角膜移植手術(shù)培訓(xùn)課件

角膜移植手術(shù)培訓(xùn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。角膜移植手術(shù)培訓(xùn)角膜移植手術(shù)培訓(xùn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。MINZHONGEYEHOSPITAL10角膜免疫赦免機(jī)制角膜移植手術(shù)分類錄到院患者就診流程移植手術(shù)護(hù)理措施移植術(shù)后注意事項(xiàng)移植手術(shù)患者檔在50多年的發(fā)展歷程中，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)學(xué)院將“以人為本、不斷創(chuàng)新”的辦學(xué)理念作為推動(dòng)自身發(fā)展的核心動(dòng)力，始終關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，積極為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，致力于提升學(xué)生的就業(yè)能力，以及自身的綜合實(shí)力，先后被教育部和財(cái)政部確定為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位、全國(guó)高職高專土建類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員單位、自治區(qū)高職高專院校單獨(dú)招生試點(diǎn)院校，走出了一條地方高職創(chuàng)新發(fā)展之路。推進(jìn)產(chǎn)教科研一體化增強(qiáng)發(fā)展原動(dòng)力作為內(nèi)蒙地區(qū)一所知名的高職教育單位，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻著眼于未來(lái)發(fā)展，在不斷探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上將工作的重點(diǎn)放在了推進(jìn)產(chǎn)教科研一體化上，將其作為學(xué)院發(fā)展的原動(dòng)力。全面加強(qiáng)科研人才隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐中，學(xué)院在科研人才隊(duì)伍的建設(shè)上狠下工夫，設(shè)立了嚴(yán)格的專業(yè)帶頭人及骨干教師考核制度，激發(fā)教師從事科研活動(dòng)的熱情。在制度上，不以學(xué)術(shù)論文作為教師科研能力的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，提倡多元的教師科研能力評(píng)價(jià)方式。學(xué)院采用競(jìng)聘方式選任專業(yè)帶頭人，在聘任期內(nèi)定期對(duì)其進(jìn)行考核，施行“滾動(dòng)任命，末位淘汰”。對(duì)于被聘教師提出相應(yīng)的科研任務(wù)，加強(qiáng)考核力度，確?？蒲谐晒漠a(chǎn)生。同時(shí)，學(xué)院為教師提供系統(tǒng)性的科研培訓(xùn)，堅(jiān)持“走出來(lái)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，從行業(yè)中、企業(yè)內(nèi)邀請(qǐng)專家學(xué)者從事教學(xué)及科研活動(dòng)的指導(dǎo)工作。更為重要的是，學(xué)院制定了系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)規(guī)劃，為科研教師提供必要的物質(zhì)保障，為他們創(chuàng)造更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。全面完善科研管理體制。在科研人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)院充分認(rèn)識(shí)到任何缺乏制度保障的工作都不可能深入地推進(jìn)下去。只有不斷健全科研工作機(jī)制，才能夠不斷規(guī)范科研活動(dòng)，提升科研活動(dòng)的質(zhì)量及效率。因此，學(xué)院先后出臺(tái)了《科研項(xiàng)目管理辦法》《科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》《院長(zhǎng)科研基金管理辦法》《科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等系列規(guī)章制度，從根本上規(guī)范了科研活動(dòng)的基本程序，明確了科研成果、科研業(yè)績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)及考核辦法。此外，根據(jù)“級(jí)別有序、差距明顯、總體提高、激勵(lì)為本”工作原則，對(duì)一些具有重大推廣價(jià)值以及具有一定社會(huì)影響力、應(yīng)用性顯著的科研成果采取獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，從而激勵(lì)科研工作者繼續(xù)創(chuàng)新。同時(shí)，鼓勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，尊重團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人在科研上所作出的貢獻(xiàn)。全面創(chuàng)新科研活動(dòng)考評(píng)制度。