《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)_模板《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)趙萍宜昌市第八中學(xué)*2023年語(yǔ)文優(yōu)秀課展評(píng)一等獎(jiǎng)【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)自讀，理解文章內(nèi)容，了解汪曾祺寫景散文的特點(diǎn)；2、通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，品嘗文章簡(jiǎn)潔平淡的語(yǔ)言，體會(huì)文章獨(dú)特的美感和詩(shī)意的表達(dá)；3、理解作者對(duì)生活詩(shī)意的審美態(tài)度，培育審美情趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：尋美悟情，品嘗語(yǔ)言。難點(diǎn)：在品嘗語(yǔ)言的根底上，感悟作者對(duì)生活的態(tài)度。一輕吟淺誦感知美飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。送元二使安西王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。說(shuō)一說(shuō)，兩首詩(shī)中雨給你什么不一樣的感受？二披文入情尋雨美1、整體感知，圈點(diǎn)勾畫：①汪老直接抒發(fā)對(duì)昆明的雨的感情的句子。②表現(xiàn)昆明的雨的特點(diǎn)的段落和句子③汪老把對(duì)昆明的雨的惦念之情寄予在哪呢？2、活動(dòng)一：吟詩(shī)填詞我惦念昆明的雨。我不記得昆明的雨季有多長(zhǎng)，從幾月到幾月，它總是下下停停下下。昆明的雨季濃綠、光明、飽滿，使人動(dòng)情。那倒掛在門頭的仙人掌，肥大、濃綠，開(kāi)出一朵金黃色的花，雨季的菌子，滑嫩、鮮濃，院里的密葉，映綠了房間。你聽(tīng)，賣楊梅的苗族女孩，聲音嬌嬌，你看，房東母女的緬桂，使我內(nèi)心軟軟。雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁。我惦念昆明的雨。屏顯：雨美，美在尋常景物、凡人小事三入文入境品語(yǔ)美活動(dòng)二：自主學(xué)習(xí)，合作探究任務(wù)一：圍繞以下美點(diǎn)，組內(nèi)確定一個(gè)美點(diǎn)昆明的雨季雨季的仙人掌雨季的菌子雨季的果子雨季的花與友人小酌任務(wù)二：依據(jù)提示，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單屏顯：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單讀一讀，假設(shè)你擅長(zhǎng)朗讀，你可以有滋有味地吟誦美句、美段。品一品，假設(shè)你擅長(zhǎng)批注，你可以品析詞句，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，提出問(wèn)題。問(wèn)一問(wèn)，假設(shè)你擅長(zhǎng)思辨，你可以向教師、同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。說(shuō)一說(shuō)，假設(shè)你巧于表達(dá)，你可以講講與文章內(nèi)容相關(guān)的故事。寫一寫，假設(shè)你擅長(zhǎng)寫作，你可以寫下你內(nèi)心的體驗(yàn)?！蝿?wù)三：組內(nèi)溝通補(bǔ)充，推選代表展現(xiàn)。全班溝通匯報(bào)屏顯：語(yǔ)美，美在平淡本真的語(yǔ)言四觀文識(shí)人悟情美1、為什么在汪老筆下，凡人小事是美的，平淡的語(yǔ)言讀來(lái)也是那么美？其實(shí)，四十年前的真實(shí)生活是這樣的：〔化學(xué)教授曾昭倫〕穿了一雙空前〔露著腳趾〕絕后〔后跟爛了，提不起來(lái)，只能半趿著〕鞋——《不衫不履》學(xué)生吃的飯是通紅的糙米……飯里什么都有：沙粒、耗子屎……校舍是聯(lián)大自建的，……不施油漆……路是土路，到了雨季，接連下雨，泥濘沒(méi)足，記憶滑到?！缎Ｉ帷菲溜@：情美，美在你對(duì)生活的寵愛(ài)。2、活動(dòng)三：開(kāi)火車，說(shuō)收獲和感悟：我覺(jué)察， ，原來(lái)也是一種美〔教師提示：可以結(jié)合這篇課文的內(nèi)容、情感和語(yǔ)言特色談，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)〕《淡是最濃的人生味道一、教學(xué)目的1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。2、力量：誦讀力量；聯(lián)想，想象力量。3、德育：寵愛(ài)大自然，寵愛(ài)祖國(guó)河山；陶冶美的情操。4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩(shī)。5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。二、教學(xué)過(guò)程〔一〕查上首詩(shī)的默寫。〔二〕背景和作者簡(jiǎn)介：(略)〔三〕齊讀本詩(shī)二遍?！菜摹忱斫獯嗽?shī)的意境“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境?！搬纷凇薄胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢？“夫”“齊魯青未了”的氣概，放“齊魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山“青未了”這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣概?！啊比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫恕⑷f(wàn)仞摩天的鬼設(shè)神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然?！扮娚裥恪保斓亻g奇特秀美皆聚泰山?！扮姟?，聚攏的意思?！啊痹茪鈱由隙〞?huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開(kāi)豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容竭力張大眼睛?！氨{”，眼框?！叭搿?，收入眼里，看到?！啊薄皶?huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，肯定要。