高考語文復(fù)習(xí)：情境式默寫題解答指導(dǎo)

高考語文情境式默寫題解答指導(dǎo)一、真題再現(xiàn)（2023年新課標(biāo)Ⅰ卷）17、補寫出下列句子中的空缺部分。（1）司馬遷在《報任安書》中說，自己編寫《史記》“______”，便遭遇了李陵之禍，因痛惜這部書不能完成，所以“______”。（2）《舊唐書·音樂志》記載豎箜篌“體曲而長，二十有二弦”，而李賀《李憑箜篌引》中“_______，_______”兩句，說明豎箜篌的弦數(shù)還有另一種可能。（3）小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認(rèn)為不妨直接用古人成句，比如“_____，_____”就很好。（2023年新課標(biāo)Ⅱ卷）17、補寫出下列句子中的空缺部分。（1）歐陽修《五代史伶官傳序》中記載，李存勖將李克用留給他的三支箭收藏在祖廟中，其后用兵作戰(zhàn)，“_______，_______”，裝在錦囊中背在身上，奔赴戰(zhàn)場。（2）陸游《臨安春雨初霽》中“_______，_______”兩句看似閑適恬靜，實則透露出詩人由于內(nèi)心的惆悵而徹夜難眠。（3）小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句“_______，_______”。（2023年全國甲卷）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《鄒忌諷齊王納諫》中記載，齊王接受鄒忌的意見，廣開言路。一開始有很多人進諫，以至“_______”；過了幾個月后，則“_______”。（2）鮑照曾以“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”表達(dá)內(nèi)心憤懣，李白《行路難》中的兩句詩“_______，_______”，描寫相近動作，抒寫近似心情。（3）花和雪都是古詩詞中常見的物象，古代詩人常常以雪喻花，或以花喻雪，比如“_______，_______”。（2023年全國乙卷）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）白居易《琵琶行》中“_______，_______”兩句，寫琵琶女結(jié)束演奏后的動作及神態(tài)，同時也引出下文對其身世的敘述。（2）宋代張孝祥以“玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉”描寫舟泛水上，境界開闊，與蘇軾《赤壁賦》中“_______，_______”兩句所寫的景致非常相似。（3）小剛因病不能參加比賽，汪教練給他發(fā)了一條信息。寫道：“人生中的機遇絕非只有一次，古詩云：‘_______，_______?！覍δ阌肋h(yuǎn)充滿信心！”二、試題解讀從考查傾向看，主要是要求填寫：富有教育意義和警策作用的哲理句；②抒發(fā)愛國情懷，表明崇高理想、堅強意志、廣闊胸襟的語句；③描寫優(yōu)美意境的語句；④反映以德治國、傳統(tǒng)美德等方面的語句等。同時，注重考查格式比較工整、在結(jié)構(gòu)上側(cè)重于對偶并體現(xiàn)審美性的語句。默寫題要求填寫的詩句不是很復(fù)雜，但有一定的迷惑性。1.試題嚴(yán)格依據(jù)了課程標(biāo)準(zhǔn)2023年語文高考新課標(biāo)I卷名篇名句默寫題體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂，下文簡稱“新課標(biāo)”）的命題理念，嚴(yán)格依據(jù)了新課標(biāo)限定的考查范圍和難道設(shè)置。2.試題突出體現(xiàn)了教考銜接的特點名篇名句默寫題的考查注重基礎(chǔ)，與教材關(guān)聯(lián)度高。今年的新課標(biāo)Ⅰ卷名篇名句默寫試題材料呼應(yīng)新教材，對高中語文必修教材和選擇性必修教材均有所考查，以理解性默寫為考查形式，注重與教材中的重點內(nèi)容建立知識鏈接，不僅考查學(xué)生的背誦默寫能力，也考查學(xué)生對古詩文的深度理解和綜合把握。3.試題越來越重視對真實生活情境的設(shè)置語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及品質(zhì)。新課標(biāo)在“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”中明確提出：“考試、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體?！