上呼吸道感染課件整理

上呼吸道感染聰明出于勤奮，天才在于積累上呼吸道感染上呼吸道感染聰明出于勤奮，天才在于積累L▲l感冒道感acuteupperrespiratorytractinfection內(nèi)科護(hù)理教研室在思想品德課上貫徹新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在自己身邊的生活中挖掘信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)，就要在備課時(shí)了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，在上課時(shí)理解學(xué)生的情感，將以學(xué)生為本落到實(shí)處。一、了解學(xué)生的知識(shí)積累建構(gòu)主義理論知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)是臨時(shí)性的，隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)?！爸R(shí)系統(tǒng)”不能由教師通過講解、板書和各種媒體向?qū)W生灌輸，而只能在學(xué)生個(gè)體內(nèi)有機(jī)生成；對(duì)知識(shí)的真正理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，只能把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在具體的行動(dòng)情景中，其內(nèi)化于個(gè)體大腦中的有機(jī)成分才能很快地從內(nèi)部“輸出”，迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用而有效的行動(dòng)。因此在新課的傳授過程中，了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度能很大限度地?cái)U(kuò)充課堂的容量，提高課堂的有效時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在講授初二《交往伴一生，一生在交往》一課時(shí)，注意到朋友之間的交往在初一的教學(xué)中已經(jīng)涉及，朋友對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的作用和本節(jié)課要求學(xué)生掌握的交往對(duì)自我發(fā)展的作用有重合的部分，交往的注意事項(xiàng)和以前所學(xué)的慎交友的要求有相似之處，這兩部分在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上就可以簡(jiǎn)單處理一下。在實(shí)際的授課過程中，在講到這里時(shí)，大部分學(xué)生都可以迅速反應(yīng)出以前所學(xué)的知識(shí)，從各個(gè)方面都能很快地得出，并且能舉出生活中的事例加以證明。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析一些相對(duì)抽象的背景材料，學(xué)會(huì)用新的知識(shí)去理解詮釋，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升理論分析深度。二、了解學(xué)生的思維能力在新課堂中，應(yīng)該有教師的講，也應(yīng)該有學(xué)生的活動(dòng)，在互動(dòng)的過程中提高學(xué)生的分析能力。做好這一點(diǎn)，就要了解學(xué)生原來的理解分析能力，確保設(shè)計(jì)的問題是跳一跳就能摘到的蘋果，實(shí)際的活動(dòng)觸碰到學(xué)生的興趣點(diǎn)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。在講授挫折的雙面性時(shí)，利用初一孩子愛表現(xiàn)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我安排了班級(jí)辯論會(huì)，在辯論中既提升了課堂的學(xué)術(shù)氛圍，而且在辯論中深化理解了知識(shí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生們的思辨能力和合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。到了初二，學(xué)生大部分進(jìn)入了青春期，不愿意當(dāng)眾舉手回答問題，而且自尊心增強(qiáng)，好面子，了解到這一點(diǎn)，在講一些問題時(shí)，我設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽，回答對(duì)了給小組加分，但是回答錯(cuò)了，不扣分。以這樣的形式，鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與課堂討論，大膽說出自己的觀點(diǎn)，使思品課堂師生融洽、生生和諧。要建立高效愉悅的課堂，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，還課堂給學(xué)生，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生活起來。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。要實(shí)現(xiàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要最大限度地挖掘?qū)W生的生活素材并將其應(yīng)用到課堂中。在準(zhǔn)備《如何與父母溝通》一課時(shí)，了解到班級(jí)部分學(xué)生與父母存在溝通障礙，我要求小組準(zhǔn)備情景劇反映家庭內(nèi)子女與父母之間的溝通問題，將學(xué)生們生活中遇到的困惑搬到課堂上，讓大家出謀劃策，集中智慧解決。在實(shí)際課堂中，不少學(xué)生在情景劇的引導(dǎo)下，不自覺地講出自己生活中與父母正發(fā)生的不愉快，其他同學(xué)幫忙出主意，得出很多與父母溝通的小方法與技巧，實(shí)現(xiàn)了新課堂要求的自主合作探究，體現(xiàn)了思品課的宗旨。三、理解寬容學(xué)生思想品德學(xué)科的教師，一般每天都要面對(duì)好幾個(gè)班的學(xué)生。