九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教案5

化學(xué)學(xué)習(xí)方法

專(zhuān)題一：如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。在化學(xué)知識(shí)

中，許多知識(shí)如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得的。因此，

在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的觀(guān)察，并在觀(guān)察的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，從而

掌握化學(xué)知識(shí)。那么，如何正確觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察過(guò)程中應(yīng)該注意一些什么呢？

首先，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的重點(diǎn)。

設(shè)置課本實(shí)驗(yàn)的目的在與實(shí)現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目的，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定了實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的重點(diǎn)。只有明確重

點(diǎn)觀(guān)察的內(nèi)容，抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，才能有效地觀(guān)察，有效地學(xué)習(xí)。如在初中化學(xué)〈序言）課的實(shí)

驗(yàn)，所設(shè)置的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是為學(xué)生順利理解和掌握物理變化和化學(xué)變化而設(shè)置的。因此，觀(guān)察的

重點(diǎn)應(yīng)放在反應(yīng)前后物質(zhì)是否發(fā)生質(zhì)的變化，從而確定變化屬于物理變化還是化學(xué)變化。如鎂帶

的燃燒實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察的重點(diǎn)是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應(yīng)是否新物

質(zhì)生成，從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化。而不能僅僅注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的“發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，

放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的——掌握物理變化和化學(xué)變

化的實(shí)質(zhì)。

其次，明確觀(guān)察的要素和程序，全面、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)，特別是一些過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，往往存在多個(gè)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的要素，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須全

面、有序地進(jìn)行觀(guān)察，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，從而深入、全面地掌握化學(xué)知識(shí)。

那么，如何有序地、全面地觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

第一階段（實(shí)驗(yàn)前）——觀(guān)察要素為：1、反應(yīng)物的物理性質(zhì)（如反應(yīng)的顏色、狀態(tài)、氣味等）;

2、反應(yīng)條件（如是否加熱、通電等）；3、反應(yīng)裝置（用什么作反應(yīng)器具、裝置有何特點(diǎn)等）；4、

操作順序（如何組裝實(shí)驗(yàn)裝置、添加藥品先后順序如何等）；5、其他（如藥品的用量、實(shí)驗(yàn)注意

事項(xiàng)等）。

第二階段（實(shí)驗(yàn)中）——觀(guān)察要素：反應(yīng)過(guò)程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色變化、是否有氣

體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等）

第三階段（實(shí)驗(yàn)后）——觀(guān)察要素：1、是否有新物質(zhì)生成？2、新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、

溶解性等；3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。

隨著實(shí)驗(yàn)的深入和知識(shí)水平的提高，越來(lái)越要求學(xué)生能夠深入全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，全面

掌握化學(xué)知識(shí)。如果不能全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，往往會(huì)因?yàn)橛^(guān)察的片面性而導(dǎo)致種種問(wèn)題，如

無(wú)法獲得全面的知識(shí)。更為嚴(yán)重的是在實(shí)驗(yàn)具體操作過(guò)程中，可能回導(dǎo)致失敗或危險(xiǎn)，如加熱固

體藥品時(shí)?，試管口為向下傾斜，導(dǎo)致試管破裂；用氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不遵循實(shí)驗(yàn)前先

通氫氣一段時(shí)間后再后加熱、實(shí)驗(yàn)后先撤泗精燈一段時(shí)間后再撤氫氣的順序，必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗

和危險(xiǎn)（爆炸）等。

第三、協(xié)調(diào)多種感覺(jué)器官。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察，往往不僅僅依靠眼睛觀(guān)察來(lái)完成。在很多實(shí)驗(yàn)中，還需要借助手、鼻等感

官。如第一章關(guān)于硫燃燒的實(shí)驗(yàn)中，除用眼觀(guān)察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的氣味）、用手摸

（摸集氣瓶感覺(jué)熱現(xiàn)象）等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。

此外，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察過(guò)程中，還要克服下列不良習(xí)慣：1、只注意強(qiáng)烈刺激作用的現(xiàn)象，而

忽視其他現(xiàn)象；2、由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現(xiàn)象；3、只注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程

中的現(xiàn)象，而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)操作順序、裝置特點(diǎn)的觀(guān)察；4、只觀(guān)察不思考等。

專(zhuān)題二：化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題

一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或能否提出好的問(wèn)題標(biāo)志著他的學(xué)習(xí)水平的高低和能力的

強(qiáng)弱。從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)情況來(lái)看，提不出問(wèn)題或者提不出好的問(wèn)題，往往成為中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)

程中的常見(jiàn)問(wèn)題之一。導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因在于學(xué)習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠、不善于抓住事物之

間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別、不善于善于觀(guān)察和思考等。由于這些缺陷的存在，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)問(wèn)題視

而不見(jiàn)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在此基礎(chǔ)上不斷解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的

過(guò)程。因此，不會(huì)提出（發(fā)現(xiàn)）問(wèn)題也就不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平低下。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題是在對(duì)事物進(jìn)行全面觀(guān)察的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、正向和逆向思維

活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它具有一定的方法和途徑。下面介紹中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一些方法，供同學(xué)們

學(xué)習(xí)時(shí)參考。

方法一：逆向思考，提出問(wèn)題

這種方法的具體做法是對(duì)某些化學(xué)事實(shí)從反向進(jìn)行思考?，改變某一或某些化學(xué)事實(shí)的敘述方

式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問(wèn)題。例如，《序言》中提到：在化學(xué)變化中

常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以從逆向的角度提出

“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反應(yīng)是否?定為化學(xué)變化？”問(wèn)題。

方法二：覺(jué)察異常，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

該方法通過(guò)觀(guān)察某一事物或某一過(guò)程中的“異常點(diǎn)”，從而有針對(duì)地提出問(wèn)題。由于“異常點(diǎn)”

