集體談判和集體合同要點(diǎn)課件

集體談判和集體合同要點(diǎn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。集體談判和集體合同要點(diǎn)集體談判和集體合同要點(diǎn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第6章集體談判和集體合同第十一章集體談判和罷工引導(dǎo)案例沃爾瑪簽訂集體合同以在本國市場拒絕勞工組織間名的差國雯售巨頭活爾瑪,在深和泉州等地與工會簽體合同2008年施后在集體協(xié)商領(lǐng)域的進(jìn)展和突破。24日沃爾瑪(中國)授資有限公司與深會簽訂集體合此舉意味著在深500多名沃爾瑪員工的權(quán)益得到時雪休息假顯福莉和生到訓(xùn)等個差面到重點(diǎn)括建立工資賽體協(xié)百機(jī)制,每年度工資整體增長幅度今后兩年十資平增長幅度為長9%,同時公供1%用于升職和特別調(diào)的最低工資要明顯高千深圳市政府公布的滿3年的無固宥別子本集體會員作為公豆制實和修改規(guī)意制度的以導(dǎo)早等對活的姿態(tài)集體談判殼成,其的工會與沃爾瑪公司在深圳帶總工會集體合同簽字儀隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，所以，在初中日常授課過程中，要通過不同的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)用半翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行授課，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中歷史課堂中怎樣才能更好地應(yīng)用半翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，是初中歷史教師一直深入探究的課題。一、應(yīng)用半翻轉(zhuǎn)課堂講解知識難點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間在日常授課過程中，為了更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)中的知識難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師要對歷史教材進(jìn)行深入探究，細(xì)致地對其中的重點(diǎn)知識以及難點(diǎn)知識進(jìn)行分析，將學(xué)生不容易理解的重點(diǎn)知識制作成微視頻上傳至共享學(xué)習(xí)平臺中，以便學(xué)生能夠在家或者課余時間對視頻當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，為之后在歷史課堂當(dāng)中進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在北師大版初中歷史《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)為齊桓公稱霸、晉楚爭霸，同時，要讓學(xué)生深刻理解春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點(diǎn)及其歷史影響。教師可以將齊桓公稱霸、晉楚爭霸制作成微視頻，讓學(xué)生首先對這段歷史有一定的了解，對其中的內(nèi)容先進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過自己的學(xué)習(xí)，思考一下諸侯爭霸的實質(zhì)，以便為春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點(diǎn)及其歷史影響的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。之后在課堂學(xué)習(xí)中，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，教師在講解的時候會節(jié)省很多時間，可以將教學(xué)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考春秋爭霸與戰(zhàn)國七雄之戰(zhàn)的特征以及歷史影響上面。應(yīng)用半翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，之后在課堂當(dāng)中再進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)會非?？?