腦出血的臨床表現(xiàn)及治療課題課件

腦出血的臨床表現(xiàn)及治療課題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比腦出血的臨床表現(xiàn)及治療課題腦出血的臨床表現(xiàn)及治療課題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘饶X出血的臨床表現(xiàn)及治療08臨床表現(xiàn)■腦出血也稱腦溢血,指腦實(shí)質(zhì)內(nèi)的血管破裂,血液溢出。該病是出血性中風(fēng)中最常見(jiàn)者。腦出血后,血液在腦內(nèi)形成凝血塊,可形成為腦血腫,由于腦血腫的占位及壓迫,影響腦的血液循環(huán)而產(chǎn)生顱壓增高和腦水腫,所以絕大多數(shù)患者出現(xiàn)頭痛、嘔吐、昏迷及偏癱等共性癥狀。但因出血部位不同,其臨床表現(xiàn)并非都是樣班級(jí)不僅是高等學(xué)校實(shí)施教育與管理活動(dòng)的基層組織，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育和自我服務(wù)的基層群體，更是輔導(dǎo)員開(kāi)展班級(jí)建設(shè)和管理的重要陣地。班級(jí)建設(shè)的水平，直接關(guān)系到大學(xué)生成長(zhǎng)成才。而輔導(dǎo)員作為學(xué)生班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者、教育者，對(duì)學(xué)生班級(jí)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。隨著時(shí)代發(fā)展，高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，大學(xué)生群體的人生觀、價(jià)值觀以及集體觀念也在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)于班級(jí)建設(shè)與管理逐漸出現(xiàn)諸多變化和問(wèn)題。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，將思想政治教育工作與解決學(xué)生班級(jí)建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)解決班級(jí)建設(shè)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題與困難將思想政治教育工作落在實(shí)處，創(chuàng)新班級(jí)管理工作的方式方法，營(yíng)造一個(gè)師生共同參與、關(guān)系和諧、具有創(chuàng)造性的民主班集體。一、以思想政治教育為主線，形成“黨建、團(tuán)建、班建”三位一體的管理機(jī)制秉承為同學(xué)服務(wù)的宗旨開(kāi)展工作，以班級(jí)黨支部建設(shè)為思想核心，以團(tuán)支部建設(shè)為活動(dòng)核心，以班級(jí)建設(shè)為情感核心，并統(tǒng)一于班級(jí)建設(shè)的“三位一體”協(xié)同共建的管理機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，全面調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)建設(shè)。從而形成班級(jí)“黨建、團(tuán)建、班建”的互動(dòng)協(xié)同關(guān)系，即以“黨建”帶“團(tuán)建”，以“團(tuán)建”促“黨建”，“黨建、團(tuán)建”與“班建”相互協(xié)同，共同致力于提高班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)文化的形成和班級(jí)成員之間的情感交流。二、以人格培養(yǎng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持“人格本位”的教育理念，打造特色班級(jí)文化遵循大學(xué)生健全優(yōu)良人格培養(yǎng)的主線，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧、學(xué)風(fēng)正、民主意識(shí)濃、學(xué)生責(zé)任感強(qiáng)的良好班集體，著力發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的創(chuàng)造品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，民主、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及適應(yīng)社會(huì)的生存能力，引導(dǎo)學(xué)生走正確的成才之路。通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)、座談會(huì)的學(xué)習(xí)、宿舍成員之間的討論學(xué)習(xí)、開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)鞏固等形式，促使學(xué)生完美人格的形成。通過(guò)開(kāi)展設(shè)計(jì)班徽、班旗、班歌等其他文化活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成班級(jí)的特色標(biāo)志，打造特色班級(jí)文化。為班級(jí)建設(shè)和管理營(yíng)造“軟文化”環(huán)境，推出“品牌班級(jí)”，提高學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感和自豪感。