學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)與反思(十四篇)

第頁(yè)共頁(yè)學(xué)校綜合理論活動(dòng)總結(jié)與反思(十四篇)總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們考慮，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。學(xué)校綜合理論活動(dòng)總結(jié)與反思篇一根據(jù)學(xué)校、老師、學(xué)生三個(gè)層面確立的課程目的，為表達(dá)校本化的觀念，我校確立了人與自然、人與生活、人與社會(huì)三個(gè)目的，同時(shí)在課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)展了大量有益的嘗試，從而獲得了豐碩的成果?，F(xiàn)就我校綜合理論活動(dòng)的總結(jié)如下：新課改方案把綜合理論活動(dòng)課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過設(shè)計(jì)和施行綜合理論活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新精神。學(xué)生關(guān)注社會(huì)、積極參加社會(huì)理論的'愛國(guó)精神，提升了全面培養(yǎng)學(xué)生綜合理論才能、創(chuàng)新精神和探究才能，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身開展的要求。在此根底上，我校把綜合理論活動(dòng)課程與各門文化課程嚴(yán)密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也奠定了文化課質(zhì)量進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)根底。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于社會(huì)之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會(huì)關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，我校在綜合理論活動(dòng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活理論中挖掘素材，提出有實(shí)際社會(huì)意義的研究性課題，來探究和解決一些詳細(xì)問題。綜合理論活動(dòng)的精華在于“理論”二字。學(xué)生在校期間，大量時(shí)間用于課堂師生的交流活動(dòng)，而自主動(dòng)手的時(shí)機(jī)偏少。隨著綜合理論活動(dòng)廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、表達(dá)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。本著為全社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有才能、有理想的建立人材的目的，開設(shè)綜合理論活動(dòng)課程的設(shè)置，很有必要。我校開設(shè)的綜合理論活動(dòng)課程，還僅僅是施行新課程改的開場(chǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才進(jìn)步教育質(zhì)量任重道遠(yuǎn)。但我校的廣闊師生堅(jiān)信：有上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)；有全體師生的共同探究和嚴(yán)密合作，在新的一年中，必將使我校的綜合理論活動(dòng)課程，綻放出更加絢麗多彩的花朵，愿綜合理論活動(dòng)永遠(yuǎn)充滿著勃勃的活力，充滿著旺盛的張力，充滿著最濃重的生命力！學(xué)校綜合理論活動(dòng)總結(jié)與反思篇二本學(xué)期我校在施行綜合理論活動(dòng)課程的工作中以“理論——體驗(yàn)”為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，注重學(xué)生主動(dòng)參與理論的過程，強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的自主探究才能。我們秉持一貫的理念，與其它學(xué)科、鄉(xiāng)土資、校園少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)展整合，使綜合理論活動(dòng)校本化、常態(tài)化。逐步形成富有學(xué)校特色、鄉(xiāng)土特色的`綜合理論活動(dòng)。本學(xué)期，我組根據(jù)教研室和學(xué)校安排，進(jìn)展了較扎實(shí)的研究活動(dòng)。現(xiàn)小結(jié)如下：一、利用多種資開展活動(dòng)綜合理論活動(dòng)的課程資來自學(xué)生身邊，本學(xué)期，我們?cè)诶^續(xù)利用地區(qū)花木文化校本資的根底上結(jié)合節(jié)日、社會(huì)熱點(diǎn)等進(jìn)展集中選題，尋求從多方面豐富學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生才能，為學(xué)生素質(zhì)開展提供平臺(tái)。二、開展校內(nèi)教研活動(dòng)，升華實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷。本學(xué)期我們利用集體備課、公開課、座談、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、講座等多種形式進(jìn)展培訓(xùn)，提升我校綜合理論活動(dòng)教研程度。三、指派學(xué)科骨干老師參加市縣各級(jí)教研活動(dòng)，本學(xué)期我校所有綜合理論活動(dòng)任課老師都進(jìn)展了校外教研活動(dòng)，其中有6名老師參加了市級(jí)綜合理論活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班，并已畢業(yè)。四、注重對(duì)學(xué)生家政才能、實(shí)際操作才能的培養(yǎng)，將綜合理論活動(dòng)與學(xué)生平時(shí)生活相聯(lián)絡(luò)。同時(shí)，設(shè)計(jì)局部家長(zhǎng)帶著學(xué)生開展的活動(dòng)，在融洽家長(zhǎng)與孩子關(guān)系的同時(shí)，獲取家長(zhǎng)對(duì)本課程的理解與支持。五、與少先隊(duì)合作動(dòng)手才能是我們無法意料的。學(xué)校綜合理論活動(dòng)總結(jié)與反思篇三綜合理論活動(dòng)課是一門新課程，它的出現(xiàn)說明課改已進(jìn)入以人為本、以開展才能、培養(yǎng)興趣為核心的教育本位論階段。新課程的的開發(fā)，為拓寬學(xué)生的視野，鍛煉各種才能，進(jìn)步綜合素質(zhì)等都提供了更好的時(shí)機(jī)。但是，新惹事物的開展總是由不成熟的探究階段向成熟的開展階段過渡，而如今我們的綜合理論課正處于起點(diǎn)的位置上。中心學(xué)校從本學(xué)期起始剛剛開設(shè)綜合時(shí)間活動(dòng)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們都給予了高度的重視，利用假期間編寫了合適我校，突出辦學(xué)特色的“安康之我行”綜合理論活動(dòng)總方案，及校本教材模塊。圍繞這一主旨，由校長(zhǎng)掛帥，教誨處搭臺(tái)，三年級(jí)組施行這樣一套程序，來進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作，并參加計(jì)算機(jī)老師，配合綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根據(jù)校長(zhǎng)室、教誨處和綜合組成員的探究與理論，我校這個(gè)學(xué)期的綜合理論活動(dòng)課將研究側(cè)重點(diǎn)放在了知識(shí)性與研究性相結(jié)合這一塊。由于三年級(jí)學(xué)生年齡小，一味地開放，似乎有點(diǎn)無的放失，故此，有老師的帶著，以學(xué)生自主性、差異性、開放性和體驗(yàn)性為主要特征的研究性活動(dòng)，它不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、老師的教學(xué)觀念得以改變，而且也使創(chuàng)新精神和理論才能的開展有一個(gè)實(shí)在可行的切入口和落腳點(diǎn)。綜合理論課程的目的不在于給學(xué)生灌輸和傳授多少知識(shí)，而主要在于塑造學(xué)生的完美人格，特別是要把學(xué)生的人格、情感、審美、行為等素質(zhì)的開展均納入課程目的的范疇來設(shè)計(jì)，來施行，以讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地開展。綜合理論課程目的涉及豐富的開展領(lǐng)域，而其中態(tài)度、情感、技能的開展尤為突出。為此，我們努力建構(gòu)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作與創(chuàng)新的活動(dòng)機(jī)制，充分重視學(xué)生對(duì)大自然的體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)、重視觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等體驗(yàn)性和探究性學(xué)習(xí)。在課程的施行過程中更著重可持續(xù)開展才能的獲得，以追求人文精神與科學(xué)精神相交融的價(jià)值取向，真正培養(yǎng)具有實(shí)事求是的科學(xué)精神、有具有樂觀積極的人文情懷的人，使學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，而且能認(rèn)識(shí)自己，不僅使自己能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，而且可以在社會(huì)理論中不斷創(chuàng)新，成為社會(huì)開展的.促進(jìn)者。在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性和探究領(lǐng)域的活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與和多種心理才能的投入。