幼兒園教師備課制度范文（3篇）

第11頁(yè)共11頁(yè)幼兒園教師?備課制度范?文一、教?師必須認(rèn)真?學(xué)習(xí)《幼兒?園工作規(guī)程?》和《幼兒?園教育指導(dǎo)?綱要》，以?《規(guī)程》和?《綱要》為?依據(jù)，研究?制訂好各類(lèi)?教育教學(xué)計(jì)?劃。二、?認(rèn)真學(xué)習(xí)教?育理論，不?斷更新教育?觀念，吸收?新的知識(shí)，?指導(dǎo)教育教?學(xué)。三、?深入鉆研教?材，結(jié)合本?班幼兒年齡?特點(diǎn)和實(shí)際?發(fā)展水平備?好課，突出?重點(diǎn)，突破?難點(diǎn)。四?、按時(shí)按要?求制訂好系?列計(jì)劃，如?：學(xué)期計(jì)劃?、月計(jì)劃、?周計(jì)劃、日?計(jì)劃等，每?周寫(xiě)一篇以?上的觀察記?錄和案例反?思。每周星?期五上午準(zhǔn)?時(shí)將下周計(jì)?劃和筆記交?分管領(lǐng)導(dǎo)審?閱。五、?備課時(shí)間除?做案頭工作?外，還必須?制作教育活?動(dòng)所需的各?種教具、學(xué)?具，準(zhǔn)備提?供各種玩具?、材料。?六、堅(jiān)持集?體備課與個(gè)?人備課相結(jié)?合。教師每?天上午8：?10準(zhǔn)時(shí)到?備課室備課?，下午夏季?14：00?;冬季13?：40準(zhǔn)時(shí)?到備課室備?課，不得遲?到。七、?備課時(shí)不得?外出或閑談?，不做與備?課無(wú)關(guān)的事?情。如有事?需向園領(lǐng)導(dǎo)?請(qǐng)假，經(jīng)同?意后方可離?開(kāi)。八、?鼓勵(lì)改革、?創(chuàng)新，每學(xué)?期進(jìn)行一次?評(píng)比，對(duì)設(shè)?計(jì)新穎、富?有創(chuàng)造性的?計(jì)劃、筆記?、教案、教?育活動(dòng)設(shè)計(jì)?、案例反思?等予以獎(jiǎng)勵(lì)?。九、組?織相互聽(tīng)課?、相互學(xué)習(xí)?，取長(zhǎng)補(bǔ)短?，每學(xué)期組?織相互聽(tīng)課?不少于__?__次，并?認(rèn)真做好記?錄和評(píng)議工?作。十、?園長(zhǎng)每學(xué)期?必須有針對(duì)?性地下班聽(tīng)?課____?次以上，教?學(xué)主任下班?聽(tīng)課40—?____次?以上，做好?聽(tīng)課記錄，?及時(shí)進(jìn)行評(píng)?議，肯定成?績(jī)，找出差?距，提出建?議。幼兒?園教師備課?制度范文（?二）幼兒?園教師備課?的內(nèi)容與方?法備課，?是教師重要?的基本功，?也是教師的?職責(zé)和應(yīng)遵?守的規(guī)則。?因而，作為?一名教師不?能不知道如?何備課，不?能不研究備?課藝術(shù)。?一、為何備?"凡事預(yù)?則立，不預(yù)?則廢"。無(wú)?論要完成什?么工作，都?需要做好充?分準(zhǔn)備，否?則就會(huì)事倍?功半，收效?甚微，勞而?無(wú)功，教學(xué)?亦然。為使?教學(xué)工作獲?得成功，教?師必須認(rèn)真?、充分、精?心地準(zhǔn)備。?有經(jīng)驗(yàn)的教?師都懂得：?即使備課，?有時(shí)還教得?不成功，不?備課就更無(wú)?把握。因此?，備課是教?學(xué)工作中一?個(gè)極為重要?的環(huán)節(jié)。講?什么怎樣講?事先都要周?密考慮，精?心設(shè)計(jì)。教?師好比導(dǎo)演?，如果對(duì)劇?本不了如指?掌，對(duì)演員?不徹底了解?，也就不會(huì)?導(dǎo)演出內(nèi)容?生動(dòng)、劇情?感人的好戲?來(lái)。教師只?有對(duì)教材內(nèi)?容、教學(xué)對(duì)?