部編版畫楊桃課件完美版

畫楊桃岑桑畫楊桃岑桑會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。理解“審視”“嚴(yán)肅”“半晌”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)目標(biāo)12正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。3結(jié)合圖片，理解課文內(nèi)容，掌握故事情節(jié)。4領(lǐng)悟老師的話中的深刻含義，懂得無(wú)論做什么事情或看什么問題都應(yīng)該實(shí)事求是。會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。理解“審學(xué)習(xí)目標(biāo)12正確、流利作者介紹

岑桑，生于1926年。作家、編輯。1942年開始發(fā)表作品。代表作品有散文集《當(dāng)你還是一朵花》《在大海那邊》《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》，評(píng)論集《美的追尋》，兒童文學(xué)《野孩子阿亭》等。作者介紹岑桑，生于1926年。作家、編輯。1942年

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多音字教jiào（教誨）（有教無(wú)類）jiāo（教課）（教書育人）角jiǎo（角落）（天涯海角）jué（角色）（主角）倒dào（倒車）（倒背如流）dǎo（倒班）（翻江倒海）多音字教jiào（教誨）（有教無(wú)類）角ji

形近字圖（tú）圖畫圖文并茂國(guó)（ɡuó）祖國(guó)國(guó)富民強(qiáng)課（kè）主課上課棵（kē）一棵樹擺（bǎi）擺放大搖大擺罷（bà）罷工善罷甘休形近字圖（tú）圖畫圖文并茂課（kè）主課座（zuò）座位座無(wú)虛席坐（zuò）坐下坐立不安交（jiāo）交通交頭接耳文（wén）文化一文不值哈（h?。┕饭笮η。╭ià）恰當(dāng)恰如其分座（zuò）座位座無(wú)虛席交（jiāo）交通交頭接耳哈頁(yè)（yè）頁(yè)面書頁(yè)貝（bèi）貝殼寶貝搶（qiǎnɡ）爭(zhēng)搶搶先蒼（cānɡ）蒼茫白發(fā)蒼蒼嘻（xī）笑嘻嘻嘻嘻哈哈嬉（xī）嬉戲嬉皮笑臉頁(yè)（yè）頁(yè)面書頁(yè)搶（qiǎnɡ）爭(zhēng)搶搶先嘻（xī）詞語(yǔ)學(xué)習(xí)審視：仔細(xì)看。造句：美術(shù)老師將我們上交的每一份作品都審視了一遍。半晌：半天。文中指很長(zhǎng)時(shí)間。

造句：我們用了半晌才把這道題解出來(lái)。輪流：依照次序一個(gè)接替一個(gè)，周而復(fù)始。

造句：我們輪流去小剛家里給他補(bǔ)課。詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)學(xué)習(xí)審視：仔細(xì)看。詞語(yǔ)理解和顏悅色：（成語(yǔ)）形容態(tài)度和藹可親。

造句：對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，李老師總是和顏悅色地給他們講道理。教誨：教訓(xùn)；教導(dǎo)。

造句：老師的諄（zhūn）諄教誨像一股暖流，流進(jìn)他的心田。和顏悅色：（成語(yǔ)）形容態(tài)度和藹可親。

近義詞準(zhǔn)確——（精確）審視——（端詳）嚴(yán)肅——（嚴(yán)厲）教誨——（教導(dǎo)）和顏悅色——（和藹可親）近義詞準(zhǔn)確——（精確）

反義詞準(zhǔn)確——（錯(cuò)誤）嚴(yán)肅——（和藹）認(rèn)認(rèn)真真——（馬馬虎虎）和顏悅色——（疾言厲色）反義詞準(zhǔn)確——（錯(cuò)誤）

詞語(yǔ)辨析嚴(yán)肅嚴(yán)厲

相同點(diǎn)：都有“嚴(yán)格、認(rèn)真，使人感到敬畏”的意思。不同點(diǎn)：“嚴(yán)肅”多用于神情、行動(dòng)、氣氛等?！皣?yán)厲”多用于態(tài)度、語(yǔ)言等，語(yǔ)義比“嚴(yán)肅”更重。