鼻榫郴拿}已經(jīng)成為高考語文命題的主要特點，2023年語文高考全國卷四套試題的以下幾道默寫題即體現(xiàn)了這一特點：小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認(rèn)為不妨直接用古人成句，比如“_____，_____”就很好。（2023年新課標(biāo)Ⅰ卷）小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句“_______，_______”。（2023年新課標(biāo)II卷）小剛因病不能參加比賽，汪教練給他發(fā)了一條信息。寫道：“人生中的機遇絕非只有一次，古詩云：‘_______，_______?！覍δ阌肋h(yuǎn)充滿信心！”（2023年全國乙卷）這幾道試題均通過設(shè)置真實生活情境考查學(xué)生對古詩文名篇名句的理解和應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生利用語文能力解決現(xiàn)實問題，實現(xiàn)學(xué)以致用。4.部分試題答案呈現(xiàn)多元化特點部分試題答案不唯一，所填古詩文名句來自課內(nèi)課外均可，如下題：花和雪都是古詩詞中常見的物象，古代詩人常常以雪喻花，或以花喻雪，比如“_______，_______”。（2023高考全國甲卷）這種考查方式體現(xiàn)了高考試題的開放性，既符合新課標(biāo)的要求，又給了考生更多的作答空間，便于引導(dǎo)學(xué)生增加古詩文名篇的閱讀量，帶動學(xué)生對古詩文名句進行探究和梳理。5.部分試題需要在比較分析的基礎(chǔ)上完成這種命題形式有助于引導(dǎo)考生抓住不同古詩文的關(guān)聯(lián)點進行知識整合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的比較思維，也有助于促進學(xué)生對古詩文的深度理解。以下題目就體現(xiàn)了這樣的特點：鮑照曾以“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”表達(dá)內(nèi)心憤懣，李白《行路難》中的兩句詩“_______，_______”，描寫相近動作，抒寫近似心情。（2023年全國甲卷）宋代張孝祥以“玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉”描寫舟泛水上，境界開闊，與蘇軾《赤壁賦》中“_______，_______”兩句所寫的景致非常相似。（2023年全國乙卷）三、命題分析（一）明確情境式默寫常見設(shè)題四角度(一)把握詩句意思主要有兩個角度，一是對于原句的大意的呈現(xiàn)，相當(dāng)于翻譯；二是概括原句思想內(nèi)容。1.呈現(xiàn)原句意思的：(1)屈原在《離騷》中表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚嘆息的名句是“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”。(2)辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》寫宋文帝劉義隆草率出師北伐，結(jié)果落得北望敵軍而驚慌失措的三句是“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”。2.概括原句思想內(nèi)容的：(3)白居易《琵琶行》中“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”兩句，寫的是演奏正式開始之前的準(zhǔn)備過程。(4)杜牧《赤壁》中“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句，設(shè)想了赤壁之戰(zhàn)雙方勝敗易位后將導(dǎo)致的結(jié)局。(二)分析思想情感(5)杜甫在《春望》中借花鳥以抒發(fā)自己悲憤情感的名句是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。(6)李煜《虞美人》詞中“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”兩句，以江水比喻自己的愁緒，抒發(fā)亡國之君無盡的痛苦之情。(三)明確表達(dá)技巧包括對景物以及景物特點的概括，修辭或表現(xiàn)手法等表達(dá)技巧的賞析，對意超然客公眾號境的鑒賞品評等。