依锬懿荒苣弥饧獾臇|西亂跑呢?學(xué)前兒童:不能。教師:我們千萬(wàn)要小心,不能像紅紅一樣亂跑,不然會(huì)弄傷自己的。教師:在門的后面時(shí)我們要小心,不然會(huì)像維尼一樣受傷的;小朋友不能碰熱水瓶,如果熱水燙在身上,可疼了。教師:剛才,小朋友在老師家里發(fā)現(xiàn)了那么多要特別注意、不能隨便亂碰的東西。小朋友,你們?cè)谧约杭依镆欢ㄒ⌒?不要變成“邦迪”小朋友,好嗎?那除了這些事情之外,還有哪些事情我們也要特別小心的?如在馬路上、幼兒園或公園里等實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)延伸布置情景(出示圖片),引導(dǎo)學(xué)前兒童判斷正確與否。教師:圖片上的這幾個(gè)小朋友做得對(duì)不對(duì)?教師總結(jié):今天我們和維尼一起學(xué)了很多本領(lǐng),還知道了很多事情是危險(xiǎn)的,危險(xiǎn)的事情能做嗎?我們要做一個(gè)健康、安全的好寶寶。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目三都當(dāng)“小老師”(大班)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備(1)鞏固學(xué)前兒童進(jìn)行四散躲閃跑、向下跳、投擲和平衡活動(dòng)的安全知識(shí),提高其活動(dòng)能力。(2)滿足學(xué)前兒童當(dāng)主要角色的愿望,培養(yǎng)其組織活動(dòng)、觀察和評(píng)價(jià)的能力。(1)全班分成四組,各組通過(guò)抽簽法決定四人分別擔(dān)任四散躲閃跑、向下跳、投擲、平衡活動(dòng)的“小老師”,負(fù)責(zé)組織小組內(nèi)的各種活動(dòng)。(2)幫助“小老師”掌握組織活動(dòng)的方法和各項(xiàng)活動(dòng)的安全知識(shí)。(3)各組“小老師”帶領(lǐng)同伴做準(zhǔn)備,檢查場(chǎng)地和器械。實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)延伸學(xué)前兒童指認(rèn)掛圖上的五官及身體部位。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)前兒童做“點(diǎn)鼻子,點(diǎn)眼睛”的游戲,要求學(xué)前兒童迅速、準(zhǔn)確地指出五官及身體部位。(3)教師引導(dǎo)學(xué)前兒童討論五官、身體部位的作用,每說(shuō)一個(gè)作用,要做出相應(yīng)的動(dòng)作。(4)教師引導(dǎo)學(xué)前兒童利用身體部位、五官及相應(yīng)的動(dòng)作編兒歌(5)教師引導(dǎo)學(xué)前兒童復(fù)習(xí)前面已經(jīng)完成的動(dòng)作。(6)指一指。例如,教師說(shuō):“什么聲音?”學(xué)前兒童用手指耳朵。(7)教師給每個(gè)學(xué)前兒童發(fā)一張練習(xí)卡和一張照片,讓他們根據(jù)照片在練習(xí)卡上畫出五官和身體。(8)作品展評(píng)。協(xié)助學(xué)前兒童用自己的照片裝飾墻壁,把學(xué)前兒童完成的練習(xí)卡粘貼在作品欄中。實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程1.分組活動(dòng)活動(dòng)要求:學(xué)前兒童的安全自護(hù)意識(shí)強(qiáng),做好準(zhǔn)備活動(dòng),在活動(dòng)中嚴(yán)守秩序規(guī)則。場(chǎng)地平整、無(wú)碎石等障礙,器械穩(wěn)固?；顒?dòng)內(nèi)容與順序:平衡木花樣走—從高處向下創(chuàng)新跳—沙包對(duì)抗。由各組“小老師”輪流組織活動(dòng)?！靶±蠋煛币崾景踩I(lǐng),帶領(lǐng)大家一起做準(zhǔn)備活動(dòng),進(jìn)行活動(dòng)保護(hù)。2.全班活動(dòng)活動(dòng)要求:學(xué)前兒童積極奔跑、躲閃,不推他人,不擠他人,不拉他人。活動(dòng)內(nèi)容與順序:揪尾巴———一人追,其余人四散閃躲跑。實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程3.反饋評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)前兒童全面回顧活動(dòng)中遵守秩序、注意安全情況的情景,強(qiáng)化其運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)。分組回顧自評(píng)?；仡欁栽u(píng)內(nèi)容:有沒(méi)有做準(zhǔn)備活動(dòng);是否遵守秩序和規(guī)則;跳躍落地是不是輕、穩(wěn);投擲時(shí)沙包有沒(méi)有打到同伴身上;四散閃躲跑時(shí)是否有人摔倒,是否推、拉、碰他人。(2)教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)前兒童的安全意識(shí)和行為表現(xiàn),“小老師”的活動(dòng)質(zhì)量。思考與練習(xí)1.什么是學(xué)前兒童健康教育?2.學(xué)前兒童健康的標(biāo)志是什么?3.為什么說(shuō)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育包括生理和心理兩個(gè)方面?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的看法。4.學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)是衡量、判斷兒童健康教育計(jì)劃及其實(shí)施過(guò)程的科學(xué)性、必要性和可行性等方面最客觀、最重要的方法,請(qǐng)結(jié)合幼兒園的實(shí)踐工作談?wù)剬W(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。謝謝觀看單元二學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容及其活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)前兒童健康教育的總目標(biāo)及各年齡段學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)。掌握學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的表述。掌握學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容。掌握幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì),并了解活動(dòng)實(shí)施中的指導(dǎo)建議。案例導(dǎo)入“食物的旅行”活動(dòng)設(shè)置分析南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師顧榮芳在她的文章《從幼兒健康教育活動(dòng)目標(biāo)談起》①中這樣論述:“我們知道,不同的健康教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義不完全相同,即使同一名稱的活動(dòng),如果目標(biāo)定位不同,對(duì)幼兒發(fā)展的意義也會(huì)有差異?！边@里以筆者和部分幼兒園教師正在研究的健康教育活動(dòng)為例加以比較、分析?；顒?dòng)名稱:食物的旅行(大班)原定目標(biāo):(1)知道食物所經(jīng)過(guò)器官的名稱和順序。