在科研人才的選聘問(wèn)題上，堅(jiān)持以科研能力為評(píng)價(jià)的首要指標(biāo)。在其他崗位的用人上，也要重視科研能力，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新工作模式，提高工作效率。首先，學(xué)院建立了管理人員科研業(yè)績(jī)考核制度，將教師的科研業(yè)績(jī)納入教師業(yè)務(wù)考核體系之中，促進(jìn)教師教科研一體化。其次，學(xué)院建立了嚴(yán)格的專家資格評(píng)審制度，以此增強(qiáng)科研評(píng)價(jià)的公正性。院級(jí)以上的課題，必須根據(jù)進(jìn)度，安排階段性的自我評(píng)價(jià)以及組織評(píng)價(jià)。對(duì)于在研究過(guò)程中存在的難點(diǎn)，學(xué)院會(huì)組織專家予以解決和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)院采用第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，聘請(qǐng)專家參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，采用當(dāng)事人回避制度，以確保評(píng)價(jià)的公正性。近年來(lái)，學(xué)院始終將自身教科研活動(dòng)與國(guó)家、自治區(qū)的發(fā)展問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，從健全科研機(jī)制入手，努力營(yíng)造良好的科研環(huán)境。學(xué)院先后組織了數(shù)次國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)、進(jìn)修、考察等活動(dòng)，積極打造高效科研團(tuán)隊(duì)，全面提升了學(xué)院的內(nèi)涵發(fā)展水平。加強(qiáng)校企合作深度打造核心競(jìng)爭(zhēng)力學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，在新形勢(shì)下，一定要充分發(fā)揮學(xué)院智力資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種途徑，與企業(yè)的生產(chǎn)要素相結(jié)合，最大限度地將科技成果轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)力，將學(xué)院打造成企業(yè)人才的集訓(xùn)地、產(chǎn)品創(chuàng)新的制造地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間的合作共贏。為此，學(xué)院在實(shí)踐中廣泛開(kāi)展校企合作，積極拓展校企合作渠道，不斷加強(qiáng)校企合作的深度，大大增強(qiáng)了自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。具體而言，一是建立校企合作組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院專門(mén)成立了負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研工作的組織機(jī)構(gòu)，例如科技處、校企合作辦公室等，負(fù)責(zé)與自治區(qū)內(nèi)的企業(yè)，以及全國(guó)范圍內(nèi)的高新科技企業(yè)洽談合作項(xiàng)目；二是加強(qiáng)科研基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)院圖書(shū)館藏書(shū)60萬(wàn)冊(cè)，電子類圖書(shū)10萬(wàn)冊(cè)，為科技開(kāi)發(fā)提供了大量資料。同時(shí)，學(xué)院投資6000多萬(wàn)元，建成了產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，基地內(nèi)設(shè)有先進(jìn)的教學(xué)和科研設(shè)備，為科研活動(dòng)的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為技術(shù)開(kāi)發(fā)、技能鑒定和學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)提供了便利條件。通過(guò)廣泛的校企合作，還建立了4個(gè)科技研究所，為科研的開(kāi)展、技術(shù)的創(chuàng)新提供了平臺(tái)。在對(duì)當(dāng)前區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析的基礎(chǔ)上，學(xué)院充分結(jié)合企業(yè)需求，積極尋求與企業(yè)的項(xiàng)目合作。以項(xiàng)目為核心，配備高校教師、企業(yè)科研人員、科研設(shè)備、科研基地、科研資金等，將一切有利因素集結(jié)在項(xiàng)目上，開(kāi)展項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目突破、科技創(chuàng)新。目前，學(xué)院已經(jīng)和中國(guó)二冶、內(nèi)蒙古第二建設(shè)、鄂爾多斯東方路橋等企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了高質(zhì)量的實(shí)習(xí)平臺(tái)。