關(guān)愛留守兒童模版課件

留下的是種子我們用愛心來呵護組員：胡木花宋萍周志強王春生杜歡衡紅紅唐敏黃超袁瑜留下的是種子我們用愛心來呵護組員：胡木花宋萍周志1（一）農(nóng)村留守兒童的背景所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。[1

（一）農(nóng)村留守兒童的背景所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動2

孩子們的期待據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

據(jù)2000年五普資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。孩子們的期待據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚3一、農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的根源：農(nóng)民工問題農(nóng)民工是農(nóng)村留守兒童的父母，他們?yōu)槭裁醋屪优羰?？為什么?dāng)留守兒童存在這樣或那樣的問題時別無良策？根本原因是他們本身面臨種種生存的壓力。關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題必先關(guān)注農(nóng)民工問題。一、農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的根源：農(nóng)民工問題農(nóng)民工是農(nóng)村留守兒4(一)農(nóng)民工的概念我國政府是這樣定義的：“農(nóng)民工是我國改革開放和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程中涌現(xiàn)的一支新型勞動大軍。他們的戶籍仍在農(nóng)村，主要從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，有的在農(nóng)閑時外出務(wù)工、亦工亦農(nóng)，流動性強，有的長期在城市就業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分?！?《國務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》)(一)農(nóng)民工的概念我國政府是這樣定義的：“農(nóng)民工是我國改革開5(二)農(nóng)民工的出現(xiàn)農(nóng)村人口特別是農(nóng)村原有勞動力的過剩性是一個前提性的因素。目前，我國耕地面積僅存18億多畝，按農(nóng)村現(xiàn)有勞動生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規(guī)模進行推算，僅需1.5億勞動力，而現(xiàn)在農(nóng)村約有勞動力4.98億，剩余農(nóng)村勞動力近3.5億。據(jù)2000年第五次人口普查的統(tǒng)計，離開戶籍所在地半年以上的人口為1.2億，其中進入城鎮(zhèn)在二、三產(chǎn)業(yè)企業(yè)打工的農(nóng)民工約為8000萬人。據(jù)農(nóng)業(yè)部、勞動社會保障部等有關(guān)部門估計，2002年離土離鄉(xiāng)的農(nóng)民工約為9460萬。(二)農(nóng)民工的出現(xiàn)農(nóng)村人口特別是農(nóng)村原有勞動力的過剩性是一個6

農(nóng)民工的職業(yè)行為的基本特點是非農(nóng)化，但主流職業(yè)行為多與城鎮(zhèn)主流職業(yè)相分離，基本上是城鎮(zhèn)原有勞動力所從事的職業(yè)的一種補充，甚至是流入地當(dāng)?shù)貏趧恿λ辉敢飧傻拇只睢⒅鼗?、臟活。具體職業(yè)類型主要是從事勞動強度較大的工業(yè)、建筑業(yè)，以及層次較低的服務(wù)業(yè)、家庭雇傭等。農(nóng)民工的職業(yè)具有低層性的特點，決定了其社會地位處于城市社會下層，或謂“邊緣化”狀態(tài)。這類職業(yè)有的是雇傭方提供的臨時的、簡陋的住處，如農(nóng)民工較大的一個群體是建筑工，一般在工棚或在建建筑物內(nèi)息宿，帶小孩就不能不自己租房他住。（三》農(nóng)民工社會現(xiàn)狀

農(nóng)民工的職業(yè)行為的基本特點是非農(nóng)化，但主流職業(yè)行為多與城鎮(zhèn)7（四）農(nóng)民工的生存問題

(1)居住、工作條件惡劣，閑暇時間少，精神生活匱乏(2)處于城市邊緣狀態(tài)，沒有融入城市居民之中(3)處于非福利狀態(tài)失業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老等社會保障基本上把他們排除在外4)處于收入高風(fēng)險狀態(tài)合同簽訂率低且不規(guī)范。（四）農(nóng)民工的生存問題(1)居住、工作條件惡劣，閑暇時間8

“農(nóng)村留守兒童教育問題”的問卷調(diào)查

“留守兒童教育問題”的問卷調(diào)查中顯示：

農(nóng)民工對孩子最擔(dān)心的是：有6．3％的被調(diào)查者擔(dān)心監(jiān)護人不良嗜好可能會傳給孩子；13．3％的人擔(dān)心無法照顧好孩子的生活；5．5％的人擔(dān)心無法保證孩子的安全；22．89％的人擔(dān)心無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)；14．9％的人擔(dān)心監(jiān)護人太溺愛孩子；16．5％的人擔(dān)心管不住孩子；ll％的人擔(dān)心不能和孩子很好地交流溝通；3．9％的人擔(dān)心孩子生病不能及時就診。

農(nóng)民工對孩子盡父母之責(zé)的方式是：809／6的被調(diào)查者回答每周與“留守兒童”通電話一次，12％的被調(diào)查者是用發(fā)手機短信的方式與孩子聯(lián)絡(luò)，8％的被調(diào)查者大約一個月給孩子寫一封信。當(dāng)問及如果孩子出現(xiàn)問題，如生病或逃學(xué)等監(jiān)護人無法解決的問題時您會如何處理?有41．2％的人回答說自己馬上回去，20．6％的人說打電話找孩子的老

