網(wǎng)絡(luò)時代背景下的學生管理趨向

網(wǎng)絡(luò)時代背景下的學生管理趨向

文港初中過貴和摘要在學校眾多的管理事務(wù)中,學生管理是一重頭戲。與其它管理工作不同,學生管理的對象是人。一方面,人的情感、態(tài)度、意識會對管理工作產(chǎn)生影響;另一方面,人的價值觀念會隨著社會環(huán)境的變化而變化。在計算機通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)這一新的傳播媒介對學生的生活方式、學習方式、心理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大沖擊,給我們的學生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。陶行知先生說過“生活即教育”，著名教育家杜威說“教育即生活”。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，學生管理必定會朝著柔性化、交互化、人性化、生活化的趨向邁進。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代學生管理趨向目錄一、前言…………4二、網(wǎng)絡(luò)信息時代學生管理工作面臨的新問題…………………4（一）、網(wǎng)絡(luò)文化垃圾對學生世界觀、人生觀及價值觀消極影響……………5（二）、網(wǎng)絡(luò)游戲及網(wǎng)絡(luò)成癮對學生的影響…………………5（三）、網(wǎng)絡(luò)問題對學生興趣愛好的引導影響校園文體建設(shè) 6（四）、學校學生管理工作不適應網(wǎng)絡(luò)信息時代下的工作 6三、 問題產(chǎn)生的原因分析………7（一） 、問題產(chǎn)生的內(nèi)在因素…………………7（二） 、問題產(chǎn)生的外在因素…………………8四、 學生管理的新趨向 ………9（一） 學生管理的柔性化 9（二） 學生管理的交互化………11（三） 學生管理的人性化………11（四） 學生管理的生活化………12五、 結(jié)論………………………13參考文獻…14網(wǎng)絡(luò)時代背景下的學生管理趨向A■ ?一、月U言：時代在前進，生活在改變，我們周圍的一切都在悄悄的發(fā)生著變化。作為一名多年從事初中信息技術(shù)教學與管理工作的教育者，我關(guān)心的是學生的改變每個時代都有它的時代特征，學生也是如此。隨著電腦在我們家村的逐漸普及，電腦已成為了很多農(nóng)村學生的朋友。從事著教育事業(yè)，我對當前的學生管理現(xiàn)狀有一些看法。它與學生的發(fā)展現(xiàn)狀相脫節(jié)，顯得比較滯后。學生管理是一個復雜而又艱巨的任務(wù)，就拿一個普通的中學來說，一千多名學生，你要加以恰當?shù)墓芾恚粌H僅使他們安全，更重要的是使他們都得到合理健康的發(fā)展。如果用以前的經(jīng)驗管理的模式來做，僅僅能保證第一點，合理健康的發(fā)展可能要受到很大的限制而學生在這里就是受教育、求知識的。如果學校這個職能不能充分體現(xiàn)出來，僅僅體現(xiàn)了一個“保險箱”的作用有什么用呢？學生們通過計算機網(wǎng)絡(luò)能使他們擁有更加寬廣的視野，他們雖然天天身處校園卻能了解到更多外面的世界。并且計算機網(wǎng)絡(luò)也是他們學習的良師益友，很多學習上、生活中的疑難問題都可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)得以解決。戶斤以計算機網(wǎng)絡(luò)的恰當利用應作為目前中學生的一種能力的培養(yǎng)，我們現(xiàn)在農(nóng)村中小學都已實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，并在十年前就開設(shè)了信息技術(shù)課的目的也在于此。但是由于現(xiàn)在我們農(nóng)村家庭很多家長怕這些網(wǎng)絡(luò)上的不良東西會影響孩子的學習和心理健康發(fā)展而讓他們與電腦網(wǎng)絡(luò)絕緣，甚至很多學校也是這樣做的。