“凌”，登臨，登上?！敖^頂”，最頂峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的雄偉高聳，也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。小結(jié)：這首詩(shī)層次清楚，形象鮮亮，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。〔五〕背誦這首詩(shī)?！锻馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)3由范文先生網(wǎng)教案頻道s://搜集整理，版權(quán)歸作者全部,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)想:《三峽》是一篇美麗的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗風(fēng)光。語(yǔ)言精練，思路清楚。讀起來(lái)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，以到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生感受大自然的美，培育學(xué)生寵愛(ài)祖國(guó)山河的情感。2、學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。教學(xué)方法設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，承受自主、合作的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。二、教學(xué)步驟:1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課—游三峽。在人民生活水平普遍提高個(gè)人的幫助，那是誰(shuí)呢？(生：導(dǎo)游)三峽我們誰(shuí)也沒(méi)去過(guò)，所以教師就特意給大家請(qǐng)了一個(gè)〔板書：三峽。指導(dǎo)學(xué)生看課文〕而且還給我打了個(gè)，教師已經(jīng)把它錄了下來(lái)，接下來(lái)就請(qǐng)大家邊聽(tīng)錄音邊學(xué)習(xí)導(dǎo)游稿〔播放錄音范讀〕2、在錄音范讀的根底上，讓學(xué)生整體感悟文章內(nèi)容〔小組爭(zhēng)論，教師適時(shí)點(diǎn)撥〕1〕排解文字障礙?！?〕看得懂—利用課文注釋、詞語(yǔ)手冊(cè)，翻譯全文。3、學(xué)生理解課文內(nèi)容，想讓你當(dāng)導(dǎo)游，你怎么辦？接下來(lái)就請(qǐng)大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好〔教師深入各組，適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥〕各小組展現(xiàn)其所編的導(dǎo)游詞，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，再由學(xué)生自己推選出最正確小組。分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)中哪些句子寫得最美？哪位同學(xué)能分析一下呢〔安排此環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生把握必要的寫景挨次，在學(xué)生分析詞句時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等.〕4、指出背誦要求，再次讓學(xué)生齊讀課文。5、布置作業(yè)1、片斷作文：寫一段文字描述你所游歷過(guò)的景點(diǎn)或家鄉(xiāng)的美景。2、背誦全文?！度龒{》教學(xué)設(shè)計(jì)13由范文先生網(wǎng)教案頻道s://搜集整理，版權(quán)歸作者全部,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!教學(xué)設(shè)計(jì)：詩(shī)歌導(dǎo)入今日我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。板書目標(biāo)1、理解這首詩(shī)的大意；2、培育樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度；3、背誦這首詩(shī)。簡(jiǎn)介作者亞歷山大·不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)整體感知教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，獨(dú)立思考，認(rèn)真品嘗、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考以下問(wèn)題：1、〔作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照〕2、詩(shī)歌的兩局部各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？〔第一局部寫假設(shè)身處逆境，不必哀痛，要耐性等往事都將成為親切的回憶〕3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？〔樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度〕思考探究學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考以下問(wèn)題：1、怎樣理解“生活哄騙了你”？〔要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。說(shuō)明正義被沙皇專制所扼殺〕2、面對(duì)逆境，我們就只有急躁等待，不予抗?fàn)巻?？〔?dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還缺乏與之抗?fàn)?，只能等待?、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就回成為親切的思念”？〔一方面強(qiáng)調(diào)一種樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，都是一筆財(cái)寶，都有助于把握人生〕4、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？〔沒(méi)有具體形