不同班級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、上課紀(jì)律是有差異的，所以教師在走進(jìn)不同的教室時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，或愉悅，或平靜，或煩躁，或激動(dòng)。在不同的情緒下，學(xué)生們的反應(yīng)是不同的?？墒怯械臅r(shí)候，當(dāng)教師帶著微笑走進(jìn)教室，盡心盡力地講授著知識(shí)，可是有的學(xué)生仍然“不滿意”，他們或者翹著二郎腿，或者故意大聲說著笑話，或者做著與本學(xué)科無關(guān)的事情，好像無論從哪個(gè)角度想，他們都是和諧課堂的異類，影響周圍同學(xué)聽課，影響教師的授課心情。如果此時(shí)，以為學(xué)生是要和教師作對(duì)，而嚴(yán)懲該生，亂發(fā)一頓脾氣，這才是真正和高效愉悅的課堂相違背的。想象發(fā)脾氣以后的課堂勢(shì)必是沉悶沒有活力而又無效的。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出與課堂相違背時(shí)，教師應(yīng)該做的首先是理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出你的寬容，或者用眼睛示意一下，或者用紙條提醒，再或者說幾句幽默的話提示一下。我曾了解到，很大部分學(xué)生在課堂搗亂后表現(xiàn)出委屈“我們沒有想和老師過不去，只是覺得很煩”，這個(gè)時(shí)期的青少年學(xué)生心理矛盾，情緒波動(dòng)很大，而且有叛逆心理，思維好走極端，如果教師對(duì)此置之不理，只是一味地批評(píng)說教，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更為被動(dòng)，當(dāng)然這里的理解寬容不是縱容，是在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的尊重，也是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)首先就要擺脫形式的束縛，不能人云亦云，不能盲目跟隨，而要結(jié)合當(dāng)前的課堂實(shí)際情況，總結(jié)出適合學(xué)生，能夠讓學(xué)生盡快投入，有效吸收的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在教學(xué)過程中，要避免單純模仿和依賴記憶，要將自主實(shí)踐、全方位體驗(yàn)放在第一位，激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一、優(yōu)化課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程導(dǎo)入質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的注意力能否集中，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知印象是否深刻。對(duì)于小學(xué)生來說，課堂導(dǎo)入必須簡(jiǎn)潔明了，充滿趣味。教師要充分利用教學(xué)工具、教學(xué)語(yǔ)言為導(dǎo)入效果增色，教具要有新意，可以自制，也可以利用多媒體，教學(xué)語(yǔ)言則要生動(dòng)獨(dú)特，牢牢抓住學(xué)生的好奇心。例如，在一年級(jí)上冊(cè)“比大小”的學(xué)習(xí)中，教師提前自制了正方形的硬紙板活動(dòng)教具，方形里分為九個(gè)相等的小方塊，每個(gè)方塊都有兩面顏色，可以隨意調(diào)整。教師首先請(qǐng)學(xué)生思考2與3、1與3、2與2、4與5的大小，學(xué)生的答案不一;接著，教師再用活動(dòng)教具進(jìn)行驗(yàn)證，不同顏色面代表不同的數(shù)字，學(xué)生能夠很清晰地比較出大小。這樣直接的導(dǎo)入形式將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，課堂討論十分熱烈。此外，教師還教學(xué)生讀了《大小符號(hào)歌》，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)印象。二、豐富教學(xué)過程，增強(qiáng)自主體驗(yàn)新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力，為此，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到豐富體驗(yàn)，體驗(yàn)更多樣的學(xué)習(xí)形式顯得尤為重要。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，盡可能地拉近學(xué)生與知識(shí)的距離。（一）問題互動(dòng)，活躍氛圍在豐富學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)過程中，問題引導(dǎo)是常用的教學(xué)手段。但是傳統(tǒng)的課堂提問往往過于單一，多以一問一答的固定形式進(jìn)行，還缺乏啟發(fā)性，并且形式過重，失去了問題教學(xué)的初衷，令學(xué)生覺得枯燥、有壓力。教師要利用問題來制造互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與情緒。例如，在二年級(jí)下冊(cè)“平均分”的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)對(duì)話與學(xué)生互動(dòng)。教師問：家里來客人了，現(xiàn)在有6個(gè)蘋果，要分給姑姑、姑父和表妹，給姑姑一個(gè)，姑父一個(gè)，表妹4個(gè)，這樣分好不好？學(xué)生回答：不好！表妹分得太多啦。教師接著問：姑姑一個(gè)，姑父兩個(gè)，表妹三個(gè)，好不好？學(xué)生認(rèn)為：也不好，不一樣多，不公平啊。教師引出：三個(gè)人要一樣多才叫做平均分，學(xué)生回答：每人分兩個(gè)。一番問題，師生間有來有往，既聯(lián)系了生活，也靈活變換，為學(xué)生留有思考的余地，這便是輕松的體驗(yàn)。