中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件

中樞神經(jīng)系統(tǒng)顱內(nèi)腫瘤怎樣思想，就有怎樣的生活中樞神經(jīng)系統(tǒng)顱內(nèi)腫瘤中樞神經(jīng)系統(tǒng)顱內(nèi)腫瘤怎樣思想，就有怎樣的生活學影像診斷學第二章中樞神經(jīng)系統(tǒng)第五節(jié)顱內(nèi)腫瘤溫醫(yī)附一院放射科王美豪學影像診斷學概述顱內(nèi)腫瘤的來源影像學檢查方法診斷要求常見腫瘤的發(fā)病情況在研究傳統(tǒng)教育方式時，我們發(fā)現(xiàn)“灌輸式課堂”是一種常態(tài)。教師只是一味地將他們需要學生掌握的知識傳授給學生，卻沒有研究學生的需求，師生之間缺乏有效溝通的橋梁，單向的教學模式成為高中課堂教學的主流。引入互動式教學法后，高中英語課堂將成為教師和學生雙向交流的場所，教師可以及時地獲知學生的訴求，學生也可以準確地理解教師的要求，極大地提高了教學效率。學生自主參與課程學習，教師發(fā)揮指導作用，確保學生的課程學習朝著正確的方向發(fā)展，進而全面提升學生聽、說、讀、寫等綜合能力。在綜合研究了互動式教學法的各種教學案例后，我認為可按照如下方法開展教學工作：一、利用先進的教學技術(shù)，增強互動的廣度科技的不斷發(fā)展改變了人們的生活，也引發(fā)了中學教育模式的變革，先進的多媒體技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了極大的便利，也進一步深化了師生的互動關(guān)系。在傳統(tǒng)教育模式中，教師只是通過機械的板書形式向?qū)W生傳授知識，教學效率低下，也容易使課堂教學變得簡單乏味。而在以多媒體技術(shù)為代表的新的教學模式下，教師的教學手段日益多樣性。教師可以快速地整合教材資源，采取最為有效的方式展現(xiàn)給學生，還可配合學生的學習進度適時地開展豐富多彩的教學活動，為增進課堂互動創(chuàng)造了契機。1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠極大地激發(fā)學生的參與熱情，為開展互動式教學提供前提。多媒體技術(shù)將英語教學內(nèi)容直觀化、形象化和生動化，使學生更容易獲取知識。2.多媒體教學借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源極大地延伸了教學的廣度。一方面，多媒體技術(shù)提高了課堂教學效率，有利于教師進行拓展教學；另一方面，多媒體教學依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使得課堂教學更加生動有趣。3.多媒體技術(shù)為教師進行重難點內(nèi)容的教學提供了便利。利用動畫視頻、圖像技術(shù)，教師可以將原本晦澀難懂的教學內(nèi)容簡單化，有利于更好地進行師生互動。二、創(chuàng)設(shè)情景對話的課堂情境，增強互動的深度深入貫徹互動式教學法的精髓還要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，使師生之間、生生之間有一個互動對話的平臺。由于英語學科本質(zhì)上屬于語言范疇，因此，加強對話練習是主要矛盾，也是提升學生英語應(yīng)用能力的必要途徑。創(chuàng)設(shè)情景對話的課堂情境是調(diào)動學生參與課堂學習的有效手段，是鍛煉學生語言應(yīng)用能力、培養(yǎng)學生英語語感的有效方法。創(chuàng)設(shè)情景對話是教師開展互動式教學的具體嘗試，是學生進行互動學習的平臺，而不是純粹的對話表演。因此，我們需要明確情景對話的目的是為了使學生更好地吸收理論知識，加深對課文的理解，進行聽力和口語的雙重訓練。三、增強學生對英語口語的重視英語口語教學是中國英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，增強學生的口語表達能力既是互動式教學法在高中英語教學中成功實現(xiàn)的前提，也是引入互動教學法要取得的效果之一。研究發(fā)現(xiàn)，造成英語口語教學失敗的原因主要包含三個方面：一是高中英語教師教學策略失當。教師們熱衷于講述語言知識和語法，旨在培養(yǎng)學生英語解題能力；二是學生自己缺乏口語表達的勇氣。不少學生的英語基礎(chǔ)較為扎實，但羞于表達，長此以往，口語表達能力逐漸退化；三是應(yīng)試教育體制的弊端。學校、家長以及社會都給予了學生沉重的高考壓力，在應(yīng)試壓力下，學生自主選擇的空間相對較小。因此，高中英語教師要增強學生對英語口語的重視，在課堂教學中，教師可以通過各種互動游戲激發(fā)學生的表達欲望，使學生在互動表達中獲取知識。四、引導學生樹立正確的英語學習觀，消除不必要的顧慮傳統(tǒng)應(yīng)試教育的相關(guān)理念在不少高校師生中仍然根深蒂固，不僅部分教師仍以考試成績衡量學生英語學習的成果，不少學生也潛意識地以成績高低來看待自己的英語學習。從長遠來看，高中英語學習對學生外語素質(zhì)的養(yǎng)成極其關(guān)鍵，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)也具有推動作用。教師首先應(yīng)引導學生樹立正確的英語學習觀，不要以簡單的“得失心”看待英語學習，要深刻明白英語學習是一項長遠的、系統(tǒng)性的工程；其次要指導學生制定明確的學習計劃，按照計劃一步步完成各項學習任務(wù)；最后，教師應(yīng)堅決拒絕“唯成績論”，強調(diào)學生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成?？