區(qū)一二年級語文期末試卷質量分析課件

2009.08.13一、二年級語文試卷分析翠北小學李穎君2009.08.13一、二年級語文試卷分析翠北小學李穎君2009.08.13

本次期末試卷遵循了新課標中提出的“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習的目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展”這一理念。對學生本學期所學的基礎知識和綜合運用能力進行了全面的考查?；A知識覆蓋面較大，突出了平時教學的重、難點，拓展了學生的多項思維能力，既貼近學生的訓練實際又貼近生活，體現了素質教育的特色，試卷難易適中，題型多樣，符合二年級學生的特點。2009.08.13本次期末試卷遵循了新課標2009.08.13本次收到各學校的試卷分析33份。本次試卷一共七大題。2009.08.13本次收到各學校的試卷分析33份。第一大題：我會寫第1小題“我會看拼音寫詞語”：大多數學生完成得較好，可以看出學生對該掌握的字詞記得還比較牢固。少數學生“狐”“晚”、“?！薄ⅰ案！?、“刻”錯得較多。第2題形近字組詞：這一道題學生完成情況很好，說明學生對基礎知識掌握良好。第3小題寫反義詞：課文要求要掌握的詞語同學們都完成得不錯。個別學生“奉獻”、“虛假”、“富”不會寫，所以這幾題錯字較多，有的把音節(jié)也寫錯了，導致扣分。第4小題ABB、AABB的詞語學生掌握很好。

第一大題：我會寫2009.08.13

第二大題多音字學生掌握也好。2009.08.13第二大題多音字學生掌握也好。2009.08.13

第三大題：連詞成句此題難度不大，考查對詞、句的掌握情況，全對的非常多，說明學生對基礎知識掌握情況較好。2009.08.13第三大題：連詞成句2009.08.13第四大題：我會填第1、2、3小題是檢查學生對詞語以及詞語搭配的掌握，學生對形容詞+動詞、形容詞+名詞、數量詞的準確運用、以及動詞+名詞都掌握得較好，學生錯得較多的是：沉著地（）。第4小題古詩默寫。從卷面上看，學生對古詩及課文的背誦掌握得比較扎實的，幾乎都做對了。古詩部分準確率達到100%。第5小題補充句子也完成得相當不錯，標點也能正確使用。學生對問句和感嘆句掌握得很好。個別學生只加了問號和感嘆號，句號忘記加上去。第6小題查字典絕大多數學生完成得很好。無論是部首還是音節(jié)和組詞幾乎都能做對。有個別學生寫錯音節(jié)。

2009.08.13第四大題：我會填2009.08.13

第五題：閱讀理解第1、2小題短文共有幾個自然段和都有誰來給小亮祝賀生日快樂，學生完成得相當不錯。第3小題用自己喜歡的符號畫出寫小亮生日快樂的句子也還好，錯得較多的是把大家祝小亮生日快樂的句子畫的不準確。第4小題是自己也想對小亮說什么，完成的也不錯。2009.08.132009.08.13第六大題：要求寫出自己平時積累的詞語。這種題目有助于促進學生平時良好學習習慣的養(yǎng)成和學習興趣的激發(fā)及注重平時課外詞語的積累，學生完成得很好。2009.08.13第六大題：2009.08.13

第七大題：看圖寫話一幅簡單的夜空圖，打開了學生想象的翅膀，學生自由發(fā)揮，為學生提供了“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的廣闊空間。孩子們寫得精彩極了，尤其是題目要求給學生寫話自編題目，培養(yǎng)了學生概括能力和圍繞中心寫話能力，特別好。學生想象很豐富，有的采用了擬人的手法，有的運用了對話的形式，對于二年級的學生來說已經是寫得很不錯的了。

2009.08.13第七大題：看圖寫話2009.08.13

本次二年級語文基本試卷重在基礎，力求體現課改精神，體現了新課標的理念。試卷設計緊貼課本內容，又重視語言的積累及語言的理解，加強了語文實踐活動，讓學生走進大自然，走進社會，擴大視野，豐富知識，用自己的筆描繪出心中對人、事、物的理解和感受（如：看圖寫話）。

2009.08.13本次二年級語文基本試卷重在基2009.08.13

試卷題目表述凸顯童趣，充滿人文關懷，增強了試卷表述的親和力，有利于消除學生的緊張感和恐懼心理。使孩子們感到試卷既有趣又親切，縮短了試卷與學生的心理距離。注重了試卷內容的整合，使少量的題目中考查學生多方面的能力。如：第四題“我會在（）中填上合適的詞語”，題中提供的六個空，讓學生填出類型相同的詞語，第五題的閱讀，整合了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用等多種能力的考查，題目的容量雖大，卻不顯得過多。2009.08.13試卷題目表述凸顯2009.08.13

從基礎知識、閱讀、看圖寫話三個部分對二年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致地檢測，難易適中，覆蓋面較廣，既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如概括主要內容的能力、理解詞語和短文的能力、表達能力等。

2009.08.13從基礎知識、閱讀2009.08.13

從題目設計看，主要是測評學生能否準確地拼讀漢語拼音音節(jié)；能否準確地認讀教材中要求認的字；能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字及課外認字情況。2009.08.13從題目設計看，主要是測評學2009.08.13

通過測評，了解學生學習語文的興趣與習慣，是否愿意表達自己的想法等。內容結構注重發(fā)展與創(chuàng)新，更加注重學生語言的積累和分析運用能力，體現出靈活性和綜合性的統(tǒng)一。課外閱讀的設計較好地檢測了學生課外閱讀量及閱讀能力，體現了大語文觀。試題考核學生綜合運用知識的基本技能，注重培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，同時側重考查學生理解語言，導向評價功能的作用比較明顯。以教材為主要依據，在緊扣教材的基礎上進行適當拓展，遵循了由易到難，由課內到課外的原則，課內的知識點和重點基本上都考察到了，閱讀題既有閱讀能力的考察，也有思維延伸，讓學生有了一定深入思考的空間，讓孩子在考試的過程中將知識又經歷了一次循序漸進的學習和梳理的過程。

2009.08.13通過測評，了2009.08.13

這份試卷含蓋了二年級所學的所有知識，甚至還應用了二年級學的知識，重點突出，難點也比較分明。試卷檢測范圍比較全面，既考察到了書本知識，又有一定的難度和高度，難易適度，拉開了學生的成績距離，時間也捏得不錯，讓學生能有足夠的時間完成題目，能較為如實反映出學生的實際語文知識的掌握情況。各學校學生考試成績良好。2009.08.13這份試卷含蓋了二年級所學的2009.08.13

通過對本次試卷的分析與反思，我們深深體會到，小學語文書面測試命題的改革已經初見成效，更為注重學生的理解能力與課外積累閱讀，注重學以致用能力的培養(yǎng)和訓練，大力提倡多讀書、讀好書、多積累的教學活動，從整體上推動語文教學效