血小板功能及其檢測的臨床應用課件

血小板功能及其檢測的臨床應用血小板功能及其檢測的臨床應用血小板功能及其檢測的臨床應用血小板功能及其檢測的臨床應用主要內(nèi)容血小板的形態(tài)與結(jié)構(gòu)血小板的活化及其分子基礎血小板的主要功能血小板聚集儀的檢測特點血小板聚集檢測的質(zhì)量控制血小板聚集實驗的臨床應用21世紀是知識經(jīng)濟時代，也是科學技術不斷更新的時代，更是信息技術日新月異的時代。人們生活、工作都離不開信息，而信息的獲取、傳輸、存儲等需要利用到計算機這個載體。計算機作為信息時代的一個標志，它已經(jīng)滲透到當今社會的各種領域，成為了人們生活、工作必不可少的一種信息工具。人們常說，21世紀不懂計算機的人才是真正的文盲。所以我們農(nóng)村學校，應該如何應對高速發(fā)展的信息時代呢？信息技術教師又該怎樣讓學生在少硬件的條件下盡快地掌握一定的計算機專業(yè)理論知識和操作技能呢？根據(jù)平時學習及教學過程中的實際，我總結(jié)了以下幾種教學方法，以求共勉。1、講授教學法根據(jù)“課前復習――講授新課――課后總結(jié)――收集反饋”的模式執(zhí)行教學設計。為進一步鞏固所學知識，在課講授新課這前，我們將上一堂課所授內(nèi)容一一回顧，如大多數(shù)學生還存在不解之處，就再一次詳細講解；對于個別學生存在的問題就安排課后個別輔導。新課講授完畢后，留幾分鐘解決學生提出的疑難問題，使學生能夠及時發(fā)現(xiàn)是否全面掌握課堂所授內(nèi)容。2、任務教學法任務式教學法就是教師根據(jù)教學內(nèi)容的進度，結(jié)合學生的學習情況，給每堂課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習和努力在本堂課里完成教師預定的任務。此教學方法多用于信息技術操作方面的內(nèi)容的教學，其核心在于任務的確定，任務定得太多太難，學生無法完成，任務定得太少或太易，則造成時間浪費，它是教學成敗的關鍵。任務在含義上有以下幾種：一種是操作速度上的任務，比如學生練習指法時，完成了所有字母鍵的學生，教師要求學生錄入速度應達到多少以上；一種是操作數(shù)量上的任務，比如學生學習漢字輸入后，教師要求學生完成一段文字的錄入；一種是操作質(zhì)量上的任務，如學生學會畫圖后，教師要求學生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫圖技巧。完成任務的形式主要有：一種是全體學生都相同的要求完成任務。這主要是指教師在講信息技術的一些基礎操作時，要求所有學生都必須掌握的內(nèi)容，比如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開文件等。另一種是根據(jù)學生的能力，不同的學生完成的任務的難易程度不一樣。如學生學完指法后，學有余力的學生要求達到正確率100%，速度80字/分以上；中等的學生要求達到正確率100%，速度50字/分以上；而稍差點的學生要求達到正確率100%，速度20字/分以上。3、展示教學法通過實物的展示，使學生更直觀地理解并掌握教學內(nèi)容。在講授計算機硬件時，課堂上可以將壞了的鼠標、主機、顯示器等打開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯卡、硬盤向?qū)W生展示，既體現(xiàn)了“廢物利用”，又能使學生從實物中得到感性認識，直觀地理解計算機的組成及工作原理。我們要從計算機課程的特點出發(fā)，用簡明、直觀的形式幫助學生掌握好計算機知識，提高學生的應用能力。4、興趣教學法學習興趣是人們認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情感色彩的活動，是推動學習的發(fā)動機。