所以這個問題能否得以很好的解決也是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。二、網(wǎng)絡(luò)信息時代學生管理工作面臨的新問題隨著電腦及網(wǎng)絡(luò)的普及，學生們通過網(wǎng)絡(luò)尋求各種知識的途徑得以拓寬。他們身處校園卻能了解到全球化下發(fā)展著的世界。中學生們思想活躍，接受網(wǎng)絡(luò)新事物快，但是他們身心正處于發(fā)展和接受義務(wù)教育的重要時期，他們辨別是非的能力較差,如果不加以引導，將會使他們步入歧途。因此網(wǎng)絡(luò)為學校學生管理工作者提供了全新的載體和現(xiàn)代教育手段，同時也對學生們的思想也帶來了一些消極影響，給學校學生管理工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。（一）、網(wǎng)絡(luò)文化垃圾對中學生世界觀、人生觀及價值觀的消極影響網(wǎng)絡(luò)資源雖然極其豐富，但是網(wǎng)上虛假信息、文化垃圾卻屢見不鮮，學生的身心還處于不完全成熟階段，這種不良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對一些學生容易產(chǎn)生不良的后果。在網(wǎng)上虛擬的環(huán)境中,容易出現(xiàn)責任心不強、冒名頂替、肆意破壞、粗言惡語等道德倫理問題，心理健康、人際關(guān)系及個人安全等問題，青少年學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，辨別能力有一定的局限性，很容易受到這些信息的侵擾，使他們在價值觀念上更重實惠，對社會的責任感和對他人的人文關(guān)懷越來越淡薄,甚至導致他們品格和道德水平的滑坡，同時使許多學生對未來的目標有失偏頗，他們更趨向于用金錢來衡量一切。有的網(wǎng)站為了提高點擊率，牟取暴利，宣傳色情、暴力、沉淪等刺激學生眼球的文化垃圾，使部分學生沉溺于其中，難以自拔，荒廢學業(yè),有的甚至走上犯罪道路，對社會造成惡劣影響。諸如此類對那些涉世不深的學生來說，無疑是一種傷害。這類問題在我們農(nóng)村中學生們身上體現(xiàn)得尤為突出，因為農(nóng)村中學生很多時間會處在一個學校與家庭管理的真空期，農(nóng)村中學和管理還達不到現(xiàn)想要求（有教師的素質(zhì)原因也有制度的原因），家庭教育也是一個非常薄弱的地方，因為大部分農(nóng)村家長文化素質(zhì)較低，而且絕大多數(shù)學生都是留守青少年，家里大都是老者所以很大程度上影響到了對他們的監(jiān)督、引導、教育。我們學校早就實現(xiàn)了學生管理的電子化，這幾年我也一直在注意這個問題，家庭教育缺失的學生非常普遍，這是一個很嚴峻的現(xiàn)實問題和社會現(xiàn)象。（二）、網(wǎng)絡(luò)游戲及網(wǎng)絡(luò)成癮對學生的影響現(xiàn)實生活中，有些學生對自己所處的現(xiàn)狀及處境不甚滿意。有的心比天高，整天夸夸其談，總想超越他人，成為一名受人敬仰的人，而網(wǎng)絡(luò)游戲則以獨特的魅力吸引著很多學生。一個很重要的原因是：追求心理滿足。他們認為在虛擬世界中獲取成功的機會遠遠高于現(xiàn)實生活。很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學生是因為在現(xiàn)實生活中受挫或達不到自已的理想。因此，選擇網(wǎng)絡(luò)游戲來滿足自己的心理需求。他們一旦從中尋出快樂，就難以從中走出來。比如，現(xiàn)實中的不如意，可以在網(wǎng)絡(luò)游戲中發(fā)泄,級別高點可以帶著大批“兄弟”到處砍人、廝殺。不但從心理上得到滿足，而且還能得到現(xiàn)實中很難得到的金幣、金銀手飾、武器裝備等使自己更加強大、更具統(tǒng)治力。