中往往隱含許多問(wèn)題，于是，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，在日常生活中，

用容器盛裝固體物質(zhì)，容器的口總是向上的，而《序言》［實(shí)驗(yàn)4］中，盛裝固體堿式碳酸銅的試管

其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？

方法三：善于對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

化學(xué)事實(shí)往往存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于對(duì)不同的事物或化學(xué)事實(shí)進(jìn)行對(duì)比，

通過(guò)比較事物間的不同提出有關(guān)問(wèn)題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，那么，“它們是否

屬于同中物質(zhì)？其性質(zhì)是否一樣？”又如，在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中氫氣必須“早通遲撤”，而

酒精燈加熱卻要“遲到早撤”，這是為什么？能否調(diào)換順序？

方法四：窮追不舍，刨根問(wèn)底

具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅

或其他原因，不可能對(duì)有關(guān)事物的屬性-一加以羅列。學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

如，課本中有談到“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！?，這里說(shuō)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的

一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微?？梢员３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？”

方法五：聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

實(shí)際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)，要善于聯(lián)系實(shí)際，發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題。如“油庫(kù)為何要嚴(yán)禁煙火？”“干燥的夏天為何常見(jiàn)鬼火現(xiàn)象？”等等。

方法六：探求因果，提出問(wèn)題

抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果*這是常見(jiàn)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提

出問(wèn)題的一種方法。我們知道，元素的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間存在下列關(guān)系：

用途

結(jié)構(gòu)性質(zhì)制法

保存

于是，學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓住“果”（物質(zhì)的性質(zhì)或用途）來(lái)探求“因”（物質(zhì)的結(jié)構(gòu)或性質(zhì)）；或

抓住“因”推到事物的“果:如進(jìn)行氧氣用途的學(xué)習(xí)時(shí)，可以提出“氧氣為何可以用于煉鐵、航

天和氣焊？”問(wèn)題。

方法七：改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問(wèn)題

化學(xué)概念包含內(nèi)涵和外延兩部分。內(nèi)涵所反應(yīng)的是事物的本質(zhì)屬性的總和；而外延是指概念

的對(duì)象范圍。如“單質(zhì)”和“分子”的概念其內(nèi)涵和外延可以表示如卜.：

概念內(nèi)涵外延

單質(zhì)是指由同種元素組成的純凈物同種元素組成純凈物

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)微粒

通過(guò)改變概念的內(nèi)涵或外延，可以提問(wèn)：（1）“由同種元素組成的物質(zhì)屬于單質(zhì)”；（2）“分子

是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種微?！?。這兩種說(shuō)法是否正確？

上面介紹七種常見(jiàn)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題的途徑，掌握這些途徑，將有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。希望

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中善于利用以上途徑，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)、想一想，努力提高學(xué)習(xí)能力。

專(zhuān)題三：學(xué)會(huì)加工

加工，指的是對(duì)所感知的事物通過(guò)特殊的思維方法對(duì)獲?。ǜ兄┑酿I信息進(jìn)行處理的過(guò)程,

其目的在于是新知識(shí)與已有的知識(shí)取得聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。加工在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重

要的作用，是高效獲取知識(shí)的基本條件之一。

對(duì)信息加工的重要方法有：1）類(lèi)比法；2）比較法；3）質(zhì)疑等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)這些

策略，從而順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。那么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何類(lèi)比、比較和質(zhì)疑呢？

第一、學(xué)會(huì)類(lèi)比

類(lèi)比是根據(jù)兩類(lèi)或兩個(gè)事物之間某些屬性上的相同或相識(shí)所作出的一種推斷。這是加工的重

要方法。它既可使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。也可使陌生的事物熟悉化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的

掌握。這種方法在學(xué)習(xí)中廣泛地得到應(yīng)用。如在高一學(xué)習(xí)鹵族元素極其化合物性質(zhì)知識(shí)時(shí)，抓住

該元素所具有的共同特征：核外最外層電子數(shù)相同，均為7個(gè)，從而類(lèi)推出它們的單質(zhì)及化合物

在化學(xué)性質(zhì)上具有與C12與及其化合物相似的化學(xué)性質(zhì)，從而順利實(shí)現(xiàn)鹵素其他元素對(duì)應(yīng)單質(zhì)及

其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)。這里應(yīng)該注意的是：1）要考慮不同事物之間的可比性。即善于發(fā)現(xiàn)事物相

同或相似的本質(zhì)上屬性，只有本質(zhì)上屬性相同或相似，才能作出類(lèi)比；如鹵族元素原子最外層電

子數(shù)相同這一本質(zhì)屬性，為鹵族元素及其化合物之間的類(lèi)比提供基礎(chǔ)。2）要注意類(lèi)比的或然性，

正確類(lèi)比，防止類(lèi)比的負(fù)遷移。換句話(huà)說(shuō)，就是在抓住事物共同屬性的同時(shí)，也應(yīng)注意差異性一

面。如鹵族元素原子最外層電子數(shù)相同，但由于其電子層數(shù)不一樣，因此其化學(xué)性質(zhì)上還是存在

一定的差異。例如，不能有CL+H2O==HC1+HC1O類(lèi)推出Fz+HQ==HF+HFO等。

第二、學(xué)會(huì)比較

比較是對(duì)兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)行對(duì)比分析的一種常用方法。常用的比較方法

有對(duì)立比較、差異比較和對(duì)照比較等。如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí);氧化和還原、氧化劑和還原齊心

氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物等屬于對(duì)立的概念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要抓住這些概念內(nèi)部間的對(duì)立面來(lái)比較,

