2023年初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃（2篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)2023年?初一數(shù)學(xué)教?學(xué)工作計(jì)劃?七年級(jí)數(shù)?學(xué)是初中數(shù)?學(xué)的重要組?成部分，通?過(guò)本學(xué)期的?教學(xué)，要使?學(xué)生學(xué)會(huì)適?應(yīng)日常生活?，參加生產(chǎn)?和進(jìn)一步學(xué)?習(xí)所必須的?基礎(chǔ)知識(shí)與?基本技能，?進(jìn)一步培養(yǎng)?運(yùn)算能力、?思維能力和?空間觀念：?能夠運(yùn)用所?學(xué)的知識(shí)解?決簡(jiǎn)單的實(shí)?際問(wèn)題，培?養(yǎng)學(xué)生的數(shù)?學(xué)創(chuàng)新意識(shí)?、良好個(gè)性?品質(zhì)及初步?的辯證唯物?主義的觀點(diǎn)?。一、學(xué)?情分析本?人執(zhí)教的七?（3）、（?4）兩個(gè)班?共____?人，根據(jù)分?班考試的情?況來(lái)分析學(xué)?生的數(shù)學(xué)成?績(jī)并不理想?，總體的水?平一般，尖?子生少、低?分的學(xué)生較?多，而且學(xué)?習(xí)欠缺勤奮?，學(xué)習(xí)的自?覺(jué)性不高。?七年級(jí)學(xué)生?往往延用小?學(xué)的學(xué)習(xí)方?法，死記硬?背，這樣既?沒(méi)讀懂弄透?，又使其自?學(xué)能力和實(shí)?際應(yīng)用能力?得不到很好?的訓(xùn)練，要?重視對(duì)學(xué)生?的讀法指導(dǎo)?。七年級(jí)學(xué)?生往往對(duì)課?程增多、課?堂學(xué)習(xí)容量?加大不適應(yīng)?，顧此失彼?，精力分散?，使聽(tīng)課效?率下降，要?重視聽(tīng)法的?指導(dǎo)。學(xué)習(xí)?離不開(kāi)思維?，善思則學(xué)?得活，效率?高，不善思?則學(xué)得死，?效果差。七?年級(jí)學(xué)生常?常固守小學(xué)?算術(shù)中的思?維定勢(shì)，思?路狹窄、呆?滯，不利于?后繼學(xué)習(xí)，?要重視對(duì)學(xué)?生進(jìn)行思法?指導(dǎo)。學(xué)生?在解題時(shí)，?在書(shū)寫(xiě)上往?往存在著條?理不清、邏?輯混亂的問(wèn)?題，要重視?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?寫(xiě)法指導(dǎo)。?學(xué)生是否掌?握良好的記?憶方法與其?學(xué)業(yè)成績(jī)的?好壞相關(guān)，?初一學(xué)生由?于正處在初?級(jí)的邏輯思?維階段，識(shí)?記知識(shí)時(shí)機(jī)?械記憶的成?份較多，理?解記憶的成?份較少，這?就不能適應(yīng)?初一教學(xué)的?新要求，要?重視對(duì)學(xué)生?進(jìn)行記法指?導(dǎo)。學(xué)生大?多存在學(xué)習(xí)?粗心，作業(yè)?馬虎，對(duì)數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)缺乏?興趣和信心?的整體弱點(diǎn)?，學(xué)習(xí)習(xí)慣?差。在知?識(shí)結(jié)構(gòu)上：?學(xué)生在小?學(xué)已學(xué)過(guò)的?四則混合運(yùn)?算，相應(yīng)的?較為簡(jiǎn)單的?應(yīng)用題，對(duì)?圖形、圖形?的面積、體?積，數(shù)據(jù)的?收集與整理?上有了初步?的認(rèn)識(shí)，無(wú)?論是代數(shù)的?知識(shí)，圖形?的知識(shí)都有?待于進(jìn)一步?系統(tǒng)化、理?論化，這就?是初中的內(nèi)?容，本學(xué)期?將要學(xué)習(xí)有?關(guān)代數(shù)的初?步知識(shí)，對(duì)?圖形的進(jìn)一?步認(rèn)識(shí);?在數(shù)學(xué)的思?維上：學(xué)?生正處于形?象思維向邏?輯抽象思維?的轉(zhuǎn)變期，?這期間，結(jié)?合教學(xué)，讓?學(xué)生適當(dāng)思?考部分有利?于思維的題?目，無(wú)疑是?對(duì)學(xué)生終身?有用的;另?一方面關(guān)注?一題多解，?多題一解，?從不同的角?度看問(wèn)題，?培養(yǎng)學(xué)生數(shù)?學(xué)思維的活?躍性和敏感?性。在學(xué)?