2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案篇

2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。

②體會“山市”的形成及奇妙、壯美的幻景。

③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培育學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及奇妙壯美的幻景，培育學(xué)生的探究實力、聯(lián)想及想像實力。

三、課前打算

老師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書相識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

四、教學(xué)內(nèi)容

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“空中樓閣”相像。文中描繪了從山市起先出現(xiàn)到最終消逝的改變過程，給人以奇妙而又壯美的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生綻開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當(dāng)探究。

五、教學(xué)設(shè)計

1、恰當(dāng)導(dǎo)入

①可以由“空中樓閣”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)。

②也可以講傳聞、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的愛好。很多人都聽說過空中樓閣，卻無緣目睹這種奇妙。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的空中樓閣略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它究竟有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇異吧！

出示目標(biāo)并板書課題。

2、課題：山市

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

b．體會“山市”的形成及奇妙批麗的幻景。

c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培育學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

4、整體感知

老師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有干脆霄漢黯然縹緲

檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。

自學(xué)課下注釋。

老師導(dǎo)讀：閱讀文言文須駕馭合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

a．識記生字詞a．分析理解詞語

｛b．?dāng)嗲寰鋵哟危鸼．省略補出翻譯

c．朗讀按標(biāo)點c．精讀分析理解

d．難句村出來d．畫批圈點小結(jié)

對以上方法加以說明指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中綻開聯(lián)想和想像。

自主學(xué)習(xí)

①學(xué)生在自由誦讀和老師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組舉薦同學(xué)進行朗讀競賽，各組對每組參讀的同學(xué)進行評價。老師參加學(xué)習(xí)過程。

②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組相互幫助，理解句子的含義。

③學(xué)生講解并描述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。老師適時點撥，并加以補充。

5、探究想像

學(xué)生探討后可自講：

①山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

②結(jié)尾的作用是什么?

③怎樣觀賞感受這奇妙的山市，能否用科學(xué)說明其中的道理?

④想像一下，山市是怎樣一幅奇妙的畫面。

學(xué)生相互探討探討后，老師可幫助明確。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇妙，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者依據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

讓學(xué)生想像一下，山市究竟會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示觀賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西或許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

6、拓展練習(xí)

①請用自己的話向家長描繪一下漂亮奇妙的山市。

②接著收集有關(guān)山市或空中樓閣的故事。

③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

7、信息反饋：

初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有肯定的概括實力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有肯定的獨立見解，但他們的有意留意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，可將積累詞語與培育想象力結(jié)合起來，請學(xué)生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增加教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了肯定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，依據(jù)要求用一課時來完成有肯定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

一、教材分析：

函數(shù)有三種表達方式，其中最為重要的就是函數(shù)解析式法。嫻熟解決這一問題對后續(xù)學(xué)習(xí)特別重要，所以本節(jié)的學(xué)習(xí)必需讓學(xué)生完全突破。

1．要求學(xué)生明確確定一次函數(shù)須要兩個條件，確定正比例函數(shù)須要一個條件；會用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式，并使學(xué)生初步形成數(shù)形結(jié)合的思想；通過例題介紹了用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式的基本步驟，并明確待定系數(shù)法的用途和目的，進而形成數(shù)形結(jié)合的思想；

在前面學(xué)生始終學(xué)習(xí)的是已知函數(shù)的解析式，然后探討函數(shù)的圖象和性質(zhì)，是從數(shù)到形的過程；從這一節(jié)課起先，學(xué)生反過來學(xué)習(xí)從形到數(shù)，并且在后面的學(xué)習(xí)中也常常用到數(shù)形結(jié)合的思想，所以這節(jié)課是整個學(xué)生的一種逆向思維的轉(zhuǎn)折點，起著承上啟下的作用，具有重要意義。

2．在前面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，始終接觸的是已知解析式，再探討函數(shù)。而假如沒有給解析式，能不能求出解析式呢，這節(jié)課就解決了這個問題，我們可以讓學(xué)生了解用待定系數(shù)法可以確定函數(shù)的解析式，而對于一次函數(shù)，只須要確定兩個系數(shù)就能確定函數(shù)的解析式，進而體會數(shù)形結(jié)合的思想，為后面的求二次函數(shù)的解析式以及數(shù)形結(jié)合思想的廣泛應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

1．本節(jié)課是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了基本的一次函數(shù)圖像和性質(zhì)后進行學(xué)習(xí)的，學(xué)生對于一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)駕馭尚可，能通過解析式畫出函數(shù)圖象，通過圖象推斷k和b的符號，會用待定系數(shù)法計算簡潔的正比例函數(shù)的解析式，但求解二元一次方程組還有肯定的困難，而利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式，由于兩個式子相減，b就可以抵消，所以計算問題不會很大。另外，學(xué)生認為函數(shù)的學(xué)習(xí)比較抽象不好理解，在練習(xí)的過程中，對于數(shù)形結(jié)合始終反復(fù)懷疑，并且對于新題型比較生疏，特殊是沒有干脆給出點或者沒有說求函數(shù)解析式，這樣的題學(xué)生駕馭的不夠好。

2．學(xué)生已經(jīng)學(xué)過解二元一次方程組，并會求正比例函數(shù)的解析式，初步相識過待定系數(shù)法，以前也接觸過數(shù)形結(jié)合的思想。在此基礎(chǔ)上，可以先讓學(xué)生知道什么是待定系數(shù)法，怎樣去用，詳細步驟有哪些，進而體會數(shù)形結(jié)合的思想，然后舉例說明從數(shù)到形和從形到數(shù)的相互滲透。

3．如何依據(jù)所給的信息找到條件，確定一次函數(shù)的解析式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，對于這個問題，主要利用四種題型（圖象、列表、交點、實際應(yīng)用）和學(xué)生一起探尋條件（主要是找兩個點），從而突破這個障礙。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解待定系數(shù)法，并會用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式；明確確定一次函數(shù)須要兩個條件，確定正比例函數(shù)須要一個條件，主要是因為系數(shù)的個數(shù)所以確定了須要的條件個數(shù)。

2、能結(jié)合一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，敏捷運用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式；進而推廣利用給定的信息求一次函數(shù)的解析式，發(fā)展解決問題的實力。

3、通過引入待定系數(shù)法的過程，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想，并初步形成“數(shù)形結(jié)合”的思想方法，培育學(xué)生分析問題和解決問題的實力.