在這項“農(nóng)村留師，15．59％的人回答打電話找其他親戚，另有15．59％的人回復(fù)打電話找自己的朋友，打電話找村委幫忙的僅占6．3％。

“農(nóng)村留守兒童教育問題”的問卷調(diào)查“留守兒童教育問題9二、農(nóng)村留守兒童問題的成因：三大因素(一)家庭教育的缺陷農(nóng)村留守兒童主要是由于父母雙方或一方外出務(wù)工經(jīng)商而留守在農(nóng)村原籍地，由單親或祖父母或其他親友代為撫養(yǎng)以及自我監(jiān)護的小學(xué)生和初中生。嚴格說來主要是留守的未成年人(包括學(xué)齡階段的失學(xué)、輟學(xué)少年兒童)。他們都處于義務(wù)教育階段，其身心發(fā)展處于一個需要倍加呵護和關(guān)愛的關(guān)鍵時期。社會化理論認為，家庭是個體出生后接受社會化的第一個社會環(huán)境，家庭是一個最重要的初級群體，在這個群體中，家庭成員進行面對面直接的互動，自我在其中得到充分的發(fā)展。父母是這個群體中最重要的個體，孩子通過模仿和認同父母而試圖成為父母所期望的人由于留守兒童正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，遠離父母的他們既無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，又無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護，更難找到稱職的可以替代父母的監(jiān)護人，這使得他們對一些似是而非的社會現(xiàn)象很容易產(chǎn)生認識和價值上的偏離。在這兩方面因素的綜合作用下，一些農(nóng)村留守兒童精神空虛、行為失范。二、農(nóng)村留守兒童問題的成因：三大因素(一)家庭教育的缺陷101、教育管理方式的簡單化一是只看到留守兒童學(xué)習(xí)成績差，而忽略了他們心理健康存在的問題；二是缺乏人性化的管理方式引起學(xué)生的逆反心理。有些學(xué)校在寄宿制學(xué)生公寓前面安上鐵門鐵窗，學(xué)生抱怨感覺是在蹲監(jiān)獄。所以有些學(xué)生冒著極大的危險，跳窗跳樓去上網(wǎng)，反而導(dǎo)致了安全隱患。2、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)?；ハ嗤普喗逃?zé)任學(xué)校認為，學(xué)校教育主要側(cè)重學(xué)生在校時段的教學(xué)管理，至于學(xué)生放學(xué)以后在社會上犯的錯事，學(xué)校難以管理到位；農(nóng)村基層村鎮(zhèn)則認為，學(xué)生就應(yīng)該歸學(xué)校管。這種教育責(zé)任互相推諉，正好助長了部分留守兒童的道德滑坡，放縱了他們行為的越軌。3、只重視升學(xué)率，忽視了對留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績好的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛越多，越是成績差的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛越少的“馬太效應(yīng)”。有部分留守中小學(xué)生向我們調(diào)查人員傾訴，“老師就連排座位時都把我們排在最后面的邊上，似乎我們這些人可有可無”，說起這些，他們滿臉的惆悵和無奈。

（二）學(xué)校教育管理方式的缺陷1、教育管理方式的簡單化（二）學(xué)校教育管理方式的缺陷11（三）社會原因嚴峻的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問題的首要原因。如城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用等問題直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。（三）社會原因嚴峻的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問題的首要12三“留守”導(dǎo)致的后果

1.學(xué)習(xí)成績一般。父母不在身邊，孩子心理未定型，自制能力較差，學(xué)習(xí)主動性較低。缺少父母的監(jiān)督與教育，容易形成偏激，學(xué)習(xí)成績一日比一日差，逐漸沒了自信，性格越來越奇怪，變得難與他人交往。

2.隔代教育問題嚴重。祖父母因為孩子的父母不在身邊，管教也就不那么嚴厲，更多的是給孩子無盡的溺愛。只管吃喝不管教育，孩子的任意妄為視為一種疼愛。缺乏科學(xué)的家庭教育，缺少精神、道德上的正確引導(dǎo)，后果一次比一次嚴重。

3.孩子們的性格偏軌。由于長期沒有家長的照顧，沒有一個正確的指引，孩子的思想會逐漸變得扭曲，性格怪異，不喜歡與人交談，總是一個人靜靜地坐在角落，這也是一種偏激和不自信的表現(xiàn)。

三“留守”導(dǎo)致的后果

1.學(xué)習(xí)成績一般。父母不在身邊，孩子13關(guān)愛留守兒童ppt模版課件14關(guān)愛留守兒童ppt模版課件15三解決留守兒童問題的解決方案(一)政府方面