偠灾?，互動式教學法是提升高中英語課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，對啟發(fā)學生的思考能力、調(diào)動學生的參與熱情、培養(yǎng)學生的自主學習能力都具有極為重要的作用。教師要成功進行互動式教學，首先要消除學生的心理障礙，鼓勵學生勇于表達自己的想法；其次要積極營造輕松活潑的學習氛圍，將英語課堂變成自由討論的殿堂；最后還要經(jīng)常性地開展以學生為主的教學實踐活動，引導學生利用理論知識解決實際問題。從目前來看，互動式教學法已經(jīng)在高中英語教學中取得了令人可喜的成果，這也為高中生學習高校英語奠定了堅實的基礎(chǔ)。進入21世紀，伴隨著電工電子行業(yè)的高速發(fā)展，該專業(yè)的人才需求也越來越大，促使我國電工電子技能教學工作的不斷壯大。在加大人才輸出數(shù)量的同時，必須考慮到人才的質(zhì)量，所以建立科學、合理、高效的電工電子技能教學模式，就成為我國電工電子技能教育工作者、教學單位的共同關(guān)注點。經(jīng)過我國電工電子技能教學者、研究者不斷地嘗試和改進，形成了多層次立體化的教學模式，并將這一教學模式廣泛普及到我國各大電工電子技能教學單位、院校。通過對多層次立體化教學模式的了解、探析、運用，可以更好地完善我國電工電子技能教學工作，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。一、多層次立體化教學模式內(nèi)容、實際運用和作用1.多層次立體化教學模式簡介多層次立體化教學模式主要分為兩個方面，一是教學的層次化，二是教學的立體化。教學的層次化是根據(jù)認識事物的發(fā)展規(guī)律，將不同認識層次的教學內(nèi)容分階段進行教學，體現(xiàn)了學習者在教學階段的不同層次的要求。筆者將電工電子技能教學分成如下幾個層次：電工電子的認識層次、電工電子的專業(yè)知識學習層次、電工電子技能的學習層次、電工電子綜合能力的培養(yǎng)層次、電工電子技能的運用和創(chuàng)新層次。教學的立體化是由教學各個方面的點、線、面來組成的一整套教學模式體系，將教學的各種方式與教學理論相融合。所謂“點”是指教學過程中的各個環(huán)節(jié)、課程，“線”是指教學活動在學生教學工作中的整個學習過程，“面”是指教學模式和教學方式的不同層面。2.多層次立體化教學模式的實際運用多層次立體化教學模式在電工電子技能教學中的實際運用表現(xiàn)在四個方面。一是在電工電子技能教學的內(nèi)容上，在有關(guān)軟件與硬件并向發(fā)展、強電與弱電相互結(jié)合、分離電路與集成電路共同兼顧等電工電子知識的教學中，合理優(yōu)化了可編程技術(shù)的比例。二是在增加電工電子軟件應(yīng)用課程的數(shù)量上，增加了Protel等課程。三是在開展具有趣味性的教學方式上，拓寬了學生的思路，加強了學生學習上的創(chuàng)新意識。如在教學形式上，嘗試單獨設(shè)課、單獨考試，采用一人一組，獨自動手實踐的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。四是舉行相關(guān)的課外科技活動，組織學生參加興趣小組、小發(fā)明小制作大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中職學校技能大賽等，實現(xiàn)個性化的電工電子技能人才培養(yǎng)。3.多層次立體化教學模式的作用（1）促進了電工電子技能教學工作的發(fā)展。多層次立體化教學模式在教學層次上的劃分，使不同狀態(tài)、不同學習水平的學生在電工電子技能學習中都能獲得適合自身的學習方法，帶動了電工電子技能學生團體的整體學習能力，使電工電子教學工作得以順利地展開。借助該優(yōu)勢，有利于加深電工電子教學工作的深度和廣度，從根本上推動我國電工電子技能教學工作的發(fā)展。（2）提高了電工電子技能教學的效率。多層次立體化教學模式充分采用了教學方式多樣化、教學內(nèi)容豐富化、教學過程層次化、教學目的明確化等手段，使整個電工電子技能教學工作高效運轉(zhuǎn)起來，通過教學體系的科學合理，帶動教學效率的提升，促使電工電子教學的實際成效顯著，使學生受到更有效的鍛煉，從而培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。（3）改善了學生的學習狀態(tài)，提升了學生的學習能力。電工電子技能的教學工作，要注重學生的自我學習能力培養(yǎng)和積極參與學習的熱情。多層次立體化教學模式，教學方式多樣，容易被學生接納；教學的可用資源與內(nèi)容豐富，可以供學生自由選擇，擺脫老師既定的條條框框，化被動為主動；教學層次清晰，可以針對不同的教學環(huán)境、不同的學生進行教學，使每一位學生都能獲得自己的專業(yè)技能；教學活動精彩，可以吸引學生的學習注意力，培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們積極參與到學習中來。二、構(gòu)建多層次立體化教學模式的建議1.構(gòu)建符合教學需要的模式體系要開展電工電子的多層次立體化教學工作，首先要建立這一教學模式體系。