4、在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值并感受勝利的喜悅，建立自信念。

四、教學(xué)重難點

重點：利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式

難點：培育數(shù)形結(jié)合分析問題和解決問題的實力

五、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)提出問題

在黑板上畫出一次函數(shù)的四種類型的圖象，要學(xué)生推斷k和b的符號；通過符號確認所在的位置，復(fù)習(xí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并初步體會從數(shù)到形的思想。

2、講授例題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)生分析問題的實力

讓學(xué)生動手畫出y=x+3圖象后去掉解析式,拋出問題，假如給出一個一次函數(shù)的圖象，如何求出函數(shù)圖象的解析式，學(xué)生思索。

以教材例題為主，講授待定系數(shù)法的四個步驟，在這里學(xué)生可能會想到找兩個點，求出k和b就可以。學(xué)生能依據(jù)給的兩個點的坐標(biāo)代到一次函數(shù)的解析式，并且解出二元一次方程組，求出k和b，知道求一次函數(shù)的解析式，只須要求出k和b，也就是須要找兩個條件，實質(zhì)上就是找兩個點。如何利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式，如何找到兩個點，并總結(jié)歸納什么是待定系數(shù)法。

3用課件呈現(xiàn)多種題型：圖象、表格、點的坐標(biāo)，分別用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式。并讓不同層次的學(xué)生上臺演示糾解題過程。使學(xué)生形成完整的利用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式的步驟，加深對待定系數(shù)法的理解，加強分析問題并解決問題的實力。

4、總結(jié)與反思。目的鞏固待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式的步驟?？偨Y(jié)主要涉及的題型提高數(shù)形結(jié)合的思想：從數(shù)到形和從形到數(shù)的思路

教學(xué)設(shè)計方案篇3

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．結(jié)合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2．使學(xué)生能在詳細情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

〖重點難點〗

結(jié)合實踐閱歷，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義

〖教學(xué)設(shè)計〗

（一）情境導(dǎo)入

小明的爸爸是個養(yǎng)殖專業(yè)戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費和一家人的開銷外，還有結(jié)余呢！今日，我們一起去他家的養(yǎng)殖場去看看，看看誰能發(fā)覺和提出數(shù)學(xué)問題。

(二)自學(xué)質(zhì)疑

（1）(出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生細致視察。)

師：同學(xué)們，這幅圖美麗嗎？生：好美麗?。?/p>

師：你知道這是什么地方嗎？生：養(yǎng)殖場。

師：養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么呀？

師：你細致看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？

養(yǎng)殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。

師：請同學(xué)們細致想一想，看看還有什么新的發(fā)覺，然后告知老師。

生1：我發(fā)覺養(yǎng)殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，

（雞比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。

生2：我發(fā)覺：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。

師:還可以怎么說呢？

生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

（3）質(zhì)疑反饋，點撥引導(dǎo)。

你能用剛學(xué)過的多一些、多得多、少一些、少得多，從現(xiàn)實生活中舉幾個例子來說明呢?

生1：教室里，有一位老師，4４個學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。

師：反過來呢？

生2：老師比學(xué)生少得多。

生3：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，(梨比蘋果多一些)，(蘋果比梨少一些)。

（三）鞏固練習(xí)，扎實新知

同學(xué)們，我們來看才智老人為我們打算了什么。

1.跑步的有86人。

2.我爸爸今年37歲。

3.這半籃有28個松果。

引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨立解答，最終集中溝通，進行評價。

（四）實踐作業(yè)，強化新知

用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數(shù)，最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少?

教學(xué)設(shè)計方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.能感受此詩美麗意境，品嘗古詩雅韻，嘗試古詩新唱。

2.能美麗連貫的演唱歌曲。

3.能理解并敏捷運用重點樂理學(xué)問。

教學(xué)重點：

連線內(nèi)一字多音及倚音的演唱

教學(xué)難點：

演唱時的氣息限制和連貫性

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

1.歡迎大家來到“中華好詩詞”的競賽現(xiàn)場，誦讀國學(xué)經(jīng)典，弘揚中國風(fēng)韻。今日請同學(xué)們主動參與“詠春”古詩朗誦會，看誰的激情更高、實力最強!

2.請小督學(xué)選出自己組最優(yōu)秀的誦讀選手參與競賽。

3.師：大家讀得太好了，那么今日我們來個古詩新唱《春曉》，請看教學(xué)目標(biāo)。

二、新歌教學(xué)：

1．我也想朗誦了，請大家給我公正的評價好嗎？那么讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。

2.了解此詩作者孟浩然，請學(xué)生說說，老師再簡介作者。

3.初聽歌曲，感受心情特點，找出樂理學(xué)問。

4.重點學(xué)習(xí)“連線”，區(qū)分連音線和圓滑線，找出各有幾個并唱一唱。

5.自主聽歌學(xué)唱，難點一字多音老師教唱。

6.齊唱歌曲，找出不會的地方，著重學(xué)唱。

三、多樣演唱：

領(lǐng)唱加齊唱、男生女生PK賽、各小組接龍唱

四、課外拓展：

古詩新唱我能行：找出描寫春天的其他古詩嘗試古詩新唱

五、作業(yè)舉薦：

1.找尋春天，歌頌春天。

2.我來描繪春天，以自己的方式贊美春天。

六、本課小結(jié)：

今日我們用自己的實力歌頌了春天，那么就請大家愛生活、愛古詩、愛大自然，讓我們?nèi)肀Т禾彀伞?/p>

愛凡杰第一小學(xué)朱先梅

教學(xué)設(shè)計方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛，體會獨立生活的樂趣。

2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。

3．收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。

教學(xué)直難點：目標(biāo)1、2

教具打算：燈片2框，多媒體演示文稿

教學(xué)過程：

一、引入

昨天老師布置了三個自學(xué)題，同學(xué)們都完成了嗎？

（出示演示文稿）

1．想方法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。

2．你覺得這首詩怎么樣？

3．收集植物傳播種子的資料。

二、正確讀全詩，初步感知全詩內(nèi)容

1．自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。

2．請五位同學(xué)讀這首詩，其余同學(xué)仔細聽，看他們是不是讀正確了。

3．你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

4．我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣

1．你覺得這首詩怎么樣？老師覺得這首詩既美又好玩，還很有意義，為什么會有這樣的感覺呢？我們一起細致讀讀這首詩。

2．詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

3．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀其次節(jié)詩。（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子打算的是什么呢？用標(biāo)出來，（板書著陸傘）