三、以開(kāi)放式的學(xué)生干部選拔為突破口，組建起一支強(qiáng)有力的班級(jí)主力軍班干部是一個(gè)班集體的骨干和核心，是班級(jí)工作順利開(kāi)展的保證。通過(guò)民主選舉的方式產(chǎn)生的班干部，在參與班級(jí)管理中有威信，有說(shuō)服力，有助于班級(jí)工作的開(kāi)展在學(xué)生中可以樹(shù)立自己的威信和說(shuō)服力。輔導(dǎo)員應(yīng)定期對(duì)民主選舉的班干部進(jìn)行培訓(xùn)，依據(jù)班干部的不同的特有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。建立班干部監(jiān)督考核機(jī)制，對(duì)班干部的工作進(jìn)行連續(xù)的監(jiān)督和考核，促進(jìn)班干部的成長(zhǎng)，充分發(fā)揮班干部在班級(jí)建設(shè)中的作用。同時(shí)要求班干部從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上、工作上發(fā)揮帶頭模范作用，引領(lǐng)班級(jí)同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，共同建立一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力、健康向上的班集體。四、以正確的集體輿論為導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)生為本的工作理念，利用學(xué)生宿舍和網(wǎng)絡(luò)兩陣地，營(yíng)造積極向上的班風(fēng)學(xué)生宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的第二課堂，輔導(dǎo)員應(yīng)積極探索和建立將學(xué)生宿舍建設(shè)與學(xué)生班級(jí)建設(shè)相融合的新機(jī)制，將班級(jí)建設(shè)工作延伸到廣大學(xué)生宿舍和網(wǎng)絡(luò)兩大新陣地。創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)形式，為每位同學(xué)提供思想交流平臺(tái)。以宿舍為單位分成小組，定期開(kāi)展一些專(zhuān)題活動(dòng)，例如寢室衛(wèi)生評(píng)比、宿舍文化主題展示、拔河比賽等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或班會(huì)形式與全體同學(xué)分享，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)每位學(xué)生的積極性，各宿舍相互激勵(lì)、協(xié)調(diào)促進(jìn)、共同發(fā)展。完善班級(jí)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，利用QQ、飛信、微信、微博等各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，務(wù)求覆蓋全體同學(xué)，從側(cè)面了解同學(xué)的思想動(dòng)向，調(diào)動(dòng)思想較為成熟的同學(xué)，組建網(wǎng)上輿情監(jiān)管隊(duì)伍。發(fā)揮黨員先鋒模范作用，成立網(wǎng)上評(píng)論員隊(duì)伍，班干部負(fù)責(zé)掌握網(wǎng)上輿論主導(dǎo)權(quán)，嚴(yán)格規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息傳播秩序。利用網(wǎng)絡(luò)這一新興的渠道，從不同角度和渠道幫助解決學(xué)生來(lái)自心理、就業(yè)、學(xué)業(yè)、家庭等方面的各種困惑與問(wèn)題，化解學(xué)生的不良思想情緒，營(yíng)造和創(chuàng)造利于學(xué)生成才和個(gè)性自由發(fā)展的班級(jí)環(huán)境與條件，實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的大學(xué)生班級(jí)建設(shè)的新陣地。五、轉(zhuǎn)變學(xué)生工作管理者的角色認(rèn)知，形成“教育、管理、服務(wù)”三位一體的班級(jí)管理新模式班級(jí)建設(shè)管理必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，融教育于管理和服務(wù)之中，要求管理者充分尊重大學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，堅(jiān)持“教育、管理、服務(wù)”三合一的工作理念，加強(qiáng)“服務(wù)”學(xué)生意識(shí)。始終堅(jiān)持教育與管理循序漸進(jìn)的原則。根據(jù)學(xué)生班級(jí)發(fā)展的不同階段，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷地轉(zhuǎn)變自己的“角色”認(rèn)知，創(chuàng)新工作方法和途徑，有針對(duì)性的開(kāi)展班級(jí)建設(shè)工作。大學(xué)一年級(jí)，是良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是班級(jí)建設(shè)的雛形階段。輔導(dǎo)員應(yīng)在這一階段把握班集體建設(shè)的正確方向，做好新生班委的選拔工作和入學(xué)教育工作，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育的全過(guò)程，分別從世界觀、人生觀、價(jià)值觀、制度教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法等方面，使大學(xué)生盡快了解掌握學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，盡早適應(yīng)大學(xué)生活。