筆者認為，可從電工電子技能理論、教學內(nèi)容、教學活動、實際操作、教學研究這幾個方面著手構(gòu)建適合學生學習和電工電子技能教學的多層次立體化教學模式，將培養(yǎng)學生學習習慣與方法、加強教學實際效果作為教學工作目標，充分發(fā)揮多層次立體化教學模式的高效性，促進電工電子技能教學落實基礎(chǔ)教育、提高學生技能水平、改善學生技能操作方法。2.結(jié)合實際情況不斷完善教學模式多層次立體化教學模式的實際運用在我國來講，還比較短暫，所發(fā)揮的作用因為受到各種因素的制約而有所減弱。要進一步完善教學模式，筆者認為應(yīng)該從六個方面做起：一是要形成科學合理的多層次立體化教學模式，從根本上保證電工電子技能的教學；二是要繼續(xù)豐富電工電子教學資源，合理運用像網(wǎng)絡(luò)平臺這樣的信息資源渠道，來壯大自身的教學資源儲備；三是要增加資金投入，置辦更多先進的電工電子技能培訓設(shè)備；四是要改進教學方法，結(jié)合學生學習實際情況對癥下藥；五是要改變學生在電工電子技能培訓上的學習觀念，讓學生主動參與到學習中來；六是要開辦更多的電工電子技能活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。三、總結(jié)就目前我國電工電子技能教學模式的選擇情況來看，多層次立體化教學模式已經(jīng)成為各大院校青睞的教學模式，要充分發(fā)揮其教學方式多樣性、教學形式實踐操作性、教學資源豐富性、教學目的明確性、教學層次階段性等優(yōu)勢，強化電工電子技能人才的專業(yè)能力，加速電工電子技能人才的培養(yǎng)進程，從而促進我國電工電子教學工作的整體發(fā)展。隨著我國電工電子技能教學工作的深入發(fā)展，如何運用多層次立體化教學模式來滿足電工電子技能教學工作的教學目標和教學實際，將是我國電工電子技能教學工作今后發(fā)展的必然趨勢，多層次立體化教學模式將會被更多地運用在實際教學中，發(fā)揮出更大的人才培養(yǎng)作用。中樞神經(jīng)系統(tǒng)顱內(nèi)腫瘤怎樣思想，就有怎樣的生活中樞神經(jīng)系統(tǒng)1學影像診斷學第二章中樞神經(jīng)系統(tǒng)第五節(jié)顱內(nèi)腫瘤溫醫(yī)附一院放射科王美豪學影像診斷學2中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件3中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件4中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件5中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件6學影像診斷學影像學表現(xiàn):CT幕上Ⅰ、Ⅱ級星形細胞瘤。①大多數(shù)表現(xiàn)為腦內(nèi)均勻的低密度病灶;②少數(shù)為混合密度病灶③約14的病例有鈣化;④腫瘤邊界大多數(shù)不清楚,少數(shù)清楚;⑤90%瘤周不出現(xiàn)水腫,少數(shù)有輕度或中度水腫增強掃描,Ⅰ級星形細胞的腫瘤大多數(shù)無明顯變化。Ⅱ級星形細胞的腫瘤可表現(xiàn)為連續(xù)或斷續(xù)的環(huán)形強化。少數(shù)還可有腫瘤的壁結(jié)節(jié)甚至花環(huán)狀強化學影像診斷學7學影像診斷學影像學表現(xiàn):CTsOMA學影像診斷學8學影像診斷學影像學表現(xiàn):CT學影像診斷學9學影像診斷學影像學表現(xiàn):CT幕上Ⅲ、Ⅳ級星形細胞的腫瘤CT平掃密度很不均勻,其中以低密度或等密度為主要的混合密度的病例最多。低密度為腫瘤的壞死區(qū),C值19~23HU;也可以為囊變區(qū)。Ⅲ、Ⅳ級星形細胞的腫瘤91.7%有腦水腫增強掃描,幾乎所有的Ⅲ、Ⅳ級星形細胞的腫瘤(占96.5%)均有強化。其密度平均增加12.6±5.8HU。CT值最高在注射對比劑后10分鐘內(nèi)出現(xiàn)。環(huán)狀強化,在環(huán)壁上還可見強化不的或大或小的瘤結(jié)節(jié)。學影像診斷學10學影像診斷學影像學表現(xiàn):CT學影像診斷學11中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件12中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件13中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件14中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件15中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件16中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件17中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件18中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件19中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件20中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件21中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件22中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件23中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件24中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件25中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件26中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件27中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件28中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件29中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件30中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件31中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件32中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件33中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件34中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件35中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件36中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件37中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件38中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件39中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件40中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件41中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件42中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件43中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件44中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件45中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件46中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件47中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件48中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件49中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件50中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件51中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件52中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件53中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件54中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件55中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件56中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件57中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件58中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件59中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件60中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件61中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件62中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件63中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件64中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤課件65中樞神經(jīng)系統(tǒng)-顱內(nèi)腫瘤