在這種虛幻的環(huán)境中，會使學生依賴網(wǎng)絡(luò)的情緒越來越強，上網(wǎng)成癮已不再是不可思議，他們每天花大量時間泡在網(wǎng)上，長久下來，不但花費了大量金錢，還荒廢了學業(yè)，摧殘了精神。甚至造成心理畸形發(fā)展,心理變態(tài)。作為教育工作者，對學生玩網(wǎng)絡(luò)游戲上癮這種情況，應引起重視。由于電腦在我們農(nóng)村的普及（很多學生家里都有電腦，我們一萬多人的小鎮(zhèn)網(wǎng)吧就有八九家）和在這種環(huán)境下的管理的欠缺，會使很多學生利用管理上的真空期進行上網(wǎng)，他們上網(wǎng)做的事情大都是游戲和聊天。在那種虛幻的環(huán)境中，會使他們依賴網(wǎng)絡(luò)的情緒越來越強，上網(wǎng)成癮就是很自然的事情了。他們每天盡可能多地花費大量的時間表泡在網(wǎng)上，長久下來，不但花費了大量金錢，還荒廢了學業(yè)，摧殘了精神，甚至會造成心理畸形發(fā)展。上學期我教初中畢業(yè)班，就發(fā)現(xiàn)了幾個學生一段時間上課老是睡覺，問原因是晚上在網(wǎng)吧通宵了。這學期開學初，我們學校初二年級也發(fā)生了這樣的事情，兩個班7名男女同學在上完晚自習之后騎自行車到四公里外的臨鎮(zhèn)（他們不敢在本鎮(zhèn)上，怕被老師發(fā)現(xiàn)）網(wǎng)吧通宵上網(wǎng) 這些都是多么嚴重的問題呀?。ㄈ⒕W(wǎng)絡(luò)問題對學生興趣愛好的引導影響校園文化的建設(shè)豐富多彩的文體活動是學生生活的重要組成部分。學生的學習任務(wù)繁重，沒有良好的情緒情感和健康的體質(zhì)是不能完成學習任務(wù)的。沉溺于網(wǎng)上游戲或聊天以后，學生將會利用一切可以利用甚至不可利用的時間上網(wǎng)。人的時間和精力是有限的,從這一點來看，他們不可能再給以往的業(yè)余愛好讓路。迷戀于互聯(lián)網(wǎng)以后，他們對現(xiàn)實的各種活動，如打球、下棋、以及班級里的各種活動都不感興趣，認為這些活動沒有什么意義，網(wǎng)絡(luò)已成為能夠代替一切活動的一種新的嗜好。（四）、學生管理工作者不適應網(wǎng)絡(luò)信息時代下的工作面對網(wǎng)絡(luò)的沖擊，部分學生管理工作者缺乏應有的思想準備及應有的科學文化素質(zhì)和人格素質(zhì)。對學校學生管理工作者來說，對于網(wǎng)絡(luò)這一領(lǐng)域不甚了解或只是略知皮毛，不具備較高的網(wǎng)絡(luò)知識水平，明顯落后感到力不從心。這樣導致學生管理工作者缺乏與學生溝通的人格魅力及親和力。學生在深入網(wǎng)絡(luò)生活并漸漸習慣于網(wǎng)絡(luò)這種雙向甚至多向的溝通方式后，必定要求學校學生管理工作，從內(nèi)容到形式都能夠采取更為民主、更為自由、更為生動的方式進行，做到以人為本的教育方式。對此傳統(tǒng)的學生管理工作者顯然還沒有作好充分的準備。我在發(fā)現(xiàn)問題后多次對他們進行關(guān)心教育，我覺得他們在學習是差生，但他們在很多其他方面有著成績優(yōu)等生不及的地主。在我的開導下，上面提到的我所教的畢業(yè)班的學生，其中有幾個畢業(yè)后出外務(wù)工去了，有幾個去讀書了他們自己感興趣的職高或技校。他們中大部分我現(xiàn)在還會時常在QQ中與他們聯(lián)系，不時關(guān)心他們，做自己力所能及的一點事情，但更多的時候還是感到力不從心。二、問題產(chǎn)生的原因分析（一）問題產(chǎn)生的內(nèi)在因素青少年期是從童年走向成年的過渡時期，是人生發(fā)展的重要階段，是一個逐步走向獨立的人生道路的轉(zhuǎn)折期。從生理上說，他們正處于青春發(fā)育期，處于一個生理逐漸趨向發(fā)育成熟的階段，進人人生的第二次“生長高峰”，在生理上發(fā)生急劇的變化，是個體生長發(fā)育成熟的關(guān)鍵時期。從心理上說，青少年期是一個半成熟半幼稚的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。