（出示燈片）看到一朵一朵的著陸傘了嗎？光有著陸傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風(fēng)。做動作體會輕輕，這句詩怎么讀呢？

（描述）風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你動身、我動身，大家都動身，這是書上說的哪個詞語的意思，把它畫出來。

4．讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀只要

5．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

6．這時的孩子們多么驕傲啊，他們長大了，最終可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空里飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？

你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家這樣的句式說話。

7．蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜愛蒲公英媽媽嗎？

8．讓我們來想像當(dāng)時的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

9．蒲公英媽媽借助了誰的力氣把孩子送出去旅行的呢？

10．像蒲公英這樣的植物媽媽還有許多許多，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。你知道他們的方法了嗎？

11．（簡略引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的方法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（出示燈片創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會說；小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。你想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。

12．這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀。抽背。

13．蒼耳媽媽又借助了誰的力氣呢？

14．豌豆媽媽的方法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃打算了什么，又借助了誰的力氣呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會脆、響、有彈性，反復(fù)體會讀啪的一聲，豆莢炸開。）

這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕铮窟@時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

15．蹦到哪兒跳到哪兒他們也以四海為家。

我們來讀讀這節(jié)詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作。誰情愿背給大家聽？

16．像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有許多許多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節(jié)詩。

17．（再出示演示文稿你覺得這首詩怎么樣）現(xiàn)在再談?wù)勀阕x這首詩的感受。

18．是的，這的確是一首特別美、特別好玩的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐著讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎么讀就怎么讀。

今后，你要是拿到喜愛的文章，也可以選擇你最喜愛的方式讀，去享受閱讀的樂趣。

四、拓展閱讀

（出示問題3收集植物傳播種子的資料）

1．誰情愿把你收集的資料介紹給大家對依據(jù)學(xué)生收集的資料適時點撥）

2．（出示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這里有一幅圖片，你細致視察，和同學(xué)一塊探討探討，它可能是采納的什么方法傳播種子呢？

3．（出示《植物》一書）老師這里也有一本書，我們可以通過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢？（老師通過實物展示平臺展示查閱的過程，教學(xué)生查書目的方法）

書里有好多好多有用的好玩的學(xué)問，同學(xué)們趕快去閱讀吧。

在實踐與自我反思中成長《植物媽媽有方法》教后感

《植物媽媽有方法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的方法，集學(xué)問性、趣味性、審美性于一身，深受師生的寵愛。

我曾經(jīng)以這篇課文的同一個教學(xué)設(shè)計在重慶地區(qū)開過多次探討課，后來到南通參與國家骨干老師培訓(xùn)班，我又打算以它作課例展示，目的是想通過課例展示為老師和學(xué)員們供應(yīng)一個溝通教學(xué)思想與實踐的詳細案例，同時也希望驗證一下在跨越地域差異之后，原來的教學(xué)設(shè)計是否同樣有效。

在經(jīng)過兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有方法》呈現(xiàn)在大家面前，這時已和我最初的設(shè)計大相徑庭，但它得到了聽課者的一樣認可，我也在這個過程中勝利地超越了自己。

在備課、試講、上課的整個過程中，我始終以如何體現(xiàn)新課標(biāo)顯明的人本位思想，找尋適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)，在這個過程中，我不斷找尋適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的須要，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。

一、不斷找尋適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

第一次試講，當(dāng)我還在寫小黑板時，學(xué)生無意的一句話就給了我一個下馬威，他們說：這首詩我會背了。在那個瞬間，我意識到我有可能把握不住學(xué)生。果真，在見面后，我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn)：復(fù)習(xí)生詞、句子整體感知重點理解2、3、4節(jié)詩表演總結(jié)。學(xué)生在這個過程被動地跟著我，最終漸漸失去耐性。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。

課后探討時，我剖析了自己失敗的緣由：教學(xué)設(shè)計的起點與學(xué)生之間的差距太大，他們喜愛主動參加，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預(yù)期的效果，但我卻有不少收獲。

其次次試講。我在第一次試教的基礎(chǔ)上，重點修改了最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)，留出了近10分鐘時間讓學(xué)生以小組為單位進行探究性學(xué)習(xí)。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學(xué)生分析或推想這些植物傳播種子的方法，當(dāng)時的場面倒是很熱情。我心里有了一絲輕松。但后來聽上海一師附小張悅老師《驚奇的充氣建筑》一課后我變更了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實地傳達著這樣一個教學(xué)理念：老師淡出課堂。我起先思索怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當(dāng)中。

我打算大動教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教其次課時改為教第一課時，課前給學(xué)生三個自學(xué)題，即1．想方法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺得這首詩怎么樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本確定以這種全新的結(jié)構(gòu)進行第三次教學(xué)。

一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法，干脆出示三個自學(xué)題，并切入教學(xué)：昨天老師布置了三道自學(xué)題，同學(xué)們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀。這樣的切入詳細、有效，奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)在此基礎(chǔ)上有序地綻開，40分鐘的課堂教學(xué)呈清楚的塊面結(jié)構(gòu)。

課堂結(jié)構(gòu)的變更解放了學(xué)生，也解放了老師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導(dǎo)者和激勵者，孩子們喜愛聽這樣的話：你能讀正確嗎？不行就再試試。你覺得這首詩怎么樣？你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？

