淺談高中語(yǔ)文詩(shī)歌賞析教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯淺談高中語(yǔ)文詩(shī)歌賞析教學(xué)詩(shī)歌在高考中歷來(lái)是一個(gè)重要的考點(diǎn)，在高中語(yǔ)文教材中，詩(shī)歌的篇目比重是比較大的，這其中一個(gè)重要原因就在于中國(guó)的詩(shī)歌傳統(tǒng)有著悠久的歷史和燦爛的成果，甚至被稱為詩(shī)歌的國(guó)度。詩(shī)歌，其藝術(shù)形式備受大眾喜歡，又被稱為文學(xué)殿堂的皇冠。中國(guó)古典詩(shī)歌對(duì)韻律、節(jié)奏、用典、字詞的完美追求，造就中國(guó)詩(shī)歌的獨(dú)特魅力，由此構(gòu)筑以意象與情感世界有機(jī)融合的詩(shī)歌審美藝術(shù)。也就不難發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌的教學(xué)不是一件輕松容易的工作，要將此項(xiàng)工作做好，一方面要滿足學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌藝術(shù)的賞析在知識(shí)、審美等方面的積累，一方面還要讓學(xué)生能夠順利完成對(duì)考試的適應(yīng)，當(dāng)然這兩者在某種程度上是有機(jī)結(jié)合起來(lái)的。概括來(lái)講，詩(shī)歌題目在高考中出現(xiàn)，基本上都在考察學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力，當(dāng)然，賞析詩(shī)歌又從對(duì)字詞的賞析、對(duì)某兩句詩(shī)歌的賞析、對(duì)整首詩(shī)歌的賞析這些方面著手，從而具體要求學(xué)生就詞句的使用妙處、詩(shī)歌的意境、意象的審美分析、詩(shī)人的形象或者情感的分析等進(jìn)行回答。那么本文將結(jié)合近年的考題，對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要討論。

一、詩(shī)歌賞析首要從字詞入手

中國(guó)詩(shī)歌歷來(lái)有煉字的傳統(tǒng)。唐朝詩(shī)人盧延讓在其《苦吟》中寫道：“莫話詩(shī)中事，詩(shī)中難更無(wú)。吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。險(xiǎn)覓天應(yīng)悶，狂搜海亦枯。不同文賦易，為著者之乎?！边@說(shuō)明，古人詩(shī)詞特重錘煉詞句，更有“推敲”之美談流傳于世。這也說(shuō)明一個(gè)重要問(wèn)題，那就是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌“畫龍點(diǎn)睛”的字詞，是掌握整首詩(shī)歌藝術(shù)奧秘的鑰匙。所以，在日常的詩(shī)歌教學(xué)和考試復(fù)習(xí)中，應(yīng)該對(duì)此加以特別重視。比如，2022年某省高考語(yǔ)文試卷，就出了一題給學(xué)生專門分析字詞。該題為元代曹伯啟所作的《子規(guī)》：蜀魄曾為古帝王，千聲萬(wàn)血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠(yuǎn)客初聞已斷腸。錦水春殘花似雨，楚天夢(mèng)覺(jué)月如霜。催歸催得誰(shuí)歸去，唯有東郊農(nóng)事忙。其中問(wèn)題為：本詩(shī)第二聯(lián)中的“空”字極富韻味。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要賞析?？梢?jiàn)，對(duì)某個(gè)重要字詞的分析，是詩(shī)歌賞析中的關(guān)鍵點(diǎn)。這首詩(shī)中，“空”字既傳神的描繪出貪夫卷聽卻不得不聽的矛盾之態(tài)，又形象地表達(dá)出了貪夫徒勞無(wú)奈、難以排遣的惆悵之情。因?yàn)檫@首詩(shī)的整個(gè)氛圍，也就集中在這個(gè)“空”字上面了。這是從整個(gè)詩(shī)歌的氛圍、意境來(lái)考察某個(gè)詞的作用和意義。這是最常見(jiàn)、也是最重要的方法。因?yàn)槊恳粋€(gè)字詞，在詩(shī)歌中都是為著整個(gè)詩(shī)歌的情感和意境張力而服務(wù)的。因此，詩(shī)歌教學(xué)的第一要義，是對(duì)全詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解，并以此為突破口，理解整個(gè)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情感世界。

