提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)的有效方法

精品文檔-下載后可編輯提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)的有效方法中學(xué)生在培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面存在的主要困難有:缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境,教師口語(yǔ)水平偏低,班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多,心理障礙的影響。

一、解決困難和問(wèn)題的對(duì)策

堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ),用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),用英語(yǔ)教英語(yǔ)有著十分重要的意義,可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平,有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范,便于學(xué)生口頭模擬,有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。教師從一開(kāi)始就要多說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)組織教學(xué)。一開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣,也聽(tīng)不懂,教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型,配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說(shuō)下去,只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ),學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力,不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了,不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了,不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。聽(tīng)力理解提高了,開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。沒(méi)有足夠聽(tīng)的實(shí)踐是不可能開(kāi)口說(shuō)的,所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)教英語(yǔ)。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體方法

1.模擬法

學(xué)生喜歡模擬,特別是初中生,是英語(yǔ)的初學(xué)者,他們更加喜歡模擬,許多學(xué)生就很喜歡模擬錄音中的人物,通常可以先讓他們跟著錄音磁帶讀,能讀得有聲有色;再讓他們表演,部分學(xué)生也能表演得很好,課堂氣氛就很活躍,學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)很足,而在后來(lái)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持下去。

2.復(fù)述法

讓學(xué)生看了一段文章后,談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何,學(xué)生一般能講或能引用原文里的一兩句話來(lái)復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后,用自己的話再講故事,一些學(xué)生會(huì)很興奮地去講。如在教學(xué)一些課文的故事后,讓學(xué)生復(fù)述,他們首先要記好課文的內(nèi)容,然后是熟悉課文里的一些詞組、句子,這樣才能用自己的話復(fù)述出來(lái)。

3.自由對(duì)話法

安排自由談話時(shí)間,讓學(xué)生自己講話,用英語(yǔ)與其他同學(xué)談話,談自己喜歡的話題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話題展開(kāi)討論。我每節(jié)課都會(huì)留下一些時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)話,分角色扮演;或是讓學(xué)生想講什么話題講什么話題。一些學(xué)生就會(huì)講一些自己喜歡的人和曾碰到的事。也可以上課前利用五分鐘的時(shí)間,輪流由一位學(xué)生上臺(tái)說(shuō)英語(yǔ),為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)說(shuō)的內(nèi)容、說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)短不加以限制,初一時(shí)側(cè)重簡(jiǎn)單的會(huì)話,進(jìn)而圍繞問(wèn)候、離別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、意愿、問(wèn)路等十幾項(xiàng)功能強(qiáng)化交際性的口語(yǔ)練習(xí)。初二時(shí)安排講英語(yǔ)小故事,可以介紹家庭、個(gè)人情況等,或能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講述自己經(jīng)歷的事情。初三時(shí)安排一至二名學(xué)生限時(shí)復(fù)述課文。臺(tái)上學(xué)生講,臺(tái)下學(xué)生聽(tīng),一舉兩得,久而久之大部分學(xué)生的膽量就能得到鍛煉,口語(yǔ)能力也能逐漸得到提高。

4.角色扮演

口語(yǔ)能力只有在一個(gè)人想說(shuō)時(shí)才能得到磨煉,而角色扮演為提高學(xué)生的口語(yǔ)能力提供了動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì),角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好,又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色,把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會(huì)話表演,也可預(yù)備或制作一些簡(jiǎn)單的道具,把講臺(tái)當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺(tái)。每學(xué)期我還組織學(xué)生開(kāi)展課文短劇表演比賽,每到這時(shí)學(xué)生們就爭(zhēng)先恐后表演起來(lái),課堂呈現(xiàn)一片歡樂(lè)的氣氛。角色扮演為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)提供了真實(shí)的場(chǎng)景,它克服了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥感,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿了活力。口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用,因此是否重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),能否抓好口語(yǔ)教學(xué)決定了一個(gè)學(xué)生是否能把英語(yǔ)學(xué)下去、以及能否把英語(yǔ)學(xué)好。

5.創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)興趣要想把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力真正落到實(shí)處還要靠大量的口語(yǔ)活動(dòng),在此教師要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語(yǔ)活動(dòng)形式,讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)交流和合作,鍛煉聽(tīng)說(shuō)交際能力。每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)說(shuō)話,都喜歡玩耍,都有說(shuō)話的本能愿望,因而教師應(yīng)利用豐富多彩的活動(dòng)和話題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。說(shuō)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)主動(dòng)、積極表達(dá)的過(guò)程。初中英語(yǔ)教師必須深入研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生開(kāi)口并大膽地說(shuō)英語(yǔ)。剛進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí),大多數(shù)學(xué)生都比較拘謹(jǐn),害怕讀不準(zhǔn)、讀不好被別人恥笑,由此害怕甚至討厭英語(yǔ)口語(yǔ)交流。因此英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的第一步就是幫助學(xué)生去除思想障礙,鼓足勇氣,大膽實(shí)踐。教師一般不要中途打斷或糾正,以免打斷學(xué)生的思路。對(duì)一些小錯(cuò)誤,可以在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后有選擇地糾正。要多用“Good”、“Verygood”、“Goodjob”、“Welldone”等激勵(lì)性的詞語(yǔ)。而在教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)穿插一些口語(yǔ)訓(xùn)練的競(jìng)賽活動(dòng)、一些小游戲可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。如分小組的傳話競(jìng)賽,第一個(gè)學(xué)生聽(tīng)了老師的話后,傳下去一直到最后一名學(xué)生,比比看哪一組做這樣得快和準(zhǔn)確率如何。雖然是一兩句話,或者說(shuō)這樣會(huì)影響一些上課的時(shí)間,但能激起學(xué)生的興趣,就收到了事半功倍的效果。還有就是進(jìn)行單詞的競(jìng)猜活動(dòng),讓學(xué)生合作:一個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)出這個(gè)單詞的含義,看誰(shuí)能最快講出單詞,進(jìn)行小組比賽。這樣不僅能讓學(xué)生記住單詞,而且能讓他們多說(shuō)英語(yǔ)。而興趣的培養(yǎng)與口語(yǔ)內(nèi)容的選擇是密不可分的。教師在緊扣課本的前提下,應(yīng)多選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。中學(xué)生多喜歡追求時(shí)尚,因此,教師可以選擇一些與“明星