第17課《孤獨之旅》教案 部編版語文九年級上冊

17孤獨之旅教學目標1.通過分析直接和間接的心理描寫，梳理人物內心變化的過程。2.欣賞小說飽含詩意的語言，體會環(huán)境描寫對烘托氣氛，表現(xiàn)人物情感、心理的作用。3.理解小說主題，結合自己的經歷和體驗，感悟“成長”的含義。教學重難點1.欣賞小說飽含詩意的語言，體會環(huán)境描寫對烘托氣氛，表現(xiàn)人物情感、心理的作用。2.理解小說主題，結合自己的經歷和體驗，感悟“成長”的含義。教學過程一、導入新課在成長的過程中，我們有快樂有煩惱，有喜悅有憂愁。當然，我們還能體會到一種凄涼、酸苦的滋味——那就是寂寞與孤獨。你們有過這樣的體驗嗎？（學生自由發(fā)言）如果說成長需要體驗各種滋味，那么“孤獨”應是我們無法回避的人生課題。我們應該如何去面對孤獨，讓生命在孤獨中更加燦爛呢？今天，讓我們一起走進曹文軒先生的《孤獨之旅》，看看少年杜小康是怎樣在孤獨中一步步成長起來的。二、教學開展1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙。字詞積累。自由朗讀，結合課后的讀讀寫寫掌握“嬉鬧”“摻雜”“置之不理”等重點字詞。作者簡介曹文軒，1954年生于江蘇鹽城，當代作家、兒童文學家。著有長篇小說《草房子》《紅瓦》《山羊不吃天堂草》，學術著作《中國八十年代文學現(xiàn)象研究》等。其作品《草房子》《根鳥》等，是中國當代比較有代表性的成長小說。2016年獲國際安徒生獎，成為第一位獲得該獎項的中國作家。背景鏈接本文節(jié)選自《草房子》第八章（江蘇少年兒童出版社1997年版）。故事發(fā)生在20世紀60年代一個叫油麻地的農村地區(qū)。原本比較富裕的杜小康家因為一次撞船事故而破產，杜小康被迫輟學。后來杜雍和籌集了一筆錢買了500只小鴨，決心憑自己年輕時的放鴨經驗東山再起。因而，他和杜小康一道乘小船到300里以外的蘆蕩去放鴨。文中故事就是從此處開始的。2.目標任務二：梳理心理變化，品嘗成長滋味。梳理文章故事情節(jié)，完成下面思維導圖。學習任務單[參考答案]①被迫輟學放鴨②不堪孤獨之苦③喜拾鴨蛋畫出體現(xiàn)杜小康心理變化的語句，梳理他的心理變化過程。時間心理變化相關語句行程最初拒絕去放鴨“我不去放鴨了，我要上岸回家”“帶著哭腔”途中茫然“對前方感到茫然和恐懼”“現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：……前方是未知的”到達放鴨地點恐懼、膽怯“這是他出門以來第一回真正感到害怕”“有一種永遠逃不走了的感覺”“他緊緊地挨著父親，遲遲不能入睡”放鴨初期寂寞、孤獨、想家“杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒”放鴨中期仍然寂寞，逐漸習慣“不會再忽然地恐慌起來”經歷暴風雨安定、從容“心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭”八月的一天早晨欣喜“驚喜地跑過去”逃避→茫然恐懼→害怕膽怯→孤寂但不再恐慌→坦然面對孤獨→安定從容→驚喜如何看待杜小康在這趟“孤獨之旅”中的表現(xiàn)？杜小康的“孤獨之旅”，依據(jù)其心理變化過程，前四個階段的心理，可以歸結為“不敢面對現(xiàn)實、希望逃避現(xiàn)實”，這是他心理不成熟的表現(xiàn)，也是一個孩子面對人生突然轉折的自然反應；后三個階段，他逐漸敢于面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實。在突如其來的暴風雨中，他經受住了考驗，靠自己的力量找到了鴨子，在這趟“孤獨之旅”中成熟了。展現(xiàn)心理的方法展現(xiàn)心理的方法①直接展現(xiàn)人物心理：心理描寫、心理動詞等。②間接展現(xiàn)人物心理：景物描寫，人物的語言、動作、神態(tài)描寫等。3.目標任務三：品讀詩意語言，體味成長環(huán)境。在杜小康的成長之旅中，鴨群始終伴隨著他。畫出文中描寫鴨群變化過程的語句，體會其作用。語句作用鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進。