二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生

變更課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)后由于沒有時間試講，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時間心里沒有數(shù)，這就要依據(jù)學(xué)生的狀況不斷地調(diào)整，但原則有一條，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)見到實效，切忌虛晃一槍。

在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時，時間的支配就很出乎我的意料，學(xué)生不能一下子做到把詩讀正確，原來支配的自由讀一遍明顯達不到目的，怎么辦？我堅決地留出時間讓學(xué)生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間，但這種時間是應(yīng)當(dāng)花的，教學(xué)時間就應(yīng)當(dāng)用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié)，也與課前的設(shè)計相距甚遠。在自讀這節(jié)詩后，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒有想到的，于是，我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行，接著輔之以一框拖動的幻燈片，學(xué)生茅塞頓開。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理簡約、有效，并彌補了第一個環(huán)節(jié)造成的超時，使整堂課的教學(xué)得以順當(dāng)完成。

當(dāng)然，也有處理不當(dāng)?shù)牡胤剑缱罱K學(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生收集的資料太多，無法一展示，我只給了三個展示機會，讓許多孩子很悲觀，如能支配一次小組內(nèi)的溝通會更好。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不行能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機靈、教學(xué)敏感、課堂駕馭實力顯得尤為重要，須要我們在實踐中進一步錘煉。

三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗

首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認同。

接下來我出示其次個問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、好玩，于是我順勢引導(dǎo)：為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再細致地讀一讀。在這個過程中，我充分敬重兒童的認知規(guī)律，實行幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？學(xué)生說：太美了！太好玩了！太好聽了！很好聽。給了我們許多學(xué)問，我覺得很有意義。同樣的問題，反映出學(xué)生情感體驗的加深、豐富。這時，我接著啟發(fā)學(xué)生：你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜愛的讀書方式自己朗讀全詩。在學(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：今后拿到喜愛的文章你可以選擇你最喜愛的方式去讀，享受閱讀的樂趣。這樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會，對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

教學(xué)即將結(jié)束時，我設(shè)計了讓學(xué)生自由展示收集到的資料這一環(huán)節(jié)，并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推想石榴種子的傳播方法，最終我給學(xué)生展示了一本精致的《植物》畫冊，引導(dǎo)學(xué)生用查書目的方法找到我們想要的內(nèi)容，這一連串的`設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣袤的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

1、步在各種語言環(huán)境中相識本課12個漢字。(基點)

2、能夠在各種角色體驗中正確、流暢地朗讀課文，特殊是在問句的朗讀上有所發(fā)展。(重點和難點)

3、初步了解一些小動物尾巴的特點，培育對小動物的寵愛之情。(感情核心)。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)路徑學(xué)生活動備選方案設(shè)計意圖

一、激發(fā)學(xué)生參加愛好，引入課堂教學(xué)活動

1、今日森林王國要實行的一場特殊的競賽，你們猜猜看，小動物們要比什么呢?(出示課題：比尾巴)

2、指名讀(師提示：巴輕聲)

3、集體把課題讀一遍。

4、看到比尾巴3個字，你有什么好方法再見面就能相識他們呢?

5、小結(jié)：很好，小摯友懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的方法來認記，這些都是好方法，信任你們下次再見到這幾個字的時候肯定能很快認出它們。

熱身打算，充分相識參賽選手。這場競賽小動物們還邀請我們班的小摯友來當(dāng)裁判，你們情愿嗎?

小裁判們，瞧!參賽選手入場了!

課件出示：猴子鴨子兔子孔雀松鼠公雞

請裁判員們讀讀拼音，把參賽選手的名字叫正確。

選手們要去做熱身打算，請裁判宣讀選手名單。

*你覺得那個動物的名字特殊難叫?

哪個字讀得特殊好?還有兩個動物的名字也有輕聲,誰能找出來

松鼠

*去掉拼音帽子你們還相識嗎?那老師點哪個，你們就學(xué)哪個小動物的動作或叫聲怎么樣?

*再請一列裁判宣讀。

*齊讀。

三、參加活動，充分宣讀競賽項目

相識了參賽選手，裁判員們應(yīng)當(dāng)宣讀競賽項目了。

1、展示競賽項目的6個問句，學(xué)生自由借助拼音嘗試朗讀。

反饋朗讀，要求讀正確，

2、學(xué)生自主發(fā)覺，體會問句朗讀的方法。

3、小裁判們再來讀讀這幾句話，你發(fā)覺了什么?

問號像什么?帶問號的句子該怎么讀呢，請你選一句讀一讀，然后提示大家讀問句要留意什么?(隨機朗讀，加手勢讀)

你最想問那句就問哪句

最：我們班誰的個子最高?請他讀。

誰的聲音最響?

誰的字寫得最好?

彎：彎是怎么樣的?做做動作看。什么也是彎彎的?

4、配上動作試著問──指名反饋(讀其中一小節(jié))──同桌相互讀讀問問、

5、裁判員們已經(jīng)打算得不錯了，該正式公布競賽項目了(男女生對讀)。

四、主動評比，充分宣讀競賽結(jié)果

1、裁判員們，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來評比呢?四人小組探討一下。

2、宣讀競賽結(jié)果

我們來看看課文是怎么寫的(大屏幕出示)請裁判員們好好打算一下，呆會兒我們進行正式宣布。

師生一問一答，老師板貼。

你對誰的競賽結(jié)果感愛好，就讀哪一句。(指讀評議發(fā)粘紙)

五、不同形式，充分朗讀課文

1、同學(xué)們，我們宣讀的競賽項目和競賽結(jié)果,就是我們語文書上第十課比尾巴、打開書。

2、大家讀得真不錯，老師也想跟你們協(xié)作著讀一讀;交換讀，這篇課文可好玩了，大家想想，我們還可以用哪種更好形式來讀讀這篇課文呢?

3、溝通(問一句，讀一句)

4、指名兩人讀(一問一答);再來一組

5、和你的好摯友讀讀問問，也可以和你的家長合作讀。

6、溝通

7、裁判員們，你們辛苦了，來讓我們跟著音樂唱唱歌，做做動作吧!