事實證明，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地。計算機教學本來就是一個寓教于樂的活動過程，所以培養(yǎng)學生的興趣是一個起點，我們學校的學生都是來自農(nóng)村的孩子，都沒有接觸過計算機，對于他們來說“電腦”是新奇的“玩意”，那么怎樣引導他們學習相關的專業(yè)知識呢？那就要靠學習興趣的激發(fā)，因為“興趣是最好的老師”。5、留白遷移法留白，就是講課不要面面俱到，要給學生的思考和嘗試留余地。有人提出，“講課要順暢，盡可能多講、細講，將學生可能遇到的困難統(tǒng)統(tǒng)化解掉，讓學生聽起來順順當當，少碰釘子、少走彎路……”這是不是好的教學方法呢？我認為不是。首先，學生從這種課上獲得的知識是輕輕松松聽來的，不是經(jīng)過動腦筋下功夫?qū)W來的，理解不深刻，掌握不牢固，對提高學習能力不會有很大幫助；其次，這種替學生想，“攙”學生走的教學方法，剝奪了學生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的權(quán)利，使學生體會不到學習的真正興趣，久而久之，學生會覺得學習既無味又無用。因此，在教學中，我選擇一些相對簡單的操作，在課堂上我不是一一列舉操作方法，而是通過學生給學生講解或?qū)W生自己操作，讓學生自己得出結(jié)論，描述操作步驟，敘述操作結(jié)果。這不僅是一種有效的教學方法，更重要的是它體現(xiàn)了教學的一種新觀念，即學生是教學過程的主體，應該鼓勵學生盡可能參與探索，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題――思考問題――解決問題”的能力。6、分組分層教學法就我們學校來說，12個教學班，每班都是五六十個學生，卻只有一間30臺電腦的教室。所以，只好采用分組分層教學法來管理這些學生。設置多元級的學習目標。具體可以把每堂課的教學目標區(qū)分為達標、中級、高級等不同層次，教師把學生按情況分組，讓學生帶學生，充分發(fā)揮學生學習主體的作用，也減少了教師的少許負擔。總之，中學信息技術教學的主要目的是讓學生了解計算機文化，初步掌握一些計算機基本知識和技能，同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對信息的獲取、傳輸、存儲等的能力，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。當前我國初中教學全面普及了音樂課程，并大力開展與之相關的各類鑒賞課程。音樂課程作為一門藝術課程，具有很強的凝聚力，使欣賞者產(chǎn)生情感共鳴。而實施這一教學的重點環(huán)節(jié)就是需要不斷加強學生的情感體驗，從音樂的旋律中感受到喜怒哀樂，體悟到節(jié)奏之中所蘊含的創(chuàng)作思想。教師在教學過程中需要對情感教育予以高度重視，通過強化情感體驗來加強作品與學生之間的情感教學，從而提高學生的鑒賞水平。一、實施情感教育的重要性在初中階段需要幫助學生塑造健全的人格，使其具備正確的價值取向，讓學生能夠在德智體美各個方面良好發(fā)展。教師實施情感教學的成效遠遠大于理論教育，這種情感交流的方式能夠使學生放下對教師的防備心理，教師通過情感流露和表達感染學生，使學生能夠接收傳達的情感信息，從而更好地明白教師教學的內(nèi)容。在音樂課程上合理通過情感教學來輔助教學，幫助學生細細體悟音樂的魅力，徜徉在音樂的天地里，能夠更好地培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，以提高教學質(zhì)量。