2023年大班科學(xué)活動小燈泡亮了教案

202320232023年大班科學(xué)活動小燈泡亮了教案1活動目的：活動目的：11導(dǎo)電現(xiàn)象。2.能在情景中，通過試驗完成對簡潔科學(xué)現(xiàn)象的探究和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所覺察的結(jié)果。2.能在情景中，通過試驗完成對簡潔科學(xué)現(xiàn)象的探究和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所覺察的結(jié)果。溝通的興趣。溝通的興趣。5.初步了解其特性。5.初步了解其特性。物質(zhì)預(yù)備：物質(zhì)預(yù)備：〔圖一〕，電池、電線、燈泡、杯子的〔圖一〕，電池、電線、燈泡、杯子的圖片各一。紙片等假設(shè)干。紙片等假設(shè)干。閱歷預(yù)備：通過閱歷預(yù)備：通過PPT對電池有了初步的生疏?；顒舆^程：活動過程：1.導(dǎo)入：以問題的形式，激趣引題。1.導(dǎo)入：以問題的形式，激趣引題?！?〕教師翻開沒有插上電源的錄音機，咦，今日錄音機出了什么問題？〔“錄音機沒有電”、磁帶壞了……?！场?〕教師翻開沒有插上電源的錄音機，咦，今日錄音機出了什么問題？〔“錄音機沒有電”、磁帶壞了……?！场?〕教師插上電源，驗證幼兒猜測的結(jié)果。〔2〕教師插上電源，驗證幼兒猜測的結(jié)果。〔3〕師：電能讓錄音機轉(zhuǎn)動起來，電還有什么用呢？〔電能讓電動玩具動起來，電能使燈泡亮起來，電可以讓電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動……?！场?〕師：電能讓錄音機轉(zhuǎn)動起來，電還有什么用呢？〔電能讓電動玩具動起來，電能使燈泡亮起來，電可以讓電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動……?！?.嘗試：選擇材料，探究燈泡發(fā)亮的電路。2.嘗試：選擇材料，探究燈泡發(fā)亮的電路?！?〕師：教師這兒預(yù)備了一些材料，出示圖一，在這么多想一想，你認(rèn)為是那二樣？最好能說出理由?！?〕師：教師這兒預(yù)備了一些材料，出示圖一，在這么多想一想，你認(rèn)為是那二樣？最好能說出理由。〔2〕師：這二樣材料是不是真能讓燈泡亮呢？請小朋友自己動手試一試?！?〕師：這二樣材料是不是真能讓燈泡亮呢？請小朋友自己動手試一試?！?〕幼兒盡情地操作，教師觀看、鼓舞、引導(dǎo)〔圖二〕?！?〕幼兒盡情地操作，教師觀看、鼓舞、引導(dǎo)〔圖二〕?！?〕師：請告知我們，你是怎樣讓燈泡亮起來的？用這個圖片在黑板上把它表示出來〔圖三〕?！?〕師：請告知我們，你是怎樣讓燈泡亮起來的？用這個圖片在黑板上把它表示出來〔圖三〕?！?〕師：你們用電線的一頭與燈泡接上，另一頭與電池的〔5〕師：你們用電線的一頭與燈泡接上，另一頭與電池的〔6〕師：是不是這樣？這樣連接真的能讓燈泡亮起來嗎？讓我也來試一試？〔6〕師：是不是這樣？這樣連接真的能讓燈泡亮起來嗎？讓我也來試一試？3.覺察：創(chuàng)設(shè)情景，操作中覺察金屬的導(dǎo)電性。3.覺察：創(chuàng)設(shè)情景，操作中覺察金屬的導(dǎo)電性?！?〕師：你們的燈泡都亮了，我的為什么不亮呢？〔1〕師：你們的燈泡都亮了，我的為什么不亮呢？〔2〕師：“小朋友，你們都認(rèn)為是電線的問題，同樣是電線，為什么這根電線可以，而這根電線不行以呢？”〔2〕師：“小朋友，你們都認(rèn)為是電線的問題，同樣是電線，為什么這根電線可以，而這根電線不行以呢？”〔3〕比較二根電線的不同處?！?〕比較二根電線的不同處?！?〕幼兒比較操作，描述操作結(jié)果，大膽表述材料與燈泡是否亮的因果關(guān)系?！?〕幼兒比較操作，描述操作結(jié)果，大膽表述材料與燈泡是否亮的因果關(guān)系。讓幼兒在操作中進一步感知金屬的導(dǎo)電性。讓幼兒在操作中進一步感知金屬的導(dǎo)電性。