經(jīng)驗性抗感染治療-藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件

經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。經(jīng)驗性抗感染治療藥物選擇的基本原則與臨床實踐陳佰義中國醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院抗感染藥物發(fā)展簡史1929AlexanderFleming發(fā)現(xiàn)青霉素1939HowardFlorey和ErnstChain分離獲得青霉素,用于動物試驗。1942青霉素首次用于救治戰(zhàn)傷患者,拯救了許多人的生命AposterfromWorldThankstoPENICILLINHeWillComeHormWarll,dramaticallyshowingthevirtuesofthenewmiracledrugandrepresentingthehighlevelofmotivationinthecountrytoaidthehealthofthesoldiersatwar1950s大量抗生素用于臨床。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)教學(xué)法,提高學(xué)生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的前提。興趣是最好的老師,學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣,談什么自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力都是一句空。筆者在小學(xué)三年級語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。如教學(xué)如在教學(xué)教科版小學(xué)三年級語文下冊第一課《童年的泥巴》這一課時,可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中玩捏泥人、做泥哨的例子來創(chuàng)設(shè)興趣學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文之門。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生求異思維教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,懂得了知識是無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)習(xí)提供廣闊的舞臺。三、創(chuàng)設(shè)朗讀感悟教學(xué)法,讓課堂教學(xué)“活”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補空白。如在教學(xué)教科版小學(xué)三年級語文下冊第九課《桂林出水》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評:“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實感受,有的說:“文中第二自然段中的‘漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。’和第三自然段中的‘桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。’”讓學(xué)生反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟桂林的山——奇、秀、險;桂林的水——靜、清、綠的美麗景色。這樣引導(dǎo)選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,進(jìn)一步升華認(rèn)識。四、創(chuàng)設(shè)課堂中開展課外活動教學(xué)法美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實踐中,我們把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地:讓學(xué)生閱讀一些課外書,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ);重視豐富多彩的語文實踐活動,為豐富語文課堂教學(xué)提供了基礎(chǔ)。如在教學(xué)教科版小學(xué)三年級語文下冊《花果山》一課時,我讓學(xué)生閱讀《西游記》了解花果山的一些情況,為深入理解課文《花果山》的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。又如在教學(xué)教科版小學(xué)三年級語文下冊《賽龍舟》一課時,讓學(xué)生進(jìn)行了一次龍舟比賽,這樣極大地豐富了語文課堂教學(xué)。總之,我們在語文課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的新意,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),在求異中思維,在閱讀中感悟,在課堂中開展豐富多彩的活動,提高語文課堂教學(xué)效果。談話法是通過教師提問從而引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識的方法。這種方法的特點主要是便于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織師生的共同活動。它在各門學(xué)科和各個年級的教學(xué)中均可運用，對于初中政治課也有著重要的作用。根據(jù)談話法所起的作用不同，這里我們將其分為問答式談話法和啟發(fā)式談話法等類型，下面我們共同來探討一下這兩種談話法的具體應(yīng)用模式。一、問答式談話法問答式談話法主要是通過教師問和學(xué)生答，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識，并可檢查和了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度的一種教學(xué)方法。這里，我們也可以稱之為鞏固和檢查知識的談話法。例如，“我國法律和社會主義道德的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以首先要求學(xué)生牢固掌握法律的概念。所以，教學(xué)的一開始教師就可以向?qū)W生提出問題：“什么是法律？”在學(xué)生作出回答以后，教師可以作簡要的小結(jié)，然后進(jìn)行進(jìn)一步提出問題：“法律是一種行為規(guī)范，道德也是一種行為規(guī)范，二者有何區(qū)別和聯(lián)系？”進(jìn)而引出新的教學(xué)內(nèi)容——“法律和道德的關(guān)系”。這樣的提問，首先具有復(fù)習(xí)舊課的性質(zhì)，還有助于建立學(xué)生頭腦中政治新舊知識之間的聯(lián)系。當(dāng)教師為學(xué)生講解清楚法律和道德的區(qū)別之后，便可以向?qū)W生再次提出問題，讓學(xué)生簡要回答二者的主要區(qū)別有哪些？還可以在為學(xué)生講解了法律和道德的聯(lián)系之后，向?qū)W生提出二者之間的聯(lián)系表現(xiàn)在哪些方面等問題。這些都是鞏固新知識的問答式談話法的特點。事實上，復(fù)習(xí)鞏固的因素不僅在課堂教學(xué)的某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)，它還貫穿在整個教學(xué)過程中。即使在講授新知識的過程中，按照由已知到未知的循序漸進(jìn)的原則，教師也常常需要向?qū)W生提問舊知識，以便建立新舊知識的聯(lián)系，便于學(xué)生理解新知識。例如，在講解奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系時，往往需要向?qū)W生提問：“生產(chǎn)關(guān)系包括哪些方面的內(nèi)容？”