，有效提升了教學(xué)效率，并且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，對于歷史知識的掌握會更加牢固。二、應(yīng)用半翻轉(zhuǎn)課堂組織小組進(jìn)行討論，解決疑難問題在初中歷史的日常授課過程中，應(yīng)用半翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生在家或利用課堂時間，自己對微視頻上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會對知識點(diǎn)產(chǎn)生一些疑問。在之后的系統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會帶著疑問去學(xué)習(xí)歷史知識，更加專注學(xué)習(xí)歷史知識。此外，在教學(xué)中，教師不要急于對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，在?n堂講解結(jié)束之后，如果學(xué)生還存在疑問，教師可以讓學(xué)生通過小組討論的形式，解決疑難問題。例如，在北師大版初中歷史《大河流域的文明曙光》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在利用課余時間觀看微視頻之后，由于還沒有系統(tǒng)地對課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，會有很多的疑問。有些學(xué)生會不理解佛教為什么會廣泛流傳，不理解大河流域為什么會孕育出農(nóng)業(yè)文明，想知道《漢謨拉比法典》是一部什么樣的法律，等等。所以，在授課當(dāng)中，學(xué)生帶著自己的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，會更加認(rèn)真專注。同時，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。在小組中，學(xué)生可以將自己的想法表達(dá)出來，與成員進(jìn)行探究，這樣不但活躍了課堂教學(xué)氣氛，還幫助學(xué)生解決了疑難問題，加深了學(xué)生對古埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》、古印度的種姓制度、人類早期文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境的認(rèn)識。三、應(yīng)用半翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)教師指導(dǎo)，加強(qiáng)師生溝通在初中歷史的日常授課過程中，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)依然處于初級階段，在對知識內(nèi)容的理解、思維能力，以及知識視野方面都有著非常大的局限性。針對歷史教材當(dāng)中的一些疑點(diǎn)，如果學(xué)生在看完微視頻和彼此交流之后，依然沒有將問題解決，這時便需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。同時，教師也要結(jié)合實際授課的需要，定制符合教學(xué)內(nèi)容的主題，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行溝通和討論，從中給予學(xué)生一些指導(dǎo)。例如，在北師大版初中歷史《蘇聯(lián)的崛起》的學(xué)習(xí)中，為了提升教學(xué)效率，可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置一個主題：請同學(xué)們談?wù)勊勾罅帜Ｊ降睦住Ｔ谡n堂上，學(xué)生可以任意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生有正確的思考方向，如分析蘇聯(lián)社會主義建設(shè)過程中政治、經(jīng)濟(jì)方面的特點(diǎn)，討論斯大林模式的弊端，同時分析20世紀(jì)二三十年代蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)、政治體制上存在的嚴(yán)重弊端，以便客觀地評價歷史人物斯大林。應(yīng)用半翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略時，教師對學(xué)生的指點(diǎn)，可能只是關(guān)鍵的一句話，就能使學(xué)生找到正確的思考方向，找到問題的答案。