活動(dòng)的形式豐富多樣，如理論操作、專題研究、親身體驗(yàn)、嘗試實(shí)驗(yàn)等，不管是側(cè)重觀察、測(cè)量、記錄、搜集、匯編、操作、討論、比擬分類、撰寫報(bào)告或動(dòng)手制作包裝設(shè)計(jì)的科學(xué)制作活動(dòng)，還是側(cè)重社會(huì)考察、訪談等社會(huì)性活動(dòng)方式，都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對(duì)生活、社會(huì)問題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并作出結(jié)論，在組織形式上更加靈敏。既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)，又有表達(dá)合作精神的小組活動(dòng)等。比方，調(diào)查學(xué)校中餐的浪費(fèi)現(xiàn)象，并由此引起得一系列考慮，采取哪些措施。正是在這些獨(dú)立活動(dòng)與別人的互動(dòng)和合作中，把創(chuàng)新的時(shí)機(jī)交給學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決問題。讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂，理解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與開展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽嘗試的品質(zhì)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)了參與與社會(huì)效勞的意義，并幫助自己及別人，在活動(dòng)中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，因此，我們說綜合理論教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都要以學(xué)生的開展為根本。綜合理論學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合理論學(xué)科的要求，雖然三年級(jí)的學(xué)生還僅僅涉足階段，還沒有完全體會(huì)到“資共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì)，觸摸社會(huì)開展的脈搏。學(xué)校綜合理論活動(dòng)總結(jié)與反思篇四綜合理論活動(dòng)課程，是一門全新的課程。而這門生疏的課程要在剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友中開設(shè)，著實(shí)讓我這門外漢捏了一把汗。在領(lǐng)導(dǎo)、同行們的幫助下，我們組織了第一次活動(dòng)——《我們的學(xué)校》?；顒?dòng)的目的是通過學(xué)生自己觀察、訪問、考慮等各種理論手段來理解自己的學(xué)校；讓學(xué)生在濃重的興趣中學(xué)習(xí)觀察，在熱烈的氣氛中互相交流；最終使學(xué)生熱愛自己的學(xué)校，也能為學(xué)校的缺乏之處出謀劃策。對(duì)于剛接觸綜合理論活動(dòng)課的一年級(jí)學(xué)生來說，想讓活動(dòng)圓滿成功，激發(fā)他們的興趣，指導(dǎo)參觀的方法也就顯得尤為重要。一個(gè)月來，經(jīng)過師生們的共同努力，我們看到了綜合理論活動(dòng)課的魅力所在：輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛是萌發(fā)創(chuàng)造性思維的最正確動(dòng)力?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂之者。”可見，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)，開展才能。為此，在綜合理論活動(dòng)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，力求符合兒童的心理特點(diǎn)。我們安排了“外國(guó)小朋友來學(xué)校參觀、訪問?！边@一環(huán)節(jié)吸引學(xué)生。然后，讓學(xué)生暢所欲言，說說“外國(guó)小朋友來我們的學(xué)校參觀、訪問，我們?cè)撟瞿男?zhǔn)備工作？”，在充分肯定學(xué)生談到的有關(guān)禮儀、語言文明、環(huán)境布置等方面后，結(jié)合小品，很自然地引出，我們?nèi)缃褚龅淖钜o的是理解我們的學(xué)校，那么，對(duì)于你想理解有關(guān)沈四小的哪些內(nèi)容？也就變得水到渠成了。參觀活動(dòng)完畢后，我們又安排了“由外國(guó)小朋友組織召開座談會(huì)”這一環(huán)節(jié)。使整個(gè)活動(dòng)始終保持著濃重的興趣氣氛。綜合理論活動(dòng)這門課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)綜合性，讓他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的參觀學(xué)校的意識(shí)，心中有了那么多的問題，自然是那么迫切地想去參觀我們的學(xué)校。由此，新的問題又隨之而來：用什么方法去參觀我們的學(xué)校？參觀時(shí)該注意什么？怎么參觀？……對(duì)于學(xué)生提出的`這些問題，老師組織學(xué)生討論，讓他們通過看小品找到答案。說真的，上課之前，我還有些心中無底，一年級(jí)的學(xué)生能解決這些問題嗎？課后，我也深深感覺，綜合理論活動(dòng)課，讓學(xué)生有更強(qiáng)的問題意識(shí)，有了初步解決問題的意識(shí)和才能。更重要的是學(xué)生在競(jìng)選組長(zhǎng)的過程中，老師看到了學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及他們表現(xiàn)出來的那種自信。雖然他們的理由是那么的蒼白無力，語言是那么的詞不達(dá)意，但他們畢竟是才入學(xué)一個(gè)月的孩子，又有哪位老師會(huì)太挑剔呢？在啟動(dòng)課中，我安排了三個(gè)小品，雖然只有幾句臺(tái)詞，學(xué)生們演得也不那么精彩，但下面的小朋友卻看的有滋有味。因?yàn)檫@些小品的內(nèi)容貼近學(xué)生生活。課堂上的小品表演為表演學(xué)生提供了表演的時(shí)機(jī)，多少開展了他們的才能，也激起其他同學(xué)的表演欲望，下課后，有學(xué)生紛紛跑來，“老師，這樣的活動(dòng)下次還搞嗎？”“老師，我也想排小品？”“老師，下次也讓我排排小品好嗎？在《我們的學(xué)?！坊顒?dòng)設(shè)計(jì)中，我們努力讓學(xué)生在活動(dòng)中多種“感官參與”，在“動(dòng)”中理解學(xué)校的過去、如今和將來。在活動(dòng)中，我至始至終引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看一看，用嘴巴問一問，用腳走一走，用心想一想……學(xué)生在組長(zhǎng)的帶著下，一組參觀了電腦室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議室等，看到了學(xué)校日新月異的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；一組參觀了老師辦公室，他們還像模像樣地向老老師理解學(xué)校的過去，和如今的沈四小產(chǎn)生強(qiáng)烈的比照；一組參觀訪問校長(zhǎng)室、教誨處、大隊(duì)部，他們煞有其事的采訪校長(zhǎng)，理解學(xué)校光芒燦爛的美妙明天。學(xué)生的這副認(rèn)真勁，難道不讓你欣慰嗎？在第三課時(shí)的交流座談會(huì)中，每一組的學(xué)生將理解到的有關(guān)沈四小的方方面面娓娓動(dòng)聽地講來?？吹酱司?，你不會(huì)不翹起拇指夸學(xué)生們幾句。而學(xué)生們?cè)诖舜位顒?dòng)中既飽眼福，又飽耳福，還得到了班主任老師的夸獎(jiǎng)，得到同學(xué)的稱贊。這樣的活動(dòng)又何樂而不為呢？人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來。在學(xué)生參觀我們的學(xué)校，并分組進(jìn)展交流匯報(bào)后，老師設(shè)計(jì)了“畫畫將來的沈四小”這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生通過多種感官交*活動(dòng)，通過“開展”途徑進(jìn)展“進(jìn)步再造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到開掘，創(chuàng)造性思維得到開展。學(xué)生興趣盎然地畫著心目中的沈四小，雖然他們的畫筆是那么的稚嫩，但是他們能積極參與，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)學(xué)校的喜歡和熱愛?！靶∨笥?，今天我們成功的參觀了我們的學(xué)校。這次調(diào)查大家做得很成功，老師很為你們驕傲。我們以后還要進(jìn)展更多的理論活動(dòng)，希望同學(xué)們收獲多多，滿意多多”。在老師的鼓勵(lì)中第一次活動(dòng)完畢了，更多的理論活動(dòng)也在老師的鼓勵(lì)中誕生了。學(xué)校綜合理論活動(dòng)總結(jié)與反思篇五綜合理論活動(dòng)課程作為一種新的課程形態(tài)，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論本領(lǐng)。這學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹教研室以及學(xué)校綜合理論課程方案的有關(guān)精神，堅(jiān)決不移地按照新課程理念，開展綜合理論活動(dòng)，將綜合理論活動(dòng)課程推向深化，努力進(jìn)步老師的課程施行本領(lǐng)，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、理論本領(lǐng)的現(xiàn)代小學(xué)生，全面施行素質(zhì)教育。老師從意識(shí)上重視起了這門課程，施行課程的本領(lǐng)從無到有，從初步體驗(yàn)到有所感悟。學(xué)生在一次次活動(dòng)中得到了鍛煉，并培養(yǎng)了興趣。在新學(xué)期中我校著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：開展綜合理論活動(dòng)，必須讓老師的教育思想進(jìn)展一次深化的____，要讓老師站在將來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)開展的高度上來認(rèn)識(shí)。在綜合理論活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)理論是關(guān)鍵，老師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在理論活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)與人合作和分享成果的樂趣。