部編版語文九年級上冊綜合性學習《走進小說天地》優(yōu)質(zhì)課件

綜合性學習走進小說天地綜合性學習走進小說天地1.通過活動，激發(fā)閱讀小說的興趣，擴大閱讀視野。2.能復述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經(jīng)歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。3.以多種方式交流閱讀小說的心得體會，提高閱讀水平，陶冶高尚情操。目標導航1.通過活動，激發(fā)閱讀小說的興趣，擴大閱讀視野。目一、小說故事會重點解讀我們可以將從小學到現(xiàn)在所閱讀的小說做一次系統(tǒng)的回顧，舉辦一次“小說故事會”。我們一定都有過被小說的情節(jié)深深吸引、被人物的悲歡離合深深打動的時候。請你回顧自己閱讀小說的經(jīng)歷，一、小說故事會重點解讀我們可以將從小學到現(xiàn)在所閱讀的想一想哪一篇、哪一部或哪個情節(jié)最吸引你，以流程圖的形式將小說的情節(jié)梳理清楚，最好能夠嘗試用自己的話語，復述小說情節(jié)。也可以搜集相關(guān)資料，理清小說的結(jié)構(gòu)，并體會作者構(gòu)思的技巧，之后講給組內(nèi)同學聽，征求同學們的意見或建議。最后在班級展示同學們的活動成果，評選班級“故事大王”。想一想哪一篇、哪一部或哪個情節(jié)最吸引你，以流程圖的形式將小說二、小說人物大家談小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。小說通過對生活的細致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，運用生動的語言塑造一個個鮮活的人物形象，如“竊書不能算偷”的孔乙己、還有我們在課外閱讀實踐中見到的“我們在靈魂上是平等的”的二、小說人物大家談小說是以刻畫人物形象為中心，通過完簡·愛、看到燈里多點了一根燈草而不肯斷氣的嚴監(jiān)生……“小說人物大家談”的活動，首先以小組合作的形式整理出一份小說篇目表，再將活動任務(wù)分配給每位同學，要求用卡片的形式為小說中的人物建立檔案，內(nèi)容應(yīng)該包括姓名、出處、肖像、性格特征、相關(guān)事件等，最好能夠做一點點評。簡·愛、看到燈里多點了一根燈草而不肯斷氣的嚴監(jiān)生……“小說人卡片的形式不求一致，也可將“姓名”一欄空出，在班級開展“小說人物大家猜”的活動?；顒咏Y(jié)束后，編寫一本“小說人物小詞典”?？ㄆ男问讲磺笠恢?，也可將“姓名”一欄空出，在班級開展“小說三、展開想象的翅膀小說在塑造人物形象時離不開虛構(gòu)和想象。我們讀小說，實際上也是隨著小說的筆觸，神游于小說虛構(gòu)的世界中，與小說中的人物同呼吸、共命運。我們也可以展開想象的翅膀，重新設(shè)計小說人物的命運；還可以為小說續(xù)寫；也可以穿越時空跟小說中的人物展開對話。在此基礎(chǔ)上，我們可以學習如何創(chuàng)作小說。三、展開想象的翅膀小說在塑造人物形象時離不開虛構(gòu)和想魯迅談小說魯迅先生在《答北斗雜志社問》的文章中，談及“創(chuàng)作要怎樣才會好”，魯迅指出：“一、留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫；二、寫不出的時候不硬寫；三、模特兒不用一個一定的人，故事驛戰(zhàn)魯迅談小說故事驛戰(zhàn)看的多了，湊合起來的；四、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜，寧可將作小說的材料縮成速寫，決不將速寫材料拉成小說；五、看外國的短篇小說，幾乎全是東歐以及北歐作品，也看日本作品；六、不生造除自己之外，誰也不懂的形容詞之類；七、不相信《小說作法》之類的話……”看的多了，湊合起來的；四、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的魯迅在此答問中，謙虛地說自己“雖然做過二十來篇短篇小說，但一向沒有‘宿見’，……不過高情難卻，所以只得將自己所經(jīng)驗的瑣事寫一點”。因而答問的第五條“看外國的短篇小說……”云云，是說他自己最愛看東歐北歐的作品，也看日本小說。但除了第五條是個人經(jīng)驗，其它各條可以說都是寫作的金科玉律。魯迅在此答問中，謙虛地說自己“雖然做過二十來篇短篇小魯迅屢次說，他不相信《小說作法》這一類的書籍。他說這樣的話，并不是否認了寫作小說應(yīng)有法則，而只是反感那些穿鑿附令、賣弄技巧，而實際是叫人鉆牛角尖的所謂“作法”“法程”一類的庸俗的書籍。他的答問，明明告訴我們：寫作要好，必須謹守若干法則。這些法則，看去頗為簡易、平凡，遠不及“法程”或“作法”之類那樣五花八門，魯迅屢次說，他不相信《小說作法》這一類的書籍。他說這“象煞有介事”，然而它們卻是基本的原則，而且，如果不下苦功，也是一定做不到的。在這里，魯迅又警告我們：寫作之道，除了老老實實、勤勤懇懇下一番功夫，是并無其它捷徑的！“象煞有介事”，然而它們卻是基本的原則，而且，如果不下苦功，題一：（甘肅武威中考）名著閱讀。研討練習1.下列圖片描繪的都是《水滸傳》中的故事，請你仿照圖片內(nèi)容為它們擬標題。要求：按“人物＋事件”的格式，如“魯智深倒拔垂楊柳”。題一：（甘肅武威中考）名著閱讀。研討練習1.下列圖片描繪的都A.___________B.___________C.___________李逵負荊請罪武松打虎林沖雪夜上梁山A.___________B.___________C.__2.下面三幅圖都與魯迅的小說有關(guān)。請你任選其一，為圖片配一段解說文字。要求：點明地點（或環(huán)境）、人物、事件，30字左右。ABC2.下面三幅圖都與魯迅的小說有關(guān)。請你任選其一，為圖片配一段我選擇____，解說__________________________________________________________________A在咸亨酒店里，孔乙己要了一碟茴香豆，并分給小孩子吃。我選擇____，解說__________________________________________________________________B月亮底下，在西瓜地里，少年閏土手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去。我選擇____，解說__________________________________________________________________C在趙莊的戲臺前，迅哥兒和雙喜等孩子在船頭看戲。我選擇____，解說________________題二：某班舉行“走進小說天地”綜合性學習活動，假設(shè)你是該班同學，請你參加這個活動，并完成下面題目。1.請你為這個活動設(shè)計一個開場白，激發(fā)學生的活動興趣。題二：某班舉行“走進小說天地”綜合性學習活動，假設(shè)你是該班同開場白：提起小說，你一定不陌生，那生動的故事，鮮活的人物，一定給你留下過深刻的印象。它們就像一部生活的教科書，引領(lǐng)我們了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化靈魂。既然這樣，我們何不攜起手來，再度走進那一片天地？開場白：提起小說，你一定不陌生，那生動的故事，鮮活的2.武俠小說《天龍八部》與《笑傲江湖》中部分章節(jié)被選入高中課本，引起眾人關(guān)注，你對此有何看法？我的看法：武俠小說應(yīng)該進入中學課本。因為衡量文學作品的高低標準不是作品的形式和題材，而是文學作品的內(nèi)容、境界、思想、藝術(shù)成就等方面。金庸的小說，氣魄宏大，境界寬廣，作品采取了通俗文化的形式，思想內(nèi)容一點也不俗。（可同意，也可不同意，要言之有理。）2.武俠小說《天龍八部》與《笑傲江湖》中部分章節(jié)被選入高中課3.開展活動中，其中有一版塊叫“話說英雄”，請你向同學們介紹令你感動、敬佩的小說中的英雄人物。要求：既能概述其主要事跡，又能反映人物性格。3.開展活動中，其中有一版塊叫“話說英雄”，請你向同學們介紹一位胸懷大志的千古名相，一位三顧茅廬之后兼濟天下的隆中之龍。他的謀略、他的忠義、他的赤誠，為我們展現(xiàn)了三國時代的風云變幻?！翱粘怯嫛笔撬闹腔壑?，白帝城接受托孤是他的臣子肝膽，《出師表》更是他的千古絕唱。他的一生是輝煌閃光的，盡管我們看到的是“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。一位胸懷大志的千古名相，一位三顧茅廬之后兼濟天下的隆題三：請你為《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保爾·柯察金做一個人物卡片。1.姓名：_____________

