循證醫(yī)學(xué)和信息檢索課件

循證醫(yī)學(xué)和信息檢索（精選）16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生循證醫(yī)學(xué)和信息檢索（精選）循證醫(yī)學(xué)和信息檢索（精選）16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生循證醫(yī)學(xué)和信息檢索前言循證醫(yī)學(xué)是近十余年來在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中發(fā)展起來的一門新興學(xué)科,旨在幫助臨床醫(yī)師做臨床決策之前,收集充分的、最佳的、科學(xué)的證據(jù)在此基礎(chǔ)之上,許多醫(yī)學(xué)分支學(xué)科紛紛冠以循證”名稱,諸如循證護(hù)理、循證保健、循證精神衛(wèi)生、循證管理、循證口腔病學(xué)等等。循證醫(yī)學(xué)的興起,標(biāo)志著臨床決策已經(jīng)由單純臨床經(jīng)驗(yàn)型進(jìn)入遵循科學(xué)的證據(jù)階段。任職教育是一種面向崗位需求的職業(yè)教育。與學(xué)歷教育相比，任職教育具有時(shí)間短、任務(wù)重、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，其培養(yǎng)目標(biāo)由學(xué)員的基礎(chǔ)素質(zhì)轉(zhuǎn)向崗位能力，其培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)由相對(duì)整齊劃一轉(zhuǎn)向多層次化，其人才培養(yǎng)資源由封閉自足轉(zhuǎn)向開放聯(lián)合。這些特點(diǎn)和轉(zhuǎn)變使得任職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在保證培訓(xùn)質(zhì)量、接受部隊(duì)評(píng)價(jià)和學(xué)員自身對(duì)各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的橫向?qū)Ρ戎卸济媾R更大壓力。這種壓力使得提高教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化和加強(qiáng)學(xué)員的在學(xué)習(xí)中的主體地位成為必然。關(guān)注學(xué)員在教學(xué)過程中的積極心理體驗(yàn)正是加強(qiáng)學(xué)員主體地位的出發(fā)點(diǎn)和提高教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化的重要著力點(diǎn)。一、學(xué)習(xí)過程中的積極心理體驗(yàn)（一）積極心理學(xué)簡(jiǎn)介。積極心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)研究領(lǐng)域，是1997年美國(guó)心理協(xié)會(huì)主席Seligman（塞利格曼）就任時(shí)提出的一個(gè)概念。積極心理學(xué)從一種新的、積極的視角詮釋心理學(xué)，將注意力轉(zhuǎn)向?qū)θ诵缘姆e極面的研究，倡導(dǎo)探索人類的美德，用開放、欣賞的眼光看待和理解人類的潛能、動(dòng)力和能力。積極心理學(xué)把增強(qiáng)個(gè)體的積極情緒體驗(yàn)作為研究的主要內(nèi)容，提倡研究積極人格的特質(zhì)。（二）積極心理學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用。教學(xué)中可以利用積極心理學(xué)的研究成果培養(yǎng)學(xué)生積極的人格、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生積極的人格就是要使學(xué)生增強(qiáng)積極的情緒體驗(yàn)，不斷挖掘積極的潛能；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠享受到成功的喜悅。（三）學(xué)習(xí)過程中的幾種積極心理體驗(yàn)。1.虛極靜篤“虛極靜篤”出自老子《道德經(jīng)》，形容人專注一件事，心境空明寧?kù)o，沒有一絲雜念和污染?！疤摌O靜篤”是一種非常積極的心理體驗(yàn)，使人排除外界干擾，進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)人的思維活躍，理解抽象概念的能力大大增強(qiáng)，容易產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)十分講究靜的功夫，只有靜下心來學(xué)東西印象才會(huì)深刻。人腦并不善于處理龐雜信息，只有專注，才容易充分調(diào)動(dòng)記憶和推理、抽象和概括、想象和聯(lián)想、直覺和靈感等高級(jí)思維活動(dòng)。2.登堂入室萬事開頭難，學(xué)習(xí)也是這樣，每一門學(xué)科，每一項(xiàng)技術(shù)都有其獨(dú)特的邏輯結(jié)構(gòu)和方法。系統(tǒng)的知識(shí)往往有一個(gè)一個(gè)“關(guān)節(jié)”，這些關(guān)節(jié)就是阻止學(xué)習(xí)者勇猛精進(jìn)的地方，其他內(nèi)容往往是這些關(guān)節(jié)的補(bǔ)充、變化或應(yīng)用。