2023年教學(xué)設(shè)計方案匯總九篇

2023年教學(xué)設(shè)計方案匯總九篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會6個生字及生字組成的詞語。

（二）抄寫詞語。

（三）正確、流暢地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

識字、寫字。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1．朗讀課文，分組分段讀。

2．出示生字卡片，檢查生字讀音。

（二）學(xué)會6個生字。

1．蟲，chóng，拼讀音節(jié)，讀詞語：蟲子。

（1）識記字形。自學(xué)后探討發(fā)言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，“”加第4筆豎“中”，第5筆提“”，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）

（2）指導(dǎo)書寫。

①看準(zhǔn)位置：扁口“”，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

②老師寫范字，學(xué)生仿寫字頭。

2．河，hé，拼讀音節(jié)，讀詞語：河水。

（1）識記字形，自學(xué)探討發(fā)言。（河，h6，左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

（2）指導(dǎo)書寫。

①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③老師示范，學(xué)生仿寫，重點指導(dǎo)三點水的寫法。

3．弟，dì，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形，老師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇“”，三筆橫折“”，四筆橫“”，五筆豎折折鉤“”，六筆豎“”，七筆斜撇“弟”。

（2）書空練習(xí)，口述筆順筆畫。

（3）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)筆畫位置。“弓”中“”橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

②老師一筆一筆帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

4．面，miàn，拼讀音節(jié)，讀詞語：后面。

（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

（2）書空練習(xí)，口述筆順筆畫。

（3）口頭組詞語。

后面面前臉面河面面條

（4）指導(dǎo)書寫。讓學(xué)生自己看準(zhǔn)筆畫位置，寫字頭，老師巡察，輔導(dǎo)訂正。

5．正，zhèng，拼讀音節(jié)，讀詞語：正在。

（1）識記字形，老師范寫，學(xué)生口述筆順筆畫，筆順是：一丅。一共5筆。

（2）口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

6．哥，gē，拼讀音節(jié)，讀詞語：哥哥。

（1）識記字形：自學(xué)，同桌相互探討。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

（2）指導(dǎo)書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。老師范寫，學(xué)生仿寫字頭。

（三）鞏固練習(xí)。

1．正確、流暢地朗讀課文。

2．抄寫詞語。

蟲子正在哥哥河邊后面弟弟

教學(xué)設(shè)計方案篇2

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確朗讀課文。

二、教學(xué)打算。

教學(xué)課件

三、教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)生字新詞。

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

（二）初讀課文，整體感知。

1、老師出示要求，學(xué)生自由讀課文。

2、老師出示生字詞語，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的狀況。

3、指名朗讀，初步體會情感。

4、同桌互讀，將課文讀正確。

5、集體朗讀課文。

（三）學(xué)寫生字。

（四）組詞練習(xí)。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中體會喜慶、快樂的氣氛，激發(fā)學(xué)生對祖國的酷愛之情。

3、通過練習(xí)，加深學(xué)生對課文的理解。

二、教學(xué)打算。

教學(xué)課件、練習(xí)卷

三、教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)生字新詞。

四、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。

1、師：同學(xué)們，你們還記得祖國媽媽的生日在哪一天嗎？（板書：十月一日）

2、師：對了，十月一日就是什么節(jié)日？（國慶節(jié)）

3、師：你們真聰慧，今日我們接著學(xué)習(xí)《慶?！愤@一課（板書：慶祝），讓我們一起再次體會國慶節(jié)喜慶、快樂的氣氛，好嗎？

4、師：體會氣氛之前，我們一起來復(fù)習(xí)生字詞，看誰讀得最棒的。（出示課件生字詞）

（1）生字詞：慶祝、獻(xiàn)上、旗幟、雪白、奏起、億萬、樂曲、祖國

（2）拼音連線。

zǔɡu?慶祝yìwàn旗幟

huānqìnɡ祖國xiànshànɡ雪白yuaqǔ奏起ji?bái獻(xiàn)上

z?uqǐ樂曲qízhì億萬

二、感情朗讀，體會氣氛。

1、師：同學(xué)們真棒，生字都學(xué)會了。

2、老師過渡：新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同慶祝這美妙的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的時刻吧！（出示課件）

3、師：同學(xué)們，觀看了這令人喜慶的畫面，你們的心情是怎樣的？（興奮、快樂......）好，現(xiàn)在我們就以喜慶、快樂的心情把這篇課文讀一讀吧?。R讀、男女生讀）

4、老師范讀。

師：看同學(xué)們都讀得這么快樂，老師也忍不住想讀一讀，你們可以讓老師來表現(xiàn)一下嗎？（能）你們可以閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊用腦袋想象一下，等一會兒請你告知老師，在你腦海里看到了什么？聽到了什么？可以嗎？