與此同時(shí)，學(xué)院積極創(chuàng)新校企人才交流模式，在現(xiàn)有科研機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了科研人才的培養(yǎng)。學(xué)院先后建立了16個(gè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其中包括綠色住宅建造技術(shù)集成與應(yīng)用、地域性建筑設(shè)計(jì)技術(shù)等專業(yè)性、規(guī)范化的科研團(tuán)隊(duì)。各團(tuán)隊(duì)遴選出優(yōu)秀的負(fù)責(zé)人，確定科研方向和任務(wù)，建立嚴(yán)格的科研程序，密切團(tuán)隊(duì)合作，合理分工，促進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)展。為了激勵(lì)優(yōu)秀教師，學(xué)院還進(jìn)行了配套的人事制度改革，重視教師的科研業(yè)績(jī)，并將其與津貼發(fā)放、評(píng)選先進(jìn)和評(píng)定職稱掛鉤，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展各項(xiàng)科研活動(dòng)，對(duì)科研業(yè)績(jī)出色的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。實(shí)踐中，學(xué)院以科研人員互相交流為主，倡導(dǎo)“專業(yè)教師到企業(yè)、企業(yè)員工到高?！钡慕涣髂Ｊ?，使教師得以在一線體會(huì)技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，帶回市場(chǎng)信息。企業(yè)員工則掌握了專業(yè)的科技知識(shí)和技能技術(shù)，將此帶到一線生產(chǎn)中，促進(jìn)了生產(chǎn)工藝的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐力實(shí)踐中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深刻意識(shí)到，教學(xué)工作的成與敗，直接體現(xiàn)在學(xué)生身上，高素質(zhì)的學(xué)生才是學(xué)院最好的名片。為此，學(xué)院的所有工作都圍繞學(xué)生培養(yǎng)展開(kāi)，在教科研及產(chǎn)學(xué)研一體化基礎(chǔ)上，著力打造高品質(zhì)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了切實(shí)的保障。在此過(guò)程中，學(xué)院充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，借助自身科研儀器設(shè)備和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)化整合。同時(shí)，考慮到企業(yè)的生產(chǎn)需求，學(xué)院還邀請(qǐng)企業(yè)參與平臺(tái)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，使其更具創(chuàng)新實(shí)踐價(jià)值。結(jié)合近年來(lái)我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)院在實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，采用全真模型法，將建筑教學(xué)活動(dòng)中需要用到的模型設(shè)備，以1∶1的方式建造出來(lái)，將其安置在學(xué)校的各個(gè)位置，直接推動(dòng)了專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。目前，建筑專業(yè)所有的教學(xué)活動(dòng)緊密地圍繞該模型展開(kāi)，讓原本抽象的專業(yè)知識(shí)，變得更加具體、簡(jiǎn)易，更容易讓學(xué)生接受，從而確保了教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)院充分意識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校園文化相融合的問(wèn)題，讓建筑實(shí)訓(xùn)模型與學(xué)校環(huán)境有機(jī)地融合在一起，形成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。所有實(shí)訓(xùn)模型均采用土木材質(zhì)，突出綠色環(huán)保的建筑理念。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)模型所處位置，交通極為便利，讓學(xué)生能夠十分方便地接觸到，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。在今后的工作中，學(xué)院將進(jìn)一步推動(dòng)科研以及產(chǎn)學(xué)等方面的深化，為學(xué)生提供更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從提升學(xué)生的創(chuàng)新能力入手，不斷完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新跨越。在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多實(shí)驗(yàn)探究并不能使人滿意，有些實(shí)驗(yàn)探究課時(shí)流于形式，或只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程與探究的本質(zhì)。