(2)初步了解消化器官的功能,并能夠理解“磨”“蠕動(dòng)”“進(jìn)入”“送到”“排出”等動(dòng)詞用在各消化器官的含義。

(3)能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)食物消化的過(guò)程,體驗(yàn)奇妙的樂(lè)趣。修改目標(biāo):(1)初步了解主要消化器官的名稱和功能,并能夠理解“磨”“蠕動(dòng)”“排出”等動(dòng)詞的含義。(2)能夠隨音樂(lè)節(jié)奏用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)食物消化的過(guò)程,體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。修改理由:原定目標(biāo)(1)難度過(guò)大,既無(wú)實(shí)現(xiàn)的可能,也無(wú)實(shí)現(xiàn)的必要;案例導(dǎo)入修改理由:原定目標(biāo)(1)難度過(guò)大,既無(wú)實(shí)現(xiàn)的可能,也無(wú)實(shí)現(xiàn)的必要;修改目標(biāo)(2)兼顧了健康教育活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童節(jié)奏感的培養(yǎng)。修改價(jià)值:學(xué)前兒童健康教育不是小學(xué)生(或中學(xué)生)健康教育。幼兒的接受程度及教育的必要性是確定教育目標(biāo)的兩個(gè)不可或缺的要素。同時(shí),有節(jié)奏的肢體語(yǔ)言能讓幼兒感受到健康教育原本就是身體美與藝術(shù)美的統(tǒng)一。案例導(dǎo)入專家點(diǎn)評(píng):學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)目標(biāo)定位不當(dāng)將無(wú)益于兒童健康教育取得良好的成效。從上述實(shí)例中可以看出,學(xué)前兒童健康教育具有自身特定的目標(biāo)體系。修改后的目標(biāo)就是較為典型的健康教育目標(biāo),這些目標(biāo)是其他任何一個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)都無(wú)法替代的。由于目前我國(guó)學(xué)前兒童健康教育理論研究還比較薄弱,實(shí)踐中常常出現(xiàn)兒童健康教育活動(dòng)目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,如以兒童體育替代學(xué)前兒童健康教育的現(xiàn)象或者以其他領(lǐng)域教育的目標(biāo)替代學(xué)前兒童教育目標(biāo)的現(xiàn)象等。無(wú)論哪種不當(dāng)?shù)哪繕?biāo)定位都無(wú)益于學(xué)前兒童健康教育取得良好成效。所以在學(xué)前兒童健康教育教學(xué)中,教師一定要確保目標(biāo)定位的準(zhǔn)確,同時(shí)盡可能地?cái)U(kuò)大對(duì)兒童各種能力的鍛煉和培養(yǎng)。錄目CONTENTS123學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一課學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)一、確定幼兒園健康教育目標(biāo)的依據(jù)(一)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)是確定幼兒園健康教育目標(biāo)的根本依據(jù)幼兒園健康教育的總目標(biāo)要依據(jù)學(xué)前兒童群體發(fā)展的一般規(guī)律確定,因?yàn)榧幢闶峭荒挲g階段的學(xué)前兒童,其身心發(fā)展也會(huì)存在一定的差異。學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)(二)學(xué)前兒童教育和健康教育的總目標(biāo)是確定幼兒園健康教育目標(biāo)的直接依據(jù)幼兒園健康教育的對(duì)象是學(xué)前兒童,幼兒園健康教育又是健康教育的基礎(chǔ),因此幼兒園健康教育的目標(biāo)必須既遵循學(xué)前兒童教育的總目標(biāo),又遵循健康教育的總目標(biāo)。學(xué)前兒童教育和健康教育的總目標(biāo)是制定幼兒園健康教育目標(biāo)的最直接的依據(jù),幼兒園健康教育的目標(biāo)應(yīng)有助于學(xué)前兒童教育和健康教育總目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn),幼兒園健康教育也是學(xué)前兒童教育和健康教育的具體內(nèi)容學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)(三)社會(huì)發(fā)展與要求是確定幼兒園健康教育目標(biāo)的重要依據(jù)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物,任何社會(huì)都將人才培養(yǎng)的理想作為教育的目標(biāo),以期造就合乎社會(huì)需要的主體。在以體力勞動(dòng)為主的社會(huì),需要?jiǎng)趧?dòng)者具有健壯的體魄;而在以腦力勞動(dòng)為主的社會(huì),不僅要求勞動(dòng)者具有良好的身體素質(zhì),還要求其具有健全的心理素質(zhì)。學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)二、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的層次學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)是使學(xué)前兒童的身心發(fā)展達(dá)到預(yù)期的健康水平。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》確定的幼兒園保教目標(biāo),結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)及健康教育活動(dòng)自身的特殊性,人們將幼兒園健康教育活動(dòng)的目標(biāo)劃分為相互聯(lián)系、相互制約的四個(gè)層次,即總目標(biāo)、分類目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及活動(dòng)目標(biāo)。學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)(一)幼兒園健康教育的總目標(biāo)幼兒園健康教育的總目標(biāo)是學(xué)前階段健康教育總的任務(wù)要求。它原則性地指出了在學(xué)前階段進(jìn)行健康教育的范圍和方向,是學(xué)前兒童健康教育所期望的最終結(jié)果,具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)（1）幼兒園健康教育總目標(biāo)身體健康,在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。（2）生活衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力。學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)掌握必要的安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己。(3)喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。(4)發(fā)展學(xué)前兒童體能,提高學(xué)前兒童身體素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力。(5)學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)2.幼兒園健康教育總目標(biāo)的價(jià)值取向1身心和諧。學(xué)前兒童健康應(yīng)包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。2

保護(hù)與鍛煉并重。幼兒園健康教育總目標(biāo)既重視掌握必要的保健知識(shí),提高保護(hù)自身的能力,又強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育活動(dòng)提高身體素質(zhì)。3健康行為的形成與健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變并重。學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)分類目標(biāo)是先將健康所涉及的內(nèi)容進(jìn)行歸類，