經(jīng)過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一齊成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓老師深化新課程。在綜合理論活動(dòng)中，注重發(fā)揮老師群體力量，倡導(dǎo)老師之間的合作，成立綜合理論活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情景，在充分尊重學(xué)生意愿的根底上，把學(xué)生分成假設(shè)干小組，由2-3位老師分別指導(dǎo)，讓老師和學(xué)生在活動(dòng)中一齊成長(zhǎng)。學(xué)校積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，探求綜合理論活動(dòng)開展的有利氣氛。同時(shí)，加大宣傳力度，綜合理論活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的職責(zé)。開展綜合理論活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，為孩子們供應(yīng)必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校把綜合理論活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合理論的改革的不斷深化。綜合理論活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅允許學(xué)生對(duì)問題的解決可以有不一樣的方案，并且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；并且綜合理論活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論。它是以構(gòu)成性、開展性的評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與理論的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作本領(lǐng)和創(chuàng)新意識(shí)。在詳細(xì)評(píng)價(jià)的操作中，我校采用以下方法：1〕“檔案袋評(píng)定”：將學(xué)生在理論過程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問題、搜集到的資料、獲得階段性的.成果以資料卡的形式存入檔案袋。2〕“多元化評(píng)定”：在綜合理論活動(dòng)過程中，老師要擅長(zhǎng)理解學(xué)生，理解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生開展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)的理論。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)、別人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與評(píng)價(jià)，建立這種開放式的多元評(píng)價(jià)體系，將使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。隨著課程的進(jìn)一步施行，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：老師怕上綜合理論課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有〔1〕老師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠?！?〕老師的綜合素質(zhì)與該課程施行還未匹配，該課程施行需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的本領(lǐng)，在理論操作中老師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；〔3〕現(xiàn)有的對(duì)老師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；〔4〕由于是一門開放性、理論性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難供應(yīng)，老師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；〔5〕學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動(dòng)開展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。綜合理論課程的施行之路任重道遠(yuǎn)，可是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。學(xué)校綜合理論活動(dòng)總結(jié)與反思篇六理論活動(dòng)課程是我國(guó)新一輪根底教育課程改革的重點(diǎn)，本學(xué)期，我校理論活動(dòng)課程以《根底教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以我縣的理論活動(dòng)為核心，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能，推進(jìn)課程改革。同時(shí)，不斷進(jìn)步老師的理論程度，加強(qiáng)理論在實(shí)際中的作用，加大教研力度，進(jìn)步老師教學(xué)程度，以全體學(xué)生全面開展為出發(fā)點(diǎn)，開展理論探究活動(dòng)，初步形成了我校的研究特色。結(jié)合理論活動(dòng)，我校本著突出特色，促進(jìn)教學(xué)開展的原那么，立足三個(gè)層面，深化校本課程、扎實(shí)開合理論活動(dòng)。首先，我校以綜合理論活動(dòng)課程教學(xué)為根據(jù)，以各科理論活動(dòng)為打破口，開展了平安，環(huán)保，自我效勞，探究性學(xué)習(xí)等綜合理論活動(dòng)，其次，我校以班級(jí)為單位結(jié)合蓓蕾讀書工程開展了許多如手抄報(bào)、圖畫集、過關(guān)作業(yè)等理論活動(dòng)。再次我們以學(xué)生興趣為紐帶，以施行素質(zhì)教育為目的，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的學(xué)生為方向，為學(xué)生的終身開展奠基，充分飛發(fā)揮老師潛能，發(fā)揮特長(zhǎng)老師優(yōu)勢(shì)。我校根據(jù)寄宿制的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際，自20xx年就開展了綜合理論活動(dòng)。我校的理論活動(dòng)由教誨處牽頭，發(fā)動(dòng)老師全員參與。在確定活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開廣泛討論，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)老師根據(jù)匯總的情況進(jìn)展梳理、挑選、歸類。上報(bào)可行的活動(dòng)科目，最后由教誨處通盤搭配，根據(jù)學(xué)生興趣、人數(shù)，進(jìn)展統(tǒng)一規(guī)劃和安排。目前我校的理論活動(dòng)課有毛筆字、鋼筆字、閱讀、寫作、聲樂、繪畫、乒乓球、武術(shù)、田徑、籃球、信息技術(shù)、舞蹈、十字繡、英語、科技實(shí)驗(yàn)、羽毛球等16項(xiàng)活動(dòng)工程。為了保證理論活動(dòng)課的質(zhì)量，在開展理論活動(dòng)之前，教誨處經(jīng)過研究討論，首先是統(tǒng)一了備課方案，明確了一定的內(nèi)容和形式，其次是根據(jù)各活動(dòng)科目的不同情況，組織老師討論，制定不同活動(dòng)科目的方案，討論活動(dòng)選題和方案，先進(jìn)展老師培訓(xùn)，然后個(gè)人制定相應(yīng)的方案，交到教誨處審驗(yàn)合格后，方才能進(jìn)課堂。為保證活動(dòng)順利進(jìn)展，學(xué)校還投資上萬元到臨沂購(gòu)置與理論活動(dòng)科目相關(guān)的器材，大大充實(shí)了學(xué)校的硬件設(shè)施，為更好的開展綜合理論活動(dòng)奠定了良好的根底。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了開展。聲樂班的學(xué)生能純熟使用一至二種樂器，并能排練樂器類的節(jié)目;舞蹈班的學(xué)生已掌握了根本的步法，并且能在老師的組織下編排舞蹈節(jié)目，他們編排的舞蹈在藝術(shù)節(jié)上演出，受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。繪畫班的學(xué)生的繪畫程度普遍得到了進(jìn)步，學(xué)校組織的藝術(shù)節(jié)展示，展示了學(xué)生的作品，得到教育局領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚(yáng)。英語班的學(xué)生的英語會(huì)話程度比以前有了很大的進(jìn)步，學(xué)生并能用學(xué)到的知識(shí)自編自演英語劇《拔蘿卜》，劇中學(xué)生的英語對(duì)話流暢，動(dòng)作逼真，非常有趣。微機(jī)班的學(xué)生掌握了微機(jī)操作的根本知識(shí)，大局部學(xué)生會(huì)利用電腦繪畫，個(gè)別學(xué)生的.繪畫到達(dá)很高的程度。科學(xué)實(shí)驗(yàn)班利用我校的科學(xué)活動(dòng)室，向?qū)W生講解一些科學(xué)知識(shí)，在這里學(xué)生不但知道了原來不知道的一些科學(xué)知識(shí)，并且能親手做一下實(shí)驗(yàn)，通過自己的實(shí)驗(yàn)弄清其中的科學(xué)道理。20xx年科技活動(dòng)小組的小制作“家鄉(xiāng)的碾”獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)。20xx年科技活動(dòng)小組的小制作“彩虹橋”獲得臨沂市小制作第三名的佳績(jī)。通過活動(dòng)啟發(fā)了學(xué)生熱愛自然、討論大自然的興趣。為克制活動(dòng)教室缺乏的困難，我校創(chuàng)新工作思路，適當(dāng)調(diào)配，使教室一室多用，解決了教室問題。另外，學(xué)校先后投資幾萬元購(gòu)置了籃球、電子琴等設(shè)施。每位老師也從實(shí)際出發(fā)，制定詳細(xì)的方案，認(rèn)真組織及時(shí)總結(jié)。促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。