由于青少年的心理發(fā)展不夠成熟，與生理成熟度有一定距離，長期的學校生活，使他們社會經(jīng)驗不足，易受誘惑和欺騙，認知水平相對低下，看待問題和事物較為膚淺，缺乏應有的審美能力和辨別能力等。這些因素極大地影響著青少年對迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)世界的正確認識，他們往往只從一個側(cè)面去看待網(wǎng)絡(luò)，從而造成在網(wǎng)絡(luò)中的迷失。對網(wǎng)絡(luò)世界神秘性的好奇感網(wǎng)絡(luò)具有資源的共享性，信息量相當豐富，上到天文、地理，下至生活百態(tài)，其中無所不包，無所不有。這種信息的豐富性，對于正在增長知識、好奇心強的青少年來說，無疑是一大興趣刺激點。這種新奇感使得許多青少年花大量的時間在電腦網(wǎng)絡(luò)上，樂此不疲，對他們來說，網(wǎng)絡(luò)世界里面的內(nèi)容都是新奇的。為了揭開網(wǎng)絡(luò)世界神秘的面紗，一些青少年“義無反顧”地拋棄了許多正需要他們認真去做的事情，包括學業(yè)、親情、友情等。從眾心理的驅(qū)使人的從眾性很強，青少年學生也不例外。網(wǎng)絡(luò)作為一種生命力極強、新鮮感極強的事物，有許多青少年認為，你能逃課上網(wǎng)，我難道不可以？你能網(wǎng)上戀愛，我難道不能？你能在網(wǎng)吧泡一天，我難道不行？目前，青少年成群結(jié)隊去上網(wǎng)的現(xiàn)象屢見不鮮。在從眾心理的驅(qū)使下，一些青少年忘記了自己的理想和目標，在網(wǎng)上浪費了時間和精力，甚至荒廢了學業(yè)，導致了嚴重的心理疾病。網(wǎng)絡(luò)信息紛雜，對涉世未深的青少年極具有誘惑力網(wǎng)絡(luò)本身無法對各種不良和虛假信息做出相應拒載的措施，因而這使得網(wǎng)絡(luò)信息和內(nèi)容魚龍混亂，良莠不清。許多在現(xiàn)實生活中由于輿論道德或法律制約而難以實現(xiàn)的事情在網(wǎng)絡(luò)中可以較隨意地加以實現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)能突破現(xiàn)實環(huán)境的制約，是一個道德和法律的盲點，給網(wǎng)民相對大的自由度。這對于涉世未深的青少年來說確實是一種難以抵擋的誘惑和考驗。正因為如此，使得他們在網(wǎng)絡(luò)面前缺乏一種鑒別防范的意識和能力。他們往往抱著嘗試的心理，涉及到諸多不良的信息和反動的信息，從而導致他們在網(wǎng)絡(luò)里越陷越深。（二）問題產(chǎn)生的外在因素學校因素學校是青少年學生接受道德教育的主要地方。但目前，一個良好的網(wǎng)絡(luò)道德教育的機制和規(guī)范尚未在學校形成，而且也缺乏有效的教育途徑和方法。我們目前能做的就是杜絕他們進入網(wǎng)吧進行上網(wǎng)，并沒有其它特別有效的方法去解決這一問題。家庭因素在我們農(nóng)村大部分家庭中的家長為了生計都要出外務(wù)工或者是經(jīng)商，真正呆在家務(wù)農(nóng)的很少，即使在家也要為生計去做事，所以他們中大家都很難花太多的時間去關(guān)心小孩的成長。通過與很多小孩的長時間接觸后發(fā)現(xiàn)，他們中很多人在家庭中感受不到溫暖，得不到或不能及時得到應有的理解和尊重，處于青春期他們有極強的逆反心理，很多時候就會跑到網(wǎng)吧去宣泄心中的郁悶。社會環(huán)境因素其一、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)吧管理、監(jiān)控的措施和相關(guān)的法律法規(guī)不健全。網(wǎng)絡(luò)中混雜著各種不健康的網(wǎng)站和網(wǎng)頁，存在著大量對青少年具有極度誘惑力的色情內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的安全性總體還是較弱的。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的網(wǎng)吧成為人們休閑和光顧的場所。