教師教學(xué)實施技能訓(xùn)練課件

第三章

課堂教學(xué)實施技能訓(xùn)練第三章課堂教學(xué)實施技能訓(xùn)練1

所謂課堂教學(xué)實施技能，是指教師在課堂教學(xué)過程中，為完成教學(xué)任務(wù)而采取的一系列教學(xué)行為，主要包括導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、板書技能、結(jié)課技能、課堂教學(xué)的管理技能等。所謂課堂教學(xué)實施技能，是指教師在課堂教學(xué)過程中，為完成教2一、導(dǎo)入技能概說導(dǎo)入，顧名思義是指“引導(dǎo)”和“進(jìn)入”。指教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。第一節(jié)導(dǎo)入技能一、導(dǎo)入技能概說導(dǎo)入，顧名思義是指“引導(dǎo)”和“進(jìn)入”。指教3課堂導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在以下方面∶(一)激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)(二)引起注意，迅速集中思維(三)揭示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向二、導(dǎo)入的作用課堂導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在以下方面∶二、導(dǎo)入的作用41、直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入也叫開門見山式，是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。教師直接概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動。三、導(dǎo)入的方法1、直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入也叫開門見山式，是最簡單和最常用5

如：《鳥的天堂》的導(dǎo)入：同學(xué)們，“天堂”是什么意思？課文中鳥的“天堂”是指哪里？為什么把大榕樹比作鳥的天堂？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。

如：《雨和雪》的導(dǎo)入：雨是一種常見的天氣現(xiàn)象。大家知道雨究竟是怎樣形成的嗎？下雨前和下雨時天氣有什么共同特征？這節(jié)課我們就來研究這個問題。如：《鳥的天堂》的導(dǎo)入：62、溫故導(dǎo)入如：《西湖漫筆》的導(dǎo)入:我們前面學(xué)習(xí)過朱自清的《綠》，寫的是梅雨潭，給人以美的享受。今天學(xué)習(xí)宗璞的散文《西湖漫筆》，也是通過寫“綠”來抒情達(dá)意。那么它們的寫法有什么不同呢？讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文。2、溫故導(dǎo)入如：《西湖漫筆》的導(dǎo)入:73、直觀演示導(dǎo)入是哪個國家的國旗？有什么特點(diǎn)？美國是怎樣獨(dú)立的？如：《美國的誕生》的導(dǎo)入3、直觀演示導(dǎo)入是哪個國家的國旗？如：《美國的誕生》的導(dǎo)入8如《核舟記》的導(dǎo)入：出示了幾幅展示微雕技術(shù)的圖片：有上海著名雕刻家袁耀在一塊手掌大小的完整翡翠石上，完美刻畫了千手觀音的造型。還有浙江寧波微雕大師李期慈在一顆普通米粒大?。?毫米×3毫米橢圓）的象牙片上，用線描方式惟妙惟肖地刻畫出從美國第一屆總統(tǒng)華盛頓到近期剛剛連任的布什在內(nèi)的共42位美國歷任總統(tǒng)肖像。還有刻有240首唐詩的乒乓球大小的微雕葫蘆等等。最后又展示了這枚核舟圖片，精湛的微雕技藝令學(xué)生們驚呼不已，也引發(fā)了學(xué)生對課文的探究欲望。如《核舟記》的導(dǎo)入：9如：《摩擦起電》的導(dǎo)入：教師用一根玻璃棒、絲綢、小紙屑和驗電器開始做實驗。教師可以根據(jù)上述實驗提出問題，為什么用絲綢摩擦過的玻璃棒會吸引小紙屑？為什么沒有摩擦過的玻璃棒不會吸引小紙屑呢？為什么用絲綢摩擦過的玻璃棒能使驗電器的金屬箔改變原理狀態(tài)，兩箔片相對排斥而分成一個角度呢？給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在激發(fā)興趣的情況下開始求知，使學(xué)生帶著這些問題而開動腦筋、積極思考，進(jìn)而認(rèn)真仔細(xì)地聽教師講析摩擦起電的內(nèi)容。如：《摩擦起電》的導(dǎo)入：104、事例導(dǎo)入如：《故宮博物院》的導(dǎo)入：我先提問了一個問題：“我們班哪些同學(xué)游覽過故宮？”有很多同學(xué)舉起了右手，然后我又連問了幾個問題：“故宮在北京的什么地方？為什么叫故宮？故宮以前的正式名稱是什么？你知道故宮的歷史價值和它的來歷嗎？”這時，剛才舉手的同學(xué)都不吱聲了。我說：“同學(xué)們，雖然我們有些同學(xué)游覽過故宮，但現(xiàn)在看來，大家對我們祖國輝煌燦爛的民族文化還是了解太少，好吧，讓我們一同走進(jìn)《故宮博物院》，去探尋一下祖國的無限寶藏吧?！?、事例導(dǎo)入如：《故宮博物院》的導(dǎo)入：11如：《熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體》的導(dǎo)入：在冬天，同學(xué)們家中的被子用來保暖，但為什么在炎熱的夏天，我們看到為了防止冰棍的溶化也用厚厚的被子裹著呢？如：《熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體》的導(dǎo)入：12如：《愚公移山》的導(dǎo)入：上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進(jìn)的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發(fā)表針鋒相對的看法。老師借勢導(dǎo)入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。如：《愚公移山》的導(dǎo)入：13如：《鴉片戰(zhàn)爭》的導(dǎo)入：戰(zhàn)爭前夕，中國還領(lǐng)先世界嗎？有人說，假如沒有林則徐虎門銷煙，英國就不會發(fā)動侵略戰(zhàn)爭了，這種說法對不對？為什么？5、設(shè)疑導(dǎo)入如：《鴉片戰(zhàn)爭》的導(dǎo)入：5、設(shè)疑導(dǎo)入14如：《大氣壓》的導(dǎo)入：