出處：_____________________

國籍：________保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》俄羅斯題三：請你為《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保爾·柯察金做一個2.典型語言：人，最寶貴的是生命，它，給予我們只有一次。人的一生，應(yīng)當這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥；這樣在他臨死的時候，他就能夠說：我已經(jīng)把我的整個生命和全部精力，都獻給了這個世界上最壯麗的事業(yè)——為了人類的解放而斗爭。2.典型語言：人，最寶貴的是生命，它，給予我們只有一3.相關(guān)事件：在一次激戰(zhàn)中，保爾的頭部受了重傷，但他用頑強的毅力戰(zhàn)勝了死神。他的身體狀況使他不能再回前線，于是他立即投入了恢復和建設(shè)國家的工作。并忘我地投入到艱苦的體力勞動中去。修建鐵路的工作特別艱苦；秋雨、泥濘、大雪、3.相關(guān)事件：在一次激戰(zhàn)中，保爾的頭部受了重傷，但他凍土，大家缺吃少穿，風餐露宿，而且還有武裝匪徒的襲擊和疾病的威脅。在筑路工作要結(jié)束的時候，保爾得了肺炎，在病痛的折磨下，保爾全身癱瘓、雙目失明。但他很快從低谷中走了出來，開始了他充滿英雄主義的事業(yè)——文學創(chuàng)作。他用生命寫成了小說《暴風雨所誕生的》，開始了新生活。凍土，大家缺吃少穿，風餐露宿，而且還有武裝匪徒的襲擊和疾病的第五單元·第十七課中國人失掉自信力了嗎第五單元·第十七課中國人失掉自信力了嗎27激趣導入