二、由字到句的分析，要抓住關(guān)鍵聯(lián)

我們經(jīng)常對(duì)很多詩(shī)歌都是能脫口而出其經(jīng)典名句，其原因就在于這些名句構(gòu)成了該詩(shī)的核心，是詩(shī)歌的靈魂。比如陳子昂的“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”、杜甫“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”等等，不勝枚舉。在詩(shī)歌教學(xué)中，讓學(xué)生從字詞的理解上升到整個(gè)詩(shī)歌的理解，其中一個(gè)非常重要的過(guò)渡環(huán)節(jié)就是對(duì)關(guān)鍵聯(lián)的賞析。而這同時(shí)也是高考的一種考試方式。

分析字詞關(guān)鍵在于結(jié)合整首詩(shī)歌的氛圍來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的寫作意圖和情感傾向，這是詩(shī)歌賞析中最重要的方法。再如，某省考題是趙執(zhí)信的《秋暮吟望》：“小閣高棲老一枝，閑吟了不為秋悲。寒山常帶斜陽(yáng)色，新月偏明落葉時(shí)。煙水極天鴻有影，霜風(fēng)卷地菊無(wú)姿。二更短燭三升酒，北斗低橫未擬窺?！币筚p析頷聯(lián)中“常”、“偏”兩字的妙處?！俺！睆?qiáng)調(diào)時(shí)間頻度，將隨朝暮變化的山色寫為常著落日之色;“偏”字突出情態(tài)，將新月照落葉的自然現(xiàn)象視為有意為之?！俺！迸c“偏”改變景物的客觀性，為情造景，凸顯詩(shī)人的心緒與情感。這也印證了王國(guó)維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的論斷。并且，必須從意象所表達(dá)的情感維度去探討詩(shī)人的感彩，才能更好地把握詩(shī)人的情感世界，也是理解整首詩(shī)歌的關(guān)鍵。

三、把握意象構(gòu)筑的景象、情感和思想世界，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的寫作情緒和意義表達(dá)，這是整體上賞析詩(shī)歌的關(guān)鍵

賞析詩(shī)歌從字詞入手，過(guò)渡到句子的領(lǐng)會(huì)和理解，但最后的關(guān)鍵，是對(duì)詩(shī)歌整體的把握。而高考也對(duì)此有要求，一般都是在要分析全詩(shī)的意境、的心境等等，也就是說(shuō)，要從意象世界落實(shí)到情感世界和意義世界。

如何才能更好地完成這個(gè)過(guò)渡呢？關(guān)鍵還在于分析詩(shī)歌的意象。由上文《秋暮吟望》這首詩(shī)的考點(diǎn)來(lái)看，要求結(jié)合全詩(shī)來(lái)分析的心境，就在于說(shuō)明，老師要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)在整個(gè)詩(shī)歌里面的意象所表達(dá)的獨(dú)特情緒和意義。而《秋暮吟望》這首詩(shī)，詩(shī)人看似曠達(dá)、閑淡，實(shí)則落寞、惆悵。首聯(lián)即說(shuō)“了不為秋悲”，詩(shī)人心境看似曠達(dá)、閑淡;中間兩聯(lián)寒山，落葉，霜風(fēng)，殘菊等意象的悲苦色調(diào)，透露出內(nèi)心深處的憂傷與落寞，尾聯(lián)在燭光下飲酒的長(zhǎng)今，流露出終老山林的惆悵。所以才會(huì)使用那些意象來(lái)構(gòu)筑整個(gè)的詩(shī)歌意境。這是詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)該特別重視的。

比如，在《沁園春?長(zhǎng)沙》這首詞中，最后部分的寫景，其實(shí)就是抒情，那種豪邁之情，讓人讀之備受感染，這就源自于詩(shī)人的寫景鋪墊。所以，在詩(shī)歌的分析中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)意象背后的意思和情感，然