六、創(chuàng)設(shè)情景，仔細書寫公

1、獅王準(zhǔn)備把競賽結(jié)果公告整個森林王國,可是馬虎的獅王,漏寫了一個字、請同學(xué)們幫個忙,補上這個公、這是給整個森林王國的動物們看的,我們可要把字寫好、(看_說_范_寫

2、校對,對的把布告貼到森林里來吧。

七、小結(jié)

我們參與了動物的尾巴競賽，那么我們小摯友可以比什么呢?

個別讀課題輪讀集體讀。

選擇其中一個字，說說用什么好方法記住它。

隨著課件的出示，叫小動物的名字。

借助拼音自由讀動物名字。

指名讀動物名。

重點讀好松鼠、猴子、鴨子、兔子。

去掉拼音依據(jù)老師指的名字做動作。

去掉拼音讀動物名。

請六個裁判一人讀一句、(其他裁判細致聽,他們讀得對不對

開小火車讀。

小裁判們再來讀讀這幾句話，你發(fā)覺了什么?

說說問號象什么。選一句讀一讀，然后提示大家讀問句要留意什么?(隨機朗讀，加手勢讀)

最想問那句就問哪句

說說彎是怎么樣的?做做彎的動作。說說什么也是彎彎的?配上動作試著問──指名反饋(讀其中一小節(jié))──同桌相互讀讀問問、

男女生對讀。

四人小組探討評比結(jié)果。

自由讀1、2自然段。

師生一問一答。

選讀3、4自然段的句子。

師生協(xié)作讀課文。

探討其他協(xié)作方法。

指名兩人讀(一問一答)。

和好摯友讀讀問問，或跟家長合作讀。

跟著《比尾巴》音樂唱唱歌，做做動作。

視察。

說說要留意什么。

仔細寫。

張貼布告。

說說跟小摯友比什么。

當(dāng)個別讀沒能把巴讀準(zhǔn)時，提示她同學(xué)更正，或老師干脆指正。

比提示：請你比一比左右一樣嗎?

課件上點紅問號，再來說說你發(fā)覺了什么?

假如學(xué)生說不出來，老師就讀陳述句和問句，讓學(xué)生比較著聽聽。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

讀準(zhǔn)比尾巴重點住準(zhǔn)輕聲巴。

用喜愛的方法記住比尾巴三個字。

讀正確6個動物名字。

重點攻破讀音難點猴子、鴨子、兔子、松鼠

形象識記。

正確朗讀問句。

自主發(fā)覺，體會問句朗讀的方法。攻破句子朗讀的難點，培育自主學(xué)習(xí)的實力。

幫助理解彎、最。

鞏固問句朗讀。

讀正確1、2自然段。

生生互動、師生互動、學(xué)生家長之間的互動。利用不同形式，充分朗讀課文。

創(chuàng)設(shè)情景，仔細書寫好公。

引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)比學(xué)習(xí)，比健康等等。

教學(xué)設(shè)計方案篇7

教學(xué)要求：

1、口語交際的內(nèi)容是介紹健康小常識。了解一些健康小常識。

2、通過查找資料，可以豐富自身的學(xué)問水平，通過介紹可以提高自身的表達實力，在仔細傾聽別人發(fā)言時，學(xué)會質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。

3、習(xí)作寫自己想寫的內(nèi)容，寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感都可以，要求內(nèi)容要詳細，語句要通順，不寫錯別字。

教學(xué)重難點

1、重點是口語交際和習(xí)作。

2、難點是閱讀短文，回答問題。通過學(xué)習(xí)，理解短文的主要內(nèi)容，體會短文所表達的思想感情。要明白其中的道理，對于文章內(nèi)容來講有肯定的難度，應(yīng)在多讀的基礎(chǔ)上，理解內(nèi)容。

教學(xué)時間:六課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

讀背古詩《夜書所見》和閱讀《邯鄲學(xué)步》

教學(xué)要求：

1、讀讀背背古詩，了解詩意。

2、閱讀《邯鄲學(xué)步》，明白成語含意。

教學(xué)重點：閱讀短文《邯鄲學(xué)步》。

教學(xué)過程：

一、讀背古詩：《夜書所見》

1、試讀通全詩。不明白的查。

2、抽讀，集體讀。

3、了解含意：葉紹翁的《夜書所見》表達了作者思鄉(xiāng)之情。想想：

A：作者描寫了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。

B：你讀后明白了什么？

4、精析：菊花圍圍著茅舍，似乎晉朝陶淵明的家，我繞遍籬笆邊的菊花，始終到日漸西斜，不是在百花中偏愛菊花，而是菊花開過之后沒有其他花開了。

補充：

菊花（黃巢）

待到秋來九月八，我花開后百花殺。

沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

菊（鄭谷）

王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。

露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

二、閱讀《邯鄲學(xué)步》

1、學(xué)生自讀，掃清字詞障礙。

2、通讀短文。抽讀，小組內(nèi)讀。

3、思索問題：（1）燕國的那個年輕人學(xué)來學(xué)去，連路都不會走了？

（2）作者借這個故事說明白什么道理？

燕國的那個年輕人今日跟這個人后邊走幾步，明天跟那個人后面走幾步，可學(xué)來學(xué)去，總是不像，沒有學(xué)會邯鄲人走路的步法，又把自己原來的走法丟掉了，所以他最終連路都不會走了。作者借這個故事，告知我們做任何事不能盲目，不能機械、簡潔地仿照別人，而應(yīng)學(xué)他人之長，補自己之短。

4、說說你的體會。由學(xué)生自由講解，老師引導(dǎo)。

三、練習(xí)：

1、讀背古詩。

2、講故事《邯鄲學(xué)步》，說清成語含意。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

口語交際

教學(xué)要求：

1、介紹健康小常識，知道一些健康的科學(xué)學(xué)問。

2、培育學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

教學(xué)打算：

收集一些有關(guān)的健康小常識資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：揭示課題，引入。