此種考查方式往往結(jié)合對文句內(nèi)容或思想情感的理解。(7)王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫了到達(dá)邊塞看到的奇特壯麗風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。(8)陸游《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，既是描寫真實感，也可形容由困窘步入佳境的一種境界。(四)判斷結(jié)構(gòu)作用包括句子本身在全文結(jié)構(gòu)中的作用、上下文文意或技巧的呼應(yīng)。1.本身在全文結(jié)構(gòu)中的作用：(9)蘇軾《念奴嬌(大江東去)》“江山如畫，一時多少豪杰”兩句，收束了赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對歷史的緬懷。(10)李白《行路難(金樽清酒斗十千)》一詩經(jīng)過大段的反復(fù)回旋，最后境界頓開，用“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！眱删浔磉_(dá)了詩人的樂觀和自信。2.上下文文意或技巧的呼應(yīng)：(11)《阿房宮賦》中，作者情不能禁，接連慨嘆，用兩個假設(shè)指出愛民與長治久安息息相關(guān)：如果六國各自愛護它的人民，“則足以拒秦”；假使秦王朝又愛護六國的人民，“則遞三世可至萬世而為君”。(12)《離騷》中作者運用反問表達(dá)不同志趣的人不能相安共處的句子是“夫孰異道而相安”；表達(dá)即使粉身碎骨也不會改變志向的句子是“雖體解吾猶未變兮”。（二）防范七大陷阱，準(zhǔn)確書寫拿滿分名句名篇默寫是高考語文的必考題型，可以說是難度系數(shù)低、容易得分的題目。這本是道“送分”的題，然而很多考生卻屢屢失分。細(xì)究起來，這道看似簡單的題目中卻暗藏玄機，也就是有很多命題者挖的“陷阱”，需要考生具有“探雷”的機敏性和“挖雷”的干脆性。那么，在我們的名句名篇默寫中，常見的“陷阱”有哪些呢？(一)生僻難寫字掌握不準(zhǔn)造成錯誤(13)李白的《蜀道難》中，“，”兩句描寫了飛流直下，瀑布喧囂，水石激蕩的動人場景。根據(jù)語境，本題的答案是“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”兩句，但這兩句中“豗”“砯”及“壑”都是比較難寫的字，其中“豗”容易寫成“輝”，而“砯”容易把“水”上的點丟掉，“壑”也容易丟掉一些筆畫。(14)《離騷》中可以證明“既因為屈原用香蕙作佩帶而貶黜他，又因為他采集白芷而給他加上罪名”的詩句是：“，?！北绢}的答案是“既替余以蕙兮，又申之以攬茝”，而其中的“蕙”和“攬茝”屬于生僻字，容易寫錯。[點評]對于生僻字和難寫的字，最好的辦法就是多寫，通過多次強化記憶，準(zhǔn)確書寫。(二)句子或詞語順序顛倒造成錯誤(15)《出師表》中陳述作者臨危受命的千古名句是：“，?！北绢}要求填寫的句子難度不大，答案是“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，但是考生在書寫時極容易把這兩個分句調(diào)換順序，寫成“奉命于危難之間，受任于敗軍之際”。[點評]要想避免這類錯誤，需要我們對于常考的句子用心識記。(三)虛詞用錯或漏掉造成錯誤(16)《阿房宮賦》中，作者杜牧借“，”兩句告誡當(dāng)朝統(tǒng)治者要吸取秦滅亡的教訓(xùn)，否則會重蹈覆轍。本題所填的句子是“后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也”，但是本句中“亦使后人而復(fù)哀后人也”中“而”和“也”容易丟掉，導(dǎo)致出錯。[點評]對于這類錯誤，大家若想避免，必須在復(fù)習(xí)時做到字字落實。(四)音同形異字記錯造成錯誤(17)白居易《琵琶行》中，在琵琶聲低沉徘徊，近似停頓之后，猛然爆發(fā)出一陣雄壯鏗鏘、激越昂揚的強音，將全曲推向高潮的句子是：“，?！北绢}的答案是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，但有些考生極容易把“乍”寫成“炸”，尤其是與后面的“破”聯(lián)系在一起。但這里“乍”是“突然”的意思，而“炸”沒有這層意思。(18)崔護《題都城南莊》中“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”寫出了桃花依舊，但人面不見的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有寫出這樣物是人非之感的句子，這個句子是：“，?！