以留下深刻的印象，實(shí)現(xiàn)記住一個(gè)就掌握另一個(gè)的一箭雙雕的效果。又如對(duì)易混淆的同位素、同

素異形體、同分異構(gòu)體、同系物等概念，學(xué)習(xí)時(shí)著重從其定義、特征、使用范圍等差異面進(jìn)行比

較，抓住各自的不同點(diǎn)，從而掌握四個(gè)概念。要學(xué)會(huì)比較，關(guān)鍵在于對(duì)化學(xué)事實(shí)進(jìn)行分析，弄清

概念的內(nèi)涵和外延，發(fā)現(xiàn)它們之間的差異。這樣做不僅能揭示事物的關(guān)鍵特征，而且還能更加容

易掌握新概念的涵義。

第三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

質(zhì)疑就是追問(wèn)為什么，或者用挑剔的眼光來(lái)看待已有的事物，達(dá)到對(duì)化學(xué)事實(shí)的深層理解。

能否提出問(wèn)題（或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）往往標(biāo)志一個(gè)人學(xué)習(xí)水平的高低或?qū)W習(xí)能力的強(qiáng)弱。要善于質(zhì)疑、

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行全面的觀(guān)察，并在此基礎(chǔ)匕通過(guò)分析、比較、正向、逆向思維

等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。它具有一定的途徑和方法。常見(jiàn)的途徑能和方法有：1）變正向思維為逆向思維，

提出問(wèn)題；2）觀(guān)察事物的異常點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；3）對(duì)不同事物做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；4）窮追不舍，

刨根問(wèn)底；5）聯(lián)系實(shí)際，大膽質(zhì)疑；6）探求因果，弄清關(guān)系；7）改變概念的內(nèi)涵和外延，提出

問(wèn)題，等。

專(zhuān)題四：學(xué)會(huì)閱讀

閱讀和觀(guān)察一樣，也是感知化學(xué)事實(shí)、獲取信息的重要方法。會(huì)不會(huì)閱讀、研讀到什么程度

直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學(xué)習(xí)效率等。如何才能有效地閱讀呢？

第一、學(xué)會(huì)速讀

速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息。通過(guò)速讀，對(duì)課本知

識(shí)的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解，并明確所需感知事物的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，為精讀提供“物

質(zhì)基礎(chǔ)”。速讀的技巧主要有：（1）意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進(jìn)行閱讀，

而是以意群為單位進(jìn)行閱讀，掌握化學(xué)事實(shí)基本意思即可、（2）瀏覽。即對(duì)全文粗略閱讀，達(dá)到

對(duì)內(nèi)容的大體了解或整體認(rèn)識(shí)為目的。（3）跳度。即對(duì)自己所要了解的特定內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以便

搜尋特定信息資料或捕捉重點(diǎn)。對(duì)于速讀，可以節(jié)約大量時(shí)間，可以提高獲取知識(shí)的效率。但速

讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)事實(shí)的整體概貌無(wú)法搞清；又

如瀏覽，無(wú)法獲取化學(xué)事實(shí)背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識(shí)的概貌。象采用瀏覽方式預(yù)習(xí)

《鹽類(lèi)的水解》內(nèi)容時(shí)，僅可以初步了解教材的主要內(nèi)容：1）鹽類(lèi)水解的概念和實(shí)質(zhì)；2）強(qiáng)堿

弱酸鹽、強(qiáng)酸弱減鹽的水解情況；3）鹽類(lèi)水解的應(yīng)用；等等。

第二、學(xué)會(huì)精讀

精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步的閱讀。其目的在于研究速讀過(guò)程中所感知的化

學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，深化對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。精讀的主要策略

是學(xué)會(huì)聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時(shí)拋開(kāi)冗余信息和枝節(jié)信息，而是把注意力集中在有效的信

息上來(lái)。如在閱讀《鹽類(lèi)的水解》時(shí)，通過(guò)速讀，明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)上。

于是，在此基礎(chǔ)上把注意力聚焦在這?內(nèi)容上，深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容，從而概括出鹽

類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于所有的重點(diǎn)知識(shí)如化學(xué)概念、原理等的閱讀，都必須做

到精讀。對(duì)這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細(xì)讀，反復(fù)推敲，從而掌握所學(xué)內(nèi)容

的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！薄！耙环N微?！笔歉拍畹耐庋?，“保

持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì)，而不是物理性質(zhì);

同時(shí)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子，也可能

是原子等，明確這些對(duì)化學(xué)的深入學(xué)習(xí)很重要。

第三、讀思結(jié)合

閱讀教材，僅停留在“讀”的基礎(chǔ)上是不夠的，只“讀”不“思”，僅能獲得化學(xué)事實(shí)的表象

知識(shí)，而對(duì)于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識(shí)往往就無(wú)法感知，從而影響對(duì)化學(xué)事實(shí)的全

面深刻的感知。因此，要邊讀邊思，注意對(duì)表象的知識(shí)進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、提出問(wèn)題、多問(wèn)“為什

么、是什么、怎么樣”，將表象的知識(shí)與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)

知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)比深化，確保深入全面的掌握。例如，在閱讀初中有關(guān)氧化反應(yīng)內(nèi)容時(shí)，

課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應(yīng)后，提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)二

在這里為什么指“與氧反應(yīng)”而不說(shuō)“與氧氣反應(yīng)”？“氧”是否就是氧氣？如果不是，那么“氧”

指的是那些物質(zhì)等？如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應(yīng)的概念。

此外，閱讀的同時(shí)要兼顧動(dòng)筆，作好讀書(shū)筆記，記錄閱讀過(guò)程中所提煉出來(lái)的內(nèi)容如教材的

邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容和疑點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體會(huì)（如突破難點(diǎn)的方法、有哪些創(chuàng)新的記