二、分組介紹：

1、以四人小組介紹，并記一記筆記。

2、小組搜集整理。

三、溝通：

代表向全班介紹。

提示要求：

1、自己向別人介紹時要留意口齒清晰、簡明扼要。

2、聽別人介紹時要仔細、有禮，如有不同看法可作適當(dāng)?shù)难a充。

3、因為每一種“小毛病”都有許多種解決方法，但留意說話要虛心，不能引起爭吵。

四、練習(xí)：

整理你本課了解的健康小常識。

補充資料：

①猛烈運動后，不能立刻坐下休息，實在走不動，也應(yīng)請同學(xué)扶著走一段。

②烈日下突然暈倒，要趕快到陰涼通風(fēng)處，在太陽穴上涂風(fēng)油精等。

③上體育課時扭傷了，應(yīng)先馬上用冷水敷，讓血凝固，24小時后再用熱水敷。

④課間不當(dāng)心擦傷了，要剛好用碘酒或雙氧水消毒，涂上紅藥水或紫藥水。

⑤要留意愛護視力，課間肯定要走出教室向遠處看看，讓眼睛作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

⑥流鼻血時，不能仰頭，而應(yīng)把相反方向的手高高舉起。

⑦春天的時候不能到外面小攤上亂吃東西，因為春天是傳染病多發(fā)的季節(jié)。

⑧咳嗽時，可用冰糖、貝母燉梨子湯喝；⑨黃瓜和西紅柿都很有養(yǎng)分，但兩樣?xùn)|西不行以放一起吃……。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

習(xí)作寫你想寫的內(nèi)容。

教學(xué)要求：

1、寫自己想寫的內(nèi)容，可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感。

2、要求內(nèi)容要詳細，語句要通順，不寫錯別字。

3、激發(fā)學(xué)生寫作愛好，提高寫作實力。

教學(xué)重點：

內(nèi)容要詳細，語句要通順，不寫錯別字。

教學(xué)過程：

一、讀題目明要求，研討習(xí)作提示。

最近，你有特殊想和別人說的話嗎？這次作文，就請你寫自己最想寫的內(nèi)容，想怎么寫就怎么寫。比如，一件好玩的事，自己喜愛或厭煩的人，想對別人訴說的愿望、委屈，一次旅游見到的景物，自己一個奇妙的想像……總之，寫人、記事、寫景、寫物，編故事（神話、童話、科幻故事），寫讀后感、觀后感都可以。內(nèi)容要詳細，語句要通順，留意不寫錯別字。

問：1、寫什么內(nèi)容？

2、要求是什么？

二、習(xí)作打算：老師介紹。

介紹本次習(xí)作在命題上沒有任何要求，同學(xué)們可以隨意寫自己想寫的人、事、物等。因此，同學(xué)們可以各展其能，寫自己特有的想法，寫別出心裁的經(jīng)驗，寫對你產(chǎn)生很大影響的人或事……關(guān)鍵是選材要新，角度要新，要讓人有簇新感，或出乎意料之感。

三、學(xué)生習(xí)作，老師指導(dǎo)。

四、寫好后仔細讀一讀，修改。

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：

評講習(xí)作。

教學(xué)要求：

1、通過評講，讓學(xué)生明白什么是內(nèi)容要詳細。

2、培育學(xué)生修改習(xí)慣，提高寫作實力。

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入。

老師介紹：

1、好玩就是好玩味。寫到好玩的地方，要把自己深藏于內(nèi)心的興奮、激烈反映出來，做到樂在其中。

2．要把事情的經(jīng)過寫詳細。既要把事情的全過程，即事情是怎樣發(fā)生、發(fā)展的，結(jié)果怎么樣，一一寫清晰，還要把有意義、好玩的地方寫詳細。

3．要仔細修改。文成于改。好文章是改出來的。我們從小要養(yǎng)成仔細修改的好習(xí)慣，文章是否表現(xiàn)出有意義、好玩，事情經(jīng)過是否詳細，語句是否通順，都要反復(fù)閱讀，仔細修改。

二、抽生讀習(xí)作，全班評議。

1、是否通順？完整？

2、內(nèi)容詳細嗎？

3、怎樣改，提出方法。

三、學(xué)生修改習(xí)作。

四、抽讀優(yōu)秀習(xí)作，共同觀賞。

第五六課時

教學(xué)內(nèi)容：

單元檢測，學(xué)生獨立完成本單元測試題。

佳作引路：

一天晚飯后

程方

上個星期六晚飯過后，我們一家三口在院子里舉辦了一場別開生面的呼拉圈競賽。

（交代時間、地點、人物、事情。）

競賽起先前，我們先起先抽簽。爸爸第1號，媽媽2號，我第3號。別看爸爸已到中年，性子可急啦。一上場，他就匆忙忙忙地拿起呼拉圈往身上套。打算工作還未做妥，就見他把手用勁一甩，呼拉圈轉(zhuǎn)動起來，爸爸腆著肚子，彎著腰，越急越轉(zhuǎn)不下去，越急呼拉圈越不聽使喚。三次，總共只轉(zhuǎn)了9下。我和媽媽笑得前仰后合，爸爸不服氣地沖著媽媽說：“你比我好不了多少?！保ò职衷诤衾Ω傎愔械谋憩F(xiàn)?！疤蟆薄皬潯薄霸健健薄霸健健薄靶Φ们把龊蠛稀保瑢懗隽烁傎惖那槿?。）

輪到媽媽了。媽媽雖然不像爸爸那樣急，但也沒有找準(zhǔn)竅門，前后左右亂扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。結(jié)果比爸爸稍好一點，共轉(zhuǎn)了14下。爸爸還取笑媽媽：“我說你不行就不行吧！”媽媽說：“呼拉圈這玩藝兒看起來簡潔，事實上不簡單，這回我算領(lǐng)教了。”（“領(lǐng)教了”點明媽媽受到教化，表現(xiàn)了競賽的意義。）