北绢}的答案是“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，但很多考生容易把“砌”寫成“器”。“玉砌”是指“玉砌成的物件”，而“玉器”與“雕欄”意義相差較遠(yuǎn)，所以在識記時一定要考慮字詞的意義。[點評]對于這類錯誤，考生在復(fù)習(xí)時要注重理解背誦。(五)記憶錯位造成錯誤(19)王灣的《次北固山下》中“，”兩句蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理。本題的答案是“海日生殘夜，江春入舊年”，但有些考生卻寫成“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。這主要是因為考生注意到了題干中“新事物孕育于舊事物解體之時”的提示，但忽略了“王灣的《次北固山下》”的要求。[點評]若想避免這類錯誤，一定要記準(zhǔn)作者和篇目，做題時要認(rèn)真審題，找出關(guān)鍵點。(六)通假字記錯造成錯誤(20)《荀子·勸學(xué)》中，“，”兩句表達(dá)了君子本性與普通人沒有什么不同，只是他們善于借助外物的觀點。本題的答案是“君子生非異也，善假于物也”，但考生在書寫時，極容易把“生”寫成“性”。[點評]在我們高中階段，涉及這類問題的主要有蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“人生如夢，一尊還酹江月”中的“尊”；韓愈《師說》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中的“受”；荀子《勸學(xué)》中有“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”中的“知”等。熟記這些?？嫉耐僮?，就可以避免出現(xiàn)這類錯誤。(七)形近字記混造成錯誤(21)蘇軾《赤壁賦》中“，”兩句，運用比喻手法，抒發(fā)了作者對個體生命的短暫和渺小的感慨。本題的答案是“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，但有些考生把“粟”寫成“栗”。[點評]形近字的錯誤，主要是由大家平時復(fù)習(xí)時辨析不清造成的，這就要求大家在復(fù)習(xí)時注重字形字義?？傊?，要想避開以上這些“坑”，考生在備考時需要注意以下兩點：一是對容易出錯的地方進行重點記憶；二是書寫時要留心，不要寫錯別字。（三）準(zhǔn)確審題把握題干四個信息(一)題干直接體現(xiàn)所填寫名句關(guān)鍵意象的信息——緊扣“意象”組答案這類信息往往就是所填寫名句中的詞語，默寫時要緊扣此類信息聯(lián)想相關(guān)的詩句。(22)李白《蜀道難》中“，”兩句寫山勢高險，即便是善飛的、輕捷的都很難越過。[意象]緊扣“黃鶴”“猿猴”(猿猱)，即可明確所填名句：黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。(二)題干直接表述所填寫名句意思的信息——巧借“還原”定答案這類信息有時就是對名句的翻譯，因此，我們在默寫時只要把“現(xiàn)代文”還原到“古文”即可。(23)屈原在《離騷》中表現(xiàn)自己雖然愛好美德，嚴(yán)格約束自己，但因為犯顏直諫而很快被貶謫的兩句詩是“，”。[還原]自己雖然愛好美德，嚴(yán)格約束自己，但因為犯顏直諫而很快被貶謫↓↓↓↓↓↓↓↓余雖好修姱(以)羈(兮)，(謇)朝誶(而)夕替(三)題干提示所填寫名句位置的信息——檢索“定位”尋答案這類信息中往往有表明所填名句位置的詞語，比如“開頭”“最后”“收束”等。(24)李白《行路難(金樽清酒斗十千)》一詩經(jīng)過大段的反復(fù)回旋，境界頓開，用“，”兩句表達(dá)了詩人的樂觀和自信。[定位]“最后”一詞已提示了所填寫名句的位置，再結(jié)合“反復(fù)回旋”“境界頓開”“樂觀和自信”，很明顯空缺部分應(yīng)該填寫：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。(四)題干提示所填寫名句手法的信息——學(xué)會“聯(lián)想”定答案這類信息往往明示應(yīng)填寫名句所運用的手法超然客公眾號和效果，比如“夸張”“側(cè)面描寫”“對偶”等等。(25)蘇軾在《赤壁賦》中描寫了客人吹洞簫的場景，開始是正面描寫，寫洞簫的聲音嗚咽、不絕如縷，接著用“，”來表現(xiàn)。[聯(lián)想]情境中“側(cè)面描寫”已明示所用手法，“洞簫聲音的悲涼”已明示表達(dá)效