北師大版四年級數(shù)學上冊《確定位置》教學設計

北師大版四年級數(shù)學上冊《確定位置》教學設計本篇教學設計圍繞著北師大版四年級數(shù)學上冊的《確定位置》單元展開，旨在通過多個角度的探討，對學生進行位置方面的知識了解和運用的能力提升。教學背景目前，四年級的學生正處于認知能力發(fā)展的關鍵階段。地理、數(shù)學方面的挑戰(zhàn)能夠幫助學生從各種各樣的角度，不斷地進行知識補充和能力提升。對于本次教學來說，完成該單元能力鍛煉不僅有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和準確性，還能夠提高學生在空間感知、線性思維、邏輯推理方面的綜合素質。教學目標理解“位置”的概念，命名描述物體的位置。學會使用“東西南北”等新的位置關系詞指代物體的位置。能夠通過圖形方式描述物體的位置，成功打通位置圖形與實物之間的邏輯關系。能夠理解和運用“上下、左右、前后等”其他位置關系詞，更加靈活地運用位置關系。教學準備班級地圖、黑板、白板學生白板筆學生作業(yè)本、練習本直尺、圓規(guī)、針線、尺子等學生繪圖工具教學步驟1.引入：通過教師提問、課前小游戲等方式，使學生自然而然地跳入教學主題，并引起他們對位置關系的思考：*什么是位置？*如何刻畫一間房子在我們周圍的位置？*什么是東南西北？他們與人體內質地方位有著什么聯(lián)系？####2.學習探討：在掌握一定奧妙位置關系詞的再基礎上，教師可通過綜合利用語言描述、參與現(xiàn)實感知、繪畫猜測等方式，進一步探討學生對位置的概念和理解。*利用白板，老師請學生模擬現(xiàn)實場景，完成地圖上校正方位的標準制作。*融入“猜謎與繪圖”活動，讓學生在探究喜歡關系的過程中，進一步了解如何有效運用位置關系詞。*請學生通過繪圖方式完成理解“東西南北”翻譯概念，完成對位置關系特征的更深入探究。####3.出題練習：在理論學習基礎上，教師可在互動練習和方案設計環(huán)節(jié)中予以鞏固。*單人答題：請學生回答給定的多種位置關系概念，并運用多種方位關系圖譜進行實際展示和解釋。*分組對戰(zhàn)：以小組為單位，為大家布置具有互動玩味性質的知識競賽，以刻畫位置關系圖形等方式來完成游戲，加深對位置關系的鞏固和掌握。*群體對半角色扮演和互動練習：為了更好地鍛煉自己提供信號和歷史活動的位置，可以將課堂內容以“搬家”為關鍵點，讓學生展開挑戰(zhàn)性的組內小競賽。####4.總結：在本節(jié)課堂的完成之后，教師可以從以下幾個角度對所學內容進行較為全面的總結：*總結學生所掌握的新的位置關系，并進行適當?shù)膶哟螝w納和對比。*對照“繪圖、數(shù)據(jù)總結、互動練習”三大環(huán)節(jié)，總結學生對位置理解和掌握程度。*通過隨堂小問答、動手創(chuàng)作演示等方式，鞏固本學期對位置關系領域的探索和學習成果。延伸推薦由于該單元內容較為基礎，課堂上的理論性講解、實踐探究已經(jīng)十分全面清晰。但是如果希望同學們在完成本次學習之后，進一步提升自己的位置知識和維度，教師可以推薦以下教育條件：1.參觀當?shù)夭┪镳^或考察現(xiàn)場，繼續(xù)學習地理位置知識研究；2.探究相對位置關系和角度位置關系對整體空間構造的影響，進行研究和實驗；3.利用各種教育APP或手冊，擴展數(shù)字位置關系領域知識，進行更全面真實的探究。結語本篇北師大版《確定位置》教學設計旨在為小學四年級