頸性眩暈的針灸治療課件整理

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。頸性眩暈的針灸治療頸性眩暈的針灸治療36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。頸性眩暈的針灸治療頸性眩暈的針灸治療寧南縣中醫(yī)醫(yī)院針灸科徐學(xué)見眩暈概說x什么是眩暈?眩暈是目眩和頭暈的總稱。x以眼花、視物不清和昏暗發(fā)黑為眩;以視物旋轉(zhuǎn),如坐舟車為暈,兩者常同時并見,故稱眩暈。眩暈癥是最常見的臨床綜合征,隨著人囗老齡化,本癥發(fā)病率日益增高,受到國內(nèi)外醫(yī)務(wù)界廣泛重視。國外報道眩暈在門診常見癥狀中占第三位。眩暈在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域涉及多個學(xué)科,絕大多數(shù)人一生中都會經(jīng)歷此癥。小學(xué)體育課堂的情境創(chuàng)設(shè)尤為重要。生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的活動中，既鍛煉了身體，又在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既能提高學(xué)生參加體育活動的興趣，也能在游戲中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到體育教學(xué)的目的。下面就結(jié)合自己多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱膸c看法。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能美國著名教育心理學(xué)家布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激,乃是對所學(xué)教材的興趣?！苯虒W(xué)中,要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),就要提高學(xué)生上課的興趣,以激發(fā)學(xué)生主動地、積極地參加活動。因此,課堂上應(yīng)根據(jù)體育課的特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的特點,創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生多元智能在體育教學(xué)中的應(yīng)用，以提高體育教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)方法為目的，找到智能發(fā)展與體育教學(xué)、生活情境與體育教學(xué)的契合點，以身體運動、視覺空間智能發(fā)展為核心，利用學(xué)生的優(yōu)勢智能并帶動其他弱勢智能的提高作為教學(xué)目的來設(shè)計學(xué)習(xí)方式，達(dá)到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡的目的。小學(xué)生活潑好動，思維敏捷，教師可抓住這一特點，把思維――動作融為一體，在預(yù)設(shè)的情境中鍛煉身體。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣在體育課教學(xué)中,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的最直接、最有效的途徑是游戲活動。在活動中,教師放手讓學(xué)生嘗試自導(dǎo)自編游戲內(nèi)容，如在“快找同伴”游戲中,教師讓學(xué)生自愿結(jié)合5人一組,找到同伴后進(jìn)行立體造型大比拼游戲創(chuàng)編,創(chuàng)編出自己喜歡的、富有個性的、現(xiàn)代氣息的造型?！巴妗笔呛⒆拥奶煨浴ＰW(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。三、創(chuàng)設(shè)“問題”情境,培養(yǎng)學(xué)生的“生疑”能力在體育教學(xué)中可運用不同的方法和形式創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生生疑的動機(jī)，發(fā)展創(chuàng)造思維。所以教師應(yīng)在上課前精心設(shè)計，巧布場地，把體育器材合理地布置在顯眼的位置，加上老師語言情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。例如：將《立定跳遠(yuǎn)》設(shè)計成小青蛙學(xué)本領(lǐng)的情境。