墨水是如何流入鋼筆的像皮管內(nèi)的呢？為什么首先要擠壓鋼筆的橡皮管呢？

讓學(xué)生感到難于回答，但又很想知道，增強(qiáng)求知欲。由此教師導(dǎo)入大氣壓，說明墨水是由于大氣壓的作用被壓進(jìn)鋼筆中的像皮管內(nèi)的。如：《大氣壓》的導(dǎo)入：156、視頻導(dǎo)入

如：《三國鼎立》的導(dǎo)入：播放電視劇或電影《赤壁之戰(zhàn)》片段，提問：《三國演義》反映的是怎么回事？它反映的是真實的三國時期的歷史嗎？

6、視頻導(dǎo)入如：《三國鼎立》的導(dǎo)入：167、音樂導(dǎo)入如：《月光曲》的導(dǎo)入：播放《月光曲》，同學(xué)們知道這首樂曲的名字嗎？作者是誰？它的創(chuàng)作過程有一個怎樣的故事呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。7、音樂導(dǎo)入如：《月光曲》的導(dǎo)入：178、故事導(dǎo)入

如：《辛亥革命》的導(dǎo)入：

不用掐，不用算，宣統(tǒng)不過兩年半，今年豬吃羊，明年種地不納糧。——1911年陜西童謠8、故事導(dǎo)入18如：《媽媽的眼睛》的導(dǎo)入：用同樣體現(xiàn)母愛偉大的一篇小故事《神秘的耳朵》導(dǎo)入，這個故事深深地打動了學(xué)生，感染了學(xué)生。如：《媽媽的眼睛》的導(dǎo)入：199、謎語導(dǎo)入如：《蝸?！返膶?dǎo)入：大家猜猜這是一種什么動物：名字叫牛，不會拉犁，說它力氣小，背著房子走。9、謎語導(dǎo)入如：《蝸牛》的導(dǎo)入：20四、導(dǎo)入的要求(一)針對性強(qiáng)。導(dǎo)入一定要有針對性，要與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。針對不同年級、不同班級、不同環(huán)境、不同時間設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)入方法。(二)富有啟發(fā)性。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動學(xué)生積極的思維活動。(三)新穎有趣。(四)簡潔。導(dǎo)入時間不宜過長，一般以3-5分鐘為宜。

四、導(dǎo)入的要求(一)針對性強(qiáng)。導(dǎo)入一定要有針對性，要與具體21第二節(jié)提問技能一、提問的涵義提問是教師運(yùn)用提出問題，以及對學(xué)生回答的反應(yīng)的方式，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)行為。第二節(jié)提問技能一、提問的涵義22二、提問的作用：1、調(diào)控注意，組織教學(xué)2、檢查效果，獲得反饋3、激勵思考，訓(xùn)練表達(dá)二、提問的作用：1、調(diào)控注意，組織教學(xué)23三、提問的類型根據(jù)提問的水平把課堂提問劃分為：知識水平的提問、理解水平的提問、運(yùn)用水平的提問、分析水平的提問、綜合水平的提問、評價水平的提問六種類型。三、提問的類型根據(jù)提問的水平把課堂提問劃分為：知識水平的提問24（一）、知識水平的提問：