憶方法等），以利于下階段的學(xué)習(xí)。

專(zhuān)題五：化學(xué)課本空白欄的利用

打開(kāi)高?新版化學(xué)課本，同學(xué)們立刻會(huì)發(fā)現(xiàn)：課本中的每頁(yè)被明顯地分成左右兩個(gè)部分，其

中一部分印刷著章節(jié)的正文內(nèi)容，其面積約占書(shū)頁(yè)的三分之二；另一部分則印著與正文相配套的

注釋、插圖等內(nèi)容，約占書(shū)頁(yè)面積的三分之一。由于注釋、插圖等輔助性?xún)?nèi)容的篇幅總是有限的，

因此在此部分中留出了大量的空白。要明確編書(shū)者留出這些空白并不是浪費(fèi)，而是旨在通過(guò)同學(xué)

科學(xué)、合理、有效地加以應(yīng)用，使空白處成為同學(xué)們發(fā)揮才能的自由空間，從而提高學(xué)習(xí)效率、

發(fā)展學(xué)習(xí)。然而，從過(guò)去課本使用情況來(lái)看，很多同學(xué)并不能很好地加以利用，甚至有些同學(xué)在

空白處信手涂鴉、胡亂地寫(xiě)些與學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，使空白欄失去應(yīng)有的作用。下面和同學(xué)談

談空白欄空間的使用。

一、利用空白欄記錄預(yù)習(xí)時(shí)的疑點(diǎn)

化學(xué)是在分子、原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的，客觀(guān)上決定了其

內(nèi)容的抽象性。因此，作好課前預(yù)習(xí)便成為學(xué)好化學(xué)的前提。由于化學(xué)內(nèi)容的抽象性，因此在預(yù)

習(xí)過(guò)程中總回遇到這樣或那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往又是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容。這就要求同

學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中善于把這些問(wèn)題提煉出來(lái)，并記錄于課本相應(yīng)內(nèi)容的空白欄處，以便在上課時(shí)

帶著這些問(wèn)題認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解，回里喲內(nèi)個(gè)空余時(shí)間和同學(xué)討論、查找資料等。因此，在空

白處作好預(yù)習(xí)疑點(diǎn)的記錄，能為提高聽(tīng)課的目的性、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性起相當(dāng)重要的作用。

二、利用空白欄記錄老師講授的重點(diǎn)和所得到的啟辿

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是獲取知識(shí)的主要途徑。因此，學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)課。特別是要帶著

預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題有計(jì)劃、有側(cè)重地聽(tīng)課。在聽(tīng)課過(guò)程中，要很好地利用課本的空白做好記

錄。記錄的要點(diǎn)主要有：（1）老師上課時(shí)所講的重點(diǎn)知識(shí)；（2）老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、突破

難點(diǎn)的思路和方法；（3）老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)象、結(jié)論和有關(guān)注意事項(xiàng)。止匕外，還要記

錄聽(tīng)課過(guò)程中受到的啟發(fā)、閃現(xiàn)的靈感以及發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題等。記錄卜這些內(nèi)容將為課后的復(fù)習(xí)與

研究、歸納與總結(jié)帶來(lái)極大的方便。

三、利用空白欄記錄課外補(bǔ)充材料

學(xué)習(xí)過(guò)程總不免要閱讀適量的教學(xué)參考資料，以幫助消化所學(xué)的內(nèi)容、增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和

掌握。一本好的參考資料總會(huì)在以下一個(gè)或幾個(gè)方面作深入細(xì)致的剖析：（1）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);

（2）知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)；（3）學(xué)習(xí)方法；（4）典型例題剖析；（5）知識(shí)的延伸和拓展等。這些

內(nèi)容中總有一些往往是教材所無(wú)法包含或所未直接給出、教師授課所無(wú)法涉及的。因而，在研讀

這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)及時(shí)把有價(jià)值的東西在教材相應(yīng)的空白位置中予以記錄，以便復(fù)習(xí)時(shí)總結(jié)與提高。

四、利用空白欄作好學(xué)習(xí)總結(jié)

作好總結(jié)是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與記憶的有效手段，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提和

保障。學(xué)習(xí)時(shí)要注意運(yùn)用好空白欄作好總結(jié)工作。在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)本

章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容做簡(jiǎn)要總結(jié)，并把總結(jié)語(yǔ)言記錄于空白處，便于記憶。在單元或某些章節(jié)副系時(shí),

要對(duì)前后知識(shí)進(jìn)行歸納整理，找出異同、提煉規(guī)律、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，記錄于單元或章節(jié)空白欄處,

便于知識(shí)的提取與運(yùn)用。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，對(duì)學(xué)習(xí)方法也要不斷加以總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提

出注意事項(xiàng)和今后努力方向等，把這些內(nèi)容記錄與某顯要的位置，便于今后學(xué)習(xí)參照。

化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中如能按上述要求科學(xué)、合理地使用好課本的空白欄做詳實(shí)的記錄，那么，你

的課本將成為一本內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)的“百科全書(shū)”，為將來(lái)的復(fù)習(xí)、備考帶來(lái)極大的方便。

專(zhuān)題六：考試說(shuō)明學(xué)習(xí)

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》時(shí)，老師最好的做法是：把《考試說(shuō)明》的“考試內(nèi)容”逐條

分解，對(duì)每一內(nèi)容、每一能力要求都精選相應(yīng)的近年的高考試題或題型示例中的試題來(lái)進(jìn)行詮釋?zhuān)?/p>

讓學(xué)生真正明確考試的內(nèi)容與要求。同時(shí)要求學(xué)生限時(shí)完成附錄中的高考試題，明確自己的差距。

對(duì)于學(xué)生，在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，要時(shí)時(shí)對(duì)照考試說(shuō)明的知識(shí)要求，了解自己的掌握情況。在總

復(fù)習(xí)后階段，更要回到《考試說(shuō)明》中，用《考試說(shuō)明》進(jìn)行自我檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏。具體做法如

