校本課程實(shí)施具體方案

校本課程實(shí)施具體方案1.以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個性化需求和興趣發(fā)展，讓每個學(xué)生都能在校本課程中找到自己的發(fā)展空間。2.以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。3.以多元化為特色，開設(shè)豐富多彩的課程，滿足學(xué)生多樣化的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。4.以開放性為特點(diǎn)，充分利用社會資源和學(xué)生自主性，促進(jìn)學(xué)校和社會的良性互動，打造具有學(xué)校特色的校本課程。四、實(shí)施步驟1.制定校本課程開發(fā)計(jì)劃，明確目標(biāo)和任務(wù)，制定時間表和工作計(jì)劃。2.建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各成員職責(zé)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作。3.調(diào)查研究學(xué)生需求和社會資源，確定課程設(shè)置和開設(shè)方式。4.開展教師培訓(xùn)，提高教師的課程開發(fā)和教學(xué)能力，確保課程實(shí)施質(zhì)量。5.實(shí)施校本課程，加強(qiáng)課程評價(jià)和反饋，不斷完善和改進(jìn)課程體系。五、結(jié)語校本課程是我校發(fā)展的重要支撐，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。我們將以學(xué)生為中心，以素質(zhì)為導(dǎo)向，以多元化和開放性為特色，努力開展校本課程的實(shí)踐和探索，讓每個學(xué)生都能在這里找到自己的發(fā)展空間，成為最好的自己。為了進(jìn)一步拓寬學(xué)校教育資源，我們需要加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、功能教室等設(shè)施的建設(shè)，并合理配置各種教學(xué)設(shè)備。同時，我們需要對現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行整理充實(shí)，妥善安排，統(tǒng)一調(diào)配，以確保學(xué)校教育資源的充分利用。為了保證時間上的充分利用，我們將每周五下午的第一節(jié)課定為校本課程活動時間，以便學(xué)生能夠更好地參與校本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動。在學(xué)校課程保障方面，我們將采取以下措施：首先，根據(jù)教師的課程開發(fā)態(tài)度、能力以及實(shí)施效果，對教師進(jìn)行團(tuán)體獎勵或個人獎勵；其次，每周安排固定的時間進(jìn)行分學(xué)科的教研活動，研討學(xué)校課程的實(shí)施情況，針對課程實(shí)施中存在的問題提出解決方案；再次，教導(dǎo)處將根據(jù)教學(xué)流程管理的要求對課程實(shí)施情況進(jìn)行定期檢查，提出意見或建議，確保學(xué)校課程的有效實(shí)施；此外，我們還將組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，深刻領(lǐng)會課程精神內(nèi)涵，并開展教師培訓(xùn)，以促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時，我們鼓勵、支持教師研究課程實(shí)施的規(guī)律，提高開發(fā)與實(shí)施課程的能力，進(jìn)行課題研究。最后，我們將實(shí)行經(jīng)費(fèi)傾斜政策，籌措資金優(yōu)先用于課程開發(fā)、設(shè)備添置、印刷或出版成熟的校本課程教學(xué)最新資料。為了進(jìn)一步落實(shí)校本課程的教學(xué)目標(biāo)，我們將在挖掘現(xiàn)有教師的專長和社區(qū)人力資源的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校制定的校本課程活動規(guī)程，大力貫徹多元性、實(shí)用性、鄉(xiāng)土性的教學(xué)，并打破固有的班級界限，甚至年級界限，整合和劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，塑造富有特色的校園文化，激發(fā)社區(qū)的多元化發(fā)展。同時，我們將指導(dǎo)學(xué)生的社團(tuán)與小組活動，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)人際交往的技能，打破現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，落實(shí)文體類課程的教學(xué)目標(biāo)。在制定課時計(jì)劃與內(nèi)容時，我們將遵循先總后分、由淺入深、由學(xué)科內(nèi)至跨學(xué)科的原則，每學(xué)期每個學(xué)生完成個課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，其中兩個課題是學(xué)科內(nèi)的，稱之為學(xué)科課題研究，它以學(xué)科知識為背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透。時間為一周，另一個為綜合性課題，稱之為綜合實(shí)踐課題，設(shè)計(jì)多學(xué)科或活動設(shè)計(jì)，時間為一月至一周。另外，再用1-2周進(jìn)行課題總結(jié)與成果評價(jià)，具體情況要與各學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。同時，我們還將確定核心教師及其職責(zé)，以確保校本課程的順利實(shí)施。教務(wù)處在初一、初二年級專任教師中選出若干名教師作為校本課程的核心教師。班主任可以擔(dān)任核心教師，他們的職責(zé)是負(fù)責(zé)本班級學(xué)生課程開設(shè)的全面工作。具體來說，他們要向?qū)W生系統(tǒng)介紹各活動課程的基本情況，包括課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動形式和評價(jià)等；向?qū)W生推薦并讓學(xué)生認(rèn)真選擇要參加的活動課程社團(tuán)；及時協(xié)調(diào)學(xué)生參與和參加各活動課程的出勤與常規(guī)，落實(shí)和強(qiáng)化活動的常規(guī)教育。教務(wù)處將設(shè)立校本課程開發(fā)與研究專家組和校本課程教學(xué)實(shí)施導(dǎo)師組。專家組由學(xué)校資深教師、高級教師、教科研能力較強(qiáng)的教師和校外專家組成。