大學(xué)二年級(jí)，是班級(jí)建設(shè)的基本建成階段。輔導(dǎo)員在這一階段，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要把握大的方向，充分發(fā)揮班級(jí)成員的創(chuàng)造力、想象力，在創(chuàng)新教育和實(shí)踐教育方面著重培養(yǎng)。靈活掌握管理的力度，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育寓于班級(jí)建設(shè)中，樹(shù)立正確的成長(zhǎng)成才理念。大學(xué)三年級(jí)，是班級(jí)建設(shè)的穩(wěn)固階段。輔導(dǎo)員在這一階段，側(cè)重目標(biāo)管理，有意識(shí)地在學(xué)生成長(zhǎng)反思教育方面進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生反思成長(zhǎng)歷程，進(jìn)一步明晰發(fā)展方向，將個(gè)體的目標(biāo)與班集體的目標(biāo)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的積極性，從而推進(jìn)班級(jí)建設(shè)。大學(xué)四年級(jí)，是班級(jí)建設(shè)的成熟階段。輔導(dǎo)員在這一階段，側(cè)重社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，將感恩意識(shí)、回饋社會(huì)的責(zé)任意識(shí)融入班級(jí)建設(shè)中，將班級(jí)建設(shè)的定義進(jìn)行更深層次的延伸。作為初中生非常喜歡的運(yùn)動(dòng)形式之一，體育游戲可以有效的鍛煉學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使得學(xué)生更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。在初中體育教學(xué)過(guò)程中，合理的開(kāi)展體育游戲可以使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)到更多的體育知識(shí)，掌握更多的體育技能，從而大大提高體育教學(xué)質(zhì)量，有效完成教學(xué)任務(wù)。一、初中體育教學(xué)中體育游戲的特點(diǎn)（二）教育性。每項(xiàng)體育游戲都會(huì)設(shè)置一定的規(guī)則與要求，這樣不但可以保證學(xué)生的人身安全，有效調(diào)節(jié)學(xué)生與游戲的關(guān)系，而且還能夠使得學(xué)生在快樂(lè)的游戲當(dāng)中體會(huì)到規(guī)則與法律的約束性，了解一些法律常識(shí)與游戲規(guī)則，加強(qiáng)其遵守規(guī)則與法律的意識(shí)。（三）體力和智力性。對(duì)于體育游戲而言，其是一種個(gè)人的競(jìng)技對(duì)抗與各團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，所以在體育游戲當(dāng)中，學(xué)生不但需要付出一定的體力，而且還要發(fā)揮自身的智慧以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對(duì)學(xué)生的體力與智力都是一定的考驗(yàn)。二、體育游戲在初中體育教學(xué)中的作用（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。興趣是人類(lèi)進(jìn)行一些活動(dòng)的巨大動(dòng)力，一旦有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到體育活動(dòng)當(dāng)中。因?yàn)轶w育游戲具有一定的娛樂(lè)性，這與初中生較為活潑好動(dòng)的特點(diǎn)相匹配，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣與參與熱情，從而有效提高體育教學(xué)的效率。（二）促進(jìn)學(xué)生的身心健康。由于初中體育并非只是一些簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作，同時(shí)其也有著一定的技能性。因此在教學(xué)過(guò)程中，一些具有較大難度的體育技能就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生一些恐懼感與抵觸心理，而由于體育游戲具有可行性較強(qiáng)以及娛樂(lè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，其能夠使得學(xué)生在比較輕松的氛圍中進(jìn)行體育鍛煉，大大降低了學(xué)生的心理壓力，提高其自信心。（三）有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在通常狀況下，體育游戲都是以集體分組的形式開(kāi)展，那么每位學(xué)生都要與其他的組員進(jìn)行合作，一致對(duì)抗其他小組。那么在體育游戲的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都會(huì)得到很好的培養(yǎng)與鍛煉。三、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用（一）在準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用。