+猜猜我有多愛你-感恩教育主題班會教案

初中班會課｜猜猜我有多愛你——感恩教育主題班會班會課主題：猜猜我有多愛你授課時間：授課班級：背景分析進入初中正值青春期的孩子們在親子溝通方面存在諸多困擾，對于我校學生來說這方面更加明顯，囿于家長是來杭務工人員，他們的生存壓力、工作性質使得親子溝通的藝術和溝通時間受限，親子關系緊張，感恩教育被忽視或流于口頭。初中學生已經有感恩這一方面的知識基礎，對感恩有了樸素的認識，但對感恩的理解還較膚淺。當下的家庭教育普遍存在著“拿來主義”的教育現(xiàn)象，通過本節(jié)課的教學設計，使學生充分認識感恩的含義，對感恩有了深一層的認識，在今后的學習生活中身體力行踐行感恩。班會目標認知目標：引導學生在“說一說”“思一思”“辯一辯”的環(huán)境中理解感恩的含義。情感目標：引導學生在積極的實踐互動——“稱一稱愛的天平”“愛的表達：父母現(xiàn)場和子女互動”“制作孝心行動卡”“談談如何踐行感恩行動”等情感體驗中進行自我分析和教育，將感恩教育內化于心。行為目標：引導學生自我反應、主動示愛，將感恩教育外化于行。班會準備學生準備：寫出父母對子女關愛的體現(xiàn)及子女對父母付出的行動，在愛的天平上按學生分享的事件數(shù)量來添加愛心幣。教師準備：搜索主題相關素材，課件，學案、愛的天平、孝心卡等。班會過程環(huán)節(jié)一：感知愛的存在活動：視頻導入《一件大衣的故事》設計意圖：在觀看完視頻后，學生的內心有了觸動，當看到大衣在風雨中的守護，聯(lián)想到了父母對自己的庇護，以視頻導入能激起學生的興趣，又能切合本課主題，為下一個環(huán)節(jié)“回憶愛的瞬間”進行了鋪墊。環(huán)節(jié)二：回憶愛的瞬間活動1：愛的大PK在上個環(huán)節(jié)中，學生想到了父母對子女的愛如視頻中大衣在風雨中的守護那般屹立不倒，這個環(huán)節(jié)則以愛的大PK作為主場，讓學生回憶父母在生活中為子女付出的點點滴滴以及子女為父母做的事，為了調動學生參與課堂的積極性，限時2分鐘，讓學生各分享一件令你印象最深刻的事，并借助愛的天平來衡量愛的輸出。設計意圖：讓學生真切地感受到那些被他們當作理所應當?shù)氖碌谋澈蟛刂嗌俑改父冻龅男乃?，同時當分享子女為父母做的事時，強化用行動來踐行感恩，讓感恩不在流于形式，讓“拿來”不再變得理所應當，并借助量化的天平通過視覺沖擊喚醒學生的內心，體會父母對自己付出了這么多的愛?；顒?：愛的嘉獎這場PK賽更精彩的呈現(xiàn)體現(xiàn)在當學生看到傾斜的天平想到愛的輸入和輸出并不一定是對等的，聯(lián)想到了愛就在習以為常及自己認為理所應當?shù)氖虑槔铩Ｗ鳛榘嘀魅危藭r應當把這份習以為常變得獨特驚喜，讓學生給父母送上一份獨一無二的獎狀作為愛的嘉獎，從中可以表達子女對父母的感激之情。而為了讓學生的表達不再局限于格式，可以讓頒獎詞變得開放一些，讓學生自行填寫并創(chuàng)作，通過回憶日常生活中父母為其所作的點滴來肯定他們的付出并用獎狀來傳遞和表達愛。設計意圖：獎狀象征著榮譽，是一項對學生評價和激勵的方式，而這次的主角不是學生，是他們的父母，當用一份圖文并茂的獎狀頒發(fā)給父母，那是一種對父母的肯定和接納，傳遞的是子女對父母愛，既可以讓學生懂得愛的回饋，懂得感恩，學會愛的奉獻，學會善待他人，也可以讓父母感受到付出的都是有回饋的愛。環(huán)節(jié)三：觸摸愛的力量，愛就要勇敢地表達出來活動1：視頻導入《愛的碰撞》以家長的求助電話—子女和家長之間愛的沖突為解決問題的引線，插入電視劇《小舍得》中相近的片段，當看到視頻中的男小主—子悠關門的一聲巨響，引起學生情感上的共鳴，想到了在日常生活中由于學習或生活上的瑣事和家長之間產生的種種沖突，學生先分享相似的個人經歷，再說一說以往的解決方案，最后班主任邀請全體學生一起分小組來探討解決方案，分別站在子女的角度和父母的角度來應對愛的沖突，如何做才能化解或減少沖突。子女的做法（至少寫出兩種）父母的做法（至少寫出兩種）設計意圖：在不同歷史背景下成長起來的兩代人，他們在行為表現(xiàn)、生活態(tài)度、價值觀必然存在不同的差異，這就決定了親子之間的代溝必然存在，矛盾沖突也就必不可少，那么如何才能化解沖突，用對方法才能降低對彼此的傷害。只有讓他們對對方敞開心扉、彼此站在對方的角度來思考才能真正解決問題，達到最佳的效果?；顒?