豐富了學(xué)生的校園文化生活，整體進(jìn)步了學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)校課程之花，在蒙陰鎮(zhèn)中心小學(xué)這片素質(zhì)教育沃土上，結(jié)出累累碩果。總之，我校的理論活動(dòng)已經(jīng)轟轟烈烈的開展起來，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了進(jìn)一步的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣額也得到了進(jìn)一步的進(jìn)步。盡管理論活動(dòng)獲得了初步的成效，但與我們的要求與期望還有很大的差距，在今后的工作中我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克制缺乏，爭(zhēng)取把我校的理論活動(dòng)辦出特色，辦出程度，讓學(xué)生的特長(zhǎng)真正得到開展。學(xué)校綜合理論活動(dòng)總結(jié)與反思篇七一學(xué)年來，我校積極開展綜合理論活動(dòng)課程，引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，關(guān)注自然，體驗(yàn)生活。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心別人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心自身的可持續(xù)開展才能，促進(jìn)了學(xué)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛社會(huì)、愛祖國(guó)等方面的思想素質(zhì)的提升，鼓勵(lì)其情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確形成，號(hào)召、推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)理論、勇于承當(dāng)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)自我開展和合作精神意識(shí)。根據(jù)學(xué)校、老師、學(xué)生三個(gè)層面確立的課程目的，為表達(dá)校本化的觀念，我校確立了人與自然、人與生活、人與社會(huì)三個(gè)目的，同時(shí)在課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)展了大量有益的嘗試，從而獲得了豐碩的成果?，F(xiàn)就我校綜合理論活動(dòng)的總結(jié)如下：新課改方案把綜合理論活動(dòng)課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過設(shè)計(jì)和施行綜合理論活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新精神。學(xué)生關(guān)注社會(huì)、積極參加社會(huì)理論的愛國(guó)精神，提升了全面培養(yǎng)學(xué)生綜合理論才能、創(chuàng)新精神和探究才能，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身開展的要求。在此根底上，我校把綜合理論活動(dòng)課程與各門文化課程嚴(yán)密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也奠定了文化課質(zhì)量進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)根底。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于社會(huì)之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會(huì)關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，我校在綜合理論活動(dòng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活理論中挖掘素材，提出有實(shí)際社會(huì)意義的研究性課題，來探究和解決一些詳細(xì)問題。綜合理論活動(dòng)的精華在于“理論”二字。學(xué)生在校期間，大量時(shí)間用于課堂師生的交流活動(dòng)，而自主動(dòng)手的時(shí)機(jī)偏少。隨著綜合理論活動(dòng)廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生調(diào)查研究、自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、表達(dá)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。本著為全社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有才能、有理想的建立人材的目的，開設(shè)綜合理論活動(dòng)課程的設(shè)置，很有必要。我校開設(shè)的綜合理論活動(dòng)課程，還僅僅是施行新課程改的開場(chǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才進(jìn)步教育質(zhì)量任重道遠(yuǎn)。我校的廣闊師生堅(jiān)信：有上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)；有全體師生的共同探究和嚴(yán)密合作，在新的一年中，必將使我校的綜合理論活動(dòng)課程，綻放出更加絢麗多彩的花朵，愿綜合理論活動(dòng)永遠(yuǎn)充滿著勃勃的活力，充滿著旺盛的張力，充滿著最濃重的生命力！學(xué)校綜合理論活動(dòng)總結(jié)與反思篇八我校一直堅(jiān)持綜合理論活動(dòng)課程改革，注重綜合理論活動(dòng)課程的開發(fā)建立，對(duì)課程的內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)、施行原那么以及資開發(fā)等進(jìn)展研究，全面、務(wù)實(shí)地推進(jìn)新課程改革。1、學(xué)校對(duì)綜合理論活動(dòng)課程的管理學(xué)校建立起綜合理論活動(dòng)課程管理指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)綜合理論活動(dòng)課程的組織管理。管理指導(dǎo)小組由戴金玲校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由主任任副組長(zhǎng)，成員包括各年級(jí)班主任及侯國(guó)山老師。2、開發(fā)和利用多種資學(xué)校因地制宜、因時(shí)制宜，充分利用各種教育資，包括校內(nèi)資、社會(huì)資、學(xué)生家庭資，開拓校外資，獲得社會(huì)的幫助和理解。校內(nèi)資充分利用。學(xué)校的資包括硬件、軟件的使用。學(xué)校開放電腦房、圖書館、閱覽室等，為學(xué)生開拓資料查詢的場(chǎng)地；同時(shí)充分利用學(xué)校老師資，充分發(fā)揮每一個(gè)老師的特長(zhǎng)和技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)。家庭資的應(yīng)用。每一個(gè)學(xué)生家庭就是一個(gè)研究的集體，學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)宣傳研究性學(xué)習(xí)的做法和目的，獲得家長(zhǎng)的支持和幫助。每一個(gè)家庭的資可以進(jìn)展互相的交流、利用，充分整合各種資促使綜合理論活動(dòng)課程的全面的展開。3、老師培訓(xùn)老師培訓(xùn)是施行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，主要目的是促進(jìn)老師觀念的轉(zhuǎn)變,鼓勵(lì)老師加強(qiáng)探究性和創(chuàng)新性的理論，鼓勵(lì)老師在自己的學(xué)科教學(xué)中充分利用研究性學(xué)習(xí)的方法和觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，在教中研，在研中教，促使教育科研整合出最正確的效果。為了更好的持續(xù)開展好綜合理論活動(dòng)課程，我們還要求老師做好相關(guān)資料的積累，為自己的理論積累材料，也為將來的深化研究做好準(zhǔn)備。1.綜合理論活動(dòng)課題的產(chǎn)生按學(xué)校確定的綜合理論活動(dòng)研究課題的目的和內(nèi)容要求，每學(xué)期在學(xué)生中開展活動(dòng)課題征集工作，課題不分大小。學(xué)校的研究型學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)展根本的可行性審定后，將課題聚集起來，供學(xué)生選擇課題時(shí)參考。高年級(jí)的綜合理論活動(dòng)課題根本由學(xué)生提出。學(xué)校選擇科學(xué)性、可行性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的綜合理論活動(dòng)課題作為學(xué)校的傾向性重點(diǎn)研究課題。2.制定活動(dòng)方案活動(dòng)課題或問題確定后，指導(dǎo)老師為學(xué)生提供參考書名稱，學(xué)生閱讀討論，在老師的幫助下，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織進(jìn)展可行性分析^p，對(duì)活動(dòng)的初步設(shè)計(jì)進(jìn)展討論和論證，制訂出詳細(xì)的研究方案。綜合理論活動(dòng)課程施行后帶來的轉(zhuǎn)變和獲得的經(jīng)歷是多方面的，我們最深感受是以下幾點(diǎn)：1、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)活動(dòng)的過程中，學(xué)生從不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)到喜歡研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著學(xué)生從單純的“承受性學(xué)習(xí)”過渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)。2、豐富了學(xué)生獲得知識(shí)的途徑。新的學(xué)習(xí)方式的獲得，必然意味學(xué)生獲得了更多的獲得知識(shí)的途徑。