理解了這個(gè)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，由見樹木而見森林就會(huì)產(chǎn)生窺得門徑、登堂入室的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其逐步攻克“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，逐步體會(huì)其獨(dú)特方法，從而將這門學(xué)科或技術(shù)融入到知識(shí)和技能體系中，固化為能力素質(zhì)。3.印象觸發(fā)印象是一種感性思維，是外界刺激在大腦中留下的痕跡，是進(jìn)行思維重組、疊加、抽象的基本元素。在學(xué)習(xí)過程中往往存在非邏輯性，知識(shí)的記憶往往有一個(gè)沉淀的過程，往往記住的是某一個(gè)現(xiàn)象，某一個(gè)模式，某一個(gè)細(xì)節(jié)，將來運(yùn)用時(shí)，它就會(huì)被觸發(fā)，形象鮮明。學(xué)習(xí)時(shí)突然獲得一種清晰鮮明的印象是一種積極的學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。印象觸發(fā)往往需要深入學(xué)習(xí)和練習(xí)，那些方法、思想記憶得較清楚的課程往往是各個(gè)細(xì)節(jié)都充分學(xué)習(xí)、充分練習(xí)、學(xué)習(xí)得較扎實(shí)的課程。4.豁然開朗學(xué)習(xí)是積累的過程，也是覺悟的過程，學(xué)習(xí)練習(xí)到一定程度就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能體系產(chǎn)生一種整體把握和直覺理解，并能將自己的創(chuàng)造力運(yùn)用到這個(gè)體系中，做到學(xué)用合一。那時(shí)，學(xué)習(xí)過程中的彷徨猶豫、挫折困頓，在日積月累的漸悟或者剎那的頓悟之后，仿佛都成了遙遠(yuǎn)模糊的回憶，而屢起屢撲，大惑不解的地方，學(xué)成之后看起來則是那樣理所當(dāng)然。二、任職教育實(shí)踐課程中關(guān)注學(xué)員積極心理體驗(yàn)的意義（一）有利于優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教學(xué)水平。任職教育的學(xué)員層次往往不如學(xué)歷教育，教員容易產(chǎn)生懈怠思想，降低教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注學(xué)員積極心理體驗(yàn)可以拓展教員的教學(xué)思路和教學(xué)技法，把營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)后進(jìn)學(xué)員督導(dǎo)，關(guān)注學(xué)員的接受效果和學(xué)習(xí)反饋，注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)納入優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)中，使教學(xué)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)注重效果的閉環(huán)活動(dòng)。（二）有利于突出學(xué)員主體地位，更好地教學(xué)結(jié)合。突出學(xué)員主體地位。體現(xiàn)以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的理念，重視互動(dòng)和建立良好、和諧、融洽的師生關(guān)系。突出學(xué)員主體地位，要求教員充分認(rèn)清只有教會(huì)學(xué)員才算完成教學(xué)任務(wù)，要正視學(xué)員的差異性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)員，幫帶學(xué)習(xí)較差的學(xué)員。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力。運(yùn)用積極心理學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的積極心理體驗(yàn)既能強(qiáng)化教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，起到智力體操的作用，從而發(fā)掘?qū)W員潛力，提高創(chuàng)新能力。三、任職教育實(shí)踐課程中關(guān)注學(xué)員積極心理體驗(yàn)需要把握好的環(huán)節(jié)下面以比較典型的《飛機(jī)外場(chǎng)維護(hù)技術(shù)》課為例，闡明關(guān)注學(xué)員心理體驗(yàn)需要把握好的幾個(gè)環(huán)節(jié)?！讹w機(jī)外場(chǎng)維護(hù)技術(shù)》課通常在原理、構(gòu)造課之后開設(shè)，主要由基本維護(hù)、檢測(cè)技術(shù)和故障排除三部分構(gòu)成，以培養(yǎng)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際，掌握飛機(jī)保養(yǎng)、拆裝基本技能，熟練運(yùn)用本專業(yè)檢測(cè)設(shè)備檢測(cè)判定飛機(jī)相應(yīng)系統(tǒng)技術(shù)狀況，根據(jù)故障現(xiàn)象綜合分析判斷，找出故障原因并排除故障等能力為基本教學(xué)目標(biāo)。