又稱為回憶性提問。

是從鞏固所學(xué)知識出發(fā)設(shè)計的提問。通過提問讓學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識，并結(jié)合復(fù)習(xí)舊知，求得新知。如：“洋務(wù)運(yùn)動的代表人物是誰？”“水是由氫和氧兩種元素構(gòu)成的嗎？”

學(xué)生回答這樣的問題，不需要進(jìn)行深刻的思考，只需回憶已經(jīng)學(xué)過的知識，進(jìn)行簡單的判斷甚至是猜測即可。（一）、知識水平的提問：

又稱為回憶性提問。是從鞏固所學(xué)知25（二）、理解水平的提問

理解水平的提問可以是讓學(xué)生用自己的語言描述、解釋事實、事件和程序，以便了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否真正理解。如：“你能解釋稀釋濃硫酸時的正確操作程序嗎？”“讀了《畫家與牧童》一文后，請你說說這篇文章想要表達(dá)的中心思想是什么？”“請舉例說明溫帶大陸性氣候有哪些主要特征？”“在學(xué)習(xí)了元素與原子后，請比較二者的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？”（二）、理解水平的提問

理解水平的提問可以是讓學(xué)生用自26（三）、運(yùn)用水平的提問

是用所學(xué)的知識來解決新的問題，以檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則、原理等知識應(yīng)用于新的問題情境中解決實際問題的能力水平。如：“鯨魚屬于魚類嗎？”“蝙蝠是鳥嗎？”“運(yùn)用所學(xué)的知識，說明為什么給花草施肥過多會造成‘燒根’現(xiàn)象？”（三）、運(yùn)用水平的提問

是用所學(xué)的知識來解決新的問題，以檢27（四）、分析水平的提問

要求學(xué)生通過要素分析、關(guān)系分析和原理分析，對問題的原因和結(jié)果進(jìn)行解釋和闡釋。如：“為什么說五四運(yùn)動是中國新民主主義革命的開端？”“為什么諸葛亮能夠借助環(huán)境條件借到箭？”這類問題在課本上沒有現(xiàn)成的答案，學(xué)生回答時要組織自己的思想，尋找根據(jù)，進(jìn)行解釋或鑒別，進(jìn)行較高級、復(fù)雜的思維活動。（四）、分析水平的提問

要求學(xué)生通過要素分析、關(guān)系分析和原28（五）、綜合水平的提問

要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上把教材中的概念、規(guī)則等重新組合。如：“人口的迅速增長可能會產(chǎn)生哪些社會問題？”“我們可以通過哪些手段解決環(huán)境污染問題？”“森林對人類有什么意義？假如地球上的森林被砍伐光了，地球會發(fā)生什么變化？”“人與自然為什么必須和諧共處？”（五）、綜合水平的提問

要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并29（六）、評價水平的提問

要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)對觀念、作品、方法、資料等作出價值判斷，或者進(jìn)行比較和選擇，需要運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容和各方面的知識和經(jīng)驗，并融進(jìn)自己的思想感受和價值觀念，進(jìn)行獨(dú)立思考，才能回答。如:“有人說受教育機(jī)會的不平等是最嚴(yán)重的社會不公平。你是否同意？為什么？”“陶行知先生的‘生活即教育’思想對我們今天的教育教學(xué)改革有何意義？”“你如何評價古典音樂與流行音樂的藝術(shù)表現(xiàn)力？”（六）、評價水平的提問