該我上場了。因為我平常在學(xué)校練過，駕馭肯定的技巧，就是腰轉(zhuǎn)動的速度要與呼啦圈的速度同步，所以我不驚慌，信念十足。呼拉圈在我身上“唰唰”地飛轉(zhuǎn)起來，非常有節(jié)奏，而且姿態(tài)非常美麗，時常贏得爸、媽的叫好聲。爸、媽在一旁數(shù)著數(shù)，始終數(shù)到421。這時，媽媽說：“行了，行了，別轉(zhuǎn)了，你已經(jīng)贏了?！蔽衣犃藡寢尩脑?，停了下來，歡快地跳到爸、媽中間，一邊一個吻。（“我”在競賽中的表現(xiàn)。“因為……所以……”再次表現(xiàn)了競賽的意義。）

一家人在歡樂中結(jié)束了這次好玩的競賽，度過了一段美妙的時間。（再次寫出了競賽的情趣。）

點評：

《一天晚飯后》是寫家庭呼拉圈競賽的事。寫了爸爸“腆著肚子，彎著腰”轉(zhuǎn)呼拉圈，逗得“我”和媽媽”笑得前仰后合”；爸爸取笑媽媽。整個競賽都是在“歡樂”聲中進行、結(jié)束的。寫媽媽“算領(lǐng)教了”。寫“我”因駕馭肯定的技巧，所以始終轉(zhuǎn)到421下，表現(xiàn)了這件事的意義。人物的語言、動作、神態(tài)都寫得很詳細。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)驗，理解詩歌的主旨。

③樹立遠大志向，并為之奮斗

教學(xué)重點

①朗讀訓(xùn)練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

課前打算

①搜集有關(guān)為志向而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感愛好的問題，打算發(fā)言材料。

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)設(shè)計

一、回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么呢？是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢？人生為什么要有志向？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的志向？如何才能實現(xiàn)自己的志向？聞名詩人流沙河的哲理詩《志向》，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。（板書課題。）

二、誦讀感知

1、老師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、觀賞。

2、學(xué)生誦讀：調(diào)動心情，訂正音準(zhǔn)，品嘗語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

3、自主學(xué)習(xí)：正音、正字、釋詞

三、合作探究

1、這首詩歌的主旨是什么?

2、詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?

3、試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

朗讀，小組探討上述問題，老師巡回指導(dǎo)。

板書：

歷史意義(2、3)

志向的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝激勵人們樹立遠大志向，并為之奮斗(12)

人生意義(8、9、10、11)

四、品讀明理

1、品讀課文，逐段理解研討，深化思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比方。

2、研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?（有關(guān)提示：采納比方、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動。這一節(jié)總說志向是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。）

第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談志向的?談?wù)務(wù)鋵氭満图沽汗堑谋确阶饔谩?/p>

有關(guān)提示：不同歷史時期的不同志向，連綴在一起，正像珍寶鏈一樣，推動著歷史的前進。志向也猶如脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣支配層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大志向的重大意義。

提示：a．志向使人主動樂觀。b．志向使人斗志堅韌。c．志向使人恒久年青。d．志向使人充溢活力。

第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的志向是否有了更深刻的相識?

第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有志向的人為什么也會酸辛?

有關(guān)提示：崇高的志向追求的是社會進步、人類華蜜等，決不是個人榮譽。志向的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告知我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明志向使忠厚者常遭不幸；志向使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?（老師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，加深對課文的理解，相識志向的人生意義。）

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?

提示：并列關(guān)系，都是寫志向?qū)θ松囊饬x。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有志向而變更了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?

提示：層進關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫志向被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)當(dāng)怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄志向而產(chǎn)生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而變可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

五、互動釋疑:

四人小組提問釋疑

六、體驗拓展：

1、組織學(xué)生比照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠大志向，并為之努力奮斗。

老師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，老師賜予必要的點撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、語言運用

①語言運用并溝通(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)

老師示例：

愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作剛好的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習(xí)難度比較大，老師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點，激勵學(xué)生大但嘗試，并多賜予賞識性評價。

②修辭訓(xùn)練

這首詩運用了大量的比方，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深化體會，學(xué)習(xí)駕馭，提高想像思維的實力和語言表達實力。訓(xùn)練方法，可由老師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓(xùn)練，看誰表達得形象生動。

七、背誦理解：

分小組競賽背誦

八、師生小結(jié)：

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，駕馭了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深化地談了學(xué)習(xí)體會。志向如同航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的志向，并為實現(xiàn)自己的志向而努力奮斗。我想，一個有志向的人，肯定是一個精神生活很充溢的人，也肯定是一個很高尚的人。

九、作業(yè)布置

①完成研討與練習(xí)一。②將思想溝通整理成300字的隨筆。

教學(xué)設(shè)計方案篇9

篇一：三年數(shù)學(xué)《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細情境，相識質(zhì)量單位“噸”，了解1噸有多重，知道“1噸=1000千克”，并能進行簡潔的換算

2、能運用千克、克、噸的有關(guān)學(xué)問估計一些物體的質(zhì)量，提高估計實力，感受質(zhì)量與日常生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

結(jié)合詳細生活情境，感受并相識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

教學(xué)難點：

駕馭“1噸=1000千克”，并能進行簡潔的換算。

課時支配：一課時

課前打算：相關(guān)課件

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

1．故事引入。

師：同學(xué)們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?讓我們一起看一看這個故事吧。同學(xué)肯定要仔細看，看完故事還要回答提出的問題呢!(出示微視頻，講“曹沖稱象”的故事。)（課件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？

師引導(dǎo)學(xué)生思索：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?