（二）合作活動(dòng)，實(shí)踐鍛煉一板一眼的教學(xué)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)靈氣，教師要多安排富有活力，具有帶動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，積極投入學(xué)習(xí)實(shí)踐。分組合作就是其中的一種，學(xué)生能夠通過合作形式相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探究挖掘，激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而緊湊的活動(dòng)形式又能夠讓學(xué)習(xí)氛圍掀起高潮，學(xué)生在寬松的空間里發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的拼組”時(shí)，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行了“不可思議的拼圖比賽”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用彩色的三角形紙板發(fā)揮想象，拼出奇妙圖案。學(xué)生的情緒都十分高漲，迅速行動(dòng)起來，每個(gè)小組都充分發(fā)揮了合作精神。有的廣集意見，合力優(yōu)選;有的分工明確，思路清晰，在最后的結(jié)果中，不乏奇思妙想的建筑，惟妙惟肖的飛機(jī)，一目了然的帆船等。親自動(dòng)手，自主合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感受到了實(shí)踐的快樂。三、注重評(píng)價(jià)反思，促進(jìn)內(nèi)化提升課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽視的環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)往往由教師一錘定音，單方做出評(píng)斷，一來太過主觀，讓評(píng)價(jià)變成了單向的總結(jié)，給學(xué)生造成一定的壓力;二來無法全面總結(jié)教學(xué)效果，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足。因此，教師要有創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)，讓學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)到學(xué)習(xí)方法都得到內(nèi)化提升。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘整數(shù)”時(shí)，教師首先肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，也給學(xué)生提出了啟發(fā)性意見：思維還比較混論，要體現(xiàn)出思維的轉(zhuǎn)化性，不能死記硬背。教師還請(qǐng)學(xué)生都來說說感受，有的學(xué)生坦誠(chéng)地說看見小數(shù)就緊張，怎么乘都忘了;有的說乘整十?dāng)?shù)比較容易，單數(shù)反而比較費(fèi)勁;還有的則認(rèn)為很輕松，用假設(shè)成倍數(shù)擴(kuò)大，乘后再縮小就行了。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生都愿意說出自己內(nèi)心的顧慮和感受，這讓師生間都得到了很多啟發(fā)，有助于了解自己的不足，吸收別人的優(yōu)秀思想和方法。要想打造出高效的數(shù)學(xué)課堂，離不開富有新意，教與學(xué)平衡的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要有大膽創(chuàng)新的意識(shí)，要多動(dòng)腦筋，做好學(xué)生的心理分析工作，讓課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密銜接，發(fā)散出應(yīng)有的效用，讓學(xué)生快樂投入學(xué)習(xí)，煥發(fā)出全新的學(xué)習(xí)活力。上呼吸道感染聰明出于勤奮，天才在于積累上呼吸道感染上呼吸道感1L▲l感冒L▲l2道感acuteupperrespiratorytractinfection內(nèi)科護(hù)理教研室道感3學(xué)習(xí)目標(biāo)1急性上呼吸道感染的致病的主要細(xì)菌和病毒;2急性上呼吸道感染病人的身體狀況。學(xué)習(xí)目標(biāo)41、你生活中有無患感冒的經(jīng)歷?有何表現(xiàn)?病程多長(zhǎng)?2、患感冒的病因有哪些?1、你生活中有無患感冒的經(jīng)歷?5什么是上感?發(fā)生在鼻腔、咽或喉部的急性感染的總稱。人類最常見的傳染病之一。什么是上感?6鼻腔鼻咽部喉氣管口咽部支氣管喉咽部咽喉解泗圖鼻腔7為什么患病?體內(nèi)存在侵入病原體受涼、患者的噴嚏勞累、及含有病毒淋雨等的飛沫人體防御污染的手功能傳播途徑〉及用具為什么患病?8病原體有哪些?病毒細(xì)菌鼻病毒、冠狀病毒、腺病毒、溶血性鏈球菌多見流感和副流感病毒、呼吸道合胞流感嗜血桿菌、肺炎鏈球菌、病毒、?？刹《?、柯薩奇病毒等葡萄球菌等其次占70-80%偶見革蘭陰性桿菌占20-30%病原體有哪些?9護(hù)理評(píng)估(一)健康史是否與患有急性上呼吸道感染的患者有親密接觸?有無受涼、淋雨及過度疲勞等誘因?呼吸道有無慢性炎癥護(hù)理評(píng)估10護(hù)理評(píng)估同學(xué)們?cè)诟忻暗臅r(shí)候都有那些不適感?(二)身體狀況1.普通感冒起病較急開始有咽干、喉癢、打噴嚏、又稱急性鼻炎,鼻塞及流清水樣鼻涕,2~3天后鼻涕俗稱“傷風(fēng)”。變稠可伴喝痛流淚及聲音,如有耳咽管炎可致聽力減退。無發(fā)熱或僅有低以鼻咽部的炎癥熱、輕度頭痛、全身不適。鼻腔黏膜可為主。有充血、水腫及分泌物,咽部可有輕度充血護(hù)理評(píng)估11上呼吸道感染課件整理12上呼吸道感染課件整理13上呼吸道感染課件整理14上呼吸道感染課件整理15上呼吸道感染課件整理16上呼吸道感染課件整理17上呼吸道感染課件整理18上呼吸道感染課件整理19上呼吸道感染課件整理20上呼吸道感染課件整理21上呼吸道感染課件整理22上呼吸道感染課件整理23上呼吸道感染課件整理24上呼吸道感染課件整理25上呼吸道感染課件整理26上呼吸道感染課件整理27上呼吸道感染課件整理28上呼吸道感染課件整理29上呼吸道感染課件整理30上呼吸道感染課件整理31上呼吸道感染課件整理