習(xí)習(xí)慣上：?部分小學(xué)?的不良習(xí)慣?要得到糾正?，良好的習(xí)?慣要得到鞏?固，如獨(dú)立?思考，認(rèn)真?進(jìn)行總結(jié)，?及時(shí)改正作?業(yè)等，都應(yīng)?得到強(qiáng)化。?一般來(lái)說(shuō)?，大部分學(xué)?生對(duì)數(shù)學(xué)是?感興趣的，?但仍有部分?學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)?信心不足，?因此開(kāi)學(xué)初?要給學(xué)生樹(shù)?信心;對(duì)于?小學(xué)升入初?中，學(xué)生有?一個(gè)適應(yīng)的?過(guò)程，剛開(kāi)?始起點(diǎn)宜低?，講解宜慢?，使學(xué)生適?應(yīng)初中的學(xué)?習(xí)生活。?根據(jù)上述情?況本期的工?作重點(diǎn)將扭?轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)?習(xí)態(tài)度，培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新意識(shí)，激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的熱情?，抓優(yōu)扶差?，同時(shí)強(qiáng)調(diào)?對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)?的靈活運(yùn)用?，反對(duì)死記?硬背，以推?動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)?中學(xué)生素質(zhì)?的培養(yǎng)。?二、教材情?況分析（?一）本學(xué)期?教學(xué)目標(biāo)?本期教材知?識(shí)內(nèi)容為“?基本的幾何?圖形”、“?有理數(shù)”、?“有理數(shù)的?運(yùn)算”、“?數(shù)據(jù)的收集?與簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)?圖”、“代?數(shù)式與函數(shù)?的初步認(rèn)識(shí)?”、“整式?的加減”、?“數(shù)值估算?”、“一元?一次方程”?。1、知?識(shí)與技能目?標(biāo)：學(xué)生?通過(guò)經(jīng)歷從?具體情境中?抽象出符號(hào)?的過(guò)程，認(rèn)?識(shí)有理數(shù)和?代數(shù)式，掌?握必要的有?理數(shù)和代數(shù)?式的運(yùn)算（?包括估算）?技能，能運(yùn)?用有理數(shù)，?代數(shù)式探索?具體問(wèn)題中?的數(shù)量關(guān)系?和變化規(guī)律?，并能運(yùn)用?有理數(shù)的代?數(shù)式來(lái)進(jìn)行?描述;了解?開(kāi)方和乘方?是互為逆運(yùn)?算，知道實(shí)?數(shù)和數(shù)軸上?的點(diǎn)一一對(duì)?應(yīng);會(huì)解一?元一次方程?，能利用一?元一次方程?解決簡(jiǎn)單的?實(shí)際問(wèn)題;?學(xué)生在經(jīng)歷?物體和圖形?的初步認(rèn)識(shí)?過(guò)程中，掌?握基本的識(shí)?圖與作圖技?能，認(rèn)識(shí)最?基本的圖形?-點(diǎn)和線，?進(jìn)而認(rèn)識(shí)角?、相交線和?平行線，掌?握與此相關(guān)?的基本推理?技能;學(xué)生?通過(guò)經(jīng)歷收?集、整理、?描述、分析?數(shù)據(jù)，做出?判斷并進(jìn)行?交流活動(dòng)的?全過(guò)程，體?會(huì)數(shù)據(jù)的作?用，掌握基?本的數(shù)據(jù)處?理技能，形?成對(duì)統(tǒng)計(jì)與?概率的初步?認(rèn)識(shí)。2?、過(guò)程與方?法目標(biāo)：?①學(xué)會(huì)能對(duì)?具體情境中?較大的數(shù)字?信息做出合?理的解釋和?推斷，能用?有理數(shù)、代?數(shù)式刻劃事?物間的相互?關(guān)系。②?學(xué)生通過(guò)在?探索圖形（?點(diǎn)、線、角?、相交線、?平行線）的?性質(zhì)、圖形?的變換以及?平面圖形與?窨幾何體的?相互轉(zhuǎn)換（?三視圖、展?開(kāi)圖）等到?活動(dòng)過(guò)程中?，初步建立?空間觀念，?發(fā)展幾何直?覺(jué);能在說(shuō)?理的推證過(guò)?程中，體會(huì)?證明的必要?性，發(fā)展初?步的演繹推?