要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)對觀30四、提問的要求：1、題意明確2、面向全體3、難易適度4、及時反饋四、提問的要求：1、題意明確31第三節(jié)講解技能一、講解的涵義講解是指教師對教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、論證的講授方式，通過解釋概念含義、說明事理背景、闡述知識本質(zhì)、論證邏輯關(guān)系，達(dá)到使學(xué)生理解和掌握知識的目的。第三節(jié)講解技能一、講解的涵義32二、講解的作用1、簡捷高效傳授新知識；2、保證知識的系統(tǒng)性和深刻性；3、有助于發(fā)展學(xué)生的智力。二、講解的作用1、簡捷高效傳授新知識；33三、講解的類型(一)解釋式講解。指對字、詞、句或事物意義進(jìn)行解釋。(二)描述式講解。指在講述歷史事實、文學(xué)作品、科學(xué)家的故事等內(nèi)容時，語言需要有豐富的感情色彩，富有感染力，用生動形象的講述喚起學(xué)生的情感和想象。（三）歸納式講解。指引導(dǎo)學(xué)生通過對個別具體事物及具體的事實材料進(jìn)行分析、比較、歸納，概況出一般概念、原理、規(guī)律，最后得出結(jié)論的講解方式。三、講解的類型(一)解釋式講解。指對字、詞、句或事物意義進(jìn)34(四)演繹式講解。指引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般原理、公式去推論個別事物，最后得出結(jié)論、認(rèn)識具體事物的方式。即從事物或事理中提出問題，步步引導(dǎo)進(jìn)行邏輯推理，開展論證，最后解答問題的講解方式。(四)演繹式講解。指引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般原理、公式去推論個別事物35四、講解的要求(一)注意系統(tǒng)性、科學(xué)性(二)注重啟發(fā)性、感染性(三)教學(xué)節(jié)奏適宜(四)與其他方法配合四、講解的要求(一)注意系統(tǒng)性、科學(xué)性36第四節(jié)板書技能一、板書的涵義板書是指教師在上課時為幫助學(xué)生理解和掌握知識在黑板上書寫的凝結(jié)簡練的文字、圖形、符號等，它是用來傳遞教學(xué)信息的一種言語活動方式，又稱為教學(xué)書面語言。第四節(jié)板書技能一、板書的涵義37二、板書的作用(一)突出教學(xué)重點(diǎn)，便于記憶(二)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣(三)啟發(fā)思維，揭示研究問題的方法二、板書的作用(一)突出教學(xué)重點(diǎn)，便于記憶38課題板書區(qū)域的劃分：課題板書區(qū)域的劃分：39板書分類主板書：包括課題名稱、授課提綱、教學(xué)的重要內(nèi)容，形成比較完整的體系——書寫在顯著位置，盡量保留。副板書：主板書的輔助內(nèi)容，或是提醒學(xué)生注意的字、詞、句和其他輔助材料，沒有特定的規(guī)范——書寫可以隨意，可以不用長時間保留。板書分類主板書：包括課題名稱、授課提綱、教學(xué)的重要內(nèi)容，形成401、課題名稱2、授課提綱：研究問題的思路、方法、程序，知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)3、教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)板書的基本內(nèi)容

4、補(bǔ)充材料和其他相關(guān)內(nèi)容5、作業(yè)布置1、課題名稱2、授課提綱：研究問題的思路、3、教學(xué)要點(diǎn)、41三、板書的類型(一)提綱式板書(二)表解式板書(三)表格式板書(四)圖示式板書(五)詞語式板書

三、板書的類型421.提綱式板書提綱式板書是對一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過分析和綜合，按順序歸納出幾個要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地反映在板書里。特點(diǎn)是：條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對教材內(nèi)容和知識體系的理解和記憶?！堵曇羰鞘裁础返陌鍟?、聲音是怎樣產(chǎn)生的（一）聲音由物體振動產(chǎn)生，振動停止，物體發(fā)聲停止（二）聲源是指正在發(fā)聲的物體二、聲音的傳播（一）聲音可以在固體、液體和氣體中傳播（二）聲傳播需要介質(zhì)，在真空中不能傳播三、聲音是一種波聲音是以波動的形式向遠(yuǎn)處傳播，聲音具有能量叫聲能1.提綱式板書一、聲音是怎樣產(chǎn)生的432.表解式板書是用大小括號、關(guān)系框圖等形式將綱目或要點(diǎn)組織成一個比較明顯并能反映從屬關(guān)系的結(jié)構(gòu)的板書。特點(diǎn)是系統(tǒng)完整，脈絡(luò)分明，容易從整體上把握教學(xué)要點(diǎn)。

《近代先進(jìn)的中國人是如何進(jìn)行探索的》板書抵抗派（師夷長技以制夷）地主階級{→→→→技術(shù)洋務(wù)派（師夷長技以自強(qiáng)）

↓

維新派（君主立憲）資產(chǎn)階級{→→→→制度革命派（民主共和}↓

激進(jìn)的民主主義派（民主與科學(xué)）→→思想2.表解式板書《近代先進(jìn)的中國人是如何進(jìn)行探索的》板443.表格式板書

是用表格的方式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，收到對知識要點(diǎn)歸類排隊的功效，特點(diǎn)是簡潔明了，井然有序?！稄臐h到元政治制度的演變》板書朝代特點(diǎn)中央地方漢承秦變化中朝、外朝、尚書臺郡國、州郡縣魏晉南北朝三省體制隋承前啟后三省六部制州縣二級唐發(fā)展完善三省六部制道州縣三級宋進(jìn)一步加強(qiáng)二府、三司使、參事文臣路州縣元有新發(fā)展一省二院行省制3.表格式板書《從漢到元政治制度的演變》板書朝代特點(diǎn)中央地方454.圖示式板書