1、發(fā)展經(jīng)濟是大前提，國家和地方政府加大對教育經(jīng)費的投入是大背景。留守兒童問題在本質(zhì)上是經(jīng)濟發(fā)展不平衡——內(nèi)地和沿海、農(nóng)村和城市、中西部和東部等等地域性的不平衡造成的勞動力流動帶來的問題。

2、徹底改革傳統(tǒng)戶籍制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)戶籍制度和社會福利制度。首先要打破城鄉(xiāng)戶籍的二元格局，給全體國民一個平等的戶籍身份。其次在改革傳統(tǒng)戶籍制度的時候，必須剝離戶籍承載的社會福利功能。給進城農(nóng)民與市民一樣的待遇，在就業(yè)、醫(yī)療、教育、社會保障以及社會福利等方面給農(nóng)民工及其子女與城市居民同等的待遇，從而消除農(nóng)村“留守兒童”產(chǎn)生的體制性根源。

3、建立和完善相關(guān)法律和社會政策。中央政府在原有的相關(guān)的法律法規(guī)和政策基礎(chǔ)上，針對法律、政策中關(guān)于“留守兒童”相關(guān)問題的盲點，盡快建立和完善相關(guān)的法律和社會政策，使所有社會成員以及各級各類組織機構(gòu)，能夠嚴格按照制度規(guī)章辦事。

4、改革農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入體制，加強和完善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。

三解決留守兒童問題的解決方案(一)政府方面

1、發(fā)展經(jīng)濟是大16（二）社會方面

1、要重視社會力量的幫助與參與程度，要加強社會組織的建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)社會工作者和民間力量的社會支持作用。國家可通過各種政策措施來鼓勵各類社會工作人員深入農(nóng)村，為“留守兒童”提供服務(wù)。非政府社會組織是世界發(fā)達國家普遍具有的幫助機構(gòu)，其中幫助兒童是重要的內(nèi)容，但這類組織我國太少。政府部門應(yīng)鼓勵個人創(chuàng)建并充分發(fā)揮NGO組織的作用，加強協(xié)作，在幫助農(nóng)村留守兒童的同時，對進城務(wù)工的農(nóng)村家長也進行引導(dǎo)和教育，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能。

2、社會各部門通力合作，為留守學(xué)生創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。公安、司法、法庭和工商、文化等有關(guān)單位要協(xié)助管理，加強對校園周邊環(huán)境和娛樂場所的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化。要號召全社會共同關(guān)注，形成全社會共同關(guān)愛“留守兒童”的合力。

3、在部分困難留守兒童的資助方面，需要加大社會支持力度。在這方面，盡管多數(shù)學(xué)校有幫扶措施，但這些措施可以提供的幫助非常有限，可以惠及的對象面也很窄。所以，我們有必要號召全社會為留守兒童集資獻愛心，幫助他們能夠在學(xué)校正常地生活和學(xué)習(xí)。

（二）社會方面

1、要重視社會力量的幫助與參與程度，要加強社17關(guān)愛留守兒童ppt模版課件18關(guān)愛留守兒童ppt模版課件19（三）學(xué)校方面

1、在學(xué)校的常規(guī)管理方面，建立留守兒童檔案是最基礎(chǔ)的工作。學(xué)校要及時了解學(xué)生父母的相關(guān)情況，與監(jiān)護人保持緊密聯(lián)系，及時更新檔案。

2、在心理教育和咨詢方面采取一些積極措施。學(xué)?？赏ㄟ^設(shè)立心理咨詢信箱，指導(dǎo)老師定期開展專題講座以及指導(dǎo)老師的“心理熱線”等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、和諧的訴說氛圍，以便指導(dǎo)老師及時了解學(xué)生的心理動態(tài)。

3、在家校合作方面，學(xué)校應(yīng)起到主導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。學(xué)?？梢圆捎谩凹议L學(xué)校(或監(jiān)護人學(xué)校)”的方式，提高家長或監(jiān)護人的教育意識和認識；依托家訪和家長會等形式，加強和家長(監(jiān)護人)的聯(lián)系和溝通，及時發(fā)現(xiàn)孩子各方面的問題，共同做好孩子的生活管理、學(xué)業(yè)支持和品行塑造的工作。

4、在親情彌補方面，有的學(xué)校采取了“代管家長制”，收效顯著。在校老師、優(yōu)秀學(xué)生和留守兒童結(jié)成幫扶對象，責(zé)任分配到人，對“留守兒童”心理方面的健康成長產(chǎn)生積極的影響。

5、建立寄宿制學(xué)校。在教師和管理人員的幫助下，學(xué)生會逐步養(yǎng)成獨立生活的習(xí)慣，學(xué)會團結(jié)合作，增強集體意識，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在硬件建設(shè)上，要做到合理規(guī)劃，嚴格管理，為留守兒童創(chuàng)造良好的宿舍環(huán)境；軟件上，要配置專門的生活指導(dǎo)老師，負責(zé)學(xué)生的日常生活；同時，要整頓學(xué)校周邊環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

（三）學(xué)校方面

1、在學(xué)校的常規(guī)管理方面，建立留守兒童檔案是20關(guān)愛留守兒童ppt模版課件