這門課程直接銜接學(xué)員畢業(yè)之后所從事的工作，在整個(gè)培養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位。這門課程周期長(zhǎng)，課時(shí)多，難度大，不僅有內(nèi)容講授，還有教員示范和學(xué)員練習(xí)，組織較復(fù)雜，需要關(guān)注學(xué)員心理體驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要目的是使學(xué)員根據(jù)自己掌握的情況復(fù)習(xí)課堂科目涉及的飛機(jī)系統(tǒng)的原理構(gòu)造，提出問題，帶著問題學(xué)習(xí)。學(xué)員帶著問題學(xué)習(xí)容易在課堂上集中精力，靜下心體會(huì)到專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將原理構(gòu)造知識(shí)和實(shí)際操作技能有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)和提高，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)、互相印證、豁然開朗等積極的學(xué)習(xí)心理。課前預(yù)習(xí)可以避免學(xué)員由于原理構(gòu)造學(xué)習(xí)得不扎實(shí)而機(jī)械記憶實(shí)際操作科目的方法步驟和注意事項(xiàng)而導(dǎo)致的茫然、碎片化等消極痛苦心理體驗(yàn)。教員課前可以安排提問，督促檢查預(yù)習(xí)效果。（二）講解示范環(huán)節(jié)。講解示范環(huán)節(jié)要求講解詳略得當(dāng)、邏輯清晰，示范準(zhǔn)確到位、演示清楚。講解的重點(diǎn)是實(shí)習(xí)科目的方法、步驟和注意事項(xiàng)。示范起到規(guī)范操作的作用，示范具有生動(dòng)直觀，充分調(diào)動(dòng)視、聽、嗅、觸各個(gè)感官的優(yōu)勢(shì)，容易給學(xué)員留下較深刻的印象。示范時(shí)教員的某個(gè)操作，某個(gè)眼神都容易形成學(xué)員記憶系統(tǒng)的觸發(fā)點(diǎn)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。講解示范時(shí)要有標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，因?yàn)槿说牡谝挥∠笸容^牢固，如果教員講解示范不標(biāo)準(zhǔn)，則學(xué)員容易形成錯(cuò)誤印象，不利于優(yōu)良維修作風(fēng)的形成，也不利于在實(shí)際工作中避免維修差錯(cuò)。（三）學(xué)員練習(xí)環(huán)節(jié)。任職教育直接面向工作崗位，非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。對(duì)于飛機(jī)維修人員，動(dòng)手能力是實(shí)際工作能力的重要組成部分，課堂上要注重“練”的環(huán)節(jié)。練的環(huán)節(jié)是一種強(qiáng)化，是構(gòu)建實(shí)際動(dòng)手能力的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，人具有肌肉記憶，肌肉記憶一旦形成就不容易遺忘，能將能力固化到人的潛意識(shí)中，避免眼高手低的問題。在練習(xí)過程中人的手眼腦全面參與學(xué)習(xí)，容易獲得沉浸感、充實(shí)感和愉悅感，這些感覺是非常積極的學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。（四）討論引導(dǎo)環(huán)節(jié)。討論引導(dǎo)環(huán)節(jié)主要針對(duì)實(shí)習(xí)科目中的疑難內(nèi)容，比如科目中的常見故障。討論引導(dǎo)時(shí)要注重互動(dòng)，要對(duì)學(xué)員思維中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定。引導(dǎo)時(shí)可以挖掘故障現(xiàn)象和故障原因之間的直接聯(lián)系，歸納出典型和通行路徑，將邏輯思維、發(fā)散思維和聯(lián)想思維能力素質(zhì)，深化延伸到直覺思維層面，使學(xué)員初步體會(huì)排故能手“行家一伸手，就知有沒有”的排故精深內(nèi)涵。這種體會(huì)無疑是積極的心理體驗(yàn)，對(duì)發(fā)掘?qū)W員潛力、提高其創(chuàng)新能力意義重大。（五）總結(jié)講評(píng)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)講評(píng)是教員升華、強(qiáng)化教學(xué)效果的一項(xiàng)重要工作。總結(jié)講評(píng)可以幫助學(xué)員理清思路，將所學(xué)知識(shí)和所練技能融入自己的知識(shí)和技能體系中，固化為自己的能力素質(zhì)，同時(shí)獲得與之相伴的成就感，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。四、結(jié)語在軍隊(duì)任職教育中關(guān)注積極心理體驗(yàn)既符合任職教育的特點(diǎn)及規(guī)律，又有利于落實(shí)學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。