下：

在通讀《考試說(shuō)明》“基本知識(shí)和技能”的基礎(chǔ)上，采用嘗試回憶的方式，對(duì)每一條內(nèi)容做回

憶?；貞浀囊刂饕校?/p>

1）對(duì)于基本概念，可以問(wèn)成“什么是”或“是什么”，如“什么是元素？"，“什么是化合價(jià)”

等。對(duì)于“了解”層次的概念，要求能夠精確地回憶出相關(guān)概念的具體內(nèi)容；對(duì)于“理解”或“掌

握”層次的概念，則在明確具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)弄清概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)這些關(guān)鍵的內(nèi)容

進(jìn)行推敲，并試圖通過(guò)概念的內(nèi)涵和外延改變的討論，精確地掌握概念。如在回憶“分子”的概

念時(shí)，在回憶具體內(nèi)容（分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒）的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步討論：a、能

否把“化學(xué)性質(zhì)”改為“物理性質(zhì)”或“物質(zhì)性質(zhì)”；b、概念中指出，分子是保持化學(xué)性質(zhì)的一

種微粒，其他那些微粒也可以保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)？C、考綱把分子、原子、離子、元素等概念放

在一起，它們之間有何關(guān)系？等等

2）對(duì)于規(guī)律或原理，考綱的要求一般是“理解”或“掌握”層次，是化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)

內(nèi)容，要化大力氣去掌握。這一部分內(nèi)容，回憶時(shí)則要明確規(guī)律或原理的具體內(nèi)涵、有何應(yīng)用、

使用范圍、注意事項(xiàng)等。只有這樣，才能做到全方位掌握。以“質(zhì)量守恒定律”為例，回憶時(shí)應(yīng)

抓以下幾個(gè)方面：a、定律的具體內(nèi)容是什么？b、有何適用條件？c、化學(xué)反應(yīng)中為何存在質(zhì)量守

恒？d、該定律在解題過(guò)程中有那些應(yīng)用？e、該定律能否作進(jìn)一步的拓展或推廣？等等

3）對(duì)于涉及物質(zhì)性質(zhì)的內(nèi)容，如元素化合物或有機(jī)化學(xué)知識(shí)，針對(duì)考綱要求，對(duì)具體的物質(zhì),

可作如下的提問(wèn)：a、該物質(zhì)有那些主要的性質(zhì)（物理或化學(xué)的性質(zhì)）？那些性質(zhì)屬于通性？那些

是特性？b、為何該物質(zhì)存在這樣的性質(zhì)？c具體的化學(xué)性質(zhì)各對(duì)應(yīng)那些反應(yīng)？d、該物質(zhì)的性質(zhì)決

定了該物質(zhì)有何用途？如何制??？在自然界中以何種形式存在？

4）基本技能類(lèi)的知識(shí)如化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子方程式的書(shū)寫(xiě)等內(nèi)容，應(yīng)明確書(shū)寫(xiě)步驟、

方法、注意事項(xiàng)、如何防止錯(cuò)誤等；而且還應(yīng)明確各種式子對(duì)應(yīng)的意義。

如對(duì)上述內(nèi)容能夠很好的回憶，說(shuō)明對(duì)這一知識(shí)已經(jīng)較好地掌握。相反，如果不能正確的回

憶，說(shuō)明自身還存在問(wèn)題，應(yīng)重新回到課本，溫習(xí)溫習(xí)，直到掌握為止。

第一單元課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能：

知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的

關(guān)系非常密切。

過(guò)程和方法：

通過(guò)學(xué)生間相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望。

3.體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。

課題分析

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)起始學(xué)科，而本課題又是化學(xué)的第一課題，能否上好這一節(jié)課,

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

本課題從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出了許多富有想象力的問(wèn)題，使學(xué)生親身感受到生活離不開(kāi)化

學(xué)，同時(shí)也感受到許多美好的愿望不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，而是要靠化學(xué)家的智慧和辛勤勞動(dòng)逐

步實(shí)現(xiàn)的。由此產(chǎn)生了希望了解化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。教材抓住這種情感，導(dǎo)出了“什么是化學(xué)”“化

學(xué)與人類(lèi)有什么關(guān)系”，并以豐富多彩的圖畫(huà)和語(yǔ)言，概述了人類(lèi)認(rèn)識(shí)化學(xué)、利用化學(xué)和發(fā)展化

學(xué)的歷史和方法，充分展示了化學(xué)的魁力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)策略分析

本課題不同于以往教材中的緒言課，屬于非知識(shí)性教學(xué)，其編寫(xiě)的主要意圖是讓學(xué)生結(jié)合已

有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從生活走進(jìn)化學(xué)。這就為教師創(chuàng)設(shè)了較大的教學(xué)空間和教學(xué)自由度。教學(xué)中，

建議通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)、圖片、影像資料、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使每個(gè)學(xué)

生能以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的世界，從而產(chǎn)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)化學(xué)的了

解。

設(shè)計(jì)思路

教師引導(dǎo)學(xué)生做趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一學(xué)生看書(shū)上的彩圖，感知到化學(xué)真

奇妙f學(xué)生看錄像帶，初步感知化學(xué)的重要性f帶著問(wèn)題，學(xué)生看書(shū)，知道什么是化學(xué)，化學(xué)與

人類(lèi)的關(guān)系一學(xué)生列舉生活中的一些與化學(xué)有關(guān)的例子。初步感知“觀(guān)察”在學(xué)習(xí)化學(xué)中的重要

性一假設(shè)“沒(méi)有化學(xué)”，讓學(xué)生預(yù)測(cè)世界將變成什么樣子，進(jìn)一步感知化學(xué)的重要性f指導(dǎo)化學(xué)

學(xué)習(xí)的方法和要求。

教學(xué)流程

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生將堿溶

液噴向白紙，

課前在一張白紙上用無(wú)色酚獻(xiàn)寫(xiě)上“化創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)