然而，目前許多網(wǎng)吧的衛(wèi)生、安全及經(jīng)營狀況不如人意。一些地下的黑網(wǎng)吧還用大量不健康的內(nèi)容吸引青少年學生上網(wǎng)，一切以賺錢為目的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村的網(wǎng)吧中大部人員都是學生與一些社會無業(yè)閑民，學生在長時間混在里面特別容易學壞。其二、社會輿論正面引導力度不夠。目前，我國充分發(fā)揮了傳媒的輿論導向作用，但對網(wǎng)絡(luò)的宣傳及對青少年的正面引導力度不夠。表現(xiàn)在對青少年在因運用網(wǎng)絡(luò)而帶來的負面問題（諸如誰因上網(wǎng)而迷戀網(wǎng)絡(luò)荒廢學業(yè)，誰因與網(wǎng)友見面而失蹤，誰因與網(wǎng)友見面而被強奸等）報導多，而對其積極的方面宣傳少，這不利于青少年對網(wǎng)絡(luò)的正確認識。應加大對青少年上網(wǎng)的積極作用的引導，讓他們了解網(wǎng)絡(luò)的積極因素占主要地位，并不都是什么網(wǎng)戀、色情、欺詐等，從而有利于他們形成科學的網(wǎng)絡(luò)態(tài)度，并積極使用網(wǎng)絡(luò)還至于走上極端。三、學生管理的新趨向在我看來，以上這些都是現(xiàn)今教育中的突出矛盾，也是致命傷。我們需要在以往的教學管理中加入以下這些元素：（一）學生管理的柔性化柔性管理就是指“以人為中心”，關(guān)注學生的思想。它是在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強制方式在學生心中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意識變?yōu)閷W生的自覺行動。教者的作用主要是啟發(fā)、引導和支持。第一、柔性管理的教育職能。它的最終目標是把學校的制度變?yōu)閷W生自覺的行動。在以往的學生管理中，作為管理對象的學生，常常被當作工具對待，作為一層不變的靜態(tài)的物體對待，是學習機器，是教者升遷的跳板，是教師加新的橋梁?，F(xiàn)在的教師如果不去了解學生的思想，不真正深入學生內(nèi)心，不尊重學生的人格，去理解他們，關(guān)心他們，是必會影響教育教學的效果的?，F(xiàn)在的青少年學生的自制力弱，獵奇心強，還沒未形成較為成熟的是非觀，容易誤入歧途，但如果受到家庭、教師、社會的正確和及時的引導，也能度過人生的危險期，這一年齡的少年，會對教師產(chǎn)生崇拜感，可以利用教師的權(quán)威言傳身教，掌握教育主動權(quán)，同時鼓勵進步學生，開展學習先進的活動，調(diào)動學生學習積極性，使學生盡量有目的地使用網(wǎng)絡(luò)來服務(wù)于學習。第二、柔性管理的協(xié)調(diào)職能。一般管理中的協(xié)調(diào)手段主要是指教師參與學生學習活動和一般的在校生活。這只能解決一些表面問題，但是面對學生的思想、意志以及人際矛盾等方面的協(xié)調(diào)，那么僅靠教者的臨場指揮是解決不了的，這就需要柔性管理的協(xié)調(diào)職能發(fā)揮作用。在網(wǎng)絡(luò)時代，這種協(xié)調(diào)方式要趨于多樣化。直接面對面的交流之外，還要借助于網(wǎng)絡(luò)，采取迂回的方式進行。對于學生中存在的心理問題、思想問題可以通過E—mail、網(wǎng)上聊天等方式相互溝通，也可以指導學生登陸相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站，進行在線咨詢。通過這些方式正確引導學生的行為，解決其思想上的疙瘩，以飽滿的精神投入到學習中。第三、柔性管理的激勵職能。柔性管理的激勵職能表現(xiàn)了柔性管理的主動性。它是日常工作、生活、交往，不斷地添加“興奮劑”。這些“興奮劑”主要是及時的檢查、評價；不失時機、恰到好處的批評與表揚，必要的獎勵與懲處；善于利用機會；及時宣傳組織的宏偉目標和成績，從而使學生情緒向著穩(wěn)定、高昂、持久的方向轉(zhuǎn)化。