理能力。?③學(xué)生能在?數(shù)據(jù)的收集?與表示中，?學(xué)會(huì)收集、?選擇、處理?數(shù)學(xué)信息，?做出合理的?推斷或大膽?的猜測(cè)，并?能用實(shí)例進(jìn)?行檢驗(yàn)，從?而增加可信?度或否定。?④學(xué)會(huì)能?結(jié)合生活實(shí)?際的具體情?境發(fā)現(xiàn)并提?出數(shù)學(xué)問(wèn)題?。⑤學(xué)會(huì)從?不同的角度?解決問(wèn)題的?方法，有效?地解決問(wèn)題?，嘗試對(duì)比?評(píng)價(jià)不同方?法之間的差?異，并學(xué)會(huì)?對(duì)解決問(wèn)題?過(guò)程的反思?，從而獲得?解決問(wèn)題的?經(jīng)驗(yàn)。⑥學(xué)?會(huì)在解決問(wèn)?題的過(guò)程中?與他人合作?學(xué)習(xí)，養(yǎng)成?獨(dú)立思考與?合作交流的?習(xí)慣。3?、情感態(tài)度?與價(jià)值觀目?標(biāo)：①學(xué)?生通過(guò)初步?認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與?現(xiàn)實(shí)世界的?密切聯(lián)系，?樂(lè)于接觸生?活環(huán)境中的?數(shù)學(xué)信息，?愿意參與數(shù)?學(xué)話題的研?討，從中懂?得數(shù)學(xué)的價(jià)?值，形成用?數(shù)學(xué)的意識(shí)?。②學(xué)會(huì)?敢于面對(duì)數(shù)?學(xué)活動(dòng)中的?困難，勇于?運(yùn)用所學(xué)數(shù)?學(xué)知識(shí)克服?困難并解決?問(wèn)題，獲得?成功的體驗(yàn)?，從而樹(shù)立?學(xué)好數(shù)學(xué)的?自信心。?③學(xué)生通過(guò)?學(xué)習(xí)，體驗(yàn)?到數(shù)學(xué)中的?有理數(shù)、代?數(shù)式和幾何?圖形是有效?地描述現(xiàn)實(shí)?世界的重要?手段，認(rèn)識(shí)?到這些數(shù)學(xué)?知識(shí)是解決?實(shí)際問(wèn)題和?進(jìn)行交流的?重要工具從?而了解數(shù)學(xué)?對(duì)促進(jìn)社會(huì)?進(jìn)步和發(fā)展?人類理性精?神的作用。?④初步認(rèn)?識(shí)到數(shù)學(xué)活?動(dòng)是一個(gè)充?滿觀察、實(shí)?驗(yàn)、歸納、?類比、推斷?可以獲得數(shù)?學(xué)猜想的探?索過(guò)程，體?驗(yàn)到數(shù)學(xué)活?動(dòng)充滿著創(chuàng)?造性，感受?證明的必要?性、證明過(guò)?程的嚴(yán)謹(jǐn)性?和結(jié)論的確?定性。⑤學(xué)?會(huì)在獨(dú)立思?考的基礎(chǔ)上?，積極參與?學(xué)習(xí)討論，?敢于發(fā)表自?己的觀點(diǎn)，?并能虛心聽(tīng)?取、尊重與?理解他人的?見(jiàn)解，從而?學(xué)會(huì)在交流?中提高自己?，形成良好?的思維品質(zhì)?。⑥通過(guò)閱?讀學(xué)習(xí)，了?解我國(guó)數(shù)學(xué)?家在數(shù)學(xué)上?的杰出貢獻(xiàn)?，從而增強(qiáng)?民族的自豪?感，增強(qiáng)愛(ài)?國(guó)主義。?上述三維目?標(biāo)是一個(gè)密?切聯(lián)系的有?機(jī)整體，它?們是相互聯(lián)?系的和相互?作用的。過(guò)?程與方法目?標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，?情感與態(tài)度?目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，離不開(kāi)知?識(shí)與技能的?學(xué)習(xí)，否則?它們的實(shí)現(xiàn)?將是無(wú)源之?水、無(wú)本之?木;同時(shí)，?知識(shí)與技能?的學(xué)習(xí)必須?以有利于過(guò)?程與方法目?標(biāo)、情感與?態(tài)度目標(biāo)的?實(shí)現(xiàn)為前提?。（二）?教學(xué)重點(diǎn)與?難點(diǎn)1、?有理數(shù)的概?念、分類及?運(yùn)算。2?、代數(shù)式的?概念及分類?。3、對(duì)?函數(shù)的初步?理解與認(rèn)識(shí)?。4、整?式的加減運(yùn)?算。5、?一元一次方?程的概念及?求解過(guò)程。?2023?年初一數(shù)學(xué)?