：猜一猜父母的真心話上個環(huán)節(jié)提到了父母由于對子女學習上要求過高，言語上或多或少會激化矛盾，而子女未必能真正讀懂父母，或者知道涵義但未必能換位思考。所以這個環(huán)節(jié)主要設計了日常生活中父母對子女說的一些家常嘮叨，讓學生能換位思考，說出父母的真心話。設計意圖：學生總把父母的好當作天經地義，一句暖心的問候當作理所當然，而一句刺耳的嘮叨就成了無比煩人的不理解，變成了啰嗦。這個環(huán)節(jié)讓學生能夠換位思考，讀懂父母的內心，學會心平氣和地和父母交流，愛得從日常生活中最基本的禮貌做起?；顒?：愛就要勇敢地表達出來之“愛在畫中”在學會溝通的基礎上，需要讓學生憶往昔，回想曾經風華正茂的父母，回想他們的青春，從內心上讓這份感恩蕩漾于心，讓學生畫下18歲的花季父母的樣子并大聲對父母說出愛的告白。學生分享之后感嘆父母青春的流逝乃至衰老，時光匆匆，歲月無情，父母在守護子女的同時也在漸漸老去，讓學生想象20年后父母的樣子并畫下來，說出心中感受以及此刻最想對父母做的事。18歲時的父母最美的樣子我有一位_______的爸爸我有一位_______的媽媽（請用幾個詞語來概括）親親愛的爸爸媽媽：猜猜猜我有多愛你？我愛你，就像_____________我愛你，就像_____________我愛你，就像_____________直到____________________請你描述下此時的感受?__________________你現(xiàn)在最想對父母做些什么？__________________20年后的父母最美的樣子設計意圖：時光飛逝，歲月無情，讓學生真切地體會到親情的珍貴，“衣來伸手飯來張口”的服務不是無限期的，“拿來”也不是理所應當?shù)?，當看到自己畫下老去父母的樣子，心中莫名的心酸，讓學生能夠體會被愛的幸福，與其暗自懊悔在曾經的后悔，還不如想象接下去該做些什么，讓學生有一個明確的認知，無論之前和父母的關系是好還是壞，都需要重建和父母的關系，用實際行動來表達的自己的感激之情?；顒?：說文解字之“孝”上個環(huán)節(jié)學生分享了自己想用實際行動來對父母盡孝，而在中國，“孝”字觀點源遠流長，從隸書中的“孝”的分解，下為子，代表子女，上為老，代表老人，接著追溯到金文中的“孝”字，從字形上看，新增了一雙張開的翅膀，讓學生引發(fā)思考其中的含義，意思是“老”字把整個“子”子都庇護在身下，為他們遮風擋雨，而當老了，“子”應當支撐起“老”的全部，為他們遮風擋雨，你養(yǎng)我長大，我陪你到老。設計意圖：通過“孝”字的演變，突出其在中國歷史上的傳承，數(shù)千年來，“子扶老”的傳承未變，孝的含義未變。人知其親，報答生養(yǎng)之恩，常言道，“百善孝為先”,孝為道德之本。讓學生產生“孝意識”，并為下面的環(huán)節(jié)—“孝心大行動”做好鋪墊。環(huán)節(jié)四：擁抱愛的行動上個環(huán)節(jié)中學生已經有了“孝意識”，當心中有了美好的愿望或想法應立即付諸于行動，用感恩意識引領行動，讓學生在孝心卡上記錄接下去將如何通過行動踐行你對父母的愛，將能為父母做的事一件件寫在孝心卡上并進行分享本次的孝心大行動方案：會用自己每天的行動來回報父母，做家務幫父母分擔一點力所能及的事等......設計意圖：既然留不住父母的青春，那就用自己的實際行動來感恩父母，讓他們每天都能被愛包圍，享受人間真情。通過行動踐行感恩教育，不再流于形式，并把家庭教育與學校教育雙融合，以美德少年落實于日常行為，改變學生坦然接受付出的本質，內化驅動落實于行。班會后延伸教育活課后行動：十二月的風采——我為母校添光彩班會反思本節(jié)課，筆者試圖充分運用活動式教學方案，讓“感恩”從定義化的名詞真正走進學生內心。通過五個環(huán)節(jié)：“感知愛的存在”、“回憶愛的瞬間”、“走進愛的懷抱”、“觸摸愛的力量”、“擁抱愛的行動，以正面引導和側面敲打的點撥形式讓學生真正領悟愛無處不在，無時不有，只是在奔赴各自生活軌跡的路上，我們暫時丟失了“愛”，讓感恩行動按下了休止符。通過現(xiàn)場親自互動，讓孩子們學會大膽表示“愛”，鼓起勇氣踐行感恩。最后用美德少年踐行感恩行動，讓感恩不在流于形式，讓“拿來”不再變得理所應當，身教重于言教，感恩應教會學生用行動表達感恩之情：一聲“謝謝”一個“擁抱”甚至是一次家務勞動都是表達自己感恩之情的好方式，讓孩子懂得感激別人的付出，讓感恩教育滲