在初中歷史授課過程中，教師要探索不同的授課手段，將半翻轉(zhuǎn)課堂的授課融入課堂當(dāng)中，有效提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)更加現(xiàn)代化，為歷史教學(xué)增加更多的元素和思維，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。分析文章的方法很多，解答問題的思路也有很多，但就高考而言，若能“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”，就能較好地突破大閱讀這一瓶頸，取得滿意成績。那么，何謂“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”呢?分析文章結(jié)構(gòu)就是根據(jù)文章的線索和材料安排順序，弄清文章的段落、層次、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等問題；把握文章思路就是把握文章由此及彼、由表及里、由淺入深地表達(dá)主旨的路徑、脈絡(luò)。一、需要積累的結(jié)構(gòu)常見術(shù)語及其表達(dá)效果1題眼：含義深刻，緊扣內(nèi)容和全文線索，新穎獨(dú)特。2線索：把全部材料貫穿一體，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。3開門見山：切入點(diǎn)新穎獨(dú)特；總領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)；引出下文或引出話題；交代背景，營造氣氛，奠定感情基調(diào)；設(shè)置懸念，為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對比。4承上啟下：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體；前后呼應(yīng)，轉(zhuǎn)移話題，連接事件轉(zhuǎn)換場景：思路清晰，轉(zhuǎn)接自然；銜接緊密，上下貫通。5卒章顯志：剖結(jié)上文，呼應(yīng)前文(開頭、題目)，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合；升華感情；深化主題；盡而意無窮，耐人尋味，讓人難忘。6呼應(yīng)：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊，氣勢貫通，前后呼應(yīng)。條理分明，增強(qiáng)表達(dá)效果。突出主題，深化主題。7詳略得當(dāng)：詳寫有利于更生動、更深刻地表達(dá)中心意思，略寫有利于交代事情的來龍去脈，對主題起補(bǔ)充襯托作用。詳略得當(dāng)，使文章濃淡相宜、錯落有致，內(nèi)容充實，人物豐滿；筆法富于變化，重點(diǎn)突出。8點(diǎn)面結(jié)合：能反映事物的全貌，突出重點(diǎn)，表達(dá)事物的普遍意義和特殊意義。二、以2010年江西省高考大閱讀為例的分析飲一口汩羅江熊召政(題目既是文眼。也是作者行文的情感線索，貫串全文，統(tǒng)攝全篇，充分體現(xiàn)了散文形散而神聚的特點(diǎn)。作者以屈原殉國之處汨羅江點(diǎn)明朝圣之地，也以汨羅江寄托憂國憂民者的精神，象征憂國憂民者的苦難。)汩羅一水，迤迤邐邐，在中國的詩史中，已經(jīng)流了兩千多年。詩人如我輩。視之為憤世嫉俗之波的。不乏其人；取它一瓢飲者，更是大有人在。當(dāng)然，飲的不是玉液瓊漿，而是在漫長的春秋中濁了又清，清了又濁的苦澀。這苦澀，比秋茶更釅。(首段點(diǎn)題，開門見山，揭示朝圣的心情。)這會兒，我正在汩羅江的岸邊，掬起一?g渾黃得叫人失望的江水。為了在端午節(jié)這一天，飲一口汨羅江的水，我可是千里奔馳特意趕來的啊!脖子一揚(yáng)。我，飲了一口汩羅。(扣題)立刻，我感覺到，就像有一條吐著芯子的蛇竄入我的喉管。冰涼而滑溜，在我肝膽心肺間穿行，如同在煙雨迷蒙的天氣里穿過三峽的蛟龍，憤世嫉俗的味道真苦啊!(借助汨羅水抒發(fā)內(nèi)心的憤世嫉俗之情，這是作者第一次情感經(jīng)歷)同行人大概看出我臉色難堪，埋怨說：“叫你不要喝你偏要喝，這水太臟了。”我報以苦笑。朋友繼續(xù)說：“你們詩人都是瘋子，不過，也像圣徒。恒河的水污染那么嚴(yán)重，圣徒們也是長途跋涉，非得跑到那里去喝一口?！?以朋友的話揭示詩人的高尚情懷)我得承認(rèn)。朋友這么說，并不是譏笑我，他只是不理解。我的行囊中，帶有青島啤酒和可口可樂。為什么，我非得飲這渾黃的汩羅?這小小的隔閡，讓我想起禪家的一段公案。一次。著名禪師藥山惟儼看到一個和尚，問：“你從哪里來?”和尚答：“我從湖南來。”藥山又問：“湖水是不是在泛濫?”答：“湖水還沒有泛濫?！