與以往相比，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式由“自發(fā)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化為“自覺狀態(tài)”，開闊了學(xué)生的視野；在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中交融了新的思維方式和學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生對(duì)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的探究興趣；理論活動(dòng)和社會(huì)交往才能也被學(xué)生提到比擬高的地位，以往單純學(xué)科成績(jī)好的.學(xué)生不再是最吃香的學(xué)生，一局部社會(huì)活動(dòng)才能和交往才能強(qiáng)的學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的信心，全面素質(zhì)得到提升；關(guān)注歷史和文獻(xiàn)成了學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，激發(fā)了探究的欲望和求知的動(dòng)力。學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，對(duì)推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育起到推動(dòng)作用。3、樹立了新型的師生關(guān)系。在研究過程中，老師完成了“知識(shí)的傳播者”、“話語的壟斷者”到“求知的指導(dǎo)者”、“話語的分享者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識(shí)的承受者”、“學(xué)習(xí)的被動(dòng)者”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)的探究者”、“學(xué)習(xí)的主動(dòng)者”的轉(zhuǎn)變。4、豐富了學(xué)校的教育管理理念。以往的素質(zhì)教育的理論活動(dòng)更多的著眼于學(xué)生“知識(shí)的獲得”，也就是說不太注重學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法；伴生于研究性學(xué)習(xí)開展而變化的是學(xué)校的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識(shí)的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“理論活動(dòng)”?！袄碚摮稣嬷背蔀橹笇?dǎo)老師開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，使“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧開展”教學(xué)理念得到充分的表達(dá)。學(xué)校綜合理論活動(dòng)總結(jié)與反思篇九(1)理論性綜合理論活動(dòng)具有理論性。綜合理論活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)理論為根底開發(fā)與利用課程資，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程和施行課程。綜合理論活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，開展理論才能和創(chuàng)新才能。綜合理論活動(dòng)表達(dá)學(xué)生活動(dòng)的自主性、理論性，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的理論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)理論，超越單一的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)歷學(xué)習(xí)和間接經(jīng)歷學(xué)習(xí)相結(jié)合。與綜合理論活動(dòng)相適應(yīng)的根本學(xué)習(xí)方式是理論性學(xué)習(xí)。綜合理論活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種理論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)效勞以及勞動(dòng)和技術(shù)理論等作為重要的開展性教育活動(dòng)。與各門學(xué)科課程相比擬，綜合理論活動(dòng)的理論性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識(shí)為主要目的，而是以開展創(chuàng)新精神、理論才能為主要目的。在學(xué)科課程中，練習(xí)、操作，甚至理論，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識(shí)體系，都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識(shí)，形成根本技能。但綜合理論活動(dòng)的理論性學(xué)習(xí)是為了親密學(xué)生與生活的聯(lián)絡(luò)、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，開展學(xué)生的綜合理論才能本身。(2)開放性綜合理論活動(dòng)是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性。綜合理論活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性開展，尊重每一個(gè)學(xué)生開展的特殊需要，其課程目的、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開放性特點(diǎn)。綜合理論活動(dòng)考慮中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和社會(huì)需要，立足于時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)開展的挑戰(zhàn)和需要，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展為總的目的。綜合理論活動(dòng)的目的具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，它針對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要，針對(duì)于中小學(xué)生的個(gè)性差異，滿足他們?nèi)谌胝麄€(gè)社會(huì)生活領(lǐng)域的綜合理論才能需要。在內(nèi)容上，綜合理論活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定綜合理論活動(dòng)的內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞于社會(huì)理論、勞動(dòng)與技術(shù)教育三大領(lǐng)域，但對(duì)不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言，其詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的，活動(dòng)的詳細(xì)主題是開放的，它因中小學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資，以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題的不同而不同。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題，都可以作為學(xué)生進(jìn)展綜合理論活動(dòng)的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開放性特點(diǎn)，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。綜合理論活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動(dòng)過程與結(jié)果均具有開放性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和活動(dòng)過程上，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資、自身已有的經(jīng)歷，采取不同的方式。課題研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和理論性學(xué)習(xí)等都是綜合理論活動(dòng)的根本學(xué)習(xí)方式，而調(diào)查、訪問、考察、實(shí)驗(yàn)、制作、勞動(dòng)、效勞等都是綜合理論活動(dòng)中根本的活動(dòng)。這些活動(dòng)方式和活動(dòng)過程也是因人而異，因情境而異，因任務(wù)而異的。綜合理論活動(dòng)課程的施行并不強(qiáng)求學(xué)生固定地采取哪種活動(dòng)方式和活動(dòng)過程。通過這種開放的活動(dòng)過程，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，開展創(chuàng)新精神。(3)生成性綜合理論活動(dòng)具有生成性。這是由綜合理論活動(dòng)的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合理論活動(dòng)課程的`施行過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的開展性的體驗(yàn)，因此，綜合理論活動(dòng)的課程價(jià)值就是在該課程的施行過程之中。學(xué)生參與了活動(dòng)過程本身，也就在過程中獲得逐步的開展，并且學(xué)生通過對(duì)過程中的體驗(yàn)進(jìn)展反思，有利于覺悟他們的自我意識(shí)和才能。假如學(xué)生游離于活動(dòng)過程，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究才能、社會(huì)責(zé)任感，以及綜合理論才能是難以通過綜合理論活動(dòng)開展起來的。因此，綜合理論活動(dòng)的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)過程中不斷地形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界，開展理論才能;學(xué)生參與綜合理論活動(dòng)的過程，就是學(xué)生自我生成的過程，是綜合理論活動(dòng)的課程價(jià)值動(dòng)態(tài)表達(dá)的過程。