教員在運(yùn)用時(shí)要深入學(xué)員內(nèi)心世界，研究學(xué)員的接受規(guī)律，并針對(duì)課程的特點(diǎn)，精心備課，精心施教，進(jìn)一步提高教學(xué)過程的精細(xì)化，為提高軍隊(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量作出更大貢獻(xiàn)。前言隨著教育改革的深入以及農(nóng)村教學(xué)條件的不斷改善，信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)過程中，為中小學(xué)教學(xué)提供了非常便利的條件，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，以及教師資源匱乏等問題，給信息技術(shù)的應(yīng)用帶來了很大的困擾，使信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用不是特別順利，本文針對(duì)這些問題以初中學(xué)科的教學(xué)為例，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能夠緩解目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用困難的局面。一、信息技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的重要作用信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)教學(xué)注入新的活力，不僅能夠改善教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，還能夠?yàn)閷W(xué)生們提供多樣化的教學(xué)資源，豐富學(xué)生們的課堂生活；同?r信息技術(shù)的應(yīng)用將一些原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣改變農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，對(duì)于教學(xué)效率的提升有著十分重要的作用。二、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀1.學(xué)校和教師對(duì)于新新技術(shù)的應(yīng)用不夠重視一直以來在應(yīng)試教育的觀念下，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)始終都是以考試成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，在教學(xué)過程中只注重知識(shí)的講解，并沒有關(guān)注新型課堂的建立，即便是新的教育觀念以及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，還是有一部分學(xué)校和教師對(duì)于新的教學(xué)方式并不是特別接受，因此信息技術(shù)在一些農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)過程中并沒有受到重視。2.農(nóng)村教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)低，影響信息技術(shù)的應(yīng)用農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用還面臨著一個(gè)重要的問題就是，農(nóng)村學(xué)校的師資力量比較薄弱，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施還不是特別完善，很多學(xué)校都沒有或者只有少數(shù)的多媒體教室，但是由于班級(jí)數(shù)量較多，很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際意義上的多媒體教學(xué)，再加上農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍綜合水平偏低，對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的使用不是特別熟練，在日常教學(xué)的過程中并不能高效的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，這也影響了農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏，影響信息技術(shù)的使用效果除了上述兩個(gè)方面，一些學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)施雖然比較全面，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較匱乏，很多優(yōu)秀的資源都是需要收費(fèi)才能使用，現(xiàn)有的一些教學(xué)資源由于地域和教材版本的不同很多都是不符合農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的，因此信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)并沒有在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。三、促進(jìn)信息技術(shù)在初中各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的有效措施1.