彼幧浇又f：“奇怪，下那么多雨，湖水為什么沒有泛濫?”和尚對此沒有滿意的回答。因而藥山的弟子云巖說：“是在泛濫。”同時，藥山另一個弟子?xùn)|山大叫道：“何劫中不曾泛濫!”(聯(lián)想過渡，承上啟下，拓展了文章的表現(xiàn)空間)細(xì)細(xì)品味這句話，不得不佩服禪家獨(dú)特的思維品質(zhì)。何水不臟?我想對朋友當(dāng)頭棒喝的這四個字，本源于何劫中不曾泛濫的追問。不過。那四個字我終究沒有問出口。然而由禪家推及詩家，我想得更多了。汛期湖水泛濫，每個人都看得到?？墒?，干旱季節(jié)的湖水泛濫。又有幾個人能感覺到呢?屈原淹死在汩羅江，這是大家都知道的。但汩羅不只是湘北的這一條。也不盡然是由波濤組成。知道這一點(diǎn)的，恐怕更是微乎其微了。何劫中不曾泛濫!還可以推補(bǔ)一句，何處沒有汩羅江?嵇康的汩羅江，是一曲裂人心魄的《廣陵散》；李白的汨羅江，是一片明月：蘇東坡的汨羅江，是一條走不到盡頭的貶謫之路：秋瑾的汩羅江，是一把砍頭的大刀；聞一多的汩羅江，是一顆穿胸的子彈……(大膽想象，巧用比喻、排比等修辭手法，使文章形象生動，語勢強(qiáng)勁。)到這里，我禁不住問自己：你的汩羅江會是什么呢?(扣題，以設(shè)問推動情感的發(fā)展，引出下文的回答)據(jù)考證，屈原本姓熊。是我的同宗。從知道他的那一天起，他就是我寫詩做人的坐標(biāo)。每當(dāng)災(zāi)難來臨。我就想到那形形色色的汩羅江。好多次，當(dāng)我的憤怒無法宣泄，我就想跑到這里來，跳進(jìn)去，讓淚羅再汩羅一回。今天，我真的站到了這汩羅江的岸邊，飲了一口渾黃后，我的憤怒被淹滅了，浮起的是從來也沒有經(jīng)歷過的惆悵。(憤怒被淹滅，取而代之的是惆悵。這是作者第二次情感經(jīng)歷)江面上，二三漁舟以一種“與爾同銷萬古愁”的悠然，從我眼前飄過。不知道屈原為何許人也的漁翁，一網(wǎng)撤去。撈回來的是最為奢侈的五月的陽光。偶爾有幾條魚苗，看上去像二月的柳葉，也被漁翁扔進(jìn)了魚簍。那也是他的收獲啊!醉翁之意不在酒，而漁翁之意，卻是肯定在于魚的。(由江面的漁舟聯(lián)想到勸屈原“何不隨其流而避其波”的漁翁)中國的漁翁形象，從勸屈原“何不隨其流而逐其波”的那一位，到“慣看秋月春風(fēng)”的那一位，都是明哲保身的遁世者，權(quán)力更迭，人間興廢，與他們毫不相干。船頭上一坐，就著明月，兩三條小魚，一壺酒，他們活得好逍遙啊!你看這條因屈原而名垂千古的汩羅江上，屈原早就不見了，而漁翁仍在。(進(jìn)一步聯(lián)想，用只關(guān)注眼前物質(zhì)利益、明哲保身的遁世者漁翁的形象與憤世嫉俗的屈原形成對比，襯托出屈原品質(zhì)的高尚，表達(dá)了作者對現(xiàn)實的感慨)這就是我的惆悵所在。(點(diǎn)明情感變化之因)一位清代的湖南詩人寫過這么一首詩：蕭瑟寒塘垂竹枝。長橋屈曲帶漣漪。持竿不是因魴鯉，要斫青光寫楚辭。(引用古詩，豐富了文章的內(nèi)涵，增加了文采)看來，這位詩人的心態(tài)和我差不多，又想當(dāng)屈子。又想當(dāng)漁翁，結(jié)果是兩樣都當(dāng)不好，魚和熊掌不可兼得，古人早就這么說過。既如此，我的飲一口汨羅的朝圣心情，到此也就索然了。(這是作者的第三次情感表白)歸去罷，歸去來兮，說不定東湖邊上的小書齋，就是我明日的汩羅。(憤怒被淹滅，惆悵被洗滌。作者內(nèi)心充滿了失望之情，照應(yīng)前文。再次表達(dá)了作者對現(xiàn)實的感慨)三、《飲一口汨羅江》的高考試題及參考答案試題：1，結(jié)合文意，概括“汩羅江”的兩種主要含義。(每種不超過15個字)答：①______②______2從文中看，作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?答：______3“漁翁”在文中有何寓意?其作用是什么?答：______4下列對這篇散文的理解和賞析，不正確的兩項是()()A作者認(rèn)為，汩羅一水。迤迤邐邐。在中國已經(jīng)流了兩千多年，渾黃而不清澈，因此，它的味道是苦澀的。B在作者朋友眼中。詩人的追求是崇高的，但行為是怪異的，所以他們是“圣徒”與“瘋子”的矛盾集合體。C文中“禪家公案”一段，在結(jié)構(gòu)上起過渡作用，承上啟下，拓展了文章的表現(xiàn)空間。D“嵇康的汩羅江”一段，作者巧用比喻、排比等修辭手法，使文章形象生動，語勢增強(qiáng)。E作者又想當(dāng)屈子，又想當(dāng)漁翁，但慮及魚和熊掌不可兼得，因而決定躲進(jìn)書齋，做一個明哲保身的人。參考答案：1(1)憂國憂民者的精神寄托；(2)憂國憂民者苦難的象征；(3)屈原殉國之處。2(1)憤世嫉俗(憤怒)(2)惆悵(3)索然(失望)3寓意：①指只關(guān)注眼前物質(zhì)利益的人；②指明哲保身的遁世者。作用：與憤世嫉俗的屈原形成鮮明的對比，以凸顯屈原的高尚，表達(dá)作者對現(xiàn)實的感慨。