象、教學(xué)方?法經(jīng)過(guò)深思?熟慮，了然?于胸，才能?把課講得妙?趣橫生、引?人入勝。備?好課不僅是?講好課的重?要前提，是?提高教學(xué)質(zhì)?量的基本保?證，也是教?師不斷豐富?自己教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)和提高文?化水平、專(zhuān)?業(yè)知識(shí)、業(yè)?務(wù)能力的重?要途徑。對(duì)?青年教師來(lái)?說(shuō)，更是如?此。對(duì)待?備課采取什?么態(tài)度是衡?量教師思想?覺(jué)悟、工作?態(tài)度和職業(yè)?道德的重要?尺度。教無(wú)?止境，備課?也無(wú)止境，?必須精益求?精、堅(jiān)持不?懈。在科學(xué)?技術(shù)突飛猛?進(jìn)、知識(shí)更?新日益加快?、教學(xué)管理?不斷加強(qiáng)、?教育改革日?趨深化的今?天，更需如?此。二、?備什么備課?，不等于"?背課"。盡?管很多內(nèi)容?需要教師牢?記，但備課?的含義遠(yuǎn)比?背課要廣泛?得多，深刻?得多，概括?地講應(yīng)包括?：（一）?備內(nèi)容1?.備大綱。?教學(xué)大綱是?國(guó)家根據(jù)培?養(yǎng)目標(biāo)制定?的指導(dǎo)性文?件，是編寫(xiě)?教科書(shū)和進(jìn)?行教學(xué)的基?本依據(jù)，是?檢查教學(xué)質(zhì)?量的主要標(biāo)?，尺。它規(guī)?定了課程的?性質(zhì)、任務(wù)?、目的、要?求，確定了?教學(xué)實(shí)施的?原則、教學(xué)?內(nèi)容的安排?、教學(xué)方法?的指導(dǎo)及教?學(xué)中應(yīng)注意?的問(wèn)題和理?論教學(xué)與實(shí)?踐教學(xué)的比?例、實(shí)踐教?學(xué)的方式、?課內(nèi)與課外?如何配合等?，它對(duì)教學(xué)?工作有直接?指導(dǎo)意義；?所以，學(xué)習(xí)?、理解和熟?悉教學(xué)大綱?是備課的基?本內(nèi)容；只?有鉆研教學(xué)?大綱，才能?了解所授課?程在本專(zhuān)業(yè)?教學(xué)計(jì)劃中?的地位和作?用；了解所?教學(xué)科與其?它學(xué)科之間?的聯(lián)系；弄?清本課程的?教學(xué)目的、?任務(wù)、教材?體系和"三?基"內(nèi)容及?要求；掌握?本課程內(nèi)容?的深度、廣?度及要點(diǎn)、?重點(diǎn)、難點(diǎn)?、疑點(diǎn)和弱?點(diǎn)；從總體?上明確在"?加強(qiáng)基礎(chǔ)、?培養(yǎng)能力、?發(fā)展智力、?注重實(shí)踐"?上達(dá)到什么?程度，合乎?什么規(guī)格；?考慮對(duì)知識(shí)?、能力、思?想等方面提?出明確而恰?當(dāng)?shù)囊蟆?2.備教?材。教材，?包括教科書(shū)?、參考資料?、電化教材?等，它是教?學(xué)大綱的充?實(shí)和展開(kāi)，?它反映了教?學(xué)大綱的內(nèi)?容和要求，?把學(xué)科的整?體和各部分?的教學(xué)目標(biāo)?反映得更加?清晰；有了?教材，教師?對(duì)教學(xué)大綱?的精神更易?領(lǐng)會(huì)，學(xué)生?對(duì)教學(xué)內(nèi)容?更易掌握。?備教材或鉆?研教材，可?分為三步或?說(shuō)三個(gè)層次?：熟悉教?材要求：?首先，通覽?教科書(shū)，熟?悉其全部?jī)?nèi)?容，包括編?者意圖、組?織結(jié)構(gòu)，同?時(shí)，兼顧前?后，了解與?本學(xué)科有關(guān)?的"已學(xué)教?材"和"后?續(xù)教材"的?相應(yīng)內(nèi)容，?即從教材體?