增加信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，將多媒體教學(xué)融入到初中教學(xué)中農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用首先必須要進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如在農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)一些多媒體教室，或者在教室安裝一些多媒體教學(xué)工具。以農(nóng)村初中為例，《丑小鴨》一文節(jié)選自安徒生童話，而且也有相關(guān)的動(dòng)畫片，教師可以組織學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行動(dòng)畫片的觀看，鼓勵(lì)學(xué)生們寫觀后感，通過這種方式能夠更加深刻的理解文章的深層含義，促進(jìn)初中語文教學(xué)方式的改變。2.提高教師信息化教學(xué)水平，促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)效率的提升提高教師的信息化水平，促進(jìn)信息技術(shù)設(shè)施在初中教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)于提升各學(xué)科教學(xué)效率有著十分重要的意義。如初中物理“電與磁”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，雖然電和磁本身就是非常抽象的一些現(xiàn)象，但是通過多媒體手段，利用flash課件來進(jìn)行物理教學(xué)輔助工作，將導(dǎo)體切割磁感線、電流的產(chǎn)生等微觀現(xiàn)象非常清楚直觀的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能夠看到日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中看不到的物理現(xiàn)象。3.促進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用信息技術(shù)與多媒體及時(shí)的有效整合能夠促進(jìn)初中各學(xué)科教學(xué)效率的提升，但是并不代表著信息技術(shù)就可以完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如果一味的依賴于信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用，就會(huì)將很多基礎(chǔ)的技能丟失，影響學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合能力的提升，初中階段的數(shù)學(xué)做圖能力的培養(yǎng)也是十分重要的，因此在針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重信息技術(shù)與傳統(tǒng)方式的有機(jī)結(jié)合，合理整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，促進(jìn)初中各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。綜上所述，信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用能夠促進(jìn)初中各學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提升，通過硬件設(shè)施以及教師專業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升，改變現(xiàn)有的單一的教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)融入到初中各學(xué)科教學(xué)過程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)效率，同時(shí)在教學(xué)過程中還要注意不能過度的依賴于信息技術(shù)教學(xué)手段，要將傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)相融合，促進(jìn)信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的合理的運(yùn)用?！狙C醫(yī)學(xué)和信息檢索（精選）16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為1循證醫(yī)學(xué)和信息檢索循證醫(yī)學(xué)和信息檢索2前言循證醫(yī)學(xué)是近十余年來在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中發(fā)展起來的一門新興學(xué)科,旨在幫助臨床醫(yī)師做臨床決策之前,收集充分的、最佳的、科學(xué)的證據(jù)在此基礎(chǔ)之上,許多醫(yī)學(xué)分支學(xué)科紛紛冠以循證”名稱,諸如循證護(hù)理、循證保健、循證精神衛(wèi)生、循證管理、循證口腔病學(xué)等等。循證醫(yī)學(xué)的興起,標(biāo)志著臨床決策已經(jīng)由單純臨床經(jīng)驗(yàn)型進(jìn)入遵循科學(xué)的證據(jù)階段。