從另一方面來說，音樂與其他學科不同，這是因為音樂本身是一種高雅藝術，對于這種藝術的鑒賞最直接的方式就是情感交流，通過音樂中流淌的旋律來感受音樂的力量，使聽者產(chǎn)生聯(lián)想，由此來切身感受和理解音樂所傳達的內(nèi)容。除此之外，實施情感教育從一定角度上來說能夠幫助中學生更好地成長。初中階段的學生普遍處于青春躁動期，良好的音樂情感教育能夠使學生不安分的情緒得以控制，使其心智成熟。二、音樂教學中的情感教育實施方法1.作品剖析策略在實施音樂教學中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容進行教學設計，找尋合適的音樂作品進行課堂鑒賞，讓學生自己去感受音樂作品中的創(chuàng)作思想和情感變化，通過合適的組織方式來開展體驗教學。實施剖析策略需要讓學生進行自主思考，找尋伴隨音樂作品而來的情感因素，了解其潛在的情感。其重點是先要讓學生了解音樂作品的創(chuàng)作人和創(chuàng)作時期的文化背景，明確音樂作品的表現(xiàn)要素如音高、節(jié)奏、曲式等等。對于一些較長的曲目來說，教師需要將音樂作品分為幾個環(huán)節(jié)進行教學，首先讓學生整體聽一次曲目，了解其情緒、節(jié)奏變化等內(nèi)容，然后將作品變化層次分為幾個部分逐個進行精聽。通過這種完整傾聽與分段細聽相結(jié)合的方式，讓學生把握作品整體旋律的變化和走向，并進行反復欣賞來讓學生深入其中，從而感受到作品中所蘊含的思想情感。同時，為了加深學生對作品的理解程度，教師可以進行示范演唱、演奏等教學，或讓學生進行模仿和翻唱，加強多樣化教學，豐富學生的情感體驗。2.情境創(chuàng)設策略所謂的情境創(chuàng)設策略即是讓教師參照一定的課程目標，結(jié)合學生的不同特征，營造一個音樂教學情境，使雙方都能夠置身于情境之中，放開自我，走進別人的音樂世界里，從而實現(xiàn)情感體驗，使學生在這一過程中能夠有所收獲和感悟。在實際教學中可以配置相關道具來創(chuàng)設情境，譬如在學習一些古典作品時，教師可以將一些作品中所使用到的古代音樂器具帶到課堂上給學生欣賞，使學生能夠更加真實地接觸音樂，感受音樂。教師也可以從身邊的音樂出發(fā)，如課間休息的下課音樂等內(nèi)容，使學生產(chǎn)生音樂聯(lián)想來有效實施教學。除此之外，歌唱教學以及多元化的手段也能夠幫助創(chuàng)設教學情境，譬如在人民音樂出版社的八年級上冊音樂教材的《雪絨花》一課中，可以首先采用小組表演的模式，讓學生進行自由組合，然后進行舞蹈表演，教師可以利用多媒體投射出符合舞蹈的背景來幫助營造氛圍，同時放出如微波蕩漾般的音樂來配合學生的舞蹈進行輔助教學。3.教師主導策略教師主導策略則是指讓自己投入教學之中，通過自身的情感體悟結(jié)合有效的教學方式將其傳遞給學生，從而感染到學生。在實際的音樂教學過程中，學生的表演水平往往有很大的不足，這個時候教師可以進行范演，譬如在《我的中國心》教學中，教師需要具備一定的演唱能力，通過現(xiàn)場強有力的演唱，讓學生體會《我的中國心》中的情感，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以真切地感受到歌曲的魅力，使學生能夠主動投入音樂學習中，伴隨著旋律一起律動起來。其次，教師還可以巧妙地設計教學活動調(diào)動學生，教師需要在課程之前進行備課，將自己的情緒放入其中，結(jié)合學生的心理特征，將這種由音樂產(chǎn)生而來的情緒傳遞給學生，以情動情，促進學生的學習體驗并學有所獲。整體而言，對于音樂教學必須強調(diào)情感教育，只有從情感出發(fā)，才能加強學生的音樂體驗，使學生能夠被音樂所觸動、感染而融入其中，讓音樂洗滌自己的心靈，凈化自己的心靈。