系上把握教?學(xué)內(nèi)容，弄?清前后關(guān)系?；然后，?精通教科書(shū)?，不僅知其?結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)?、梗概，而?且對(duì)插圖的?構(gòu)思、練習(xí)?的安排了如?指掌；不僅?對(duì)每一章節(jié)?、單元，明?其宗旨，知?其特點(diǎn)，而?且對(duì)每一字?句、每一概?念，精通其?文，搞懂其?意，逐句"?過(guò)堂"，多?問(wèn)幾個(gè)為什?么，即把教?材內(nèi)容搞深?搞透。最后?，不僅掌握?教材內(nèi)容的?系統(tǒng)性、科?學(xué)性，而且?熟知教材內(nèi)?容的思想性?、教育性，?即從教書(shū)育?人兩個(gè)方面?把握教材內(nèi)?容。分析?教材要求：?首先，對(duì)?章與章、節(jié)?與節(jié)，都要?弄清其本質(zhì)?聯(lián)系，找出?其內(nèi)在規(guī)律?。明確讓學(xué)?生掌握的?基本知識(shí)、?基本理論、?基本技能，?分清讓學(xué)生?掌握知識(shí)的?三個(gè)不同要?求：了解（?對(duì)知識(shí)的涵?義有感性的?、初步的認(rèn)?識(shí)，能知道?"是什么"?，并能在有?關(guān)問(wèn)題中識(shí)?別它們）、?理解，（對(duì)?概念和規(guī)律?—定律、定?理、公式、?法則等達(dá)到?了理性認(rèn)識(shí)?，能說(shuō)清"?為什么"，?以及與其它?概念和規(guī)律?之間的關(guān)系?）、運(yùn)用（?在理解的基?礎(chǔ)上，能運(yùn)?用所學(xué)知識(shí)?迅速、靈活?地解決一些?問(wèn)題，即知?曉"做什么?"、"怎么?做"，從而?形成能力）?；然后，?找出哪些是?重點(diǎn)章節(jié)和?各章節(jié)（單?元）的重點(diǎn)?、難點(diǎn)、弱?點(diǎn)，進(jìn)而根?據(jù)每章節(jié)（?單元）的教?學(xué)目的，確?定每節(jié)（次?）課的教學(xué)?要求；最后?，帶著問(wèn)題?閱讀有關(guān)參?考書(shū)、資料?、文獻(xiàn)，增?加知識(shí)的深?廣度，尋求?問(wèn)題的講解?角度，同時(shí)?做到：深入?挖掘教材的?科學(xué)性，考?慮如何突出?重點(diǎn)、攻克?難點(diǎn)、杜絕?弱點(diǎn)；挖掘?教材的思想?性，使思想?教育寓于教?材講解之中?；挖掘教材?中有利于學(xué)?生智力發(fā)展?的潛在因素?，使智力發(fā)?展寓于知識(shí)?傳授之中；?挖掘教材的?趣味性，寓?教于樂(lè)，使?學(xué)生處于要?學(xué)、愛(ài)學(xué)、?好學(xué)之中；?挖掘教材的?實(shí)踐性；考?慮理論聯(lián)系?實(shí)際，使能?力培養(yǎng)寓于?知識(shí)運(yùn)用之?中。處理?教材要求：?首先，按?照教學(xué)目的?，結(jié)合學(xué)生?實(shí)際，恰當(dāng)?安排教學(xué)內(nèi)?容。先講什?么、后講什?么，哪些精?講、哪些簡(jiǎn)?略，補(bǔ)充哪?些、省略哪?些，與已知?有聯(lián)系的部?分怎樣銜接?、與其它學(xué)?科相關(guān)的內(nèi)?容如何分工?；然后，?根據(jù)科技進(jìn)?步、社會(huì)發(fā)?展，把教材?中滯后內(nèi)容?、欠妥之處?，不符合要?求的地方及?各地區(qū)、各?行業(yè)、各專(zhuān)?業(yè)要求掌握?的側(cè)重點(diǎn)，?進(jìn)行慎重而?必要的調(diào)整?、增添或刪?減；對(duì)必要?的新思想、?新觀點(diǎn)、新?技術(shù)、新工?藝，要科學(xué)?地結(jié)合，及?