詞語(yǔ)辨析嚴(yán)肅嚴(yán)厲運(yùn)用示例：

老師神情（

），（

）地批評(píng)了幾個(gè)完成作業(yè)的孩子。嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)肅嚴(yán)厲

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

朗讀指導(dǎo)：讀出同學(xué)們對(duì)“我”的畫的嘲笑態(tài)度。朗讀指導(dǎo)“這幅畫畫得像不像？”朗讀指導(dǎo)課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放1.課文共有多少個(gè)自然段？講述了一件什么事情？整體感知

課文共有18個(gè)自然段。講述的是圖畫課上，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，卻被同學(xué)們嘲笑，老師通過這件教育并啟發(fā)同學(xué)們的故事。1.課文共有多少個(gè)自然段？講述了一件什么事情？整體感知2.本文一共可以分成幾個(gè)部分？請(qǐng)你說說每個(gè)部分講了些什么。

本文一共可以分為三個(gè)部分。第一部分(1)：寫“我”在一次圖畫課上，把楊桃畫成了五角星的樣子。第二部分(2～17)：寫老師以“我”畫的楊桃為例，耐心細(xì)致地教育同學(xué)們要實(shí)事求是。第三部分（18）：寫老師的教誨使“我”終生難忘。2.本文一共可以分成幾個(gè)部分？請(qǐng)你說說每個(gè)部分講了些什1.第1自然段中的“前排靠邊”說明了什么？作者這樣寫的目的是什么？課文解讀

第1自然段中的“前排靠邊”說明了“我”的位置使視覺角度發(fā)生了變化。為下文畫出五角星樣子的楊桃做鋪墊。1.第1自然段中的“前排靠邊”說明了什么？作者這樣寫的2.齊讀第1自然段，說說“我”為什么會(huì)把楊桃畫成五角星的樣子。

“講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣子，而像是五個(gè)角的什么東西?！闭f明“我”看楊桃的角度與平時(shí)不一樣，也與其他同學(xué)觀察的角度不一樣。2.齊讀第1自然段，說說“我”為什么會(huì)把楊桃畫成五角星3.當(dāng)“我”把畫交出去時(shí)，看到畫的同學(xué)為什么“哈哈大笑起來(lái)”？

同學(xué)們認(rèn)為“我”畫得根本不像楊桃?！肮笮Α闭f明同學(xué)們不僅沒有考慮“我”看楊桃的角度，而且自以為對(duì)楊桃很熟悉。3.當(dāng)“我”把畫交出去時(shí)，看到畫的同學(xué)為什么“哈哈大笑4.“老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃”一句運(yùn)用了什么描寫手法？有什么作用？

運(yùn)用了動(dòng)作描寫。通過老師“看、坐、審視”這一系列動(dòng)作，從“我”的角度去觀察楊桃，說明老師也是一個(gè)實(shí)事求是的人。4.“老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一5.第11自然段中的破折號(hào)有什么作用？

這里的破折號(hào)表示同學(xué)們故意拉長(zhǎng)了聲音嘲笑“我”，表現(xiàn)了他們的自以為是、得意揚(yáng)揚(yáng)。5.第11自然段中的破折號(hào)有什么作用？這里的破6.說說第13自然段和第15自然段中省略號(hào)的作用。

這兩處的省略號(hào)都表示剛才發(fā)出嘲笑的同學(xué)說話斷斷續(xù)續(xù)，表現(xiàn)了他們知錯(cuò)后說話吞吞吐吐、不好意思的樣子。6.說說第13自然段和第15自然段中省略號(hào)的作用。7.“老師的神情變得嚴(yán)肅了”這句神態(tài)描寫妙在哪里？

這一句寫老師的神情之所以發(fā)生了變化，是因?yàn)樗杏X到事情不像想象中的那么簡(jiǎn)單——“我”明明畫得很準(zhǔn)確，其他同學(xué)卻說“不像”，他意識(shí)到同學(xué)們還不懂得畫畫的基本要求，更不懂得用實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待事物，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。7.“老師的神情變得嚴(yán)肅了”這句神態(tài)描寫妙在哪里？8.“老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說”這句神態(tài)描寫表明了什么？