4AE集體談判和集體合同要點(diǎn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們1第6章集體談判和集體合同第6章集體談判和集體合同2第十一章集體談判和罷工引導(dǎo)案例沃爾瑪簽訂集體合同以在本國市場拒絕勞工組織間名的差國雯售巨頭活爾瑪,在深和泉州等地與工會簽體合同2008年施后在集體協(xié)商領(lǐng)域的進(jìn)展和突破。24日沃爾瑪(中國)授資有限公司與深會簽訂集體合此舉意味著在深500多名沃爾瑪員工的權(quán)益得到時雪休息假顯福莉和生到訓(xùn)等個差面到重點(diǎn)括建立工資賽體協(xié)百機(jī)制,每年度工資整體增長幅度今后兩年十資平增長幅度為長9%,同時公供1%用于升職和特別調(diào)的最低工資要明顯高千深圳市政府公布的滿3年的無固宥別子本集體會員作為公豆制實和修改規(guī)意制度的以導(dǎo)早等對活的姿態(tài)集體談判殼成,其的工會與沃爾瑪公司在深圳帶總工會集體合同簽字儀第十一章集體談判和罷工3為了充分發(fā)揮集體談判機(jī)制在協(xié)調(diào)勞動關(guān)系、維護(hù)職工合法權(quán)益、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展中的作用,我國正在把集體協(xié)商工作納入制度化、規(guī)范化、法制化的軌道。本章論述了集體談判的類型、結(jié)構(gòu)、進(jìn)程,以及影響談判結(jié)果的主要因素和法律對于集體談判的規(guī)定和調(diào)整,同時還對我國集體談判的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要介紹。通過學(xué)習(xí),要達(dá)到以下目的1了解集體談判的含義和功能2了解集體談判的結(jié)果及結(jié)果以及集體合同的性質(zhì)和管理●3掌握集體合同的主要內(nèi)容4掌握集體合同的訂立、變更和終止為了充分發(fā)揮集體談判機(jī)制在協(xié)調(diào)勞動關(guān)系、維護(hù)職工合4集體談判的含義和立法目的《國際勞工公約》對集體談判的定義為:集體談判是適用于名雇主、一些雇主或一個或數(shù)個雇主組織為一方,同個或數(shù)個工人組織為另一方,就以下目的所進(jìn)行的所有談判:(1)確定工作條件和就業(yè)條件2)調(diào)整雇主與工人之間的關(guān)系(3)調(diào)整雇主組織與工人組織之間的關(guān)系。集體談判的立法目的(1)培育民主;2)在勞動關(guān)系中建立勞資雙方力量對比的平衡制約機(jī)制,允許工人通過組織工會增強(qiáng)力量,進(jìn)行協(xié)商交涉,同時也對其行動、特別是罷工權(quán)利進(jìn)行限制3)建立和提供有效解決沖突和爭議的機(jī)制,確保經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和有效運(yùn)行。集體談判的含義和立法目的5二、作用1、確定和修改工作場所的規(guī)章制度●2、協(xié)調(diào)勞資雙方共同關(guān)心的事務(wù)●3、調(diào)解、解決勞資糾紛二、作用661.2集體談判的功能1)市場功能或經(jīng)濟(jì)功能●2)管理功能●3)決策功能61.2集體談判的功能762集體談判的結(jié)構(gòu)、進(jìn)程和結(jié)果6.2.1集體談判的結(jié)構(gòu)集體談判的結(jié)構(gòu),是指不同層次、不同等級、不同類別的談判單位的集中或分散程度,以及互相間的內(nèi)在聯(lián)系1)集體談判結(jié)構(gòu)多樣性2)集體談判結(jié)構(gòu)分類(1)正式談判結(jié)構(gòu)(2)非正式談判結(jié)構(gòu)62集體談判的結(jié)構(gòu)、進(jìn)程和結(jié)果8622集體談判的進(jìn)程1)集體談判的復(fù)雜性2)集體談判的進(jìn)程第一,談判對手的承認(rèn)第二,談判義務(wù)和常設(shè)機(jī)構(gòu)第三,談判準(zhǔn)備第四,談判進(jìn)程第五,談判代表授權(quán)第六,集體合同期限622集體談判的進(jìn)程9623集體談判的結(jié)果1)談判力量2)利益、價值觀和期望值●3)談判技巧623集體談判的結(jié)果10集體合同的產(chǎn)生、發(fā)長與作用產(chǎn)生與發(fā)長■是工人階級罷工斗爭的產(chǎn)物■最先產(chǎn)于資本主義家,起源于18世紀(jì)水英奚家1799年,奚國費(fèi)城制靼工人與雇主首達(dá)協(xié)議1850年英國的紛織、礦山,煉鐵業(yè)口20世紀(jì)以來,開始以法律的形