雖然學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)增多了，可學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣卟⒉豢?，甚至還有減弱的趨勢(shì)。其根本原因在于一些教師認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量任需靠大量的練習(xí)，做實(shí)驗(yàn)不如做習(xí)題，實(shí)驗(yàn)課缺乏組織管理與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生放任自流，各行其是。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生按課本“照方抓藥”式完成；預(yù)設(shè)與生成脫節(jié)，操作與思維脫節(jié)，操作與表達(dá)脫節(jié)。學(xué)生做前腦子一片空白，做時(shí)只覺(jué)得“好玩”，做后就忘，屬于空對(duì)空，提不出深層次的問(wèn)題，更談不上交流，探究流于形式。而要改變這種現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，向課堂要質(zhì)量。所以我在日常教學(xué)中就注意抓“預(yù)習(xí)―操作―反思”三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做到操作與思維同步，收到了良好的教學(xué)效果。一、抓好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力預(yù)習(xí)是做好實(shí)驗(yàn)的前提?！澳サ恫徽`砍柴工”。抓好預(yù)習(xí)我分兩步走，第一步是提前讓學(xué)生獨(dú)立、簡(jiǎn)要地寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在科學(xué)原理上進(jìn)行熟悉或探討，明確實(shí)驗(yàn)的目的、方法、意義。在操作及其程序上進(jìn)行安排設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告要逐一檢查過(guò)關(guān)，并有教師的評(píng)價(jià)，過(guò)關(guān)后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。第二步是在實(shí)驗(yàn)前各小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過(guò)組內(nèi)交流，學(xué)生可取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善實(shí)驗(yàn)方案，明確共同的目標(biāo)。這樣做提高了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和計(jì)劃性，培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性，減少了實(shí)驗(yàn)操作的忙亂現(xiàn)象，提高了實(shí)驗(yàn)效率。二、抓好操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能操作是實(shí)驗(yàn)成功的保證。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一方面學(xué)生中存在不會(huì)做實(shí)驗(yàn)或不敢做實(shí)驗(yàn)的情況。另一方面教師少，學(xué)生多，時(shí)間緊，任務(wù)多，教師指導(dǎo)不足，影響實(shí)驗(yàn)的有效性。若硬趕著讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)“相互照搬”，敷衍了事，草草收?qǐng)?，甚至在操作時(shí)會(huì)犯一些常識(shí)性或危險(xiǎn)性的錯(cuò)誤。教師要以人為本，做好兩方面的工作：一是在學(xué)生動(dòng)手之前，對(duì)重要的操作進(jìn)行規(guī)范化演示，對(duì)可能的安全隱患進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在教師言傳身教中消除學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的緊張、畏懼心理；在潛移默化中讓學(xué)生形成規(guī)范操作意識(shí)，形成良好的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)心理品質(zhì)。二是實(shí)驗(yàn)中要按教師演示的標(biāo)準(zhǔn)操作，同組的配合要默契，分工要具體，合理、細(xì)致、相互監(jiān)督。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡回觀察學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通過(guò)師生、生生互動(dòng)糾正，保證實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作、安全可靠、順利進(jìn)行。三、抓好反思，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)升華反思是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)事物與理性思維相結(jié)合的產(chǎn)物，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑。但在實(shí)驗(yàn)中有些學(xué)生常忙于操作，沒(méi)有認(rèn)真觀察和分析現(xiàn)象，或“只觀不察”，缺乏記錄，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程印象模糊。寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告只好搬書(shū)照抄或憑空臆造，使實(shí)驗(yàn)的價(jià)值大打折扣。因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我一定讓學(xué)生觀察分析現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因并做好記錄，做到操作與思維同步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行組內(nèi)討論，組間交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是預(yù)期還是意外進(jìn)行分析；并對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或創(chuàng)新提出自己的看法。課后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師要認(rèn)真地批改并作出評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，允許他們?cè)诜治鲈蛑?，利用課余時(shí)間補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，修改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。抓好“三環(huán)節(jié)”的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)反思的升華，反思是思維品質(zhì)的呈現(xiàn)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓。要達(dá)到課堂的高效優(yōu)質(zhì)，教師必須做好以下兩個(gè)“關(guān)注”。（一）關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展教學(xué)的核心是思維活動(dòng)，思維活動(dòng)是一種最重要、最具潛力、成本最低的活動(dòng)，它使人享用終生。在實(shí)驗(yàn)中教師不能停留在學(xué)生表面“熱熱鬧鬧”對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成上。要善于觀察學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力，及時(shí)捕捉學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和障礙，分清學(xué)生出錯(cuò)的原因，是前置知識(shí)薄弱還是學(xué)生理解能力弱，或者是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺陷所致等。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)癥搭建“腳手架”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生長(zhǎng)，感受思維的魅力，享受成功的喜悅。不要把結(jié)論硬灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生在做中思，思中學(xué)，達(dá)到當(dāng)堂清，不留缺陷。如“探究二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，學(xué)生按課本上的方法，將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，試液變紅，說(shuō)明二氧化碳與水反應(yīng)了，學(xué)生對(duì)“石蕊試液在實(shí)驗(yàn)中的作用”不易理解，我及時(shí)補(bǔ)充兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因：（1）在少量的鹽酸中滴入幾滴紫色石蕊試液；（2）在將二氧化碳通入水中，觀察現(xiàn)象后，再滴入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。這樣學(xué)生不但理清知識(shí)與現(xiàn)象的來(lái)龍去脈，還掌握方法。（二）關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)“語(yǔ)言是思維的外殼”，它反映了學(xué)生思維發(fā)展的水平，是學(xué)生傳遞化學(xué)知識(shí)信息的重要途徑，若學(xué)生有了思維不能用科學(xué)、準(zhǔn)確、全面的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就留下了缺憾，思維也就不完整。初中是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生對(duì)一些原理與現(xiàn)象、操作與原因之間的表述還存在表達(dá)不清、語(yǔ)無(wú)倫次或不會(huì)表達(dá)的情況，需要教師傾心關(guān)注，把學(xué)生的“垃圾語(yǔ)言”堵在萌芽之中，養(yǎng)成用科學(xué)、規(guī)范、凝練的語(yǔ)言表達(dá)的良好習(xí)慣。