講奴隸制社會生產(chǎn)力的發(fā)展時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重溫生產(chǎn)力的要素，然后逐個方面、逐個要素地幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析，才能使學(xué)生較為全面地、清晰地搞清楚奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系和奴隸制的生產(chǎn)力的基本情況。以此類推，在講封建主義生產(chǎn)關(guān)系和封建社會生產(chǎn)力的發(fā)展這一內(nèi)容時，教師可以提問奴隸制生產(chǎn)關(guān)系和奴隸社會的生產(chǎn)力狀況，以便從對比中講清封建社會的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的特征，進(jìn)而在講解資本主義生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力時，同樣提問學(xué)生奴隸制、封建主義的生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力特點，從而更加深刻地揭示出資本主義社會的基本特征。當(dāng)然，奴隸社會、封建社會和資本主義社會都屬于同類型的社會，都是建立在階級對抗基礎(chǔ)上的社會，彼此有著內(nèi)在的聯(lián)系，提問舊課以講授新課的意義主要在于比較剝削形式和剝削程度的變化。至于社會主義或共產(chǎn)主義社會，同以往各個社會有根本的不同，但也不是不可以通過提問來建立新舊知識的聯(lián)系。剛好相反，由已知到未知，對任何教學(xué)過程都是需要的。要明確社會主義、共產(chǎn)主義社會的特征，不同以往的社會形態(tài)對比分析，幾乎是不可能的。因而，教師向?qū)W生提問“所有階級對抗的社會的生產(chǎn)關(guān)系的基本特征是什么？”這對于講授社會主義、共產(chǎn)主義的生產(chǎn)關(guān)系基本特征，仍然是有必要的?？梢姡勗挿ㄈ羰怯玫们‘?dāng)，就可以在復(fù)習(xí)的過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，邊講邊鞏固，而且能將全部教學(xué)內(nèi)容按五種社會形態(tài)的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展變化及其特征，形成一條完整而清晰的脈絡(luò)，這對于學(xué)生系統(tǒng)地理解和牢固地掌握學(xué)科知識體系是非常有益的。二、啟發(fā)式談話法啟發(fā)式談話法是通過教師提問，啟發(fā)學(xué)生積極思維和理解新知識的教學(xué)方法。這里，我們也可以稱其為傳授新知識的談話法。這一教學(xué)方法的優(yōu)勢在于能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，能打開學(xué)生的思路，增強學(xué)生分析問題、說明問題的能力。它對于初中政治課教學(xué)中的論證、推理有顯著的作用。像辯證唯物主義和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容理論性較強，教師的講授往往落入一講到底的模式中，學(xué)生也只能機械地聽，這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，這里我們提倡教師在系統(tǒng)講授中滲透啟發(fā)式談話的教學(xué)方法。例如，在講授“商品”這節(jié)內(nèi)容時，為了使學(xué)生真正地理解什么是商品，就可以向?qū)W生提出啟發(fā)式的問題：“什么是商品？”然后簡單地定義出“商品是不同的所有者用來交換的勞動產(chǎn)品。”進(jìn)而教師便可以向?qū)W生提問：“空氣、陽光是不是商品？”學(xué)生一般能回答出“不是”。教師可以接著發(fā)問：“為什么不是呢？”（這里就需要學(xué)生積極地思考）。經(jīng)過學(xué)生的思考，教師可以明確地指出：“因為空氣、陽光等不是勞動產(chǎn)品，不需要買或者拿別的物同它交換，所以它們不是商品?！崩^而教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這個問題：“農(nóng)民生產(chǎn)的糧食是勞動產(chǎn)品，如果這些糧食是供自己食用或者用來向地主交租，它們還是不是商品呢？”學(xué)生如果能正確回答這個問題，需要既明白商品是“勞動產(chǎn)品”這個內(nèi)涵，還需深刻掌握商品是不同的所有者“用來交換”的內(nèi)涵。通過啟發(fā)式的談話，有助于學(xué)生完整地準(zhǔn)確地理解商品這個概念的基本含義。在基本概念的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生多動些腦筋是必要的，概念理解得好，后面闡明商品的屬性和它是個歷史的范疇等等就會輕而易舉。同時，教師還要注意的是，在教學(xué)中要利用學(xué)生的日常經(jīng)驗或知識由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象地教授他們一些道理和最基本的原理?？傊?，談話法的教學(xué)方式能較好地集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生有目的、有步驟地思索有關(guān)問題。因此，教師不僅可以利用其幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和掌握新知識，也可用其指導(dǎo)學(xué)生參觀訪問、調(diào)查研究及課堂討論等。當(dāng)然，要想談話法收到良好的教學(xué)效果，教師就要注意談話的目的和談話是否符合學(xué)生的實際這兩方面內(nèi)容，像有問無答或問而亂答不僅不能有效地組織師生雙邊活動，反而會大大影響教學(xué)效果。對此，初中階段的政治教師要有準(zhǔn)確的認(rèn)識。在運用中，務(wù)必掌握要領(lǐng)，講求實效，才能恰當(dāng)?shù)乩眠@一教學(xué)方法提升學(xué)生的政治能力。經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐21、靜念園1經(jīng)驗性抗感染治療藥物選擇的基本原則與臨床實踐陳佰義中國醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院經(jīng)驗性抗感染治療2抗感染藥物發(fā)展簡史1929AlexanderFleming發(fā)現(xiàn)青霉素1939HowardFlorey和ErnstChain分離獲得青霉素,用于動物試驗。1942青霉素首次用于救治戰(zhàn)傷患者,拯救了許多人的生命AposterfromWorldThankstoPENICILLINHeWillComeHormWarll,dramaticallyshowingthevirtuesofthenewmiracledrugandrepresentingthehighlevelofmotivationinthecountrytoaidthehealthofthesoldiersatwar1950s大量抗生素用于臨床?？垢腥舅幬锇l(fā)展簡史3DiscoveryofAntibacterialAgentsSyntheticapproachesErythromycinNewermacrolidesketolidesMetronidazolePyrazinamidetrimethoprimVancomycinemi-syntheticglycopeptidesSemi-syntheticstreptograminsChlortetracyclineMinocyclineGlycylcyclinesPenicillinmi-syntheticpenicillinscephalosporinsProntosilChloramphenicolEthambutolOxazolidinonesPolymixinFusidicacidStreptomycinNeweraminoglycosidescetazoneMupirocin1930195019802000DiscoveryofAntibacterialAge4"ClosethebookoninfectiousdiseaseUSSurgeonGeneralWilliamstewart.1969ETATS-UHLS"Infectiousdiseasewillbewithusfortheforeseeablefuture"HarvardMedicalSchoolMaryWilson,1998"Closethebookoninfectious5InfectiousDiseaseMortalityintheUnitedStates,1900to19961000≥t600000≥40019701980199019001920194019601980CDCYearInfectiousDiseaseMortalityi6Leadingcausesofdeath抗生素時代感染仍是人類健康的重要威脅gactinaoLeadingcausesofdeath7新出現(xiàn)或“再出現(xiàn)”的感染性疾病emergingandre-emerginginfectious■新病原體不斷出現(xiàn)-HVA|DS、Ebola、Hantavirus新型肝炎、新型克一雅病(瘋牛病)腸杄菌0157、霍亂0139環(huán)孢子菌病、隱孢子菌病、人類EhrIichosis老病卷土重來-肺結(jié)核、瘧疾、鼠疫、霍亂、黃熱病、登革熱和登革出血熱…免疫缺陷人群不斷増加-機會性真菌和呼吸道病毒性肺炎…■細(xì)菌耐藥愈演愈烈一PRSP、MRSP、MRSA/MRSE、VRE、VISA/VERAESBL、ampC、SSBL、金屬酶…一MDR結(jié)核菌·美國因細(xì)菌耐藥增加醫(yī)療費用超過40億美元!!新出現(xiàn)或“再出現(xiàn)”的感染性疾病8臨床關(guān)注的耐藥問題Resistancesofclinicalconcerns革蘭陽性細(xì)菌■金匍菌-MRSA,ⅥSA,VRSA■VRE(地理上差別)■肺炎鏈球菌-青霉素和喹諾酮耐藥革蘭陰性細(xì)菌■腸桿菌科一ESBLS◆喹諾酮,頭孢菌素,青霉素類,氨基糖苷類◆碳青霉烯類■非發(fā)酵菌(假單孢菌+/-不動桿菌)◆喹諾酮,頭孢菌素,青霉素類,氨基糖苷類,碳青霉烯類臨床關(guān)注的耐藥問題9Antibioticresistance:geneticeventsSusceptiblebacteriaResistantbacteriaMutationsGenetransferResistantbacteriaAntibioticresistance:genetic10Selectionforantimicrobial-Resistant抗生素選擇壓力ResistantstrainsRareAntimicrobialExposureResistantstrainsDominant耐藥菌的播散Selectionforantimicrobial-Re11經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件12經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件13經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件14經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件15經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件16經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件17經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件18經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件19經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件20經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件21經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件22經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件23經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件24經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件25經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件26經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件27經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件28經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件29經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件30經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件31經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件32經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件33經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件34經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件35經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件36經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件37經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件38經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件39經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件40經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件41經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件42經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件43經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件44經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件45經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件46經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件47經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件48經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件49經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件50經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件51經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件52經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件53經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件54經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件55經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件56經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件57經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐課件58經(jīng)驗性抗感染治療--藥物選擇的基本原則與臨床實踐