信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入-課件

信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入概述導(dǎo)入的策略技術(shù)支持導(dǎo)入的常見(jiàn)問(wèn)題導(dǎo)入方法技術(shù)對(duì)導(dǎo)入的支持作用作業(yè)要求目錄概述目錄信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入一信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入一4信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題、把握教學(xué)重點(diǎn)的首要環(huán)節(jié)，是教師在傳授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)建立與教學(xué)有關(guān)的情景，將學(xué)生帶入新知準(zhǔn)備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入導(dǎo)入是課堂教學(xué)關(guān)鍵的一步，是5信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入溝通師生情感激發(fā)認(rèn)知需求啟迪學(xué)生智慧吸引學(xué)生注意力溝通師生情感確定全課基調(diào)建立新舊知識(shí)的聯(lián)系安定學(xué)習(xí)情緒5信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入溝通師生情感激發(fā)認(rèn)知需求啟迪學(xué)生智慧6信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入溝通師生情感問(wèn)題導(dǎo)入情境導(dǎo)入故事導(dǎo)入頭腦風(fēng)暴游戲?qū)霃?fù)習(xí)導(dǎo)入……6信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入溝通師生情感問(wèn)題導(dǎo)入情境導(dǎo)入故事導(dǎo)入信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入二信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入二8信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入JohnMKeller注意相關(guān)性自信滿意8信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入JohnMKeller注意相關(guān)性9信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入引起關(guān)注明確相關(guān)深化參與9信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入引起關(guān)注10信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入引起關(guān)注明確相關(guān)深化參與對(duì)比與強(qiáng)調(diào)、熱點(diǎn)與新異、問(wèn)題與懸念、情境與任務(wù)、名言與故事10信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入引起關(guān)注對(duì)比與強(qiáng)調(diào)、熱點(diǎn)與新異、問(wèn)11信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入引起關(guān)注明確相關(guān)深化參與復(fù)習(xí)已有知識(shí)、當(dāng)前重要性、未來(lái)重要性、真實(shí)經(jīng)歷相關(guān)、真實(shí)任務(wù)相關(guān)11信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入引起關(guān)注復(fù)習(xí)已有知識(shí)、當(dāng)前重要性、12信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入引起關(guān)注明確相關(guān)深化參與頭腦風(fēng)暴、游戲嵌入、體驗(yàn)嵌入12信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入引起關(guān)注頭腦風(fēng)暴、游戲嵌入、體驗(yàn)嵌13信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入注：導(dǎo)入策略可組合使用13信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入注：導(dǎo)入策略可組合使用14信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入請(qǐng)以小組為單位，研究“技術(shù)支持的導(dǎo)入策略”表，至少為三個(gè)具體方法舉出例子。注：導(dǎo)入策略可組合使用14信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入請(qǐng)以小組為單位，研究“技術(shù)支持的導(dǎo)信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入三信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入三16信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入1.媒體表現(xiàn)平庸媒體表現(xiàn)缺乏吸引力，用與不用一個(gè)樣。2.限制想像空間不適宜需要想像空間的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.與學(xué)生年齡不符畫(huà)面內(nèi)容和語(yǔ)言符號(hào)低齡化，不了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)與喜好。16信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入1.媒體表現(xiàn)平庸17信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入4.技術(shù)視野有限只知道PPT，技術(shù)準(zhǔn)備復(fù)雜、耗時(shí)，表現(xiàn)方法單一。5.技術(shù)喧賓奪主技術(shù)表現(xiàn)主題與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的不一致且過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，影響學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。6.情境缺乏真實(shí)性創(chuàng)設(shè)的情境不具真實(shí)性，缺乏說(shuō)服力。17信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入4.技術(shù)視野有限18信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入7.