首先，老師提問學(xué)生做，學(xué)各種小動物（小白兔、袋鼠等）跳的動作，然后引出跳的更遠(yuǎn)的方法――青蛙跳，通過老師的提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在體育課堂教學(xué)中，語言法是最簡單最直接的創(chuàng)設(shè)情境的方法，使用語言法能使學(xué)生明確內(nèi)容、方法與要求，迅速地進(jìn)入情境，使用恰當(dāng)、簡短的幾個字就能達(dá)到畫龍點睛的效果。例如《跳箱》課中，大部分學(xué)生一看到箱就害怕，教師可以在上課前，讓學(xué)生欣賞中國體操運動健兒在賽場上的精彩鏡頭，通過美的形象和語言觸及兒童的情感，把他們帶入情境，對看似困難的動作有了更深的認(rèn)識，使他們不僅從體育的角度，更能從藝術(shù)的角度去理解，努力去掌握。做到寓美于教，寓教于樂，使知識的傳授與情感的滋潤渾然一體，提高教學(xué)效果。五、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力“好動”是孩子的天性，“操作”是孩子的愛好，興趣和愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生思維的特點是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識具有抽象性，動手操作可以很好地解決這一矛盾。操作時學(xué)生情緒高漲，多種感官參與，從而帶動大腦進(jìn)行思維，學(xué)生進(jìn)入了“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，他自然會急于尋求解決的途徑。例如，在學(xué)習(xí)了籃球技術(shù)后，教師可以啟發(fā)學(xué)生自編自創(chuàng)運球過人、投籃，兩人或多人的傳、切配合，學(xué)生為了表現(xiàn)自己的能力，就會開動腦筋發(fā)揮各自的主動性，創(chuàng)造出多種多樣，新穎實用的內(nèi)容在課堂上展示，教師對有代表性的“作品”與學(xué)生共同討論與評價，肯定成績，鼓勵創(chuàng)新。這樣充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造能力也得到提高。六、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識合作是人的社會行為中很重要的組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生之間的相互合作精神和個體對集體的強(qiáng)烈責(zé)任感是面向未來的素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自身認(rèn)知水平、交往技能、語言能力、性格特征和體育基礎(chǔ)等方面的特點，多為學(xué)生提供一些參與合作的機(jī)會，鼓勵學(xué)生幫助他人和展示自我。教師要在活動的場地和游戲設(shè)計上下工夫，盡力為運用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。例如：30米跑可采用快速反應(yīng)跑、結(jié)伴跑、接力跑；立定跳遠(yuǎn)可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在操場上畫出一條小河（一條起跳線，在對面畫三條等級線成績一般、良、優(yōu)）或設(shè)置跳圈場地，在練習(xí)時學(xué)生自由結(jié)伴選擇練習(xí)方式，通過練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生向更遠(yuǎn)目標(biāo)的進(jìn)取，還能促使學(xué)生自由結(jié)伴進(jìn)行比賽。體育教學(xué)上運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣?？傊W(xué)生思維活躍，充滿憧憬，可塑性很強(qiáng)，情境教學(xué)便是通過創(chuàng)造一種“教”與“玩”的結(jié)合，讓學(xué)生在心理與教師之間距離縮短，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與到游戲活動中去，并獲得了主動發(fā)展。這種方法對提高體育的教學(xué)質(zhì)量是很有必要的，只有科學(xué)地、靈活地、合理地創(chuàng)設(shè)情境，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生分享到體育的魅力。只有創(chuàng)設(shè)情境,在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣,才能保證體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,健康成長。0４（B）―00１７―０１甘肅省從2010年秋季開始，在高一年級全面推行新課程改革。在上級教育部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下，對教師各種形式的新課程培訓(xùn)從去年暑假開展起來了。