假設(shè)把它接在假設(shè)把它接在電池上，燈泡會不會亮？〔7〕幼兒操作，覺察金屬的任何部位都能導(dǎo)電?！矆D四〕〔7〕幼兒操作，覺察金屬的任何部位都能導(dǎo)電。〔圖四〕師：請小朋友試一試，你覺察了什么隱秘。師：請小朋友試一試，你覺察了什么隱秘?！?〕猜測驗證：再次探究〔8〕猜測驗證：再次探究①明確操作要求。①明確操作要求。后燈泡著？哪些不亮？然后把你的猜測記錄在表格里。”后燈泡著？哪些不亮？然后把你的猜測記錄在表格里?！雹谟變翰僮饔涗洸聹y結(jié)果，教師進展觀看指導(dǎo)〔圖一〕。②幼兒操作記錄猜測結(jié)果，教師進展觀看指導(dǎo)〔圖一〕。③師③師 流猜測結(jié)果。教師對幼兒的猜測結(jié)果以不同的切入方式以提問，進展統(tǒng)計：〔圖五〕教師對幼兒的猜測結(jié)果以不同的切入方式以提問，進展統(tǒng)計：〔圖五〕1：“晨檢牌接在電路上有幾個孩子認(rèn)為亮的，幾個1：“晨檢牌接在電路上有幾個孩子認(rèn)為亮的，幾個教師與幼兒一起統(tǒng)計〕〔16〕228孩子認(rèn)為不亮？”331孩子認(rèn)為亮？④幼兒操作，驗證猜測結(jié)果，溝通覺察結(jié)果?！矆D六〕④幼兒操作，驗證猜測結(jié)果，溝通覺察結(jié)果?！矆D六〕4．拓展：供給電工用具，觀看把手的材料，理解導(dǎo)電與安全的關(guān)系。4．拓展：供給電工用具，觀看把手的材料，理解導(dǎo)電與安全的關(guān)系。明確操作要求。明確操作要求。師供給電工用的鋼絲鉗、尖嘴鉗、起子、活動扳手、.電工屬材料？“師供給電工用的鋼絲鉗、尖嘴鉗、起子、活動扳手、.電工屬材料？“5.活動延長：5.活動延長：起再做一做這個試驗，找找什么材料能導(dǎo)電，什么材料不能導(dǎo)電？起再做一做這個試驗，找找什么材料能導(dǎo)電，什么材料不能導(dǎo)電？比愛迪生早數(shù)十年已制造了一樣原理和物料。1801年，英國化比愛迪生早數(shù)十年已制造了一樣原理和物料。1801年，英國化學(xué)家戴維將鉑絲通電發(fā)光，他亦在1810年制造了電燭，利用兩根碳棒之間的電弧照明。1854年亨利·戈培爾使用一根炭化的個有實際效用的白熾燈。他當(dāng)時試驗的燈泡已經(jīng)可維持400小時，但是并沒有即時申請設(shè)計專利。20232023年大班科學(xué)活動小燈泡亮了教案2設(shè)計思路：設(shè)計思路：育者發(fā)出了挑釁的訊號，讓我們不得不去重視孩子們的安全教進展用電安全教育，逐步深入。育者發(fā)出了挑釁的訊號，讓我們不得不去重視孩子們的安全教進展用電安全教育，逐步深入?；顒幽繕?biāo)：活動目標(biāo)：1、通過小試驗了解要使燈泡發(fā)亮，需建立一條電路。1、通過小試驗了解要使燈泡發(fā)亮，需建立一條電路。2、初步生疏用電的安全，并能在生活中正確地使用。2、初步生疏用電的安全，并能在生活中正確地使用。3、培育幼兒對事物的古怪心，樂于大膽探究和試驗。3、培育幼兒對事物的古怪心，樂于大膽探究和試驗。與同伴共享自己的心得。5、激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗的樂趣。5、激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗的樂趣?；顒宇A(yù)備：活動預(yù)備：112、對電池有了初步的生疏2、對電池有了初步的生疏活動過程：活動過程：一、建立電路一、建立電路1、材料介紹，引發(fā)問題1、材料介紹，引發(fā)問題2、幼兒操作，教師巡回觀看2、幼兒操作，教師巡回觀看3、試驗展現(xiàn)3、試驗展現(xiàn)4、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)4、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)5、小結(jié)：為什么小燈泡這樣會亮？5、小結(jié)：為什么小燈泡這樣會亮？二、安全教育二、安全教育三、活動延長三、活動延長還有沒有其他東