課前準(zhǔn)備出現(xiàn)紅色的

學(xué)”兩字，將紙張貼在黑板中央。生的好奇心。

“化學(xué)”兩

字。

讓學(xué)生在欣賞精美的圖片中感

要求學(xué)生看教材中貓插圖、圖1-9及圖

看圖片思考知化學(xué)的魅力，激發(fā)強(qiáng)烈的求

1-10

知欲。

導(dǎo)入［講解］這些精美的圖片都與化學(xué)密切相結(jié)合圖片中有關(guān)化學(xué)材料的介

關(guān)，都是用化學(xué)方法制成的特殊材料產(chǎn)生紹，使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲作

的神奇效果。這節(jié)課，我將與大家一起走用下，深切感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的

進(jìn)化學(xué)世界，領(lǐng)略化學(xué)魅力。重要性。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的

化學(xué)情感。

利用錄像（或幻燈片）中豐富

多彩、接近生活的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)

［播放錄像］:［欣賞］:

問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維，

走進(jìn)化學(xué)世界（或幻燈片）走進(jìn)化學(xué)世界

使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感

知化學(xué)就在我們身邊。

閱讀教材后，

組織學(xué)生閱讀教材，并思考下列問(wèn)題：分小組討論，

1.什么是化學(xué)？交流對(duì)化學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境2.化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系？認(rèn)識(shí)。

（引導(dǎo)發(fā)

現(xiàn)）［介紹］普通銅制品和納米銅的性質(zhì)與拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高對(duì)

用途，提高學(xué)生對(duì)“組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)以致

變化規(guī)律”的認(rèn)識(shí)。用的意識(shí)。

從人類(lèi)衣、食、住、行的角度，列舉大

引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的親近感，感

量的事實(shí)，說(shuō)明化學(xué)與人類(lèi)發(fā)展密不可分

知學(xué)好化學(xué)的重要性。

的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生確立“從生活走進(jìn)

讓學(xué)生列舉生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的獨(dú)立思考或

化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的意

現(xiàn)象或事例。小組討論。

識(shí)。

深入［假設(shè)］:如果沒(méi)有了化學(xué)，彩圖中的貓、小組討論，提讓學(xué)生在猜想，解疑中體驗(yàn)化

探究小鳥(niǎo)、汽車(chē)等將怎樣變化？交結(jié)論。學(xué)知識(shí)的重要性。

讓學(xué)生真正理解“從生活走

歸納生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué),進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)”的

總結(jié)能造福人類(lèi)，使世界變得更加絢麗多彩。內(nèi)涵，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)、造福人

類(lèi)的遠(yuǎn)大理想。

學(xué)習(xí)1.勤思考、敢提問(wèn)、善交流、?？偨Y(jié)。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方

方法2.講規(guī)范、勤動(dòng)手、細(xì)觀(guān)察、務(wù)求真。法和學(xué)習(xí)要求上，給予指導(dǎo)。

活動(dòng)與作業(yè)

1.閱讀“綠色化學(xué)”。

2.預(yù)習(xí)課題2。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

1.什么是化學(xué)？

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。

2.化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系——生活中處處有化學(xué)。

3.化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（1）勤思考、敢提問(wèn)、善交流、?？偨Y(jié)。

（2）講規(guī)范、勤動(dòng)手、細(xì)觀(guān)察、務(wù)求真。

第一單元課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：什么是化學(xué)？化學(xué)研究什么？

技能目標(biāo)：怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)？如何學(xué)好化學(xué)？

情感目標(biāo)：化學(xué)為人類(lèi)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，人類(lèi)生存發(fā)展離不開(kāi)化學(xué)。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)策略】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，閱讀討論一歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法。

【教學(xué)用品】濾紙、酚酥試液、氫氧化鈉溶液、鹽酸溶液、濃氨水、濃鹽酸、集氣瓶、玻璃

片等用品。

【教學(xué)過(guò)程】

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

【引言】同學(xué)們，今天陸老師首先來(lái)給大家“變幾個(gè)魔術(shù)”，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)看下

面的演示。

【演示】將兩只預(yù)先已分別滴入幾滴濃鹽酸與濃氨水的集氣瓶口對(duì)口，抽去玻璃片（如下圖

所示）。f-----------------.-------------------------------------------------.

師：觀(guān)察原來(lái)兩只集氣瓶是否有異樣？LJI>

生：都是空瓶，無(wú)異樣。尸?一*

師：抽去玻璃片后，有什么變化？

生：空瓶中出現(xiàn)大量白煙。1—\---------<——

師：怎么回事？如何解釋?zhuān)?/p>

（學(xué)生思索，同桌同學(xué)小聲切磋，最后還是搖頭。）

師：目前還無(wú)人能解釋?zhuān)俏覀兙蜁簳r(shí)放一下，先看下一個(gè)“魔術(shù)"（實(shí)驗(yàn)）。

【演示】預(yù)先在兩張圓形的濾紙上用酚醐寫(xiě)上化學(xué)二字，將兩張濾紙貼在一張長(zhǎng)方形的白紙

A

上，再貼在黑板上（如下圖所示）。

師（指著濾紙問(wèn)學(xué)生）：白色的濾紙有什么異樣嗎？

生：看不出，好像什么都沒(méi)有。

師：再將一噴壺中的液體（氫氧化鈉溶液）噴少許上去，同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，出現(xiàn)什么現(xiàn)象了？

生：出現(xiàn)了紅色的“化學(xué)”二字。

師：很驚奇吧。下面還有更驚奇的，陸老師又將另一噴壺中的液體（稀鹽酸）噴少許上去，

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀(guān)察。

生（驚訝）：看，紅字又沒(méi)有了。

（班級(jí)氣氛熱烈，很多學(xué)生都在討論，既想解釋?zhuān)纸忉尣磺?。?/p>

師：以上實(shí)驗(yàn)用你們現(xiàn)有的知識(shí)（已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等知識(shí)）能否解釋?zhuān)?/p>