鴨群“奮力向前推進”，顯得堅定，與杜家父子的惶恐不安形成對比鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開。以鴨子“無家”“漂游”及對唯一的小船的依靠烘托出父子倆此時孤獨、恐懼、無依的心理①它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。②一步不離地挨著主人蹲了下來。反襯杜小康的成長鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。以鴨子的成長象征主人公的成熟，深化了小說主題總結：鴨子是杜小康成長的助力，鴨群的變化過程反映了他的成長過程。找出文中有關“蘆蕩”的語句，探討描寫“蘆蕩”這一自然環(huán)境的語句的作用。①這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走了的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。該段對漫無邊際的蘆蕩進行描述，渲染了壓抑、恐懼的氛圍，烘托了主人公內心的害怕。②他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛，他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。該段說明蘆蕩見證了杜小康由孤獨、膽小到堅強、成熟的心理變化過程。朗讀第36段，思考作者是如何描寫暴風雨的，這里的環(huán)境描寫有什么作用。eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(概寫一筆，細寫幾筆,時間為序，先靜后動,先色后聲，實虛結合,著力渲染，手法多樣))暴風雨的恐怖力量作用：這段環(huán)境描寫按照時間的推移極寫天氣之惡劣，渲染了一種緊張、恐怖的氣氛，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文“鴨逃人找”的情節(jié)做鋪墊，預示著杜小康將經受一次成長的洗禮，同時也烘托出杜小康成人般的勇氣與堅強。4.目標任務四：理解孤獨含義，領悟成長意義。找出小說中表現(xiàn)杜小康“孤獨”的語句。①沒有其他聲音，天地又如此空曠。②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。③四周只是草灘或洼地，已無一戶人家。④杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能。⑤當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了……⑥蘆蕩如萬重大山圍住了小船。⑦他們能一連十多天遇不到一個人。⑧他和父親之間的對話，變得越來越單調，越來越干巴巴的了。⑨杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。整合杜小康的所處環(huán)境、心理活動，說說小說標題“孤獨之旅”的含義。情感世界的孤獨：杜小康離開學校，沒有同學間的情感交流；遠離人群；與父親的交流單調乏味，缺乏心靈的溝通和交流。面對陌生環(huán)境的孤獨：離開村莊，面對陌生、廣闊而又神秘莫測的自然環(huán)境，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。面對未知前途的孤獨：漫漫放鴨路，何處是盡頭？“孤獨”的體驗為年少的杜小康帶來了什么？給我們帶來了什么啟示？帶來了成長。孤獨之旅即成長之旅、自我覺醒之旅。杜小康前后對比：啟示：在孤獨中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，人會更快成長。結束語：孤獨是痛苦的，但正如杜小康的成長之旅，唯有經過孤獨的洗禮，才能綻放耀眼的成長光芒。就像曹文軒所說：“少年時，就有一種對痛苦的風度；長大后，才有可能成為強者。”愿每一位少年都能堅強、勇敢地面對成長中的磨難，書寫屬于自己的青春故事。歲月因青春慨然以赴而更加靜好，時代因少年的挺身向前而更加精彩！三、作業(yè)布置1.反復誦讀課文，摘抄文中的精彩段落，加以鑒賞，積累語言。2.課后閱讀曹文軒的《草房子》。板書設計教學反思本課設計從三個維度入手，引導