然后據(jù)此確定相應(yīng)的目標(biāo)。分類目標(biāo)的確定有利于提高健康教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。(二)幼兒園健康教育的分類目標(biāo)學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)年齡階段目標(biāo)是以不同年齡段學(xué)前兒童的身心發(fā)展特征為依據(jù)而確定的健康教育目標(biāo)。年齡階段目標(biāo)是以3~6周歲學(xué)前兒童的身心發(fā)展特征為依據(jù)而確定的教育目標(biāo),它對(duì)3~6周歲的學(xué)前兒童提出了不同層次的要求。(三)幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)(四)幼兒園健康教育的活動(dòng)目標(biāo)1.幼兒園健康教育活動(dòng)目標(biāo)的表述幼兒園健康教育的活動(dòng)目標(biāo)是幼兒園健康教育總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn),是指通過(guò)健康教育活動(dòng)使學(xué)前兒童的身心發(fā)展應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的健康水平或教育結(jié)果。學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)(1)行為目標(biāo)。行為目標(biāo)是具體的、可操作的教育教學(xué)目標(biāo),是指教育教學(xué)過(guò)程結(jié)束后學(xué)前兒童所發(fā)生的行為變化。(2)表現(xiàn)性目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)是指每一個(gè)學(xué)前兒童在具體教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。(3)生成性目標(biāo)。生成性目標(biāo)是指在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的教育教學(xué)目標(biāo),它是教育情境的產(chǎn)物和問(wèn)題解決的結(jié)果。一般而言有三種表述方式,即行為目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)。學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)(1)具有可操作性。幼兒園健康教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該具體、明確,具有可操作性,能具體指導(dǎo)、調(diào)控教師的教學(xué)過(guò)程。(2)從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)。健康教育活動(dòng)包含了教師的“教”和學(xué)前兒童的“學(xué)”兩方面的互動(dòng)。(3)要清晰、準(zhǔn)確、可檢測(cè)。一個(gè)完整的目標(biāo)表述包括行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)等。其中,核心要素是行為的表述。2.幼兒園健康教育活動(dòng)目標(biāo)表述的要求學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容過(guò)于狹隘教師在制定目標(biāo)時(shí),要么僅有認(rèn)知方面的要求,忽視態(tài)度或行為方面的要求;要么僅有行為目標(biāo),忽視認(rèn)知與態(tài)度方面的目標(biāo)。(一)目標(biāo)重點(diǎn)不突出就某一活動(dòng)而言,目標(biāo)的確定意味著教學(xué)重點(diǎn)的明確,但有時(shí)教師制定的目標(biāo)不清楚,重點(diǎn)不明確。

(二)目標(biāo)超難度

受學(xué)前兒童認(rèn)知能力、客觀條件等限制,有些目標(biāo)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。(三)三、幼兒園健康教育目標(biāo)制定中的常見(jiàn)問(wèn)題學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)“(四)目標(biāo)要求偏低對(duì)于學(xué)前兒童已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能或已經(jīng)形成的態(tài)度和行為等,一般不應(yīng)再作為目標(biāo),否則活動(dòng)沒(méi)有難度,兒童的注意力不集中,學(xué)習(xí)興趣、參與程度都不會(huì)高。(五)目標(biāo)表述過(guò)于籠統(tǒng)

有些目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng),沒(méi)有針對(duì)性。例如,小班活動(dòng)“今天你喝了沒(méi)有”的活動(dòng)目標(biāo):喝牛奶有利于身體健康。這樣的目標(biāo)就過(guò)于籠統(tǒng),沒(méi)有針對(duì)性。(六)目標(biāo)表述不精練有的目標(biāo)帶有具體內(nèi)容,顯得啰唆。(七)目標(biāo)表述方式不統(tǒng)一有的目標(biāo)為發(fā)展目標(biāo),行為主體是學(xué)前兒童;而有的目標(biāo)是教育目標(biāo),行為主體卻是教師。學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)四、幼兒園健康教育各層次目標(biāo)的相互關(guān)系幼兒園健康教育的總目標(biāo)是確定其他層面目標(biāo)的依據(jù),是學(xué)前兒童健康教育的最終目的。年齡階段目標(biāo)既是對(duì)總目標(biāo)的細(xì)化,又是制定具體活動(dòng)目標(biāo)的直接依據(jù)?？偰繕?biāo)和年齡目標(biāo)都必須轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)的目標(biāo),這樣才能落實(shí)到學(xué)前兒童的發(fā)展過(guò)程中。第二課學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容“一、學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容選擇的依據(jù)和原則

(一)學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容選擇的依據(jù)

1.依據(jù)學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容一方面,教育目標(biāo)要以經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容為依托才能得到落實(shí);另一方面,教育內(nèi)容的選擇也必須以教育目標(biāo)為依據(jù)。學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)是選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容的基準(zhǔn)。學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)已經(jīng)框定了教育的內(nèi)容,并且提示了內(nèi)容的要點(diǎn)。學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容2.依據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展及生活經(jīng)驗(yàn)選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容幼兒園健康教育內(nèi)容的選擇要與學(xué)前兒童的身心發(fā)展及生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián),任何背離學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律的目標(biāo)最終都無(wú)法達(dá)成。3.依據(jù)學(xué)前兒童的接受能力選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容一般來(lái)說(shuō),內(nèi)容的深淺應(yīng)符合學(xué)前兒童的接受能力,必要的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)前兒童可接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容4.依據(jù)學(xué)前兒童所受的社會(huì)影響選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容社會(huì)環(huán)境是影響學(xué)前兒童身心健康的重要因素之一,為此教師可以針對(duì)社會(huì)治安問(wèn)題教給學(xué)前兒童一些最基本的防身策略,如不吃陌生人的東西,不隨便跟人走,也可以針對(duì)家庭的現(xiàn)代化,讓學(xué)前兒童了解防氣、防電、防火等基本知識(shí)和技能。(二)選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容的原則1整合原則整合身體健康與心理保健的內(nèi)容,整合身心保健與身體鍛煉的內(nèi)容,整合健康教育與社會(huì)適應(yīng)性教育及科學(xué)教育的內(nèi)容,整合各領(lǐng)域教育的內(nèi)容。2序列原則一般而言,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)是之前經(jīng)驗(yàn)的自然發(fā)展,后續(xù)的學(xué)習(xí)能使之前的經(jīng)驗(yàn)得到加深和鞏固。3均衡原則教師要兼顧學(xué)前兒童多方面的需要,全面而均衡地選擇健康教育的內(nèi)容,不能以某個(gè)方面的內(nèi)容或以體育取代健康教育的全部?jī)?nèi)容學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容4.可行原則學(xué)前兒童健康教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)前兒童的身心發(fā)展相適宜,應(yīng)當(dāng)與教師的實(shí)施能力相適宜,同時(shí)需要有必備的教育資源。只有這樣,健康教育才能順利、有序地開(kāi)展下去,取得預(yù)期的效果。5.需要原則健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容———符合學(xué)前兒童的興趣和需要,并且與生活實(shí)際相聯(lián)系。學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容二、學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容幼兒園健康教育的主要內(nèi)容可以大致分為以下六個(gè)方面:學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育教育、學(xué)前兒童日常生活行為與安全教育、學(xué)前兒童飲食與營(yíng)養(yǎng)教育、學(xué)前兒童疾病防御教育、學(xué)前兒童體育教育和學(xué)前兒童心理健康教育。學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容12初步掌握換牙、護(hù)牙的知識(shí)。3了解用眼衛(wèi)生的知識(shí)。4積極配合疾病預(yù)防與治療。5探索生命現(xiàn)象的興趣。6知道快樂(lè)有益于健康。(一)學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育教育學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容了解身體外形,認(rèn)識(shí)與保護(hù)五官資料卡《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于健康領(lǐng)域的說(shuō)明(節(jié)選)目標(biāo)1具有健康的體態(tài)學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容(二)學(xué)前兒童日常生活行為與安全教育學(xué)前兒童日常生活行為與安全教育的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