生（搖頭）：無(wú)法解釋。

師：是的，目前我們還無(wú)法解釋?zhuān)谶@里我們將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理留給大家思考，誰(shuí)最先

解釋出原因的，老師有獎(jiǎng)。好了，言歸正傳，要解釋以上實(shí)驗(yàn)及生產(chǎn)生活中的很多現(xiàn)象，我們必

須走進(jìn)化學(xué)世界，用化學(xué)知識(shí)來(lái)解答。

【點(diǎn)題】第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

第二環(huán)節(jié)：閱讀討論，開(kāi)闊視野。

教師指導(dǎo)學(xué)生用15分時(shí)間閱讀課題1的內(nèi)容，并討論交流信息。思考以卜內(nèi)容。1.什么是化

學(xué)？2.化學(xué)的簡(jiǎn)單發(fā)展史。3.化學(xué)與工'業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活等方面的關(guān)系，化學(xué)對(duì)人類(lèi)生存發(fā)

展的影響。4.怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)？

閱讀后，學(xué)生討論，同桌、前后桌學(xué)生都可討論交流，回答問(wèn)題：可辯論，包括提出新的問(wèn)

題。

師：有同學(xué)知道什么是化學(xué)嗎？

（問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快根據(jù)教材第3頁(yè)的內(nèi)容回答。）

生：化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。

師：化學(xué)這門(mén)科學(xué)是現(xiàn)在才有的嗎？有同學(xué)知道化學(xué)的發(fā)展歷史嗎？

生：很早就有化學(xué)這門(mén)科學(xué)了，古代就有了。

生（反駁）：不是，化學(xué)建立至今只有200多年。

（學(xué)生爭(zhēng)論較大，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納化學(xué)如下的發(fā)展階段。

1.古代：火的發(fā)現(xiàn)和使用使人類(lèi)接觸到化學(xué)，但并沒(méi)有建立這門(mén)科學(xué)。

2.原子、分子論：人類(lèi)建立了化學(xué)這門(mén)科學(xué)。

3.元素周期律（表）：完善了化學(xué)，使化學(xué)研究有規(guī)律可循。

4.納米技術(shù)：標(biāo)志化學(xué)已發(fā)展到較高階段。

5.綠色化學(xué)：化學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)、方向。）

師：化學(xué)的發(fā)展史中記載了很多，也經(jīng)歷了很多，對(duì)人類(lèi)有巨大貢獻(xiàn)的化學(xué)家也很多，如居

里夫人、拉瓦錫等。同學(xué)們可用課余時(shí)間上網(wǎng)或查閱圖書(shū)資料，了解到更多與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)。

師：下面我們來(lái)探討一下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史建設(shè)起來(lái)的化學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)了什么？

生1：利用化學(xué)原理和方法制造出了很多自然界不存在的新物質(zhì)，如書(shū)上講的超導(dǎo)體、記憶金

屬等。

生2：利用化學(xué)合成藥物，抑制細(xì)菌和病毒，治病救人，保障人體健康。

生3:農(nóng)藥、化肥的發(fā)明和使用，使農(nóng)作物高產(chǎn)滿(mǎn)足人類(lèi)的需求。

生4:但農(nóng)藥、化肥也帶來(lái)了污染。

（學(xué)生回答熱烈，回答中有課本上介紹的知識(shí)，有課外知識(shí)，既有關(guān)于化學(xué)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，

也有關(guān)于化工生產(chǎn)帶來(lái)的危害。）

師：同學(xué)們講了很多，化學(xué)的發(fā)展確實(shí)為人類(lèi)的生存發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，也使我們的世

界變得更加絢麗多彩。（點(diǎn)出課題1）但是化學(xué)、化工的生產(chǎn)也給人類(lèi)環(huán)境帶來(lái)了一些危害，因此

我們現(xiàn)在提倡和研究綠色化學(xué)。目前同學(xué)們要做的是學(xué)好化學(xué)，為未來(lái)研究化學(xué)、為人類(lèi)造福打

好基礎(chǔ)。那么，如何能學(xué)好化學(xué)呢？

第三環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法。

生1：我們要學(xué)好化學(xué)，一定要上課認(rèn)真聽(tīng)講。

生2：一定要積極思維。

生3：一定要認(rèn)真完成化學(xué)作業(yè)。

生4:一定要不懂就問(wèn)。

師（學(xué)生回答了很多，教師進(jìn)行歸納。）：要學(xué)好化學(xué)必須做到以下“六個(gè)字”。

動(dòng)腦——思考、反思。動(dòng)口——提問(wèn)、交流、解答。動(dòng)手——實(shí)驗(yàn)操作、探究、驗(yàn)證。

【結(jié)束語(yǔ)】師：本節(jié)課，同學(xué)們看了、說(shuō)了、知道了什么是化學(xué)，化學(xué)的簡(jiǎn)單發(fā)展歷程及化

學(xué)對(duì)人類(lèi)發(fā)展的作用。

【布置作業(yè)】

1.用自己的觀(guān)點(diǎn)填空，并用3-5句話(huà)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，化學(xué)使世界。

2.附加（由自己決定可做也可不做）：查閱資料解答陸老師課前2個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理。

【本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

與人類(lèi)生存發(fā)展的關(guān)系

I

發(fā)展一化學(xué)一研究

I

至

習(xí)

/I\

動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手

【教學(xué)后記】

從做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生全神貫注的神情和討論交流的熱烈氣氛以及第二天就不斷有學(xué)生來(lái)解答實(shí)驗(yàn)