綜上所述，當前初中音樂教學過程普遍忽視了情感教育。而作為藝術學科，實施音樂教學必須高度重視情感教育的重要性，通過有效的情感教育實施策略，如作品剖析策略、情境創(chuàng)設策略、教師主導策略等，幫助塑造學生健全的人格，順應新時期的課改要求，使音樂教學更具有感染力，強化教學過程，提高教學成果。血小板功能及其檢測的臨床應用血小板功能及其檢測的臨床應用血小血小板功能及其檢測的臨床應用血小板功能及其檢測2主要內(nèi)容血小板的形態(tài)與結(jié)構(gòu)血小板的活化及其分子基礎血小板的主要功能血小板聚集儀的檢測特點血小板聚集檢測的質(zhì)量控制血小板聚集實驗的臨床應用主要內(nèi)容3血小板的形態(tài)與結(jié)構(gòu)血小板的形態(tài)與結(jié)構(gòu)4RestingplateletsDiscoid2-4umdiameter.0.2-0.4umthick100-300×109/IRestingplatelets588663人血涂片示聚集的血小板和嗜酸性粒細胞637MEGScanningelectionmicrographofnormalhumanbloodcells(E紅細胞G粒細胞淋巴細胞M單核細胞P血小板)M8糖衣微絲微管特殊致密開放偽足顆粒顆粒小管致密小管靜止相機能相電鏡下血小板超微結(jié)構(gòu):表面結(jié)構(gòu),骨架系統(tǒng),細胞器,特殊膜系統(tǒng)糖衣9(一)表面結(jié)構(gòu)●細胞外衣糖蛋白的糖鏈(血小板膜受體的所在位置)●細胞膜蛋白質(zhì)與脂質(zhì)●開放管道系統(tǒng)的開口(一)表面結(jié)構(gòu)10糖蛋白:受體特性WF你ShGPIb/IXJOSHGPVFibronectinThrombin糖蛋白:受體特性11血小板功能及其檢測的臨床應用課件12血小板功能及其檢測的臨床應用課件13血小板功能及其檢測的臨床應用課件14血小板功能及其檢測的臨床應用課件15血小板功能及其檢測的臨床應用課件16血小板功能及其檢測的臨床應用課件17血小板功能及其檢測的臨床應用課件18血小板功能及其檢測的臨床應用課件19血小板功能及其檢測的臨床應用課件20血小板功能及其檢測的臨床應用課件21血小板功能及其檢測的臨床應用課件22血小板功能及其檢測的臨床應用課件23血小板功能及其檢測的臨床應用課件24血小板功能及其檢測的臨床應用課件25血小板功能及其檢測的臨床應用課件26血小板功能及其檢測的臨床應用課件27血小板功能及其檢測的臨床應用課件28血小板功能及其檢測的臨床應用課件29血小板功能及其檢測的臨床應用課件30血小板功能及其檢測的臨床應用課件31血小板功能及其檢測的臨床應用課件32血小板功能及其檢測的臨床應用課件33血小板功能及其檢測的臨床應用課件34血小板功能及其檢測的臨床應用課件35血小板功能及其檢測的臨床應用課件36血小板功能及其檢測的臨床應用課件37血小板功能及其檢測的臨床應用課件38血小板功能及其檢測的臨床應用課件39血小板功能及其檢測的臨床應用課件40血小板功能及其檢測的臨床應用課件41血小板功能及其檢測的臨床應用課件42血小板功能及其檢測的臨床應用課件43血小板功能及其檢測的臨床應用課件44血小板功能及其檢測的臨床應用課件45血小板功能及其檢測的臨床應用課件46血小板功能及其檢測的臨床應用課件47血小板功能及其檢測的臨床應用課件48血小板功能及其檢測的臨床應用課件49血小板功能及其檢測的臨床應用課件50血小板功能及其檢測的臨床應用課件51血小板功能及其檢測的臨床應用課件52血小板功能及其檢測的臨床應用課件53血小板功能及其檢測的臨床應用課件54血小板功能及其檢測的臨床應用課件55血小板功能及其檢測的臨床應用課件56血小板功能及其檢測的