(1)洗手、刷牙的基本方法。

(2)穿脫、整理衣服的方法。資料培養(yǎng)孩子良好的作息習(xí)慣(3)手帕或紙巾的使用。

(4)坐、站、行、睡姿勢(shì)正確。

(5)養(yǎng)成按時(shí)排便的習(xí)慣。

(6)養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

(7)學(xué)會(huì)整理活動(dòng)用具,保持玩具清潔。

(8)關(guān)心周圍的衛(wèi)生。

(9)日常生活中安全常識(shí)與規(guī)則的了解及遵守,過(guò)馬路、乘坐交通工具、玩大型運(yùn)動(dòng)器械時(shí)能注意安全。

(10)認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志,遵守交通規(guī)則,初步形成自身保護(hù)意識(shí)。

(11)了解應(yīng)對(duì)意外事故的常識(shí),具有基本的求生技能。(1)情緒愉快,愿意獨(dú)立進(jìn)餐。(2)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的食物,平衡膳食,少吃零食,主動(dòng)飲水。(3)按時(shí)進(jìn)餐,保持清潔,進(jìn)餐習(xí)慣良好。(三)學(xué)前兒童飲食與營(yíng)養(yǎng)教育學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容(1)懂得疾病預(yù)防的基本知識(shí)和技能。(2)學(xué)會(huì)關(guān)心自己和他人的身體狀況。(3)養(yǎng)成預(yù)防疾病的良好衛(wèi)生習(xí)慣。(四)學(xué)前兒童疾病防御教育學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容(五)學(xué)前兒童體育教育1培養(yǎng)學(xué)前兒童參加體育活動(dòng)的興趣。2鍛煉走、跑、跳、投擲、攀登等動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。3隨音樂(lè)節(jié)奏做徒手操、模仿操和輕器械操。4培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)中的安全、守規(guī)則、謙讓和合作意識(shí)。學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容(六)學(xué)前兒童心理健康教育1幫助學(xué)前兒童學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒。2幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能。3幫助學(xué)前兒童形成良好的行為習(xí)慣。4對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行初步的性教育。學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容三、選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)健康教育內(nèi)容要為學(xué)前兒童一生發(fā)展服務(wù)幼兒園健康教育要體現(xiàn)終身教育的理念。教育的根本目的是使學(xué)前兒童在一生中能夠持續(xù)地學(xué)習(xí),有尊嚴(yán)、有質(zhì)量地生活?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出,“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,它應(yīng)為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容(二)健康教育內(nèi)容要具有時(shí)代性幼兒園健康教育的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際情況,具有時(shí)代性。我國(guó)著名教育家陶行知先生主張:“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速,新生事物層出不窮,在幼兒園健康教育內(nèi)容的選擇上,應(yīng)體現(xiàn)一定的時(shí)代特點(diǎn),應(yīng)與學(xué)前兒童當(dāng)前的生活緊密結(jié)合。學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容第三課幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

(一)幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本思路幼兒園教育活動(dòng)的課程模式多種多樣,具有代表性的主要有學(xué)科課程、主題教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等。教師要根據(jù)本領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)、不同的教育內(nèi)容、本園的實(shí)際情況和本班學(xué)前兒童的發(fā)展水平采用適宜的健康教育活動(dòng)形式和指導(dǎo)方式,以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1.幼兒園健康教育活動(dòng)計(jì)劃的撰寫（1）關(guān)于活動(dòng)目標(biāo)。健康教育活動(dòng)的具體目標(biāo)是健康教育總目標(biāo)和年齡段目標(biāo)的細(xì)化,在表述中應(yīng)簡(jiǎn)潔清晰、準(zhǔn)確具體,具有可操作性。(2)關(guān)于活動(dòng)準(zhǔn)備。一項(xiàng)成功的健康教育活動(dòng)需要教師進(jìn)行多方面的準(zhǔn)備,包括物質(zhì)條件、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理準(zhǔn)備等方面。幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(3)關(guān)于活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)過(guò)程一般包括活動(dòng)導(dǎo)入、引導(dǎo)學(xué)前兒童參與和思考及引導(dǎo)學(xué)前兒童總結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié)。(4)關(guān)于活動(dòng)延伸。好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程,特別是能力、習(xí)慣的培養(yǎng),活動(dòng)延伸不可或缺。幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)2.具體幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的格式目前幼兒園非常重視整合性的教育活動(dòng),要想更好地整合幼兒園各領(lǐng)域的教育,就必須首先把握各領(lǐng)域的特點(diǎn)和規(guī)律。就學(xué)前兒童健康教育領(lǐng)域而言,教師可以以學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)為主線創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)。學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)格式的一般形式如下:【活動(dòng)名稱】【活動(dòng)目標(biāo)】【活動(dòng)準(zhǔn)備】【活動(dòng)過(guò)程】開(kāi)始部分基本部分結(jié)束部分……【活動(dòng)延伸】幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(二)幼兒園健康教育活動(dòng)中的相關(guān)設(shè)計(jì)