原理的行為，可以看出本節(jié)課已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣已被激發(fā)，以后的教學(xué)中要考

慮如何保持學(xué)生這一份學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣。同時(shí)，學(xué)生反映作業(yè)布置得很有特色和個(gè)性，能

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，自由度大。看來(lái)以后的作業(yè)設(shè)計(jì)上也要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋。新課標(biāo)、新教

材、新課改、新教法、新的作業(yè)形式，一切都要有新特色，要?jiǎng)?chuàng)新。

第一單元課題2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1)蠟燭及其燃燒的探究

(2)初步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

2、情感與價(jià)值觀(guān)：

(1)通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)通過(guò)探究，使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

(3)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，并培養(yǎng)同學(xué)之間的合作

能力。

3、程與方法：通過(guò)教師提出課題，而后進(jìn)行師生討論、確定方案，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，最后

總結(jié)交流，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣；

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察、記錄和描述能力

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；學(xué)會(huì)表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教學(xué)模式：探究式

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭、火柴、燒杯（或玻璃杯）、玻璃導(dǎo)管、澄清石灰水

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【新課引入】世界是物質(zhì)的，化學(xué)【學(xué)生閱讀】P7”活動(dòng)與探究”從學(xué)生熟悉的事物

主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)【學(xué)生討論及猜想】1、蠟燭燃燒時(shí)入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)

及變化規(guī)律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是研究物質(zhì)可能發(fā)生哪些變化？探究實(shí)驗(yàn)的興趣.

的重要手段。同學(xué)們，你做過(guò)蠟燭2、蠟燭燃燒后的物質(zhì)到哪里去了？

燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？你仔細(xì)觀(guān)察過(guò)燃如何驗(yàn)證？

燒的蠟燭嗎？3、蠟燭會(huì)有哪些性質(zhì)？

【教師點(diǎn)撥】學(xué)生積極討論，放開(kāi)思路，并設(shè)計(jì)

1、點(diǎn)燃前：觀(guān)察蠟燭的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)。

（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、

熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）

2、燃著時(shí)：關(guān)注燃燒過(guò)程中發(fā)生的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（二人一組）：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)

變化。共同合作：一邊實(shí)驗(yàn)，一邊記錄。生的觀(guān)察能力和對(duì)

（1）觀(guān)察火焰；火焰分外焰、內(nèi)焰、焰心實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表達(dá)能

（2）火焰三部分溫度的高低設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明火焰溫度的高低。（學(xué)力。

比較；生討論，并且按照方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）通過(guò)學(xué)生分組實(shí)

（3）燃燒后的物質(zhì)是什么？用干燥的燒杯罩在火焰上方，觀(guān)察，驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合

并且倒置過(guò)來(lái)，倒入澄清石灰水振作精神。

蕩。并且推斷生成物是什么。

3、熄滅后觀(guān)察現(xiàn)象：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)

而后點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅的白煙生對(duì)科學(xué)的不斷的

（如果實(shí)驗(yàn)不成功，學(xué)生可以多實(shí)追求的精神。

驗(yàn)幾次）

教師提示：還有什么有關(guān)蠟燭的實(shí)學(xué)生可以進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)嗎？

小結(jié)：學(xué)生討論，信息反饋。學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基

1、關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)：顏色、狀態(tài)、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。本方法。

氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、

石蠟?zāi)芊袢紵?、其燃燒產(chǎn)物能否

使澄清石灰水變渾濁。

2、關(guān)注物質(zhì)的變化。

3、關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象

（包括變化前、變化時(shí)、變化

后）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

一、蠟燭燃燒

探究步驟對(duì)現(xiàn)象的觀(guān)察和描述

點(diǎn)燃前

燃著時(shí)

熄滅后

第一單元課題2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1、知道學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察和描述

的方法

2、初步學(xué)會(huì)人體吸入、呼出空氣的有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作

3、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的不同。

情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作

精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的不同進(jìn)行探究

2、明確表述探究所得的結(jié)論

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀(guān)察記錄和描述能力

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前準(zhǔn)備：在家自找器皿練習(xí)使學(xué)生順利完成

排水集氣法的練習(xí)探究活動(dòng)

導(dǎo)入新課H答引入實(shí)驗(yàn)探究

什么是呼吸作用

新授課：

1、提問(wèn)：呼出的氣體與吸入氣體有何不同猜想、討論激發(fā)興趣

2、小結(jié)：①二氧化碳互相交流，體現(xiàn)探

②氧氣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)究性學(xué)習(xí)

③水討論步驟、方法探究性教學(xué)

三種物質(zhì)含量的區(qū)別

3、小結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)方法分組實(shí)驗(yàn)：

二氧化碳--澄清石灰水1、收集兩瓶呼出的氣體重點(diǎn)知識(shí)

氧氣-一帶火星的木條2、用澄清石灰水區(qū)別二實(shí)驗(yàn)探究

水--玻璃片氧化碳含量的多少加深理解

3、用帶火星的木條區(qū)別觀(guān)察記錄

氧氣含量的多少

4、玻璃片區(qū)別水分含量

的多少

4、提問(wèn)、現(xiàn)象結(jié)論根據(jù)現(xiàn)象歸納結(jié)論

加深重點(diǎn)知識(shí)的

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)掌握

布置作業(yè)整理探究活動(dòng)記錄

完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)實(shí)驗(yàn)二

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題2、化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

二、對(duì)人體吸入的空氣和呼出氣體的探究

二氧化碳吸入氣（二氧化碳呼出氣

氧氣吸入氣>氧氣呼出氣

水蒸氣吸入氣〈水蒸氣呼出氣

第一單元課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，理解儀器的選擇和操作的原理

過(guò)程與方法：通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察能力、思維能力、分析能力以及

實(shí)驗(yàn)操作能