馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)1-2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入（10分鐘）1.引入劉備和的盧馬的故事，讓學(xué)生了解千里馬的概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.通過(guò)多媒體課件展示馬的圖片，讓學(xué)生感受馬的美和力量。二、閱讀與理解（30分鐘）1.以“走進(jìn)文本，讀出‘意味’”、“探究?jī)?nèi)容，讀出‘情味’”、“知人論世，讀出‘寓意’”、“各抒己見，談出‘新意’”四個(gè)大環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解本文。2.通過(guò)小組合作法，讓學(xué)生討論伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系，體會(huì)本文托物寓意的寫法。三、思考與探究（20分鐘）1.讓學(xué)生通過(guò)討論法，表達(dá)自己對(duì)作者的思想情感的理解。2.引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，尋求自我被賞識(shí)的途徑。四、總結(jié)與評(píng)價(jià)（10分鐘）1.讓學(xué)生歸納實(shí)詞和虛詞的用法，總結(jié)本文的托物寓意。2.評(píng)價(jià)學(xué)生在合作探究中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)。【板書設(shè)計(jì)】《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握實(shí)詞和虛詞的用法；體會(huì)本文托物寓意的寫法；理解作者的思想情感；認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的愚昧，認(rèn)清當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、小組合作法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)本文托物寓意的寫法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解作者的思想情感；尋求自我被賞識(shí)的途徑。一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課教師出示劉備和的盧馬的故事，講述劉備得到一匹好馬的故事。有人告訴劉備不要騎這匹馬，因?yàn)樗袦I槽和白點(diǎn)，并且名字叫做的盧，騎它會(huì)妨礙主人。但劉備不相信這些，認(rèn)為人的生死是由上天來(lái)決定的，不會(huì)被馬阻礙。后來(lái)，有人想暗殺劉備，但被劉備發(fā)現(xiàn)后逃跑了?？墒牵麄儽灰粭l寬幾丈的急流擋住了，追兵也趕到了。劉備只好躍馬下溪，結(jié)果連馬帶人都陷入了泥水中。劉備加鞭嘆道：“的盧！的盧！今天妨礙我了！”但沒(méi)想到，那匹馬突然從水中躍起三丈，飛上了對(duì)岸，劉備得以脫身。歷史上有很多這樣有名的馬，它們本身非常優(yōu)秀，也遇到了懂馬的人，正如“良將輔明主，寶馬配英雄”一樣。但是，所有的千里馬都能遇到賞識(shí)它的人嗎？今天，我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入韓愈的《馬說(shuō)》。看到題目《馬說(shuō)》，這篇文章是在讓馬說(shuō)話嗎？（學(xué)生回答：“不是”）那么它在說(shuō)什么呢？我們是否見過(guò)類似的文體？（學(xué)生回答：“《愛蓮說(shuō)》”）教師讓學(xué)生了解“說(shuō)”的文體知識(shí)，這篇文章是在“談?wù)撉Ю锺R的問(wèn)題”。現(xiàn)在，我們和韓愈一起來(lái)談?wù)勸R，談?wù)勸R的故事。（板書課題：馬說(shuō)）二、講授新課（一）目標(biāo)展示。學(xué)生齊讀，教師解讀。（二）走進(jìn)文本，讀出“意味”1.教師讓學(xué)生正確讀出字音和停頓。（讓全班讀兩遍，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生初步感知課文）2.結(jié)合注釋，交流翻譯。（小組合作是對(duì)自主預(yù)習(xí)成果的展示）3.整理歸納，勾畫疑問(wèn)。（教師指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、特殊句式五大文言現(xiàn)象入手，學(xué)生將小組交流成果展示。）4.全班展示，解決問(wèn)題。（學(xué)生講解，學(xué)會(huì)遷移，教師指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)）（三）探究?jī)?nèi)容，讀出“情味”1.教師讓學(xué)生思考：千里馬有哪些特征？（學(xué)生回答：“日行千里、一食或盡粟一石”）板書：千里馬2.教師讓學(xué)生分析千里馬的遭遇。（批注：選一句話，分析內(nèi)容，讀出“情味”）板書：食馬者：憤恨、譴責(zé)、嘲諷設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的核心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)尋找千里馬遭遇語(yǔ)句，融入到對(duì)角色的認(rèn)識(shí)和理解上，并對(duì)朗讀語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生仔細(xì)品讀文章所蘊(yùn)含的思想感情。通過(guò)伯樂(lè)相馬的故事，引出下一環(huán)節(jié)。板書：伯樂(lè)（四）知人論世，讀出“寓意”韓愈是唐代文學(xué)家、思想家。他和柳宗元一起是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，唐代八大家之首，有“文起八代之衰”的美譽(yù)。這樣一位優(yōu)秀人才，他的遭遇是什么？【修改后的文章】韓愈的《馬說(shuō)》是一篇托物寓意的文章，通過(guò)馬的形象表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)政治黑暗、才能被忽視的社會(huì)現(xiàn)象的憤恨和譴責(zé)。本文揭示了重視人才觀念的重要性。文章中，“千里馬”代表人才，“食馬者”代表重視人才的人，“伯樂(lè)”代表發(fā)現(xiàn)人才的人。這些形象寓意深刻，啟示人們要珍惜人才，重視人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。韓愈在文中表達(dá)了懷才不遇的情感，但他并沒(méi)有遁入山林。相反，他堅(jiān)持自己的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)情懷，依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，為國(guó)家盡職盡責(zé)。這展現(xiàn)了儒家積極入世的情懷和中國(guó)傳統(tǒng)文化重視人才觀念的延續(xù)。在當(dāng)今社會(huì)，大力發(fā)揚(yáng)識(shí)才、愛才、敬才、用才之風(fēng)，珍惜人才，重視人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn)，不要灰心喪氣，應(yīng)該努力提升自己的能力，積極尋找機(jī)會(huì)，為自己的人生奮斗。在本課學(xué)習(xí)中，我們不僅了解了文言現(xiàn)象和寫作手法，更重要的是感受到了對(duì)人才的重視和珍惜。