如，做測(cè)定空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)“水為什么會(huì)倒流”有好多學(xué)生不會(huì)表達(dá)；還有把實(shí)驗(yàn)結(jié)論表達(dá)為“空氣中氮?dú)饧s占1/5，氮?dú)饧s占4/5”；實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的白煙說(shuō)為“白霧”等，都需要教師及時(shí)指導(dǎo)、糾正，使學(xué)生思維更流暢、清晰、精確、全面，在這樣的環(huán)境中才能真正實(shí)現(xiàn)交流的錦上添花。否則，學(xué)生在不完整或錯(cuò)誤的語(yǔ)言中傳遞知識(shí)，會(huì)出現(xiàn)思維“次品”或“廢品”，教學(xué)質(zhì)量會(huì)大打折扣。因此，教師要善于精心設(shè)計(jì)，巧妙安排每個(gè)實(shí)驗(yàn)。每節(jié)課既要做到“預(yù)―做―看―思―說(shuō)”的優(yōu)化組合，又要做到步步到位，這樣才能讓智慧之樹(shù)在和諧、民主、友好的環(huán)境中生長(zhǎng)的枝繁葉茂。角膜移植手術(shù)培訓(xùn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面1MINZHONGEYEHOSPITAL10MINZHONG2角膜免疫赦免機(jī)制角膜移植手術(shù)分類錄到院患者就診流程移植手術(shù)護(hù)理措施移植術(shù)后注意事項(xiàng)移植手術(shù)患者檔角膜免疫赦免機(jī)制3角膜移植手術(shù)定義角膜移植就是利用人類異體透明的眼角膜替換患者現(xiàn)有病變的、不透明的角膜,使患眼復(fù)明或控制角膜病變,達(dá)到增進(jìn)視力或治療某些角膜疾患的眼科治療方法。因?yàn)榻悄け旧聿缓?處于“免兔疫赦免"地位,使角膜移植的成功率位于其他同種異體器官移植之首,是眼科重要的復(fù)明手術(shù)之一。些引起患者嚴(yán)重視力受損甚至是失明的角膜疾病,通過(guò)進(jìn)行角膜移植的方法,完全可以予以治療,幫助這些不幸的患者遠(yuǎn)離痛苦。角膜移植手術(shù)定義4角膜免疫赦免機(jī)制角膜解剖前房的免疫前房相關(guān)因素抑制微環(huán)境免疫偏離以上幾種因素產(chǎn)生角膜免疫免機(jī)制,使12角膜移植的成功種異體器角膜免疫赦免機(jī)制5角膜移植手術(shù)分類治療性角膜移植成形性角膜移植手術(shù)目的:為了治療藥物處理失敗的細(xì)手術(shù)目的:恢復(fù)角膜的組織結(jié)構(gòu)(如治療角菌、真菌、病毒或刺阿米巴等感染性角膜組織變薄、穿孔等淇瘍或自身免疫性角膜病變(如蠶食性角膜渡瘍)或角膜因感染、外傷、炎穿透性角癥性渡瘍繼發(fā)穿孔,非手術(shù)療法不能恢復(fù)前房,為挽救眼球而手術(shù)膜移植光學(xué)性角膜移植美容性角膜移植手術(shù)目的提高視力10手術(shù)目的改獸外觀。穿透性角膜移植是以全層透明角膜代替全層混濁角膜的方法。角膜移植手術(shù)分類6穿透性角膜移植【手術(shù)適應(yīng)癥(一)角膜瘢痕1、炎性癜痕:細(xì)菌、真菌、病毒感染所致的角膜瘢痕,一般要求病程穩(wěn)定后3-6個(gè)月進(jìn)行手術(shù)。但對(duì)單純皰疹病毒性角膜炎性瘢痕,不宜等待時(shí)間過(guò)久,要了解患者的復(fù)發(fā)規(guī)律,在炎癥靜息到一定程度后即應(yīng)施術(shù),以防止再次復(fù)發(fā),而失掉相對(duì)穩(wěn)定期手術(shù)的機(jī)會(huì)。視力05,不應(yīng)作手術(shù);視力903慎重考慮手術(shù);視力>0.1,應(yīng)當(dāng)采取手術(shù)。穿透性角膜移植72、角膜穿通傷性瘢痕:早期如果角膜破損嚴(yán)重,傷口縫合困難,應(yīng)做穿透性移植(二)角膜化學(xué)傷屬于高危移植范圍,常因眼表?yè)p傷而不能一期施行穿透移植,先行板層移植改良基地同時(shí)重建眼表,在眼表穩(wěn)定后3-6個(gè)月再考慮增視性穿透移植。對(duì)角膜大量新生血管或假性胬肉覆蓋,眼壓末得到控制、光定位不確或電生理明顯異常的患者,行穿透移植是徒勞的。2、角膜穿通傷性瘢痕:早期如果角膜破損嚴(yán)重,傷口縫合困難,8(三)角膜內(nèi)皮功能失代償因角膜內(nèi)皮細(xì)胞密度降低、內(nèi)皮功能異常、內(nèi)眼手術(shù)損傷、嚴(yán)重的化學(xué)傷、藥物誤入前房以及Fuchs角膜內(nèi)皮營(yíng)養(yǎng)不良晚期表現(xiàn)大泡性角膜病變時(shí);還有閉角性青光眼和糖尿病晚期均有內(nèi)皮細(xì)胞變化和功能障礙,如再次遇到內(nèi)眼手術(shù)時(shí),發(fā)生內(nèi)皮失代償?shù)臋C(jī)會(huì)就會(huì)明顯增加,失代償后唯一有效的洽療就是穿透性角膜移植術(shù)。(四)與遺傳有關(guān)的角膜病1、先天性角膜發(fā)育異常:如先天性角膜混濁、鞏膜化角膜等,應(yīng)在發(fā)生弱視前手術(shù)。(三)角膜內(nèi)皮功能失代償9角膜營(yíng)養(yǎng)不良:是與遺傳有關(guān)的先天性角膜基質(zhì)變性性改變,臨床常見(jiàn)有顆粒狀、斑塊狀和格子狀,若視力低于0.l,即可考慮行穿透移植。3、圓錐角膜:當(dāng)圓錐角膜病變發(fā)展至不能用角膜接觸鏡矯正至有用視力,或者角膜中央因發(fā)生過(guò)后彈力膜破裂的急性圓錐角膜病史導(dǎo)致角膜混濁時(shí),也即圓錐角膜完成期,應(yīng)行穿透移植。(五)角膜嚴(yán)重感染或穿孔1、當(dāng)角膜化膿性感染用藥物治療難以奏效