前言3參考書目王家良主編《循證醫(yī)學(xué)》北京:人民衛(wèi)生出版社,2001王吉耀主編《循證醫(yī)學(xué)與臨床實(shí)踐》北京:科學(xué)出版社,2002·鄧可剛主編《循證醫(yī)學(xué)證據(jù)的檢索和與利用》北京:人民衛(wèi)生出版社,2003·王幼平主編《循證醫(yī)學(xué)》北京:人民衛(wèi)生出版社,2004參考書目4講座內(nèi)容循證醫(yī)學(xué)概論信息(證據(jù))檢索循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐實(shí)例講座內(nèi)容5循證醫(yī)學(xué)的定義循證醫(yī)學(xué)是指慎重、準(zhǔn)確和明智地應(yīng)用現(xiàn)有的最好研究證據(jù),同時(shí)結(jié)合臨床醫(yī)生的個(gè)人專業(yè)技能和多年臨床經(jīng)驗(yàn)考慮患者的權(quán)利、價(jià)值和原望,將三者完美地結(jié)合,對(duì)患者作出醫(yī)療決策。循證醫(yī)學(xué)的定義6定義的解釋證據(jù)及其質(zhì)量是循證醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵。°醫(yī)生的個(gè)人專業(yè)技能和臨床經(jīng)驗(yàn)指醫(yī)生應(yīng)用臨床技能和經(jīng)驗(yàn)迅速判斷患者的病情狀況和建立診斷的能力?；颊叩脑竿侵富颊咚P(guān)心和期望的。定義的解釋7循證醫(yī)學(xué)定義最佳臨床醫(yī)生證據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn)和技能患者的參與循證醫(yī)學(xué)循證醫(yī)學(xué)定義8循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展史1992年,英國(guó)成立了英國(guó)Cochrane中心;并提出了Evidence-Basedmedicine。1993年,成立了國(guó)際Cochrane協(xié)作網(wǎng)1996年,國(guó)際著名內(nèi)科學(xué)家Davidl.Sackett明確提出了循證醫(yī)學(xué)的定義,并于第二年主編和出版了第一部循證醫(yī)學(xué)專著。1999年,我國(guó)在華西醫(yī)科大學(xué)成立了中國(guó)循證醫(yī)學(xué)/Cochrane中心,王家良教授主編出版了中國(guó)第一部循證醫(yī)學(xué)專著。循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展史9Cochrane協(xié)作網(wǎng)性質(zhì)國(guó)際性非贏利民間學(xué)術(shù)團(tuán)體,旨在總結(jié)各地隨機(jī)化分組、有對(duì)照的臨床試驗(yàn)的所有結(jié)果,并使其實(shí)現(xiàn)電子化,其文章的摘要可以在因特網(wǎng)可以免費(fèi)查到,網(wǎng)址:htp:/目的:通過制作、保存、傳播和不斷更新醫(yī)療衛(wèi)生各領(lǐng)域的系統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)果,給臨床醫(yī)生制定醫(yī)療決策提供最佳證據(jù)。Cochrane協(xié)作網(wǎng)10J+e:網(wǎng)TheCochraneCollaborationerelablesourceofevidenceinhealthcareWeareaninternatonalnot-for-TopresourcesIFRIDEITIPTIRUIZHproftorganisatonprovdingup-to.ReMesummanesSearchbAboutuslateinformationabouttheeffectsCochraneLibraryacces算Cocluanereviewsofhealthcare.learnmoreAuthorsHandbagTrainingresourcestheateWeproducetheCochranewEentsRenewManagersoffwareDatabaseofSystematcReviews.CochraneManual算TrairingResourcespAdministrationartofTheCochraneLibrary.theArchie()definitiveresourceforevidence.算ConsumersasedhealthcareHighlightsNewsroomourgrowthTheCochraneLibraryNewrcomers'GuidentainsregularlyupdatedEvidenceAio-Resourcesforevidence-basedhealthcareheaithcareemergenciesdatabasesCochranerenewsonsiJ+e:11循證醫(yī)學(xué)和信息檢索課件12循證醫(yī)學(xué)和信息檢索課件13循證醫(yī)學(xué)和信息檢索課件14循證醫(yī)學(xué)和信息檢索課件15循證醫(yī)學(xué)和信息檢索課件16循證醫(yī)學(xué)和信息檢索課件17循證醫(yī)學(xué)和信息檢索課件18循證醫(yī)學(xué)和信息檢索課件19循證醫(yī)學(xué)和信息檢索課件20循證醫(yī)學(xué)和信息檢索課件21循證醫(yī)學(xué)和信息檢索課件22循證醫(yī)學(xué)和信息檢索課件23循證醫(yī)學(xué)和信息檢索課件24循