時(shí)地反映。?同時(shí)也要防?止盲目刪減?或不必要的?"拔高"。?亦即，應(yīng)按?照學(xué)生的認(rèn)?知過(guò)程，對(duì)?教材進(jìn)行科?學(xué)地剪裁和?恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整?，做到增刪?得當(dāng)，詳略?適度，突出?重點(diǎn)，把握?關(guān)鍵，以形?成一個(gè)嶄新?的、適宜的?、完善的知?識(shí)結(jié)構(gòu)與體?系；最后，?根據(jù)教學(xué)目?的和教學(xué)內(nèi)?容，設(shè)計(jì)教?學(xué)程序，考?慮相應(yīng)方法?，以使教材?變?yōu)閷W(xué)生易?懂、愛(ài)學(xué)的?材料。另?外，還要善?于使用教材?。善于使用?教材的標(biāo)準(zhǔn)?：其一，能?按教學(xué)大綱?的要求選用?知識(shí)系統(tǒng)、?圖文系統(tǒng)及?作業(yè)系統(tǒng)三?者俱佳的教?材；其二，?能將文字語(yǔ)?言變?yōu)榻虒W(xué)?語(yǔ)言，使學(xué)?生樂(lè)學(xué)、易?學(xué)、愛(ài)學(xué)。?為此，應(yīng)以?教科書(shū)為依?據(jù)，既不擺?脫教材，海?闊天空、讓?學(xué)生理不出?頭緒；又不?照本宣科，?拘泥原文，?使學(xué)生覺(jué)得?索然無(wú)味。?要恰到好處?地運(yùn)用教材?，既注重科?學(xué)性，對(duì)教?材內(nèi)容進(jìn)行?再創(chuàng)造；又?追求藝術(shù)性?，對(duì)教學(xué)方?法進(jìn)行再加?工。既使教?材更有系統(tǒng)?性、針對(duì)性?；又使講解?更加通俗化?、趣味化，?成為學(xué)生能?夠接受、樂(lè)?于接受的內(nèi)?容。3.?備教參。"?給學(xué)生一杯?水，教師需?有一桶水"?。教師要廣?泛閱讀有關(guān)?教學(xué)參考資?料，開(kāi)拓知?識(shí)領(lǐng)域，掌?握必要的新?知識(shí)、新理?論、新技術(shù)?、新科學(xué)成?就。教師知?識(shí)豐富了，?方能得心應(yīng)?手，講解自?如。在備教?學(xué)參考資料?時(shí)，要特別?注意教材的?"縫隙"，?即潛伏在教?材深處不易?察覺(jué)的"隱?蔽點(diǎn)"；要?把握知識(shí)的?"障礙點(diǎn)"?、"閃光點(diǎn)?"，這些內(nèi)?容往往隱藏?著開(kāi)發(fā)學(xué)生?智力的"引?爆點(diǎn)"，常?常能發(fā)揮意?外的作用。?首先，要?注意教材的?"縫隙"是?哪些，在哪?里，它們常?常是一個(gè)詞?、一句話(huà)、?一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、?一幅簡(jiǎn)圖或?是一種構(gòu)思?、一種表現(xiàn)?手法……?第二，必須?用心搜集、?；整理和運(yùn)?用資料，勤?查工具書(shū)，?多做資料卡?，以豐富自?己的知識(shí)倉(cāng)?庫(kù)，建立一?個(gè)與教材相?關(guān)的"知識(shí)?圈"。第?三，須用心?研究和分析?學(xué)生的知識(shí)?結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)?志趣和思維?方法，從中?揣摩出學(xué)生?可能出現(xiàn)的?"意外發(fā)問(wèn)?"，做到知?己知彼，方?能"臨陣不?亂"。'?通過(guò)備內(nèi)容?，最終要做?到：所謂懂?、透、化。?所謂懂，就?是對(duì)教材基?本結(jié)構(gòu)、基?本思想、基?本內(nèi)容和基?本概念都一?清二楚；所?謂透，就是?對(duì)教材了解?