時(shí)間缺乏控制技術(shù)支持導(dǎo)入的時(shí)間被軟件的復(fù)雜度、音視頻的長(zhǎng)度所“綁架”，缺乏控制。8.缺乏學(xué)生參與不了解哪些技術(shù)可以支持學(xué)生體驗(yàn)，因而也就無(wú)法用技術(shù)來(lái)支持學(xué)生參與。18信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入7.時(shí)間缺乏控制19信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入找準(zhǔn)運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題的契合點(diǎn)——《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》19信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入找準(zhǔn)運(yùn)用信息技術(shù)解決信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入四信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入四21信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)導(dǎo)入為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)……21信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)22信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入問(wèn)題的提出往往伴隨著相應(yīng)的情境導(dǎo)入的問(wèn)題更應(yīng)嘗試開(kāi)放性問(wèn)題導(dǎo)入的問(wèn)題應(yīng)關(guān)注引發(fā)元認(rèn)知的問(wèn)題要注意問(wèn)題的層次性，和后面的教學(xué)相銜接提供情境引起關(guān)注22信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入問(wèn)題的提出往往伴隨著相應(yīng)的情境提供23信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入需要真實(shí)或擬真的情境角色的設(shè)置要善意友好要有角色浸入的游戲感覺(jué)角色需要有一定的任務(wù)讓所有學(xué)生都活躍起來(lái)情境、生動(dòng)、活躍、浸入感23信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入需要真實(shí)或擬真的情境情境、生動(dòng)、活24信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入故事不能太長(zhǎng)可以教師講，也可以學(xué)生講清晰表述故事的五個(gè)要素：何時(shí)，何地，何人，何事，何故不要用模糊的概念不要用解釋性的語(yǔ)句，盡量用描述性的不要用謙虛的開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和表情很關(guān)鍵在講一個(gè)事情或心理效果時(shí)，盡量用事實(shí)來(lái)側(cè)面反襯，這樣給聽(tīng)眾的印象是生動(dòng)的，形象的，記憶深刻的。避免使用抽象化的語(yǔ)言因果倒置可能使故事有戲劇性效果清晰、準(zhǔn)確、敘事、生動(dòng)、形象24信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入故事不能太長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和表情很關(guān)鍵25信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)潔靈活，與學(xué)生年齡相符；導(dǎo)入中的“游戲”通常是輕游戲，避免占用過(guò)多時(shí)間；游戲內(nèi)容要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，避免擾亂學(xué)習(xí)氛圍；可以在其他導(dǎo)入方法中，加入游戲要素，如在“復(fù)習(xí)已有知識(shí)”中加入競(jìng)爭(zhēng)、隨機(jī)性抽取等要素，增加趣味性。競(jìng)爭(zhēng)、體驗(yàn)、趣味性25信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)潔靈活，與學(xué)生年齡相符；競(jìng)爭(zhēng)、體26信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入教師的原則問(wèn)題聚焦，具有挑戰(zhàn)性，值得討論掌握頭腦風(fēng)暴法的原則；善于引導(dǎo)大家思考和發(fā)表觀點(diǎn)；自己不發(fā)表傾向性觀點(diǎn)；善于阻止相互間的評(píng)價(jià)和批評(píng)。核心原則思維活躍，每個(gè)人都不受任何約束地講出解決方案禁止評(píng)判。這是其靈魂性的規(guī)則。以量求質(zhì)。“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)永遠(yuǎn)先追求解決方案的數(shù)量，然后才是質(zhì)量。全部記錄，再做合并組合即時(shí)記錄稍后梳理26信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入教師的原則核心原則即時(shí)記錄稍后信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入五信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入五28信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入增加形象化、直觀化、可視化強(qiáng)化情緒表達(dá)放大細(xì)節(jié)和增強(qiáng)真實(shí)感呈現(xiàn)系統(tǒng)邏輯加強(qiáng)體驗(yàn)與互動(dòng)形成集體記憶28信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入增加形象化、直觀化、可視化29信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入29信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入30信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入通過(guò)多種媒體使表現(xiàn)信息合理冗余，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的需求，并可使思維可視化。例1：在講授未來(lái)的世界時(shí)，利用“玻璃的一天”來(lái)導(dǎo)入。30信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入通過(guò)多種媒體使表現(xiàn)信息合理冗余，滿31信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入例2：在講授《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》一課時(shí)，借助PPT，逐一播放“月亮”簡(jiǎn)筆畫(huà)的不同完成狀態(tài)，一步步地呈現(xiàn)“廬山真面目”，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在認(rèn)識(shí)世界過(guò)程由于有很多不確定的因素，認(rèn)識(shí)并非輕而易舉。