“九·一八”事變?nèi)苣曛H，有些人散布對抗日前途的悲觀論調(diào)，指責中國人失掉了自信力。中華民族面臨日本軍國主義長驅(qū)直入，已經(jīng)到了最危險的時候，在民族生死存亡的重要關(guān)頭，偉大的愛國者魯迅先生痛斥、分析和批判悲觀失望的論調(diào)，鼓舞民族的自信力和戰(zhàn)斗力。他認為，代表中華民族的，不是帝王將相、狀元宰相，而是被壓迫的人民，他們是中國的脊梁，值得我們學習。

這篇文章，就是為批駁這種錯誤的論調(diào)，鼓舞民族自信心而寫的。學習本文，要結(jié)合時代背景，理解課文內(nèi)容，著重學習作者分析問題的觀點和方法。激趣導入“九·一八”事變?nèi)苣曛H，有些人散布對抗日前途

魯迅（1881－1936），原名周樹人，字豫才。魯迅是他1918年為（新青年）寫稿時開始使用的筆名。浙江紹興人。偉大的文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。

作者簡介作者簡介寫作背景

這篇文章寫于1934年9月25日，正是“九·一八”事變?nèi)苣曛?。當時，有些人散布對抗日前途的悲觀論調(diào)，指責中國人失掉了自信力。魯迅這篇文章，就是為批駁這種錯誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心而寫的。寫作背景這篇文章寫于1934年9月25日，正是“九通讀課文一、生字注音：慨（kǎi）嘆

?。▁ǐng）悟

誑（kuāng）騙

誣（wū）蔑

脂（zhī）粉

脊（

jǐ

）梁

抹（mǒ）殺

抹（mā）布

拐彎抹（mò）角

前仆（pū）后繼

狀元宰（zǎi）相

搽（chá）通讀課文一、生字注音：二、生詞解釋：玄虛：用使人迷惑的形勢來掩蓋真相的欺騙手段。

渺茫：遼闊的樣子：誑kuáng騙：說謊話騙人。

誣蔑：捏造事實，毀壞別人名譽。

生路：文中指維持生活或生存的途徑。

家譜：家族記載本族世系和重要人物事跡的事。

懷右傷今：懷念古代的社會，哀嘆現(xiàn)實的社會，用以表示那種悲觀厭世，到退還右的思想情緒。

為民請命：替老百姓說話。

埋頭苦干：專心地下苦功夫做事。

前仆pū后繼：前面的人倒下來，后面的人繼續(xù)跟上去。形容英勇奮斗，不怕犧牲。自欺欺人：用自己都難以置信的話，或手法來欺騙別人。

舍身求法：原指佛教徒舍棄肉身去追求佛法，后來比喻為追求真理而不惜犧牲個人的生命。

地大物博：文中指國家疆土遼闊，資源豐富。通讀課文二、生詞解釋：通讀課文整體感知1、對方的錯誤觀點是什么？對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”2、作者為什么認為它是錯誤的?因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己；而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。3、作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的依據(jù)是什么?作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。整體感知1、對方的錯誤觀點是什么？合作探究

1、.本文揭示對方什么謬誤的論點，有那些論據(jù)？錯誤論點：中國人失掉了自信力了。

論據(jù)：（1）兩年前：自夸“地大物博”。（2）不久：只希望“國聯(lián)”。（3）現(xiàn)在：一味求神拜佛。

2、作者為什么認為它是錯誤的？直接反駁：失掉的是“他信力”，發(fā)展著“自欺力”。

合作探究1、.本文揭示對方什么謬誤的論點，有那些論據(jù)合作探究3、作者提出的正面觀點是什么？

有并不失掉自信力的中國人在。4、作者提出的觀點有何依據(jù)？

從古至今有滿懷自信的“中國的脊梁”。5、作者得出結(jié)論是什么？

自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據(jù)，要看地底下。合作探究3、作者提出的正面觀點是什么？

深入探究

作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”？

首先承認對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。

這是駁論的一種方式，由真實存在的依據(jù)推導出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達到諷刺的效果。

要駁論證，關(guān)鍵要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因為對方或因為己方利益或因為認識上的局限，往往用事實掩蓋了真相，這就需要作者能撥亂反正。因此駁論證比駁論點、駁論據(jù)更能體現(xiàn)智慧的力量

深入探究

作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么深入探究

第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么？

“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時自欺和欺人的最后一招。魯迅是個現(xiàn)實感很強的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴重后果，這自然觸到了國民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。

從加點文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。

深入探究

第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾深入探究

“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?

“中國的脊梁”是指腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價值，至多不過是奴隸”（《燈下漫筆》），許多事情自然無權(quán)知道真相。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對于這一點，文中雖然沒有提到，但結(jié)合當時的社會現(xiàn)狀，不能說沒有這個因素。

深入探究

“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧深入探究“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么？

“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人，魯迅曾評述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量,因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當時，這股力量指中國共產(chǎn)黨。他說：“那切切實實，足踏在地上，為這現(xiàn)在中國人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的?！保ā洞鹜新逅够傻男拧罚┌选盃钤紫唷?、“地底下”相對比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。深入探究“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么？深入探究

課文最后一段如何總結(jié)的？

第一句先論論點的前半部分，“中國人”