這一句神態(tài)描寫表明老師的神情又一次發(fā)生了變化，因?yàn)樗吹酵瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了，心里很高興。8.“老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說9.為什么說“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的”一句是這個(gè)自然段的點(diǎn)睛之筆？9.為什么說“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，

這句話與上文呼應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)了繪畫時(shí)必須實(shí)事求是的道理——我們做事情或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要試著從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思維方法，就能終生受益。更不懂得用實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待事物，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。這句話與上文呼應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)了繪畫時(shí)必須實(shí)事求是的道理1.我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。(運(yùn)用疊詞)2.老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下課桌上的楊桃然后回到課桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問大家……(動(dòng)作描寫)佳句積累1.我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。(運(yùn)用神態(tài)描寫神態(tài)描寫指通過對(duì)人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)等的描寫，來(lái)反映人物的心理、性格、思想和精神等。文中“老師的神情變得嚴(yán)肅”“然后和顏悅色地說”都運(yùn)用了神態(tài)描寫，表現(xiàn)了老師前后不同的態(tài)度。寫法借鑒神態(tài)描寫寫法借鑒1.有關(guān)角度的哲理名言。

一葉障目，不見泰山。仁者見仁，智者見智。當(dāng)局者迷，旁觀者清。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。塞翁失馬，焉知非福。智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。

拓展延伸1.有關(guān)角度的哲理名言。拓展延伸2.與角度有關(guān)的古詩(shī)。

題西林壁

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。2.與角度有關(guān)的古詩(shī)。

畫楊桃，因?yàn)橛^察角度不同而形狀各異；看問題，因?yàn)槌霭l(fā)角度不同而結(jié)論迥異；做事情，因?yàn)橄敕ú煌Y(jié)果不同。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，不管做什么事，都要學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。課堂小結(jié)畫楊桃，因?yàn)橛^察角度不同而形狀各異；看問題，因?yàn)槌霭l(fā)

認(rèn)認(rèn)真真地看老老實(shí)實(shí)地畫畫楊桃同學(xué)們：哈哈大笑嘻嘻地笑看到是什么樣的就畫成什么樣實(shí)事求是結(jié)構(gòu)圖示“我”

老師認(rèn)認(rèn)真真地看結(jié)構(gòu)圖示你從課文中明白了一個(gè)什么道理？當(dāng)堂測(cè)試

這個(gè)故事讓我明白“看問題或做事情要堅(jiān)持科學(xué)的思維方法，一切從客觀的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要未經(jīng)驗(yàn)證而輕易下結(jié)論”的道理。你從課文中明白了一個(gè)什么道理？當(dāng)堂測(cè)試這個(gè)故事讓我明

看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？用自己的話說一說。課后習(xí)題

同學(xué)們嘲笑“我”畫的楊桃，覺得根本不像楊桃。老師讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐在“我”的座位上看楊桃，然后告訴大家：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。老師教育大家要從不同的角度認(rèn)識(shí)事物?？吹健拔摇碑嫷臈钐遥蠋熀屯瑢W(xué)們的做法有什么不同？用讀一讀，記一記。kàojìnyīkàokěkào靠近依靠可靠zhùshìyǎnɡshìshì

érbújiàn注視仰視視而不見qiǎnɡxiānqiǎnɡjiùqiǎnɡduó

搶先搶救搶奪xǐyuèyúyuèshǎnɡxīnyuèmù喜悅愉悅賞心悅目讀一讀，記一記。謝謝觀看謝謝觀看【教材分析】Let’stalk部分通過Mike和張鵬到Sarah家做客吃水果的語(yǔ)境呈現(xiàn)了核心句型Ilike…/Idon’tlike…這兩個(gè)句型結(jié)構(gòu)難度不大，加之學(xué)生在三上第五單元已學(xué)過句型：Havesome…Thanks.Thankyou.CanIhavesome…?Hereyouare.這兩組句型。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)可能比較容易接受。

【學(xué)情分析】1.通過一、二年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面有了進(jìn)步，但語(yǔ)言模仿能力仍需加強(qiáng)。2.本部分把單詞和對(duì)話整合教學(xué)，多個(gè)句型：CanIhavesome…?Havesome…Hereyouare.等，學(xué)生已在三年級(jí)上冊(cè)課本中學(xué)習(xí)過，因此為本節(jié)