1.幼兒園健康教育活動(dòng)中材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)。1活動(dòng)材料必須緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)。2活動(dòng)材料應(yīng)具有趣味性。3活動(dòng)材料的準(zhǔn)備要充足4選擇適合的物理活動(dòng)環(huán)境。幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境52.幼兒園健康教育活動(dòng)中導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)(1)利用多種物質(zhì)材料。在組織健康教育活動(dòng)的時(shí)候,教師都會(huì)為學(xué)前兒童提供多種物質(zhì)材料,這些材料會(huì)引起學(xué)前兒童的求知欲望,教師可以利用這些材料來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)。(2)利用環(huán)境設(shè)置。教師預(yù)先布置一個(gè)可以引出課題的環(huán)境,然后帶領(lǐng)學(xué)前兒童進(jìn)入這個(gè)環(huán)境,由此導(dǎo)入活動(dòng)。幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(3)利用直接指令或提問(wèn)。在導(dǎo)入健康教育活動(dòng)時(shí),教師也可以利用直接指令或提問(wèn),開(kāi)門見(jiàn)山地開(kāi)始活動(dòng)。3.幼兒園健康教育活動(dòng)中活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)

(1)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法。健康教育活動(dòng)的方法是教師為實(shí)現(xiàn)健康教育目標(biāo)而采取的方法,它是為活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的。(2)根據(jù)本班學(xué)前兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法。要使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果,教師就必須考慮學(xué)前兒童的實(shí)際水平能否適應(yīng)教學(xué)方法的需要。幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(3)各種方法配合運(yùn)用。在一次活動(dòng)過(guò)程中,如果單純使用一種方法,會(huì)使學(xué)前兒童感到厭煩,注意力難以持久,從而影響預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“4.幼兒園健康教育活動(dòng)中教師語(yǔ)言的設(shè)計(jì)(1)有明確的目的性。教師的語(yǔ)言要圍繞健康教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì),把學(xué)前兒童的注意力始終集中在活動(dòng)的目標(biāo)上,使健康教育活動(dòng)過(guò)程始終在目標(biāo)的導(dǎo)引下進(jìn)行。(2)具有形象性和富有啟發(fā)性。由于學(xué)前兒童的思維具有形象性、情緒性和情景性的特點(diǎn),故在健康教育過(guò)程中,教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,這樣不僅便于學(xué)前兒童接受和理解,還可以激發(fā)學(xué)前兒童的探索興趣和積極性。幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教師在活動(dòng)中所提的問(wèn)題或講解要能激發(fā)學(xué)前兒童解決問(wèn)題的愿望,并啟發(fā)學(xué)前兒童進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。二、幼兒園健康教育活動(dòng)中的指導(dǎo)(一)明確任務(wù),引起興趣,導(dǎo)入活動(dòng)教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行健康教育活動(dòng)時(shí),從一開(kāi)始就應(yīng)明確活動(dòng)的任務(wù),激發(fā)學(xué)前兒童的興趣,使學(xué)前兒童在好奇心的驅(qū)使下積極地投入到活動(dòng)中去。教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí),應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、導(dǎo)向性的問(wèn)題,以刺激和引導(dǎo)學(xué)前兒童感知、操作、發(fā)現(xiàn)、思考,從而尋找問(wèn)題的答案。幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(二)細(xì)心觀察學(xué)前兒童的活動(dòng)情況在活動(dòng)過(guò)程中,教師要善于觀察、分析學(xué)前兒童的表現(xiàn)和情緒,傾聽(tīng)他們的談話,了解每個(gè)學(xué)前兒童的思維方式和思維過(guò)程。學(xué)前兒童在操作探究中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到困難,教師應(yīng)依據(jù)活動(dòng)本身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)前兒童深入淺出地點(diǎn)撥、引導(dǎo)。幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(三)堅(jiān)持重視“過(guò)程”,多自由、少干預(yù)的指導(dǎo)原則學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)前兒童自身對(duì)活動(dòng)做的“過(guò)程”比做的“結(jié)果”更感興趣,做的過(guò)程給他們帶來(lái)的滿足和剩余精力的釋放遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)做的“結(jié)果”。他們的許多創(chuàng)造性行為就表現(xiàn)在嘗試和熟悉事物的活動(dòng)過(guò)程之中。幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(四)要注意結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間及方式作為正規(guī)的教育活動(dòng),幼兒園健康教育活動(dòng)有一定的時(shí)間限制。當(dāng)活動(dòng)達(dá)到一定目標(biāo),學(xué)前兒童的活動(dòng)也達(dá)到一定的高潮時(shí),就可以考慮結(jié)束活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目一中班健康教育活動(dòng)目標(biāo)列舉與分析活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)今天,你喝牛奶了嗎?(中班)(1)認(rèn)識(shí)多種乳類食品:牛奶、酸奶、豆奶等。

(2)了解喝牛奶有利于牙齒和骨骼的生長(zhǎng)。

(3)愿意每天喝牛奶或豆奶。本活動(dòng)的目標(biāo)(1)、目標(biāo)(2)對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)知提出了較為恰當(dāng)?shù)囊?目標(biāo)(3)則對(duì)學(xué)前兒童的態(tài)度與行為提出了要求。科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的作用是毋庸置疑的,良好的飲食行為也必須從小養(yǎng)成,所以目標(biāo)(3)雖然要求較高(要求每天喝牛奶),但卻是合理的,而一旦學(xué)前兒童愿意喝(牛奶)、喜歡喝,每天喝也就不難了。同樣是這個(gè)活動(dòng),有時(shí)目標(biāo)的制定卻存在較多的缺陷,如下面例子中的表述:實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目一中班健康教育活動(dòng)目標(biāo)列舉與分析活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)今天,你喝牛奶了嗎?(中班)(1)認(rèn)識(shí)各種乳類食品:牛奶、酸奶、豆奶等。