于是也就充分發(fā)揮了柔性管理的激勵職能。有時老師和校長一個眼神、一句不經(jīng)意的贊美，就會收到意想不到的管理效果。在目前學生的學習以及活動中，如果給他們一個選擇，是自己獨立完成還是與其他同學比賽著完成，很多同學選擇競爭。同樣，一項工作往往因為是在不同的班級，不同同學之間開展，就會完成的更好，這就是激勵的神奇作用。第四、柔性管理互補職能。柔性管理的互補職能是相對于剛性管理的強制性和不可抗拒性而言的咽屮性管理有機械化和簡單化的負面效應。柔性管理正好彌補了剛性管理中的這些不足，使之成為相輔相成的、全面協(xié)調(diào)的和完美無缺的管理。這就是柔性管理的互補職能。對于日常學生管理中的各種制度、規(guī)范，只有在學生切實遵守、執(zhí)行以后才會發(fā)揮它應有的作用。然而，規(guī)章、制度天生的“缺乏人情味”以及青少年學生的逆反心理，再加上網(wǎng)絡(luò)的“自由主義”的影響，導致學生對學校規(guī)章、制度抑制和反抗，此時教育者親切的話語、朋友式的關(guān)懷等富有人情味的管理方式，就會使學生增加對管理意志的認同，增強遵守規(guī)章制度的自覺性。（二） 學生管理的交互化交互是學生與教師為學習、解釋和挑戰(zhàn)一些觀點而進行的一種雙向交流。通常是在學生與學生之間或?qū)W生與教師之間存在。它是學生學習知識的必須途徑。交互學習不是簡單的產(chǎn)生，而是教學過程中的重要部分。在以往大多數(shù)情況下，教學內(nèi)容代表的教者的權(quán)利，是需要學生絕對聽從的，結(jié)果是以教者的意志塑造人，而不是以學生的意愿去發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學校領(lǐng)導和教師喪失了作為教者所具有的權(quán)力，增加了學生對交互的體驗。在交互的體驗中學生享受到了民主、平等，使師生之間的對話變成了交互式，管理變成了對話、解釋。在這種管理之下，學生可以在教者的指導下按照自己的意愿發(fā)展，形成與眾不同的自我。在網(wǎng)絡(luò)時代的學生管理中，“交互”化成為學生最為期盼的行為。（三） 學生管理的人性化在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)成了個性化的樂園，虛擬的網(wǎng)絡(luò)生活帶給學生的價值取向出現(xiàn)多元化。學生管理的人性化，應從以下幾方面著手：第一、幫助學生創(chuàng)設(shè)有利于個性發(fā)展的環(huán)境。在教學上要有利于滿足學生不同發(fā)展要求的需要，真正因材施教。采取一定的措施凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導和提倡中小學生“健康上網(wǎng)”、“安全上網(wǎng)”、“文明上網(wǎng)”，努力提高道德信息素養(yǎng)。我有一朋友也是計算機老師，他這方面就做得非常成功。他從小學三年級開始就給孩子配了臺專用電腦，他在小學就學會了office的基本應用，我看過他做的PPT，非常漂亮，對電腦的系統(tǒng)知識也很了解，一般小問題他都要自已解決。關(guān)鍵是他的學習成績一直都非常優(yōu)秀，他小學是在進賢他爸的學校讀的初一通過考試輕松地進入了臨川二中現(xiàn)在是初二年級，上次與他爸交流這些問題的時候知道他現(xiàn)在成績一直在班上第一，全年級前20名，以前的臺式機也給他換成了筆記本，電腦對他現(xiàn)在來說只是一種很好的學習工具。我想這不會只是個個例，對待孩子關(guān)鍵還是要正確的引導他們，采取人性化的手段為他們創(chuàng)設(shè)有利他們個性發(fā)展的環(huán)境。第二、尊重學生多元化發(fā)展的要求。要改變以往模式單一的思想認訓。人生的創(chuàng)造完全掌握在自己手中，他們不僅掌握知識的生產(chǎn)與分配，他們也有權(quán)把握必須正視這種追求，尊重他們個性特征，進行合理的說服與勸導，引導他們通過自己的努力實現(xiàn)自己的愿望目標