圖示式板書使用文字、線條、符號、框圖等表達(dá)的板書，用于揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系。特點(diǎn)是容易引起和強(qiáng)化學(xué)生的感知，直觀新穎，令人一目了然?！度淌яR》板書福失馬墜馬得馬禍4.圖示式板書《塞翁失馬》板書福失馬墜馬得馬禍465.詞語式板書

詞語式板書以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞和主要概念為主，有助于學(xué)生加強(qiáng)對重要知識的掌握和記憶。《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》板書1、顯微鏡組成部分：物鏡、目鏡、反光鏡、載物臺2、望遠(yuǎn)鏡組成部分：物鏡、目鏡5.詞語式板書《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》板書1、顯微鏡47四、板書的要求

(一)板書的內(nèi)容：條理清晰，精練簡約(二)板書的形式：布局合理，美觀規(guī)范四、板書的要求

(一)板書的內(nèi)容：條理清晰，精練簡約48第五節(jié)結(jié)課技能

一、結(jié)課的涵義結(jié)課是教師在一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)結(jié)束時，通過歸納總結(jié)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、實踐等活動使學(xué)生對所學(xué)的新知識、新技能進(jìn)行及時的鞏固，順利有效地結(jié)束課堂教學(xué)一種教學(xué)行為。第五節(jié)結(jié)課技能

一、結(jié)課的涵義49二、結(jié)課的作用

(一)鞏固強(qiáng)化知識(二)總結(jié)概括知識(三)使知識條理化、系統(tǒng)化二、結(jié)課的作用

(一)鞏固強(qiáng)化知識50三、結(jié)課的方法(一)總結(jié)式結(jié)課。(二)呼應(yīng)式結(jié)課。(三)發(fā)散式結(jié)課。(四)游戲式結(jié)課。(五)懸念式結(jié)課。(六)延伸式結(jié)課。(七)震撼式結(jié)課。(八)比較式結(jié)課。(九)激勵式結(jié)課。

（課本P94-97頁）三、結(jié)課的方法(一)總結(jié)式結(jié)課。(二)呼應(yīng)式結(jié)51四、結(jié)課的要求

(一)簡明扼要(二)前后呼應(yīng)(三)方式靈活多樣四、結(jié)課的要求

(一)簡明扼要52第六節(jié)布置與批改作業(yè)技能一、布置與批改作業(yè)技能的涵義：是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是促使學(xué)生鞏固知識，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的部分，是教師反饋教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)的重要手段。第六節(jié)布置與批改作業(yè)技能一、布置與批改作業(yè)技能的涵義：53二、作業(yè)的類型（一）按完成作業(yè)的時間和目的不同分類：1、課前預(yù)習(xí)作業(yè)，2、課堂作業(yè)，3、課后復(fù)習(xí)作業(yè)(二)按完成作業(yè)的方式不同進(jìn)行分類1．口頭作業(yè)?？陬^作業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主，一般有朗讀、復(fù)述、背誦等形式，各科普遍適用。2．書面作業(yè)。書面作業(yè)是指以書面語言的形式做各種類型的練習(xí)。3．觀察作業(yè)。觀察作業(yè)常用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科，作業(yè)形式不一，內(nèi)容也很豐富，既可觀察人物、動植物，也可以觀察靜止的狀物等。4．實踐作業(yè)。實踐性作業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和參與意識。

二、作業(yè)的類型（一）按完成作業(yè)的時間和目的不同分類：54(三)按作業(yè)的難易程度不同進(jìn)行分類1．基礎(chǔ)性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)目的在于完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容及相關(guān)知識。2．發(fā)展性作業(yè)。發(fā)展性作業(yè)是對學(xué)生完成基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)之后提出的更高要求。(三)按作業(yè)的難易程度不同進(jìn)行分類55三、批改作業(yè)的方法

(一)全批全改。教師對全體學(xué)生的作業(yè)逐份批改，再由學(xué)生改正。這種方法有助于教師全面了解學(xué)生，但教師負(fù)擔(dān)較重，也不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。(二)抽查批改。教師通過抽查一部分學(xué)生的整份作業(yè)