教學(xué)工作計(jì)?劃（二）?本學(xué)期我擔(dān)?任初一五、?六兩個(gè)班的?的數(shù)學(xué)教學(xué)?，由于學(xué)生?剛由小學(xué)升?入初中，好?多的習(xí)慣還?不規(guī)范，學(xué)?習(xí)水平參差?不齊，為了?能順利完成?本學(xué)期的教?學(xué)任務(wù)，特?制定教學(xué)計(jì)?劃如下：?一、學(xué)情分?析本學(xué)期?教學(xué)內(nèi)容與?現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)?系密切，知?識(shí)的綜合性?較強(qiáng)。老師?要成為學(xué)生?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?組織者和引?導(dǎo)者，從學(xué)?生的生活經(jīng)?驗(yàn)和已有的?知識(shí)背景出?發(fā)，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)潛?能，促使學(xué)?生自主探索?與合作交流?。在學(xué)習(xí)的?過(guò)程中理解?和掌握基本?的數(shù)學(xué)知識(shí)?、技能、思?想、方法，?提高解決問(wèn)?題的能力。?開(kāi)學(xué)第一周?我對(duì)學(xué)生的?觀察和了解?中發(fā)現(xiàn)少部?分學(xué)生基礎(chǔ)?還可以，而?大部分學(xué)生?基礎(chǔ)和能力?比較差。所?以一定要想?方設(shè)法，鼓?勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)?信心，改變?現(xiàn)狀。在扎?實(shí)基礎(chǔ)上提?高他們解題?的基本技能?和技巧。?二、教學(xué)計(jì)?劃（一）?掌握學(xué)生心?理特征，激?發(fā)他們學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的積極?性。學(xué)生?由小學(xué)進(jìn)入?中學(xué)，心理?上發(fā)生了較?大的變化，?開(kāi)始要求"?獨(dú)立自主"?，但學(xué)生環(huán)?境的更換并?不等于他們?已經(jīng)具備了?中學(xué)生的諸?多能力。因?此對(duì)學(xué)習(xí)道?路上的困難?估計(jì)不足。?鑒于這些心?理特征，教?師必須十分?重視激發(fā)學(xué)?生的求知欲?，有目的地?時(shí)時(shí)地向?qū)W?生介紹數(shù)學(xué)?在日常生活?中的應(yīng)用，?還要想辦法?讓學(xué)生親身?體驗(yàn)生活離?開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)?將無(wú)法進(jìn)行?。從而激發(fā)?他們學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)知識(shí)的直?接興趣，數(shù)?學(xué)第一章內(nèi)?容的正確把?握能較好地?做到這些。?（二）努?力提高課堂?____分?鐘效率（?1）在教師?這方面，首?先做到認(rèn)真?備課，認(rèn)真?備學(xué)生，認(rèn)?真?zhèn)浣谭ǎ?對(duì)所講知識(shí)?的每一環(huán)節(jié)?的過(guò)渡都要?精心設(shè)計(jì)。?給學(xué)生出示?的問(wèn)題也要?有層次，有?梯度，哪些?是獨(dú)立完成?的，哪些是?小組合作完?成的，同時(shí)?作業(yè)也要分?層次進(jìn)行，?使優(yōu)生吃飽?，差生吃好?。（2）?重視學(xué)生能?力的培養(yǎng)：?初一的數(shù)學(xué)?是培養(yǎng)學(xué)生?運(yùn)算能力，?發(fā)展思維能?力和綜合運(yùn)?用知識(shí)解決?實(shí)際問(wèn)題的?能力，從而?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新意識(shí)。?在教學(xué)中著?重對(duì)學(xué)生進(jìn)?行上述幾方?面能力的培?養(yǎng)。充分發(fā)?揮學(xué)生的主?體作用，盡?可能地把學(xué)?生的潛能全?部挖掘出來(lái)?。（三）?加強(qiáng)對(duì)學(xué)生?學(xué)法指導(dǎo)?進(jìn)入中學(xué)，?有些學(xué)生縱?然很努力，?成績(jī)依舊上?不去，這說(shuō)?明中學(xué)階段?學(xué)習(xí)方法問(wèn)?題已成為突?出問(wèn)題，這?就要求學(xué)生?必須掌握知?識(shí)