(引出課題：1噸有多重，并板書)

二、探究溝通，感知新知1、利用多媒體出示書上畫面。

（1）出示圖片，請同學(xué)讀一下數(shù)學(xué)信息。

（2）請同學(xué)列算式獨立算一算，然后溝通一下計算結(jié)果。

2頭牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；

20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。

（3）小組匯報。你發(fā)覺什么？

師依據(jù)學(xué)生回答板書：1噸＝1000千克，

并介紹用字母表示：1t＝1000kg。

2、聯(lián)系生活，理解新知。

（1）小活動：先了解自己同桌的體重，在背一背，說一說感受

（2）舉例說明生活中有很多物體要用到質(zhì)量單位噸。

(多媒體出示)讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，老師進行補充。

（3）讓學(xué)生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

三、綜合應(yīng)用，鞏固拓展

1、獨立完成書上的練一練，師巡察，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。（學(xué)生獨立思索再反饋溝通，請幾名學(xué)生匯報思索方法）

2、談收獲

四、拓展作業(yè)

今日我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請同學(xué)們調(diào)查生活中“噸”的影子，多少個什么東西合起來大約是一噸。

板書設(shè)計

1噸有多重

1噸＝1000千克

字母表示：1t＝1000kg。

篇二：《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《一噸有多重》是北師大版三年級下冊第四單元的其次課內(nèi)容。本課是在學(xué)生相識了千克和克的基礎(chǔ)上，進一步相識更大的質(zhì)量單位“噸”的教學(xué)。對于單位“噸”，平常學(xué)生幾乎沒有接觸，所以對于“1噸有多重“的教學(xué)要結(jié)合詳細的生活情境，讓學(xué)生能實際地感受并相識。

學(xué)情分析：

《一噸有多重》這節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)問方面來看：已經(jīng)有克與千克的相識作基礎(chǔ)。同時學(xué)生已學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩年多了，他們喜愛上了數(shù)學(xué)課，擅長獨立思索，同時樂于合作溝通，該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達實力較強，學(xué)生敢想敢說，情愿發(fā)表自己見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實力。

依據(jù)課標(biāo)要求和教材的編排意圖，結(jié)合三年級學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和實際狀況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細情境，感受并相識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際重量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

2、合詳細情境，提高對物體質(zhì)量的估計實力。

3、經(jīng)驗與他人溝通各自算法的過程，培育學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重點：“噸”的質(zhì)量觀念的建立，駕馭1噸=1000千克。

教學(xué)難點：相識和明確“噸”的實際意義。

教學(xué)方法：通過課件演示法和聯(lián)想教學(xué)法，從多角度地讓學(xué)生感知1噸的重量，如學(xué)生最熟識的自身的體重，并通過算一算，背一背，提一提來相識單位1噸的大小。

課前打算：課件、一袋面粉。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

1、師：在三國時期，有一個特別出名的故事——曹沖稱象。誰來講給大家聽？一個同學(xué)說時，其他同學(xué)肯定要仔細聽，聽完故事還要回答提出的問題呢?。ǔ鍪菊n件：曹沖稱象的情境圖）。

師：故事講得很生動，同學(xué)們聽得很仔細，你們猜一猜，大象究竟有多重？

（學(xué)生可能回答：肯定很重，比三頭牛還要重，也許有1000多千克吧。）師：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你們認為合適嗎？

（學(xué)生可能回答：不太合適，因為大象太重了，要用更大的質(zhì)量單位。）師：真會動腦筋！的確用千克、克有點不合適，今日我們就來學(xué)習(xí)更大的

質(zhì)量單位“噸”。（板書課題：一噸有多重）

設(shè)計意圖：通過故事導(dǎo)入，讓學(xué)生知道稱較大的物體的質(zhì)量時，要用“噸”作單位。

二、探究新知

1、認一認，說一說

師：1噸究竟有多重呢？這個要用磅秤才能稱出來，但我們學(xué)過“曹沖稱象”的故事，我們可以把1噸分成小的單位來計量。

師：同學(xué)們，通過昨天的學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)知道自己的體重有多少千克，現(xiàn)在請體重是25千克的同學(xué)站出來，（正好有8位同學(xué)：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳藝，王娜，杰張，王雪曼）

師：這樣，假如以這8個同學(xué)為一組，請大家算一算，他們的體重有多少千克？

（學(xué)生計算出：25×8的結(jié)果是200千克，）

師：假如有這樣5組的同學(xué)，他們的體重又有多重？

（學(xué)生計算：200×5的結(jié)果是1000千克。）

師：通過大家的計算，我們知道像這樣5組同學(xué)的體重為1000千克，也可以用我們今日相識的新?lián)从选皣崱弊鲉挝?，即?000千克的質(zhì)量的物體，就是1噸。（板書：1噸=1000千克，1t=1000kg）

2、感知1噸

師：1噸究竟有多重，同學(xué)們？

（背一背）請一個平常認為是大力士的男孩背一背體重是25千克的一個學(xué)生，背2個學(xué)生（特別吃力），然后想像一下剛才8個學(xué)生的體重，5

組這樣同學(xué)的體重，即1噸的重量。

（提一提）1袋面粉質(zhì)量50千克，20袋面粉約重1噸。

（想一想）1桶油重100千克，10桶油大約重1噸。

師小結(jié)：“噸”是一個很大的質(zhì)量單位，，所以在計量較重或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸。

3、找一找，說一說，

師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了一噸大約有多重。找一找，在生活中在哪見到過“噸”？

（大橋的承重是50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克也就是1噸……）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過算一算，知道了1噸=1000千克，再通過背一背，想一想，提一提，找一找，說一說，充分讓學(xué)生感知噸，并在大腦里建立質(zhì)量單位在生活中的用法。

三、回來生活，學(xué)問應(yīng)用（智勇大沖關(guān)）：

第一關(guān)：填一填。

4千克＝()克3噸＝()千克

5000克＝()千克()t＝20xxkg

18t＝()kg()kg＝6t

（分組完成，請幾名學(xué)生匯報方法。）

其次關(guān)：：幫小明改日記

(課件出示日記并播放錄音)

今日，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我望見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。參觀完動物園，我高興奮興地回家了。

（學(xué)生搶答，老師評價）

第三關(guān)：開放題：(課件出示)

我是小小檢查員

黃河大橋上現(xiàn)在須要聘請一批檢查員，你想去嗎？

師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

（1）、張叔叔的車裝載5000千克的煤。

（2）王叔叔的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

（3）一輛載80袋水泥（每袋50千克）的車子。

（4）一輛13噸和一輛2500千克的車能不能同時通過。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生智勇大沖關(guān)，讓學(xué)生對質(zhì)量單位有一覺清楚的相識，并能從正反兩面進行單位換算練習(xí)，敏捷地把握克、千克與噸的關(guān)系。師小結(jié)：其實80％的車禍都是由于超載造成的?，F(xiàn)在你想對超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機，