一年級上冊數學教案-三 走進花果山-《有關0的減法》 青島版

第第頁一年級上冊數學教案-三走進花果山——《有關0的減法》青島版三走進花果山——《有關0的減法》

教學目標：

1、通過學習有關0的減法，解決兩個相同的數相減得數是0的問題和認識減數是0的減法。

2、學生通過觀察，思考，討論，探索等學習活動，能提高自主學習的意識和發(fā)現簡單規(guī)律的能力。

3、在教師的鼓勵和幫助下，學生能對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在0的減法計算的情景中體驗知識與生活的密切聯系，在探索研究“有關0的減法”的活動中體會學習成功的喜悅。

二．教學重難點：

熟練掌握有關0的減法。

三．教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引出新知

1.師：你們知道小猴子最喜歡吃什么嗎？生：桃子。

師：今天，它的媽媽就讓我給它帶來了。我們一起送給它，好不好？（出示小猴吃桃的圖片）看到這么好吃的桃子,小猴可忍不住了。瞧！吃得狼吞虎咽的。一會兒功夫就全吃完了,肯定特別美味，看把它美的！可別高興得太早，媽媽還給它留了作業(yè)。我們一起去看看？“盤子里原來有（）個桃子，你吃掉了（）個，還剩（）個。”

【設計意圖：通過小猴吃桃的情景，引起學生學習的樂趣，并用猴媽媽給小猴留作業(yè)的形式，引發(fā)學生好奇心。并為下面引出課本情境圖作鋪墊?！?/p>

創(chuàng)設情境，探索新知

師：做完作業(yè)的小猴立刻就跑出去玩了，瞧！它怎么不高興了？生自由發(fā)言。

師：原來岸上有幾只青蛙？跳進去幾只？岸上還有幾只青蛙？（0只）

師：為什么是0只？

【設計意圖：復習0的含義：一個也沒有就用“0”表示?！磕隳苡靡粋€算式來表示嗎？生：2-2=0（只）（師板書）為什么用減法？你能說一說算式中每個數的含義嗎？

【設計意圖：強調減法的意義，跳進河里就是跑掉了，像“走掉、拿掉、去掉、吃掉”這樣的詞，都用減法計算，問題里面有“還有、還剩”也是在提醒你用減法計算】

師：圖中還有哪些變化？（籃子里的桃子丟了）原來籃子里有幾個桃子？丟了幾個？還剩幾個？你能列出算式嗎？3-3=0（個）（師板書）說一說算式中每個數的含義。師：觀察這兩個算式，你有什么發(fā)現？（學生用自己的語言概括）這就是我們這節(jié)課要學的“有關0的減法”。（師板書）

【設計意圖：進一步理解并掌握減法的意義和0的含義，“原來有幾個，全部拿走，就是0個”。并揭示課題?！?/p>

進一步理解算式。實物演示，手里有1支筆，全都放下，剩幾支？怎樣列算式呢？（1－1＝0）你還能說出生活中這樣的例子嗎？可以怎樣列算式呢？小組討論一下。學生自由討論交流。

根據剛才的發(fā)現和舉例子，你能快速說出下面算式的得數嗎？

小結：相同的兩個數相減，得數是0。（教師用數學語言概括）師領讀。

【設計意圖：通過教師舉例和學生舉例的活動，使學生深刻體會“相同的兩個數相減，得數是0”的減法意義，體驗知識與生活的密切聯系?！?/p>

鞏固新知拓展應用

師：智慧爺爺聽說你們都學會了，想考考你們，誰答對了，就可以到他家領蘋果，誰想挑戰(zhàn)一下？3—（）=0學生會很快的說出答案。

師：你是怎么想的？生自由發(fā)言。

師引導：得數是0，肯定是相同的兩個數相減。前面是3，后面的括號里肯定也是3.

1—（）=02—（）=04—（）=05—（）=00—（）=0

還有一道：（）—3=0，你是怎么算出來的？（相同的兩個數相減，得數是0。）（）—1=0（）—2=0（）—4=0（）—5=0（）—0=0

【設計意圖：運用不同的形式，練習并鞏固“相同的兩個數相減，得數是0?！笔箤W生明白“無論括號在前面還是在中間，得數是0的，必定是兩個相同的數相減?！薄?/p>

師：真聰明，做得太棒了，咱們這就去拿蘋果！可不能白拿，答對了再拿。

2-2=0-0=3-（）=05-（）=01-1=（）-0=0（）-5=02-（）=03-（）=04-4=

認識減數是0的減法。

“這么長時間沒看到小猴了，它在干嗎呢？我們去找找它吧?！保ǔ鍪厩榫硤D：小猴要摘桃）

【設計意圖：前后聯系，引出新知?！?/p>

“小猴怎么跑了呢？”生自由發(fā)言。師：它是受媽媽的啟發(fā)，根據媽媽之前給它留的作業(yè)，也給你們出了一道題，請看：“樹上原來有（）個桃子，摘了（）個，現在樹上還有幾個桃子？”你能用算式表示出來嗎？

【設計意圖：探索減數是0的減法，一個也沒摘，就是摘了0個，就是減0。在具體情境中，理解為什么用減0?！?/p>

2.進一步理解算式。

實物演示：手里有3支粉筆，一個也沒拿走，手里剩幾支？怎樣列算式呢？3－0＝3（師板書）你還能說出生活中這樣的例子嗎？可以怎樣列算式呢？小組討論一下。學生自由討論交流。

【設計意圖：在具體情境中，鞏固減數是0的減法。讓學生自己舉例，發(fā)揮學生的主體性，更容易理解?！?/p>

3.觀察這兩個算式，你有什么發(fā)現？

4.說出下列算式的答案。2—0=3—0=1—0=

師總結：一個數減去０，還得這個數。齊讀。

【設計意圖：先讓學生自己觀察、總結規(guī)律，然后教師再用數學語言進行歸納總結，體現學生的自主性。】

5.讀得真響亮！籠里的小鳥也急著出來要跟你們一起學習呢！咦？發(fā)生了什么事？（一個也沒飛出來）鳥籠里還有幾只小鳥？你能列出算式嗎？（5-0=5（只））

6.拓展練習智慧爺爺又給我出了一個難題：3—（）=3，說答對了，就可以到他家的果樹上摘蘋果。誰會解答？你是怎么想的？（一個數只有減去０，才得這個數。）那（）—0=3呢？說的真好，比一比，看誰算的準又快！

1—（）=1（）—0=54—（）=45—（）=5（）—0=2

【設計意圖：先對新知進行鞏固，再通過不同的形式讓學生鞏固“一個數減去０，還得這個數?！笔箤W生熟練掌握此規(guī)律的運用。】

鞏固練習

同學們學得太棒了，下面，我們就到智慧爺爺的果樹上摘蘋果，看誰摘的多。

比一比，誰算的快。

4-4=2-2=3-3=0-0=1-0=5-0=4-（）=4（）-0=23-（）=31-（）=0（）-5=0（）-0=0【設計意圖：多種形式練習今天所學的有關0的減法，使學生能夠熟練掌握?！?/p>

小結

同學們這節(jié)