假如說在學(xué)科課程中某些知識(shí)與技能、情感和態(tài)度，以及價(jià)值觀還可以通過告訴的方式傳遞給學(xué)生，那么在綜合理論活動(dòng)課程中，知識(shí)與技能、過程與方法、以及情感態(tài)度和價(jià)值觀那么是不能以“告訴”的方式來傳遞的，它必需要求學(xué)生在活動(dòng)過程中親歷和體驗(yàn)，才能不斷地生成。重視實(shí)際的過程，也就是重視學(xué)生在活動(dòng)過程中可的自我生成和建構(gòu)。這也是綜合理論活動(dòng)課程在新一輪根底教育課程改革中所發(fā)揮的獨(dú)特價(jià)值。從綜合理論活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和施行來看，綜合理論活動(dòng)成為一種對(duì)學(xué)生開展具有價(jià)值的課程，本身就是不斷生成的，是老師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過程是動(dòng)態(tài)生成的。每一個(gè)班級(jí)、每一所學(xué)校都有對(duì)綜合理論活動(dòng)的整體規(guī)劃，每一個(gè)活動(dòng)開場(chǎng)之前都有對(duì)活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)，這是綜合理論活動(dòng)方案性的一面。但是，綜合理論活動(dòng)的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定形式的機(jī)械裝配過程。綜合理論活動(dòng)的主題、活動(dòng)方式、活動(dòng)過程，都是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從他們的現(xiàn)實(shí)生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動(dòng)的主題，從而自主確定或選擇的。在活動(dòng)的展開過程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資中搜集解決問題的資料，并自主地制定活動(dòng)方案或活動(dòng)方案。正是在自主制定活動(dòng)方案的過程中，學(xué)生獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和開展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程，學(xué)生在其中對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不斷深化，體驗(yàn)不斷豐富，這是綜合理論活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。對(duì)綜合理論活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因此，在綜合理論活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和施行中，要充分發(fā)揮學(xué)生和老師的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和開展。(4)自主性綜合理論活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開拓了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)老師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)老師只對(duì)其進(jìn)展必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。綜合理論活動(dòng)開放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)內(nèi)容、開放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。(5)綜合性校本課程的開設(shè)目的及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以求最大限度的開發(fā)利用學(xué)校的教育資。因此將學(xué)生臵于真實(shí)的生活情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)同參與，促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧開展。首先活動(dòng)目的的綜合，不僅有社會(huì)意識(shí)、科學(xué)精神等情感目的，也有搜集信息、處理問題等才能目的，還有各種知識(shí)性目的;其次，活動(dòng)內(nèi)容綜合，圍繞活動(dòng)主題，包含社會(huì)、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識(shí);再次，活動(dòng)方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調(diào)查、討論、設(shè)計(jì)等多種活動(dòng)形式，自主探究，積極建構(gòu)。綜合理論活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式是多樣的。大致可采取以下幾種根本方式：(1)跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與老師可引導(dǎo)全班學(xué)生提出并設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的綜合活動(dòng)主題，全班學(xué)生共同參與該活動(dòng)主題的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生把該活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)效勞和社會(huì)理論活動(dòng)環(huán)節(jié)、勞動(dòng)與技術(shù)理論環(huán)節(jié)，并將信息技術(shù)貫穿全過程。這種多領(lǐng)域的綜合主題的施行，要求老師和學(xué)生一起，對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)展合理設(shè)計(jì)，分布施行，有序展開。老師有效的指導(dǎo)學(xué)生的綜合理論活動(dòng)，是此次校本科成建構(gòu)與理論的保證。我校主要采取“老師小隊(duì)”的形式構(gòu)成老師指導(dǎo)組，即所謂的“t-t(teacher-team)”制?！皌-t”制要求學(xué)校不同學(xué)科背景或課程背景的老師組建成假設(shè)干個(gè)老師指導(dǎo)小組，以老師指導(dǎo)小組面對(duì)各自班級(jí)的學(xué)生。老師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合理論活動(dòng)的全過程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、工程或課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。(1)在活動(dòng)主題、工程或課題確實(shí)定階段，老師應(yīng)針對(duì)中小學(xué)生的文化、科學(xué)知識(shí)根底及其興趣和愛好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題、工程或課題。在學(xué)生初次進(jìn)展綜合理論活動(dòng)的情況下，老師可提供假設(shè)干有益的活動(dòng)主題、工程或課題，供學(xué)生選擇。隨著學(xué)生才能的不斷開展，老師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動(dòng)工程、活動(dòng)主題或課題。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動(dòng)工程、主題或課題后，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題、工程或課題進(jìn)展論證，以便確定合理可行的活動(dòng)工程、主題或課題。當(dāng)活動(dòng)主題、工程或課題確定后，老師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃才能。規(guī)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，也是學(xué)生開展的過程。(2)在活動(dòng)施行階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資，在活動(dòng)開場(chǎng)階段，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)展一定的根底訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(如索引、文摘、百科全書等)、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)展訪談，對(duì)資料做整理和分類等方面的技能。在詳細(xì)的活動(dòng)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地搜集事實(shí)材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問、測(cè)量等方法;要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)展總結(jié)和評(píng)價(jià)提供根據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生形成搜集和處理信息的才能。在施行過程中，老師要及時(shí)理解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)展指導(dǎo)、點(diǎn)撥與催促;要組織靈敏多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性;對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究方案。老師要在施行過程中實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換。在施行過程中，老師要注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)施行綜合理論活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的平安問題，培養(yǎng)學(xué)生的平安意識(shí)和自我保護(hù)才能，防止意外的平安事故發(fā)生。