在通常狀況下，在體育課開(kāi)始之初，體育教師都會(huì)為學(xué)生安排幾分鐘的準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣可以使得學(xué)生的身體器官進(jìn)入一個(gè)較好的活動(dòng)狀態(tài)，從而有效防止劇烈體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生身體造成的傷害與不適。體育教學(xué)的重要前提即為將學(xué)生的身心都調(diào)整到一個(gè)良好的狀態(tài)，而在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)過(guò)程中，通常體育老師為學(xué)生安排的準(zhǔn)備活動(dòng)都是一些非常枯燥的項(xiàng)目，例如定位操以及慢跑等項(xiàng)目，在長(zhǎng)期不變的狀況下，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)項(xiàng)目的興趣會(huì)大大降低，因此，體育教師可以為學(xué)生安排一些比較有趣而且活動(dòng)量適度的奔跑類(lèi)游戲。（二）在技術(shù)技能教學(xué)中的應(yīng)用。在初中體育教學(xué)中，技術(shù)技能教學(xué)具有較高的訓(xùn)練強(qiáng)度，其要求學(xué)生必須具備較高的能力以及素質(zhì)，而且此類(lèi)教學(xué)具有較為單一的形式，學(xué)生對(duì)此類(lèi)訓(xùn)練的興趣非常低，覺(jué)得其枯燥無(wú)味。而將體育游戲加入到體育技術(shù)技能教學(xué)中，能夠使得原本枯燥單一的訓(xùn)練形式，變得輕松愉快，大大增加了學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。例如：中長(zhǎng)跑項(xiàng)目能夠充分鍛煉學(xué)生的心肺功能，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)也具有很好的培養(yǎng)作用，然而，大多數(shù)的學(xué)生并不喜歡中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，假如讓學(xué)生單一的繞著田徑場(chǎng)跑，就會(huì)增，學(xué)生的抵觸以及反感情緒，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，可以將游戲與跑步有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。（三）在教學(xué)結(jié)束部分中的應(yīng)用。在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)結(jié)束部分的主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生從比較劇烈的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中逐漸平靜下來(lái)，從比較緊張的狀態(tài)下放松下來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有效的應(yīng)用體育游戲，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“打人鏈”以及“擺圖案”等游戲，這些游戲帶有一些的舞蹈動(dòng)作以及智力競(jìng)賽，能夠使得學(xué)生的身心從原本的緊張狀態(tài)中更好地放松下來(lái)，從而在歡快以及寬松的活動(dòng)氛圍中結(jié)束體育教學(xué)。四、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）組織與教法上的直觀性。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在選擇游戲的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)于較為復(fù)雜，需要同時(shí)動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，教師要利用好有效的教學(xué)資源，并逐漸融入生動(dòng)形象的語(yǔ)言能力來(lái)進(jìn)行講解，最終使得學(xué)生能夠在一定程度上對(duì)于游戲的方法有著整體上的了解。在此基礎(chǔ)之上，教師還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)游戲當(dāng)中可能涉及到規(guī)則、目的，使得游戲能夠在學(xué)生當(dāng)中順利進(jìn)行，并取得成效。而對(duì)于一些操作起來(lái)較為簡(jiǎn)單的游戲，則可以采用一邊講授規(guī)則一邊實(shí)際游戲的方法，實(shí)踐證明，這樣操作取得的效果也是極其明顯的。（二）保證練習(xí)機(jī)會(huì)均等，全面落實(shí)教學(xué)任務(wù)。我國(guó)初中每個(gè)班級(jí)的人數(shù)較多，基本上在40人到60人之間，基于這一特點(diǎn)，在開(kāi)展體育游戲的時(shí)候，可以分一組多隊(duì)來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)。由于學(xué)生的喜好不同，才選擇游戲的時(shí)候也會(huì)顯現(xiàn)出較為明顯的偏好，對(duì)于那些選擇人數(shù)較少的游戲，教師有必要結(jié)合學(xué)生的需要改進(jìn)教學(xué)模式，從而讓更多的同學(xué)注意到這一個(gè)體育游戲。