導(dǎo)師組主要由各備課組推選的主講教師組成，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)課程活動設(shè)計(jì)、校本課程綱要的編制以及學(xué)生活動的指導(dǎo)教師。根據(jù)課時計(jì)劃和活動安排，在綜合實(shí)踐活動完成后，各活動小組要在導(dǎo)師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行成果交流與答辯，專家組的成員要對課題進(jìn)行成果書面評價(jià)或答辯。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀課題參加年級課題的成果展示與課題答辯，并舉行一次全年級的成果匯報(bào)展。在各學(xué)科申報(bào)的社團(tuán)成員的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)，圍繞社團(tuán)的活動主題，個人依據(jù)各人的興趣和愛好，分別成立不同的課題小組和項(xiàng)目制作小組，數(shù)量約個。條件成熟的課題小組可以跨年級來組建。在活動的初期，教師提供一些選題供各研究小組來參考和備選。在學(xué)生能力提高到一定程度時，可以圍繞社團(tuán)的活動目標(biāo)與宗旨，自定主題，自主選題，開展活動。課程開始實(shí)施時，各社團(tuán)的指導(dǎo)教師還邀請家長、社區(qū)的人員和高校的專家，做研究指導(dǎo)報(bào)告，這是課程的基本組成部分，主要給學(xué)生方法論的指導(dǎo)。為配合課程實(shí)施，學(xué)校采取多種組織形式，組織動員報(bào)告，同時，班主任需要積極配合和協(xié)助。開設(shè)《學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)》《科學(xué)研究問題的方法》、《如何進(jìn)行調(diào)查研究》《如何進(jìn)行課題報(bào)告的撰寫》等主題報(bào)告。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對課題設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，要按照《課題開題報(bào)告表》的要求，指導(dǎo)課題小組自己初步設(shè)計(jì)，教師對報(bào)告表的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f明和解釋。指導(dǎo)教師進(jìn)行初審，并合并相近的課題。評價(jià)主體的多元化是評價(jià)的基本理念之一。評價(jià)不僅僅是教師對學(xué)生的評價(jià)，還應(yīng)該包括學(xué)生對自己的評價(jià)、學(xué)生之間的評價(jià)、家長對學(xué)生的評價(jià)等多個方面。這樣可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，有利于更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。同時，多元化的評價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力。２、評價(jià)地標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化是評價(jià)的另一個重要理念。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確、具體、可操作，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面。同時，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該與課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，有利于更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)效果。３、評價(jià)地參與性評價(jià)的參與性是評價(jià)的另一個重要理念。評價(jià)不應(yīng)該是單向的，而是應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體。學(xué)生可以通過自我評價(jià)、互評等方式參與評價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)和提高。同時，學(xué)生也可以通過參與評價(jià)，增強(qiáng)對課程的認(rèn)識和理解，提高對課程的興趣和積極性。４、評價(jià)地多樣化評價(jià)的多樣化是評價(jià)的另一個重要理念。評價(jià)可以采用不同的方式和方法，如考試、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等，以全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。同時，評價(jià)的多樣化也可以促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動的評價(jià)主體是多元的，包括教師、學(xué)生和校外指導(dǎo)教師。在評價(jià)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的自我反思性評價(jià)，以提高學(xué)生的辨別是非能力和自我教育能力。多元價(jià)值取向也是評價(jià)的重要方面，要肯定學(xué)生與世界交往的多元方式，并允許學(xué)生對問題的解決有不同方案，表現(xiàn)形式也可以豐富多樣。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該著重考慮學(xué)生活動過程的表現(xiàn)和問題解決能力，而不僅僅是結(jié)論。學(xué)生在實(shí)踐活動中的實(shí)際體驗(yàn)和成功經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該得到積極評價(jià)。評價(jià)方式可以多樣化，但觀察是先決條件，成長記錄評定和協(xié)商研討式評定等方法被認(rèn)為是有效的評價(jià)方法。學(xué)生應(yīng)該建立自己的實(shí)踐活動檔案，及時保存經(jīng)歷和總結(jié)體會。評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動的態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。課程方案的實(shí)施也需要注意多方面的因素，如教師的角色定位、學(xué)生的自主性和課程的持續(xù)性等。校本課程開設(shè)計(jì)劃：1.發(fā)掘?qū)W校特色項(xiàng)目資源，發(fā)揮特色創(chuàng)建過程中的優(yōu)勢，