這為教師轉(zhuǎn)變教育觀念、盡快適應(yīng)新課程奠定了一定基礎(chǔ)。一開學(xué)，學(xué)校也開展了一系列與新課程有關(guān)的培訓(xùn)、研討、觀摩課等活動，但在逐步深入新課程的過程中，新課程新教材在帶來欣喜的同時也帶來了一些困惑。下面筆者就新教材課堂教學(xué)中遇到的困惑試談幾例。首先，課時緊張，難于操作。拿高一語文來說，老師在寫教學(xué)計劃時就感到課程內(nèi)容之多與教學(xué)時間之少的矛盾了。高一學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)兩冊語文必修教材，共8個單元26篇課文，而新課標(biāo)每周僅安排4個課時，以平均每單元大約需要8課時計算，8個單元的課文就需16周左右的時間。還有表達(dá)交流共8次習(xí)作，需要16課時（4周），“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”也需10課時（2周多）左右。再加上期中、期末考試，單元測評，節(jié)日放假等用去的時間，一學(xué)期20周的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其次，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的實效性難以保證。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”，讓人耳目一新，給傳統(tǒng)沉悶的課堂帶來了生機(jī)。但是在實際課堂教學(xué)中也存在不少問題。一方面，有些教師觀念還跟不上，對新型課堂的駕馭能力不夠，教師在課堂上組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生了偏差。要么，學(xué)生你一言我一語吵得課堂亂成一鍋粥，看似熱鬧，但沒有達(dá)到預(yù)期的效果；要么，老師精心設(shè)計一些問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論再逐一引導(dǎo)小組發(fā)言人回答出已預(yù)設(shè)好的結(jié)論。另一方面，對農(nóng)村學(xué)生來說，欠缺了很多東西。大多數(shù)學(xué)生從初中就開始上寄宿學(xué)校，受地域和學(xué)校條件的限制，網(wǎng)絡(luò)、電視、甚至是圖書館，都離他們很遠(yuǎn)。所以，學(xué)生缺乏的是思維的深度和廣度，語言表達(dá)的豐富性與準(zhǔn)確性。這無疑給“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶來不少阻力。所以，不少教師面對困境，選擇了“穿新鞋，走老路”。最后，教學(xué)資源亟需改善。我國地區(qū)之間、學(xué)校之間辦學(xué)條件差別很大，對農(nóng)村中學(xué)來說，新課程的啟動，一方面給學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施提出了挑戰(zhàn)，比如，理化生實驗室里只有能提供給老師做部分演示試驗的儀器，學(xué)生試驗根本無法開展；另一方面，新課程教學(xué)軟件資源匱乏，相應(yīng)的案例、課件等資源少，教師要花大量的時間去收集整合。面對這些困惑，我們既不能停止新課程的實施，也不能消極等待，而是應(yīng)以積極的心態(tài)去應(yīng)對，去尋求解決的辦法。首先，面對課時緊張的現(xiàn)狀，教師要清楚地認(rèn)識到新教材編寫總體趨勢是理念新、起點高、視角廣、難度大，體現(xiàn)了新課標(biāo)的思想。教師要思考的是如何使用教材，變“教教材”為“用教材教”。一方面在“課標(biāo)”的指導(dǎo)下，基本上遵循教材的編排體系來安排教學(xué)活動；另一方面，要用可變的、發(fā)展的和開放的眼光來看待教材，對教材內(nèi)容、課后習(xí)題進(jìn)行整合、篩選、增補(bǔ)、創(chuàng)新。其次，“自主、合作、探究”是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，教師在組織過程中，一定要精選學(xué)生活動內(nèi)容，活動內(nèi)容要既適合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生視野。操作過程要實用有效，比如在小組合作討論時應(yīng)該在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上精選合作內(nèi)容，先引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，形成獨立見解，再建立合作小組，激勵學(xué)生在小組中明確分工的前提下，互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。