(2)懂得喝牛奶有利于身體健康。

(3)培養(yǎng)喝牛奶的良好習(xí)慣。上述表述雖然意思與前面相近,但存在三個(gè)主要問(wèn)題:其一,目標(biāo)(1)提出認(rèn)識(shí)“各種”乳類食品,目標(biāo)過(guò)大,在實(shí)踐中較難實(shí)現(xiàn),因?yàn)槭艿降貐^(qū)、風(fēng)俗習(xí)慣的制約,一般難以收集到所有種類的乳類食品,如馬奶、羊奶等;其二,目標(biāo)(1)為發(fā)展目標(biāo),而目標(biāo)(2)和目標(biāo)(3)卻是教育目標(biāo),表述方式?jīng)]能統(tǒng)一;其三,目標(biāo)(2)“喝牛奶有利于身體健康”的表述過(guò)于籠統(tǒng),沒(méi)能以通俗的語(yǔ)言揭示牛奶(或其他乳制品)的特殊營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目二大班健康教育活動(dòng)目標(biāo)列舉與分析活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)牙齒為什么會(huì)有齲洞?(大班)(1)了解齲齒發(fā)生的原因和危害。

(2)鞏固刷牙的正確方法,愿意每天早晚自己刷牙。無(wú)論城鄉(xiāng),學(xué)前兒童齲齒的發(fā)生率都居高不下,讓大班學(xué)前兒童了解齲齒發(fā)生的原因和危害是必要的,也是適宜的。大班學(xué)前兒童應(yīng)該已經(jīng)掌握了刷牙的正確方法,但仍然需要成人的隨時(shí)提醒。而學(xué)前兒童是否愿意每天早晚刷牙則是教學(xué)的難點(diǎn),上述兩條目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)是很有針對(duì)性的。同樣主題的活動(dòng),有時(shí)活動(dòng)目標(biāo)的制定卻存在問(wèn)題,如下面例子中的表述:實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目二大班健康教育活動(dòng)目標(biāo)列舉與分析活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)牙齒為什么會(huì)有齲洞?(大班)(1)了解同伴中哪些人有齲齒,為什么會(huì)有。

(2)學(xué)習(xí)刷牙的正確方法,堅(jiān)持每天刷牙。

(3)知道齲齒會(huì)很疼,盡量不患齲齒。這一表述存在問(wèn)題:目標(biāo)(1)所表達(dá)的意思不應(yīng)作為目標(biāo)提出,哪些人患有齲齒只是一種現(xiàn)象,每個(gè)人患齲齒的原因也無(wú)法一下子厘清,只能做大致的分析;對(duì)于目標(biāo)(2),兒童在小班就已學(xué)習(xí)了刷牙,故對(duì)大班學(xué)前兒童而言是鞏固而非新學(xué);對(duì)于目標(biāo)(3),齲齒初期患者并不一定有疼痛感,我們應(yīng)預(yù)防齲齒,但無(wú)法保證不患齲齒。因此,應(yīng)對(duì)目標(biāo)(1)和目標(biāo)(2)做修改,并刪除目標(biāo)(3)。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目三小班健康教育活動(dòng)目標(biāo)列舉與分析活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)酸甜的水果(小班)。(原定)(1)知道各種水果的名稱,喜歡吃水果。

(2)能根據(jù)水果的顏色將水果分類。實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)(修改后)(1)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的水果。

(2)能夠自己剝香蕉和橘子,喜歡吃多種水果。修改理由:原目標(biāo)(1)中“知道名稱”這一要求太狹隘,實(shí)際上學(xué)前兒童若能真正說(shuō)出水果的名稱便意味著學(xué)前兒童對(duì)水果的形狀、顏色、大小等有了整體認(rèn)知,因此“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的水果”比“知道各種水果的名稱”要貼切。原目標(biāo)(2)的提法司空見(jiàn)慣但不太適宜,因?yàn)樵S多水果的表皮不是單色的,小班學(xué)前兒童常常為此左右為難,猶豫不決。有時(shí)按水果的形狀(并不標(biāo)準(zhǔn)的幾何形狀)分類也會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題,因?yàn)榉诸惐仨氁允挛锏牡湫吞卣鳛榫€索。修改價(jià)值:只有遵循學(xué)前兒童心理發(fā)展的實(shí)際和事物的實(shí)際,才能開(kāi)展有效的教育,牽強(qiáng)附會(huì)的“領(lǐng)域整合”不可取。思考與練習(xí)一、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述幼兒園健康教育的總目標(biāo)。2.幼兒園健康教育的主要內(nèi)容有哪些?二、論述題試述選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容的原則。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題目前保存食物的方法越來(lái)越多,如冷藏、冷凍、干燥、罐裝等,但食物的保存都會(huì)借助食品袋來(lái)完成,所以通過(guò)食品袋上的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,我們可以了解該食物是否新鮮。請(qǐng)以“食品袋”為主題設(shè)計(jì)大班的活動(dòng)計(jì)劃。謝謝觀看單元三學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育教育學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素。明確學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。掌握學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的常用評(píng)價(jià)方法。能夠參與學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育教育活動(dòng),掌握活動(dòng)計(jì)劃的寫作,并能進(jìn)行實(shí)際操作。案例導(dǎo)入長(zhǎng)期看動(dòng)畫片,2歲幼兒竟成近視眼