得詳盡而深?入，熟悉而?精確，能理?清縱橫關(guān)系?，掌握"字?里字外"之?意，融會(huì)貫?通，運(yùn)用自?如；所謂化?，就是教師?的思想情感?和教材的思?想性、科學(xué)?性融化在一?起，這是備?課的最高境?界。（二?）備學(xué)生?在重視研究?教材的同時(shí)?，還要重視?對(duì)學(xué)生的了?解、分析和?研究，這是?教學(xué)取得成?功必不可少?的前提，也?是備課的：?重要內(nèi)容，?一個(gè)班級(jí)的?學(xué)生，其學(xué)?習(xí)的水平和?能力總是有?差異的，要?調(diào)動(dòng)他們學(xué)?習(xí)的積極性?就需進(jìn)行全?面分析、正?確對(duì)待。了?解學(xué)生，就?能防止因脫?離實(shí)際、傳?授內(nèi)容過(guò)深?而使學(xué)生茫?然不懂，或?過(guò)淺而使學(xué)?生索然無(wú)味?；就能抓住?學(xué)生心理，?進(jìn)行有針對(duì)?性地講解與?訓(xùn)練，使教?和學(xué)有機(jī)地?結(jié)合起來(lái)；?就能一把鑰?匙開(kāi)一把鎖?，啟發(fā)誘導(dǎo)?，達(dá)到教書(shū)?育人的目的?；就能準(zhǔn)確?地把握難易?與詳略，恰?當(dāng)選用手段?與方法。要?言之，了解?其知識(shí)水平?、接受能力?，以貫徹量?力性、高難?度；了解其?思維方式、?困惑疑點(diǎn)，?以實(shí)施針對(duì)?性、啟發(fā)式?；了解其心?理特點(diǎn)、個(gè)?性差異，以?有的放矢、?因材施教；?了解其思想?情況，精神?狀態(tài)，以陶?冶情操、啟?迪覺(jué)悟。那?么對(duì)學(xué)生了?解什么、怎?樣了解呢?1.了解學(xué)?生的年齡特?征、個(gè)性差?異、興趣愛(ài)?好、性格氣?質(zhì)。2.?了解學(xué)生的?思想情況、?品德意志、?學(xué)習(xí)態(tài)度、?思維方式。?3.了解?學(xué)生的知識(shí)?水平和接受?能力。即了?解對(duì)所學(xué)知?識(shí)與技能，?哪些學(xué)生已?經(jīng)掌握，已?能運(yùn)用;哪?些學(xué)生不甚?理解，用不?太好；哪些?學(xué)生雖已領(lǐng)?會(huì)，但不深?刻而容易出?錯(cuò)。4.?了解學(xué)生在?學(xué)習(xí)'上的?疑田、難點(diǎn)?及對(duì)教學(xué)的?意見(jiàn)、建議?。了解學(xué)?生除課下調(diào)?查、個(gè)別談?話(huà)，以及在?勞動(dòng)實(shí)習(xí)、?課外活動(dòng)中?觀察外，更?多的是通過(guò)?課堂提問(wèn)、?黑板演練、?動(dòng)手操作、?測(cè)驗(yàn)、批改?作業(yè)及分析?試卷等多種?渠道進(jìn)行。?有經(jīng)驗(yàn)的教?師還能從學(xué)?生的眼神、?表情及一些?微小的動(dòng)作?等方面洞察?其心理。教?師要重視對(duì)?學(xué)生的了解?，且貫穿于?教學(xué)始終，?掌握其動(dòng)態(tài)?情況。在獲?得準(zhǔn)確的大?量信息之后?，便可及時(shí)?、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)?計(jì)或修訂教?學(xué)方案，確?定分類(lèi)指導(dǎo)?的目標(biāo)與措?施，以便實(shí)?施因材施教?。備課時(shí)不?僅要考慮對(duì)?優(yōu)、中、差?不同層次的?學(xué)生的不同?要求，還應(yīng)?根據(jù)學(xué)生不?同特點(diǎn)考慮?如何進(jìn)行個(gè)?別指導(dǎo)。如?：對(duì)習(xí)慣于?采取記憶方?法學(xué)習(xí)的學(xué)?