(3)在活動(dòng)總結(jié)階段，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)展挑選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)展不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)展總結(jié)和反思。路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。在綜合理論活動(dòng)的探究中，我們將以此自勉。學(xué)校綜合理論活動(dòng)總結(jié)與反思篇十一、目的為理解我校綜合理論活動(dòng)的開展情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)歷，查找缺乏，扎實(shí)有效地推進(jìn)我校的綜合理論與創(chuàng)新活動(dòng)，特進(jìn)展此次總結(jié)介紹。二、現(xiàn)狀及分析^p1、開設(shè)根本情況：自20xx年9月，我校從三年級(jí)開場(chǎng)進(jìn)展了綜合活動(dòng)課的教學(xué)工作，自20xx年9月開場(chǎng)，全校從三年級(jí)開場(chǎng)全面開設(shè)了綜合理論活動(dòng)課。現(xiàn)有兼職任課老師4人。2、教學(xué)工作情況開設(shè)綜合理論活動(dòng)兩年來，我校綜合理論活動(dòng)呈現(xiàn)了比擬喜人的場(chǎng)面。各年級(jí)都比擬重視這個(gè)學(xué)科的教學(xué)，制定了綜合理論活動(dòng)施行方案，設(shè)置了任課老師，課程上了課表，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常過問、指導(dǎo)教學(xué)工作；各任課老師做到了有授課方案、有備課教案，活動(dòng)前能做好準(zhǔn)備工作，活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)，活動(dòng)后有學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示交流；大多數(shù)學(xué)生能積極參與本課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真搜集、整理各種資料，積累了大量的學(xué)習(xí)成果資料，社會(huì)理論才能、創(chuàng)新才能等均有了很大的進(jìn)步等。在綜合理論活動(dòng)成果展示交流中，一塊塊內(nèi)容豐富、制作精巧的展牌，一本本認(rèn)真工整的老師備課，一冊(cè)冊(cè)綜合理論活動(dòng)成果資料，無不展示著三來我區(qū)各校在綜合理論活動(dòng)教學(xué)中走過的堅(jiān)實(shí)步伐及獲得的點(diǎn)滴成績(jī)，這些都給領(lǐng)導(dǎo)和老師們留下了深化的印象，給大家以鼓舞。3、存在的問題及缺乏：〔1〕師資力量缺乏：一是隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，有中途換老師的；二是老師才能及精力缺乏，年齡大的，快退休的，懷孕的老師，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)等擔(dān)任此課程的較多，這個(gè)學(xué)科活動(dòng)性強(qiáng)，假如老師才能及精力缺乏的話，很難較好地組織學(xué)生開展好相關(guān)活動(dòng)?！?〕日常教學(xué)不夠扎實(shí)：有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)這個(gè)學(xué)科的教學(xué)不夠重視，能按方案、按課時(shí)正常進(jìn)展教學(xué)的不是很多，一有事、有活動(dòng)就耽誤這個(gè)學(xué)科教學(xué)的是常事，到如今為止，局部班級(jí)這個(gè)學(xué)科就處于停課狀態(tài)，根本不能按方案完本錢學(xué)科的'教學(xué)任務(wù)?！?〕活動(dòng)內(nèi)容不夠全面：有些學(xué)校的老師只停留在教課本內(nèi)容的層次上，不能很好地組織學(xué)生開展相關(guān)的活動(dòng)，表達(dá)本課程的綜合性與理論性，使活動(dòng)效果不是很理想。再有綜合理論活動(dòng)的內(nèi)容范圍應(yīng)包括四個(gè)方面，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)理論、勞動(dòng)與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育。如今我校還只停留在教綜合理論活動(dòng)與創(chuàng)新教育這本書上，只有個(gè)別班級(jí)涉及了以上幾個(gè)方面的內(nèi)容，其實(shí)綜合理論活動(dòng)可與學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)等有機(jī)結(jié)合，除了信息技術(shù)教育我們單獨(dú)開設(shè)課程外，其他三項(xiàng)內(nèi)容都要融入綜合理論活動(dòng)課的教學(xué)中去?！?〕成果積累不夠豐厚，價(jià)值不太高。有些老師不能從多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生參與本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式單一，成果積累的形式也單一，多數(shù)為創(chuàng)作畫，而且有的畫畫的程度也不高，這就減弱了綜合理論活動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、動(dòng)手理論、培養(yǎng)創(chuàng)新才能等方面的作用。三、今后綜合理論活動(dòng)教學(xué)建議1、開設(shè)好3-4年級(jí)綜合理論活動(dòng)課，上好省發(fā)課本《綜合理論與創(chuàng)新活動(dòng)》內(nèi)容，做到三保證三具有；2、適當(dāng)拓展活動(dòng)內(nèi)容，把研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)理論、勞動(dòng)與技術(shù)教育引入該課程，研究性學(xué)習(xí)每學(xué)期每年級(jí)至少研究一個(gè)專題，社區(qū)效勞與社會(huì)理論每學(xué)期至少開展一次活動(dòng)，勞動(dòng)技術(shù)教育可與學(xué)校的勞動(dòng)教育、社區(qū)的效勞有機(jī)結(jié)合起來；學(xué)校也可就一項(xiàng)內(nèi)容開展系列活動(dòng)，要做到有方案、有記錄、有成果積累；3、進(jìn)展年級(jí)、班級(jí)綜合理論活動(dòng)課講評(píng)課活動(dòng)及綜合理論活動(dòng)的經(jīng)歷體會(huì)交流，內(nèi)容可為課本內(nèi)容，也可以是學(xué)校根據(jù)學(xué)校特色開展的其他綜合理論活動(dòng)內(nèi)容；通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校綜合理論活動(dòng)課的教學(xué)推進(jìn)扎實(shí)，已獲得了階段性成果，但也存在著很多缺乏。我們相信，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全校的共同努力，我校小學(xué)綜合理論活動(dòng)課的教學(xué)一定會(huì)獲得更加豐碩的成果。學(xué)校綜合理論活動(dòng)總結(jié)與反思篇十一無錫市成功門中學(xué)自20xx年施行課改以來，積極開發(fā)綜合理論活動(dòng)課程，使學(xué)生關(guān)注自然，體驗(yàn)生活，走向社會(huì)的才能得到空前進(jìn)步。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心別人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心自身的可持續(xù)開展才能，促進(jìn)了學(xué)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛社會(huì)、愛祖國(guó)等方面的思想素質(zhì)，鼓勵(lì)其情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確形成，號(hào)召推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)理論、勇于承當(dāng)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)自我開展和合作精神意識(shí)。根據(jù)學(xué)校、老師、學(xué)生三個(gè)層面確立的課程目的，為表達(dá)校本化的觀念，在七至九年有分別確立了人與自然、人與生活、人與社會(huì)三個(gè)分目的，同時(shí)在課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)展了大量有益的嘗試，從而獲得了豐碩的成果。以下就我校20xx年綜合理論活動(dòng)的有關(guān)情況作一匯報(bào)，希各位領(lǐng)導(dǎo)和專家不吝指責(zé)。新課改方案把綜合理論活動(dòng)課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過設(shè)計(jì)和施行綜合理論活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了學(xué)生理論才能和創(chuàng)新精神。學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、積極參加社會(huì)理論的愛國(guó)精神，提升了全面培養(yǎng)學(xué)生綜合理論才能、創(chuàng)新精神和探究才能，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身開展的要求。在此根底上，我校把綜合理論活動(dòng)課程與各門文化課程嚴(yán)密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)根底。如在與語文學(xué)科的親密配合中，組建由學(xué)生為主體的春蕾文學(xué)社和小記者班，利用節(jié)假日及學(xué)校大型活動(dòng)期間，進(jìn)展采訪及組稿，編輯學(xué)生自己的報(bào)紙、文集，在校內(nèi)外發(fā)行，展示學(xué)生的才智，獲得了可喜的成績(jī)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生更喜歡文學(xué)知識(shí)，重視語文課堂教學(xué)的施行，為進(jìn)步語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建校園文化、熏陶文學(xué)人才起了事半功倍的作用。