2歲的彬彬是個(gè)小電視迷,最近父母發(fā)現(xiàn)他看東西老愛(ài)瞇著眼睛還往前湊,到武漢市第三醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn),他居然已經(jīng)近視50度。原來(lái),彬彬的父母都在外做生意,沒(méi)時(shí)間照顧彬彬,所以他整天都守在電視機(jī)前看動(dòng)畫片。據(jù)眼科醫(yī)生介紹,2歲左右的孩子的視力在一般情況下為遠(yuǎn)視300度左右,像彬彬這樣達(dá)到近視50度已算特例,長(zhǎng)期目不轉(zhuǎn)睛地看電視已給彬彬眼睛造成不可逆的損傷,他以后將成為一位高度近視患者?，F(xiàn)在的眼科門診,幼兒、兒童的就診率明顯增加,其中相當(dāng)一部分是由過(guò)度使用電子產(chǎn)品造成的。孩子的眼部神經(jīng)處于發(fā)育過(guò)程中,非常脆弱嬌嫩,經(jīng)常盯著電視看很容易患上近視或誘發(fā)其他眼病。醫(yī)生建議,3歲以下的幼兒最好不要長(zhǎng)時(shí)間看電視,不要頻繁使用手機(jī)等電子產(chǎn)品;家長(zhǎng)應(yīng)該多帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng),規(guī)范孩子用眼習(xí)慣。案例導(dǎo)入疼痛趁著夜色來(lái)———奇怪的疼痛近一段時(shí)間來(lái),上幼兒園的齊齊每天吃完晚飯后就開(kāi)始喊腿疼,特別是到了晚上，疼痛就更嚴(yán)重了,偶爾幾次還從睡眠中疼醒,哭鬧、折騰,弄得全家人都休息不好?？善婀值氖?到了第二天早晨齊齊的疼痛感就會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤,照樣能跑能跳,絲毫沒(méi)有生病的跡象。這不禁讓人納悶兒:齊齊究竟是怎么回事呢?帶齊齊到醫(yī)院一檢查,醫(yī)生的話讓家長(zhǎng)安心不少,原來(lái)齊齊這種疼痛是典型的生長(zhǎng)痛。幼兒處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,代謝旺盛,而發(fā)育生長(zhǎng)過(guò)程中骨膜刺激會(huì)引起腿關(guān)節(jié)酸痛的不適感覺(jué)。生長(zhǎng)痛多發(fā)于3~12歲的幼兒(統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,以男孩居多),因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子活動(dòng)量較大,長(zhǎng)骨生長(zhǎng)較快,造成局部肌肉筋腱生長(zhǎng)發(fā)育不太協(xié)調(diào),所以才會(huì)引發(fā)生長(zhǎng)痛。錄目CONTENTS123學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育教育的設(shè)計(jì)與組織第一課學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素一、學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律生長(zhǎng)是指機(jī)體細(xì)胞繁殖與增大,細(xì)胞間質(zhì)增加,表現(xiàn)為組織、器官、身體各部位,以至全身的大小、長(zhǎng)短和重量的增加與變化,是機(jī)體在量方面的變化。發(fā)育是指機(jī)體的構(gòu)造和機(jī)能在功能上的分化與完善,是機(jī)體在質(zhì)方面的變化。當(dāng)機(jī)體的生長(zhǎng)與發(fā)育達(dá)到完備狀態(tài)時(shí),便意味著成熟。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素(一)生長(zhǎng)發(fā)育是由量變到質(zhì)變的過(guò)程學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育是從微小的量變到根本的質(zhì)變的復(fù)雜過(guò)程,是在體積增大的過(guò)程中完成結(jié)構(gòu)和機(jī)能的分化與成熟。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素(二)生長(zhǎng)發(fā)育有一定的程序性,既有連續(xù)性又有階段性生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,在這一過(guò)程中有量和質(zhì)的變化,因而形成了不同的發(fā)育階段。生長(zhǎng)發(fā)育一般遵循由上到下、由近到遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律,具有一定的程序。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素以下關(guān)于生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律的說(shuō)法不正確的是（）。A．由下到上B．由近到遠(yuǎn)C．由低級(jí)到高級(jí)D．由簡(jiǎn)單到復(fù)雜【參考答案】A【答案解析】生長(zhǎng)發(fā)育一般遵循由上到下，由近到遠(yuǎn)，由粗到細(xì)，由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，具有一定的程序。在線測(cè)試1.頭尾發(fā)展規(guī)律在發(fā)育過(guò)程中,胎兒的頭可占全身的1/2,有較長(zhǎng)的軀干及短小的兩腿,到兒童時(shí)期才發(fā)育為較勻稱的身體比例,表現(xiàn)為頭尾發(fā)展規(guī)律。2.正側(cè)發(fā)展規(guī)律嬰兒的動(dòng)作發(fā)育由身體正中向側(cè)面發(fā)展。3.生長(zhǎng)發(fā)育成比例人體是按一定的比例生長(zhǎng)發(fā)育的。從出生到成人,人的頭部增大1倍,軀干增長(zhǎng)2倍,上肢增長(zhǎng)3倍,下肢增長(zhǎng)4倍。人體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程,遵循以下規(guī)律。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素“(三)生長(zhǎng)發(fā)育的速度呈波浪式人體的生長(zhǎng)發(fā)育曲線不是直線上升的,而是呈波浪式的,時(shí)快時(shí)慢。以身高、體重為例,由胎兒期達(dá)到成熟期期間有兩次突增階段:第一次突增是在胎兒期到1歲,這段時(shí)期是人一生中身長(zhǎng)和體重增長(zhǎng)最快的階段;第二次突增是青春初期階段,此階段身高年增最快,可達(dá)10~12厘米,體重年增加5~6千克,之后生長(zhǎng)發(fā)育速度減慢。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素(四)各系統(tǒng)和器官的發(fā)育不平衡,但統(tǒng)一協(xié)調(diào)1.神經(jīng)系統(tǒng)優(yōu)先發(fā)育胚胎時(shí)期,第一個(gè)形成的是神經(jīng)系統(tǒng),胎兒早期頭部占全身長(zhǎng)的1/2,此后神經(jīng)系統(tǒng)一直迅速發(fā)育。2.淋巴系統(tǒng)在早期高速淋巴系統(tǒng)在出生后的第一個(gè)十年中發(fā)育非常迅速,12歲左右兒童的淋巴系統(tǒng)已達(dá)成人時(shí)期的200%,在青春期達(dá)高峰,隨后逐漸減慢,到老年時(shí)衰退。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素3.生殖系統(tǒng)發(fā)育遲緩出生時(shí),新生兒已具有生殖系統(tǒng)的基本器官和結(jié)構(gòu)。但在學(xué)齡前期,兒童的生殖系統(tǒng)幾乎沒(méi)有發(fā)育,到青春期才迅速發(fā)育,且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素在同一系統(tǒng)中,各個(gè)器官的發(fā)育也不平衡,有先后之分。例如,在神經(jīng)系統(tǒng)中,大腦優(yōu)先發(fā)育,腦干發(fā)育緊隨其后,小腦發(fā)育較晚。但基本上人體各系統(tǒng)、各器官的發(fā)育是互相適應(yīng)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的?！?五)生長(zhǎng)發(fā)育的相互關(guān)聯(lián)性人體是一個(gè)完整的統(tǒng)一體,身體各系統(tǒng)和器官的發(fā)育不是孤立的,而是彼此密切關(guān)聯(lián)的,某一器官的發(fā)育可以促進(jìn)另一器官的發(fā)育。例如,學(xué)前兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻挷粌H會(huì)促進(jìn)骨骼和肌肉的發(fā)育,還會(huì)促進(jìn)心臟和呼吸器官機(jī)能的成熟,并有利于神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素“(六)生長(zhǎng)發(fā)育的個(gè)體差異兒童生長(zhǎng)發(fā)育雖按上述一般規(guī)律發(fā)展,但由于先天遺傳及先天、后天環(huán)境條件的差異,個(gè)體發(fā)育不可能一致,必然呈現(xiàn)高矮、胖瘦、強(qiáng)弱及智力高低的不同。例如,矮身材父母的孩子與高身材父母的孩子相比,身高可相差很多。體格上的個(gè)體差異一般隨年齡的增長(zhǎng)而越來(lái)越顯著,在青春期差異更大。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素(一)先天因素