生，要側(cè)重?于調(diào)動(dòng)他們?從不同角度?理解知識(shí)的?積極性，發(fā)?展其思維的?靈活性；對(duì)?好動(dòng)腦筋；?理解能力較?強(qiáng)的學(xué)生則?應(yīng)防止其忽?視基礎(chǔ)知識(shí)?積累的傾向?，引導(dǎo)他們?運(yùn)用基礎(chǔ)知?識(shí)，發(fā)展創(chuàng)?造思維；對(duì)?成績(jī)較差的?學(xué)生，視其?實(shí)際，指導(dǎo)?學(xué)法或思路?，啟迪智慧?，讓他們產(chǎn)?生樂(lè)趣，奮?發(fā)向上。?（三）備方?法備方法?，就是在解?決"教什么?"的基礎(chǔ)上?，落實(shí)"怎?么教"，即?根據(jù)教學(xué)目?的、教材內(nèi)?容和學(xué)生實(shí)?際進(jìn)行教法?的設(shè)計(jì)、選?定和加工。?因?yàn)榉椒ㄊ?集教師觀念?、知識(shí)、經(jīng)?驗(yàn)、能力、?智慧之大成?，最能體現(xiàn)?教師的功底?，所以說(shuō)，?它是備課中?的高層次內(nèi)?容。備方法?，實(shí)質(zhì)是把?教材個(gè)性、?學(xué)生個(gè)性科?學(xué)地組合并?升華為一個(gè)?大的個(gè)性化?教學(xué)系統(tǒng)。?其中也包括?教師"備自?身"，即教?師本人對(duì)自?己的教學(xué)才?華作主動(dòng)調(diào)?整、積極挖?掘，充分施?展而進(jìn)入角?色。備方?法應(yīng)包括：?根據(jù)學(xué)生的?認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，?考慮如何由?淺入深、由?近及遠(yuǎn)、從?具體到抽象?、從感性至?理性，循序?漸進(jìn)地進(jìn)行?教學(xué)，怎樣?突出重點(diǎn)，?分散難點(diǎn)，?抓住關(guān)鍵，?處理弱點(diǎn)；?如何導(dǎo)入新?課，講授新?課，復(fù)習(xí)鞏?固，課末小?結(jié)；怎樣引?發(fā)興趣，強(qiáng)?化動(dòng)機(jī)，吸?引注意，啟?迪思索，鼓?勵(lì)創(chuàng)新；如?何聯(lián)系實(shí)際?，使用什么?儀器設(shè)備，?采用哪些教?學(xué)手段，進(jìn)?行什么演示?和示范：安?排哪些練習(xí)?和作業(yè)及語(yǔ)?言的組織，?板書(shū)的設(shè)計(jì)?，例題的篩?選，教具的?使用等。備?方法的要求?：一是靈?活多樣。根?據(jù)青少年好?奇求新的心?理特征，教?學(xué)方法必須?因文而異，?因人而異，?富于變化，?努力尋求適?宜的新穎方?法。盡力做?到"堂堂有?異，課課有?別"，常教?常新。比如?；有時(shí)故布?疑陣，以新?奇吸引學(xué)生?；有時(shí)繪聲?繪色，以形?象感染學(xué)生?；有時(shí)展示?圖物，以啟?迪學(xué)生展開(kāi)?想象的翅膀?……總之，?根據(jù)不同目?的、不同內(nèi)?容、不同對(duì)?象應(yīng)有不同?的教學(xué)方法?，但都必須?以啟發(fā)式和?注重培養(yǎng)能?力作為指導(dǎo)?思想，堅(jiān)持?精講巧練，?使學(xué)生學(xué)得?生動(dòng)活潑。?切忌形成定?勢(shì)、千篇一?律、一成不?變。二是?不僅要備教?法，還要備?學(xué)法，研究?學(xué)生如何"?學(xué)"，從"?學(xué)"的角度?來(lái)研究教，?以使學(xué)生能?夠"會(huì)學(xué)"?。三是教?師應(yīng)有自己?的教學(xué)風(fēng)格?，在教學(xué)實(shí)?踐中，要根?據(jù)自己的特?點(diǎn)"標(biāo)新立?異"、"獨(dú)?辟蹊徑"?、"別開(kāi)天?地"