事實(shí)上，在教師選擇游戲的時(shí)候，就要充分考慮到學(xué)生的參與情況，最好能夠充分保證每一個(gè)同學(xué)都能夠得到參與權(quán)利，保證每一個(gè)同學(xué)的練習(xí)機(jī)會(huì)能夠均等?？偠灾?，在初中體育教學(xué)過(guò)程中合理的應(yīng)用體育游戲，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的意志力與團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，每一位初中體育教育教學(xué)工作者都要不斷的探索，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將更多更好的體育游戲融入到初中體育教學(xué)中，發(fā)揮體育游戲的重要作用，從而有效提高體育教學(xué)的教學(xué)效率，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。腦出血的臨床表現(xiàn)及治療課題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很1腦出血的臨床表現(xiàn)及治療08腦出血的臨床表現(xiàn)及2臨床表現(xiàn)■腦出血也稱腦溢血,指腦實(shí)質(zhì)內(nèi)的血管破裂,血液溢出。該病是出血性中風(fēng)中最常見(jiàn)者。腦出血后,血液在腦內(nèi)形成凝血塊,可形成為腦血腫,由于腦血腫的占位及壓迫,影響腦的血液循環(huán)而產(chǎn)生顱壓增高和腦水腫,所以絕大多數(shù)患者出現(xiàn)頭痛、嘔吐、昏迷及偏癱等共性癥狀。但因出血部位不同,其臨床表現(xiàn)并非都是樣臨床表現(xiàn)3臨床表現(xiàn)(1)內(nèi)囊出血:是最常見(jiàn)的出血部位。其典型臨床表現(xiàn)為對(duì)側(cè)“三偏”(偏癱、偏身感覺(jué)障礙、偏盲)。內(nèi)囊出血病輯范圍較大,神經(jīng)損害癥狀較重。但若出血偏于內(nèi)囊外側(cè),主要損害外囊部位,則臨床癥狀多較輕些,多無(wú)意識(shí)障礙,偏癱也輕,預(yù)后較好。臨床表現(xiàn)4臨床表現(xiàn)■(2)丘腦出血:如屬一側(cè)丘腦出血,且出血量較少時(shí),表現(xiàn)對(duì)側(cè)輕癱,對(duì)側(cè)偏身感覺(jué)障礙,特別是本體感覺(jué)障礙明顯。如果出血量大,受損部位波及對(duì)側(cè)丘腦及丘腦下部,則出現(xiàn)嘔吐咖啡樣物,嘔吐頻繁呈噴射狀,且有多尿、尿糖、四肢癱瘓、雙眼向鼻尖注視等癥。病情往往危重,預(yù)后不好。臨床表現(xiàn)5臨床表現(xiàn)(3)腦葉出血:也稱為皮質(zhì)下白質(zhì)出血,可發(fā)生于任何腦葉。除表現(xiàn)頭痛、嘔吐外,不同腦葉的出血,臨床表現(xiàn)亦有不同。如額葉出血可出現(xiàn)精神癥狀,如煩躁不安、疑慮,對(duì)側(cè)偏癱、運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)等;頂葉出血?jiǎng)t出現(xiàn)對(duì)側(cè)感覺(jué)障礙;顳葉出血可出現(xiàn)感覺(jué)性失語(yǔ)、精神癥狀等;枕葉出血?jiǎng)t以偏盲最為常見(jiàn)。腦葉出血一般癥狀均略輕些,預(yù)后相對(duì)較好。臨床表現(xiàn)6臨床表現(xiàn)(4)橋腦出血:橋腦是腦王出血的好發(fā)部位。早期表現(xiàn)病處側(cè)面癱,對(duì)側(cè)肢體攤,稱為交叉性癱。這是橋腦出血的臨床特點(diǎn)。如果出血量大,則影響對(duì)側(cè),出現(xiàn)四肢癱、瞳孔縮小、高熱、昏迷等癥如果血液破入第四腦室則出現(xiàn)抽搐、呼吸不規(guī)則等嚴(yán)重癥狀,預(yù)后多不好臨床表現(xiàn)7臨床表現(xiàn)5)小腦出血:若出血量少,臨床表現(xiàn)常常是先出現(xiàn)頭暈,繼則有劇烈頭痛、頻繁嘔吐走路不穩(wěn)、講話不清:;如果出血量大,壓迫延髓生命中樞,嚴(yán)重者可突然死亡。(6)腦室出血:一般分為原發(fā)性和繼發(fā)性,原發(fā)性腦室出血為腦室內(nèi)脈絡(luò)叢破裂出血,較為少見(jiàn)。繼發(fā)性者是由于腦內(nèi)出血量大,穿破腦實(shí)質(zhì)流入腦室。臨床表現(xiàn)為嘔吐、多汗、皮膚發(fā)紫或蒼白。發(fā)病后1~2小時(shí)便陷入深昏迷、高熱、四肢癱或呈強(qiáng)直性抽搐、血壓不穩(wěn)、呼吸不規(guī)律等。病情多為嚴(yán)重,預(yù)后不良。臨床表現(xiàn)8腦出血的治療、急性腦出血的急救原則①防止進(jìn)一步出血;②降低顱內(nèi)壓;③控制腦水腫;④維持生命功能和防治并發(fā)癥。具體措施是:(1)安靜臥床(2)保證呼吸道通暢(3)合理應(yīng)用鎮(zhèn)靜藥:對(duì)煩躁不安者或癲癇者,應(yīng)用鎮(zhèn)靜、止痙和止痛藥。(4)調(diào)整血壓(5)少搬動(dòng):如果患者在狹小場(chǎng)所發(fā)病,要盡快設(shè)法移到寬敞的地方。原則是盡量不要震動(dòng)頭部,保持頭部水平位搬運(yùn),以免堵住呼吸道。腦出血的治療9腦出血的治療6)手術(shù)治療:對(duì)血腫大、中線結(jié)構(gòu)移位明顯者,大多須及時(shí)手術(shù)。有時(shí)為了搶救危重癥患者,則應(yīng)緊急手術(shù)。有學(xué)者認(rèn)為在病理?yè)p害中起啟動(dòng)和關(guān)鍵作用的是血腫,其引起的缺血水腫體積又可數(shù)倍于血腫,故主張盡手術(shù),甚至在發(fā)病6h內(nèi)的早期手術(shù),可最高搶救成功率,降低致殘率,因而獲得較好的療效。止血藥物:常用酚磺乙胺(止血敏)、氨甲酸(抗纖溶芳酸)、維生素k等。止血藥用量可過(guò)大,種類(lèi)不宜多。8)加強(qiáng)護(hù)理,保持呼