1.遺傳因素遺傳因素是影響生長(zhǎng)發(fā)育的基本因素。人類的遺傳差異體現(xiàn)在人體代謝的生理、生化等功能上。2.非遺傳因素非遺傳因素主要是指孕母(身心)狀況。胎兒在宮內(nèi)的發(fā)育受孕母生活環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、情緒、疾病等因素的影響。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素二、學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的影響因素(二)后天因素1.營(yíng)養(yǎng)是學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ),新陳代謝的正常進(jìn)行離不開(kāi)對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝取。人體生長(zhǎng)發(fā)育階段要保證同化作用超過(guò)異化作用,就必須有充分的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)供應(yīng)。兒童年齡越小,受營(yíng)養(yǎng)狀況的影響越大。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素資料卡學(xué)齡兒童青少年超重與肥胖篩查根據(jù)中華人民共和國(guó)國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)于2018年2月發(fā)布的《學(xué)齡兒童青少年超重與肥胖篩查》,6~18歲學(xué)齡兒童青少年性別年齡別BMI篩查超重與肥胖界值如表3-1所示。表3-16~18歲學(xué)齡兒童青少年性別年齡別BMI篩查超重與肥胖界值①資料卡資料卡2.疾病急、慢性疾病對(duì)學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的影響是不言而喻的,但影響程度各不相同。這主要取決于疾病的性質(zhì),嚴(yán)重的程度,所累及的范圍,病程的長(zhǎng)短、預(yù)后等。例如,急性感染常使體重減輕;慢性病則同時(shí)影響體重和身高的增長(zhǎng);內(nèi)分泌疾病常引起骨骼生長(zhǎng)和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育遲緩;先天性疾病。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素3.體育鍛煉體育鍛煉是促進(jìn)學(xué)前兒童身體發(fā)育和體質(zhì)增強(qiáng)的有利因素。4.生活作息制度合理安排學(xué)前兒童的生活作息制度,做到有規(guī)律、有節(jié)奏,保證足夠的戶外活動(dòng),定時(shí)進(jìn)餐,充足睡眠,可促進(jìn)他們的正常生長(zhǎng)發(fā)育。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素以下不屬于生長(zhǎng)發(fā)育的形態(tài)指標(biāo)的是（）。A．身高B．體重C．頭圍D．肺活量【參考答案】D【答案解析】肺活量屬于生長(zhǎng)發(fā)育的生理功能指標(biāo)。在線測(cè)試5.社會(huì)因素社會(huì)因素對(duì)學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的影響具有多層次、多方面的綜合作用,它不僅影響學(xué)前兒童的身體發(fā)育,還影響其心理、智力和行為發(fā)展。社會(huì)因素中應(yīng)用最廣泛的概念是“社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況”,其涵蓋所有與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、文化教育、衛(wèi)生保健、家庭結(jié)構(gòu)和家庭生活質(zhì)量、父母的受教育程度及職業(yè)、親子情感聯(lián)結(jié)、個(gè)人與社會(huì)成員的交往等有關(guān)的因素。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素6.居住環(huán)境良好的生活和居住環(huán)境,如陽(yáng)光充足、空氣清新、水源清潔等,能促進(jìn)學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育;而環(huán)境污染則帶來(lái)不良影響,如鉛中毒可導(dǎo)致兒童心理發(fā)育遲緩和智力低下?？傊?了解學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及內(nèi)、外因素對(duì)其作用,一方面可使保教人員根據(jù)不同年齡兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)創(chuàng)造有利條件,防止出現(xiàn)不利因素,促使兒童正常生長(zhǎng)發(fā)育。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素第二課學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的測(cè)量與評(píng)價(jià)一、學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的測(cè)量(一)生長(zhǎng)發(fā)育的形態(tài)指標(biāo)生長(zhǎng)發(fā)育的形態(tài)指標(biāo)是指身體及其各部分在形態(tài)上可測(cè)出的各種量度,最重要和常用的形態(tài)指標(biāo)是身高和體重,其他常用指標(biāo)還包括頭圍、胸圍等。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素發(fā)育等級(jí)評(píng)價(jià)法屬于（）。A．估計(jì)法B．指數(shù)法C．離差法D．綜合法【參考答案】C【答案解析】發(fā)育等級(jí)評(píng)價(jià)法以均值為基準(zhǔn)值，以其標(biāo)準(zhǔn)差為離散距，形成生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，屬于離差法。在線測(cè)試1身高。身高是指人站立時(shí)顱頂?shù)侥_跟的垂直高度,是最基本的形態(tài)指標(biāo)之一。2體重。體重是指人體的總重量,其在一定程度上代表兒童的骨骼、肌肉、皮下脂肪和內(nèi)臟重量及其增長(zhǎng)的綜合情況。3頭圍。頭圍表示顱及腦的大小與發(fā)育情況,是評(píng)價(jià)6歲以下學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育情況的重要指標(biāo)。4胸圍。胸圍表示胸廓的容積,以及胸部骨骼、胸肌、背肌和脂肪層的發(fā)育情況,并且可以在一定程度上表明身體形態(tài)、呼吸器官的發(fā)育狀況及體育運(yùn)動(dòng)的效果。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響因素(1)