如在與理、化、生學(xué)科的嚴(yán)密配合中，通過對(duì)理、化、生知識(shí)的系統(tǒng)理解，自行設(shè)計(jì)相關(guān)有益的實(shí)驗(yàn)觀摩活動(dòng)方案及興趣知識(shí)競(jìng)猜等活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解，促進(jìn)了理、化、生學(xué)科的安康開展，并大幅度進(jìn)步了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，開展深層次的討論和探究，提出了自己的觀點(diǎn)及設(shè)想，從現(xiàn)實(shí)生活需要出發(fā)，確立了“主動(dòng)探究，主動(dòng)展現(xiàn)，主動(dòng)構(gòu)建”的課程目的，奠定了學(xué)好理、化、生知識(shí)為全社會(huì)效勞的根底，使成功門中學(xué)的理、化中考成績(jī)一直領(lǐng)先于市內(nèi)同類學(xué)校。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于別人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的'直接目的。在處理與自然、社會(huì)關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，我校在綜合理論活動(dòng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活理論中挖掘素材，提出有實(shí)際社會(huì)意義的研究性課題，來探究和解決一些詳細(xì)問題。如對(duì)八、九年級(jí)的學(xué)生，開設(shè)對(duì)家鄉(xiāng)水資綜合調(diào)查的研究性課題。讓學(xué)生在日常生活中注意觀察家鄉(xiāng)水質(zhì)量的變化和追蹤調(diào)查污染，結(jié)合理、化、生、地理等學(xué)科的知識(shí)和詳細(xì)要求，提出自己的見解，探究防止水進(jìn)一步惡化的方案和措施，設(shè)計(jì)將來處理的嶄新設(shè)想，使學(xué)生的想象力、探究問題的才能得到了提升。學(xué)生還利用上網(wǎng)的時(shí)機(jī)獲取最新的信息，對(duì)家鄉(xiāng)水的綜合利用作出了科學(xué)的、探究性的研究，描繪了將來清潔水的藍(lán)圖，頗有新意。而后又帶著學(xué)生去市蘆村水處理廠參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解家鄉(xiāng)目前水資的現(xiàn)狀和處理后到達(dá)的效果，親眼目睹了處理生活污水的各個(gè)過程，增進(jìn)了理性知識(shí)，為探究性課題注入了具有現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性的活力。通過參觀活動(dòng)，學(xué)生還對(duì)廠方交與一項(xiàng)任務(wù)大感興趣，又一次激發(fā)了他們的探究欲望：這就是水處理后留下的固體污泥如何進(jìn)展綜合利用？回來以后，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了不少的方案，進(jìn)一步加以論證，準(zhǔn)備將這些原來只能放到桃花山垃圾填埋場(chǎng)處理的污泥用于種花、用作某些植物生長(zhǎng)的基肥等，又一次為學(xué)生對(duì)新課題的探究開拓了新視野，引發(fā)了他們美妙的遐想。如歷史學(xué)科老師根據(jù)自身的特點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)東林先賢的愛國(guó)精神，親臨東林書院原址進(jìn)展實(shí)地采訪和參觀，對(duì)進(jìn)一步理解東林精神增添了不少新的材料和內(nèi)容。并在現(xiàn)實(shí)的根底上，對(duì)當(dāng)時(shí)東林先哲們提出的名言“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”得到了深化理解和深層次的探究，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真讀書，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的積極性。以史為鏡，以史為鑒，古為今用，表達(dá)了新課改的特點(diǎn)，獲得了良好的效果。如利用秋游之際，在綜合活動(dòng)基地開設(shè)親近大自然的活動(dòng)，通過各類興趣性、科學(xué)性強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生集體精神和勞動(dòng)榮耀觀念得到了不同程度的發(fā)揚(yáng)和進(jìn)步，使教育寓于活動(dòng)之中的理念得以進(jìn)一步的證實(shí)，受到了學(xué)生們的歡送。綜合理論活動(dòng)的精華在于“理論”二字。學(xué)生在校期間，大量時(shí)間用于課堂師生的交流活動(dòng)，而自主動(dòng)手的時(shí)機(jī)偏少。隨著綜合理論活動(dòng)廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、表達(dá)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。本著為全社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有才能、有理想的建立人材的目的，開設(shè)綜合理論活動(dòng)課程的設(shè)置，很有必要。我校在七至九年級(jí)全體學(xué)生中分層次開設(shè)了手工制作、手工編織的勞動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)。利用有限的工具、場(chǎng)地、時(shí)間，使學(xué)生動(dòng)手時(shí)機(jī)得以落實(shí)，使學(xué)生能在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成簡(jiǎn)單的作品設(shè)計(jì)和制作過程，精心制成了許多與其幼稚年齡不相符合的精致作品，展示了新一代學(xué)生的風(fēng)貌，使執(zhí)教的老師們欣喜地看到祖國(guó)花朵的聰穎和才智。學(xué)校每年開展的校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)期間，總有許多學(xué)生踴躍參與，呈送大量有學(xué)生自己動(dòng)手制成的作品，吸引著眾多師生的眼球，展示了學(xué)生們動(dòng)手的才華。今天在成功門中學(xué)綜合理論活動(dòng)展示板上的各類作品僅是許多優(yōu)秀作品中的一角。數(shù)量雖少，但它確實(shí)充分表達(dá)了成功門中學(xué)學(xué)生的動(dòng)手理論才能和創(chuàng)新精神，也顯示了成功門中學(xué)綜合理論活動(dòng)邁上了一個(gè)更高更新的臺(tái)階。我校開設(shè)的綜合理論活動(dòng)課程，還僅僅是施行新課程改的開場(chǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才進(jìn)步教育質(zhì)量任重道遠(yuǎn)。但我校的廣闊師生堅(jiān)信：有上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)；有各兄弟學(xué)校專家、同仁的悉心指教；有全體師生的共同探究和嚴(yán)密合作，在新的一手中，必將使我校的綜合理論活動(dòng)課程，綻放出更加絢麗多彩的花朵，愿綜合理論活動(dòng)永遠(yuǎn)充滿著綠色的生命力。學(xué)校綜合理論活動(dòng)總結(jié)與反思篇十二綜合理論活動(dòng)的施行，是面向?qū)W生完好的生活領(lǐng)域，既關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，尊重學(xué)生的興趣和愛好，又兼顧學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)開展。它給了學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)走出課堂，到大自然、到社會(huì)中去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的開展提供了開放的空間，并在活動(dòng)不斷深化的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和安康開展。綜合理論活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性開展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)開展的需求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性開展都具有獨(dú)特性、詳細(xì)性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合理論活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分開展創(chuàng)造了空間。當(dāng)今社會(huì)變遷日速，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國(guó)際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合理論活動(dòng)為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會(huì)問題提供了時(shí)機(jī)。為了促進(jìn)學(xué)生樹立探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，開展綜合運(yùn)用知識(shí)的才能，形成初步的生活和消費(fèi)技能及利用信息技術(shù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)由活動(dòng)課、勞技課向綜合理論活動(dòng)的拓展。本學(xué)期，我校按照綜合理論活動(dòng)課程施行方案，全面開設(shè)綜合理論活動(dòng)課程并收到良好的效果。為了為以后的工作提供借鑒，特對(duì)本學(xué)期工作做簡(jiǎn)單回憶與總結(jié)。作為初次接觸綜合理論活動(dòng)的三年級(jí)老師，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了綜合理論活動(dòng)課程的施行目的，引導(dǎo)本年級(jí)學(xué)生走進(jìn)綜合理論活動(dòng)這一門新課程。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生走近“綜合理論活動(dòng)”，平時(shí)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了綜合理