繼而導(dǎo)入新課……31信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入例2：在講授《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真32信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)速度、畫(huà)面飽和度、文字大小等來(lái)強(qiáng)化導(dǎo)入中的情緒表達(dá)。例1：教師在授課前，強(qiáng)調(diào)該知識(shí)是每年必考，且學(xué)生的答對(duì)率比較低的。32信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)速度、畫(huà)面飽和度、文3323%42%26%2012年2013年2014年中考此知識(shí)點(diǎn)的答對(duì)率3323%42%26%2012年2013年2014年中考此知34信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入例2：教師在講解發(fā)展中國(guó)家的兒童現(xiàn)狀前，用了這樣一幅圖。34信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入例2：教師在講解發(fā)展中國(guó)家的兒童現(xiàn)35信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入35信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入36信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表、聚焦等方式，放大需關(guān)注的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)情境的真實(shí)感。例1：在“如何具體、生動(dòng)的描寫(xiě)”時(shí)，播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，請(qǐng)學(xué)生們關(guān)注動(dòng)畫(huà)中是如何展現(xiàn)一個(gè)環(huán)節(jié)的？36信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表、聚焦等方式，放大需37信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表、聚焦等方式，放大需關(guān)注的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)情境的真實(shí)感。例2：165+CMCET6￥8000￥8000城市LV導(dǎo)購(gòu)員礦工膚白無(wú)痘誰(shuí)的工資合理？男人能吃苦有力氣37信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表、聚焦等方式，放大需38信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入利用知識(shí)樹(shù)、概念圖、對(duì)比等方式，使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)邏輯。例1：在以“復(fù)習(xí)已有知識(shí)”進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以在多堂課上持續(xù)使用一個(gè)知識(shí)樹(shù)，并在知識(shí)樹(shù)上來(lái)出題目。38信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入利用知識(shí)樹(shù)、概念圖、對(duì)比等方式，使39平行四邊型

用邊長(zhǎng)分別為2cm，3cm，4cm的兩個(gè)全等三角形拼成四邊形，共能拼成_________個(gè)四邊形，______________個(gè)為平行四邊形。

39平行四邊型用邊長(zhǎng)分別為2cm，3cm，440信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入利用平臺(tái)或軟件、工具的支持，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與互動(dòng)，增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。40信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入利用平臺(tái)或軟件、工具的支持，加強(qiáng)學(xué)41信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入例1：在美術(shù)課上，讓學(xué)生們先利用VoiceThread邀請(qǐng)家人點(diǎn)評(píng)畫(huà)作，課上以呈現(xiàn)這些效果來(lái)導(dǎo)入。Source:VoiceThread.[Z-drive]/

41信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入例1：在美術(shù)課上，讓學(xué)生們先利用V42信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入例2：利用分組軟件來(lái)隨機(jī)分組。42信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入例2：利用分組軟件來(lái)隨機(jī)分組。43信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入例3：在復(fù)習(xí)已有知識(shí)時(shí)，參用下面的矩形圖形來(lái)隨機(jī)選題，增強(qiáng)復(fù)習(xí)時(shí)的游戲感。問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意什么？頭腦風(fēng)暴時(shí)有哪些原則？角色扮演時(shí)應(yīng)注意哪些原則？技術(shù)支持的導(dǎo)入有哪些常見(jiàn)問(wèn)題？信息技術(shù)支持的導(dǎo)入在哪些方面有作用點(diǎn)？ARCS模型有哪些要點(diǎn)？42615343信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入例3：在復(fù)習(xí)已有知識(shí)時(shí)，參用下面的44信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入技術(shù)支持的數(shù)字化便于存儲(chǔ)和提取。例1：利用KWL表記錄學(xué)生們對(duì)某一主題的已知情況（交互式電子白板）。KWL44信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入技術(shù)支持的數(shù)字化便于存儲(chǔ)和提取。K45信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入例2：利用概念圖來(lái)記錄頭腦風(fēng)暴的情況，并可于二次風(fēng)暴或?qū)W習(xí)后進(jìn)行對(duì)比（如:Insp