最后，應(yīng)明確課程改革是一個系統(tǒng)工程，需要付出長期艱苦的努力，在這個過程中，首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變，但觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，這需要教育部門繼續(xù)督促、組織教師堅持學(xué)習(xí)新課程理論，結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題展開討論，進(jìn)一步提高認(rèn)識。另外，學(xué)校還要想辦法“走出去，請進(jìn)來”，加強(qiáng)與名校之間的交流，以解決課程實施中存在的問題。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1頸性眩暈的針灸治療寧南縣中醫(yī)醫(yī)院針灸科徐學(xué)見頸性眩暈的針灸治療2眩暈概說x什么是眩暈?眩暈是目眩和頭暈的總稱。x以眼花、視物不清和昏暗發(fā)黑為眩;以視物旋轉(zhuǎn),如坐舟車為暈,兩者常同時并見,故稱眩暈。眩暈癥是最常見的臨床綜合征,隨著人囗老齡化,本癥發(fā)病率日益增高,受到國內(nèi)外醫(yī)務(wù)界廣泛重視。國外報道眩暈在門診常見癥狀中占第三位。眩暈在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域涉及多個學(xué)科,絕大多數(shù)人一生中都會經(jīng)歷此癥。眩暈概說3眩暈概說眩暈癥據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計,眩暈癥占內(nèi)科門診病人的5%,占耳鼻喉科門診的15%。生活在家中的老人50-60%有眩暈癥,占老年門診的81-91%;其中65歲以上老人眩暈發(fā)病率女性占57%,男性占39%眩暈概說4西醫(yī)對眩暈病因的認(rèn)識x(1)腦性眩暈?zāi)X血管性眩暈是指腦血管病變引起的前庭系統(tǒng)供血不足導(dǎo)致前庭系統(tǒng)功能障礙而產(chǎn)生的眩暈常見病因為動脈粥樣硬化、高血壓動脈硬化高血壓、低血壓、動脈痙孿、血栓形成、血管畸形等西醫(yī)對眩暈病因的認(rèn)識5西醫(yī)對眩暈病因的認(rèn)識(2)耳性眩暈又稱美尼爾氏病或梅尼埃病,是以反復(fù)發(fā)作眩暈,伴有耳鳴、耳悶感及波動性聽力下降為主訴,以膜迷路積水為病理特征的的一種內(nèi)耳病有些患者可覺得有耳重壓感、堵塞感、耳后鈍痛、耳后發(fā)熱等前驅(qū)癥狀。西醫(yī)對眩暈病因的認(rèn)識6西醫(yī)對眩暈病因的認(rèn)識x(3)頸性眩暈頸性眩暈是指頸椎及有關(guān)軟組織(關(guān)節(jié)韌帶、神經(jīng)、血管、肌肉、椎間盤等)發(fā)生器質(zhì)性或功能性變化所引起的眩暈,其主要特點是當(dāng)頭突然轉(zhuǎn)動或處于一定頭位時即出現(xiàn)短暫的眩暈,數(shù)秒至數(shù)分鐘不等,眩暈常為旋轉(zhuǎn)型,有時可伴有耳嗎,一般無聽力下降西醫(yī)對眩暈病因的認(rèn)識7什么是頸性腦暈?頸性眩暈主要是由于頸椎病變而引起的一種繼發(fā)性眩暈,又稱椎動脈型頸椎病,是由于頸椎骨質(zhì)增生,生理曲度改變,椎管狹窄項韌帶勞損等引起血管痙攣或扭曲,使得雙側(cè)椎動脈供血不足,以致引起供給大腦血流量減少而產(chǎn)生眩暈,屬中醫(yī)學(xué)眩暈范疇。什么是頸性腦暈?8椎動脈的解剖結(jié)構(gòu)◆椎動脈起自鎖骨下動脈:分四段。ExtermalcraniocervicalligamentsRightLateralview◆第一段:鎖骨下動脈發(fā)岀進(jìn)入頸椎橫突孔◆第二段:C6橫突孔至C2橫突孔下口◆第三段:C2橫突孔下口至枕骨大孔◆第四段:顱內(nèi)段?！糇祫用}走行于一個由骨、肌肉、神經(jīng)韌帶所圍成的管道中,相鄰結(jié)構(gòu)的退變、增生、不穩(wěn)等異常改變再加上頸椎活動幅度加大,勢必會造成對椎動脈的壓迫或牽拉,導(dǎo)致椎動脈痙攣或狹窄椎動脈的解剖結(jié)構(gòu)9頸性眩暈的病因病理1、頸椎退變x2、頸椎發(fā)育異常x3、椎一基底動脈病變或發(fā)育異常x4、頸部外傷5、血液流變學(xué)改變頸性眩暈的病因病理10頸性眩暈的病理機(jī)制祖國醫(yī)學(xué)認(rèn)為氣血運行不暢,腦竅失養(yǎng)為頸性眩暈的主要病機(jī),多見于中老年人。x近年來本病的發(fā)病率有逐年上升趨勢,發(fā)病年齡趨于年輕化,并發(fā)或繼發(fā)的頸源性疾病亦日趨多樣化和復(fù)雜化。頸性眩暈的病理機(jī)制11頸性眩暈的針灸治療課件整理12頸性眩暈的針灸治療課件整理13頸性眩暈的針灸治療課件整理14頸性眩暈的針灸治療課件整理15頸性眩暈的針灸治療課件整理16頸性眩暈的針灸治療課件整理17頸性眩暈的針灸治療課件整理18頸性眩暈的針灸治療課件整理19頸性眩暈的針灸治療課件整理20頸性眩暈的針灸治療課件整理21頸性眩暈的針灸治療課件整理