5、師：誰能告知我，在你腦海里看到了什么？或者聽到了什么？（學(xué)生反饋）

三、分句學(xué)習(xí)。

（老師隨著學(xué)生說出的句子出示課件）

（一）學(xué)習(xí)：田野獻(xiàn)上金黃的果實。

1、師：你能有感情地讀一讀這句話嗎？（學(xué)生讀）

2、師：聽了你們的朗讀，我似乎望見了田野滿是豐收的景象！你們看到田野里有什么？（學(xué)生探討、反饋）

3、師：田野里的果實上誰種出來的？（農(nóng)夫伯伯）

4、師：是的，農(nóng)夫伯伯把辛勤的勞動成果獻(xiàn)給了誰？（祖國媽媽）。當(dāng)他們?yōu)樽鎳纳斋I(xiàn)上果實的時候，心情是怎樣的？（興奮、興奮）這表達(dá)了他們對祖國的一種什么的感情？（出示課件：表達(dá)了農(nóng)夫伯伯（）祖國。）你能用一個詞來說說嗎？

5、師：對了，我們一起讀讀這句話。（出示課件：表達(dá)了農(nóng)夫伯伯（酷愛）祖國。）

6、師：你能用農(nóng)夫伯伯的心情讀讀這句話嗎？（學(xué)生讀—競賽讀）

7、師：同學(xué)們讀得真好，在這句話中你能找出哪個是動詞？（獻(xiàn)上）你能用動作來表示嗎？（學(xué)生示范動作）

8、師：誰能加上動作，并有感情地讀讀這句話？（通過動作讓學(xué)生了解“獻(xiàn)上”這個詞）

9、師：你能把這句話變變小魔術(shù)嗎？

（出示課件）：田野獻(xiàn)上金黃的果實。

田野獻(xiàn)上。

獻(xiàn)上。

（二）學(xué)習(xí)：楓林舉起火紅的旗幟。

1、師：除了看到“田野獻(xiàn)上金黃的果實”外，還有看到其他的嗎？

2、師：（出示課件、圖片、句子）我們一起讀讀這句話！

3、師：你在圖片里看到了什么？楓葉是什么顏色的？

4、師：看這么美麗的楓林，你的心情是怎樣的？（興奮、歡樂）

5、師：你能帶著這些心情，并加上動作讀讀這句嗎？這句哪個是動詞？（舉起）

6、師：誰能讀得更有感情？（競賽讀）

7、師：你知道這里的“旗幟”是指什么？（楓葉）

8、師：你們真聰慧，這里把楓葉比方成旗幟，這個句子是什么句？（比方句）我曾經(jīng)教過你們比方句，你能選出下面的比方句嗎？

（出示課件）：1、天上的白云似乎一只小狗。（√）

2、小明的樣子似乎他的爸爸。（）

3、一串串葡萄似乎漂亮的寶石。（√）

（三）學(xué)習(xí)：藍(lán)天飛著雪白的鴿子。

1、師：除了看到“楓林舉起火紅的旗幟”外，還有看到其他的嗎？

2、師：你能讀讀這句話嗎？（學(xué)生讀）

3、師：你聽到小鴿子說什么嗎？（學(xué)生探討、反饋）

4、師：你能讀出鴿子的心情嗎？（競賽讀）

5、師：老師曾經(jīng)說過，鴿子是代表著什么意義？（和平、沒有斗爭）

6、師：是對，有斗爭的國家是苦痛的，（出示斗爭圖片）現(xiàn)在你們生活中祖國媽媽的懷抱里，覺得華蜜嗎？（華蜜）

7、師：假如讓你對祖國媽媽說一句話，你會怎樣說？（學(xué)生探討、反饋）（出示課件：請你對祖國媽媽說一句最想說的話）

8、師：現(xiàn)在我們一起用酷愛祖國的感情讀讀這句話吧！（齊讀）

（四）學(xué)習(xí)：大海奏起快樂的樂曲。

1、師：還有誰看到其他的？

2、師：（出示句子）你能讀讀這句話嗎？（學(xué)生讀）

3、師：大海也為祖國媽媽的生日奏起了樂曲，你們想聽聽是什么樂曲嗎？（播放《生日歡樂》《愛我中華》）

4、師：好聽嗎？這句里有兩個相同的字，但是讀音卻不同，你知道是哪個字嗎？（出示課件：yua（音樂、樂曲）

樂

la（歡樂、快樂）

5、師：我們一起有感情地把四句讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件）

（五）學(xué)習(xí)最終一句：十三億孩子慶祝這美妙的日子，十月一日——祖國媽媽的生日。

1、師：新中國成立以后，祖國發(fā)生了天翻地覆地改變，我們一起去看看。（出示圖片）（1）萬丈高樓平地起。（2）天空亮起五彩的禮花。（3）申請奧運勝利。（4）嫦娥飛越太空。

2、師：看到祖國大地美如畫，我們的祖國六十一年來取得了輝煌的成就，你們驕傲嗎？傲慢嗎？

3、師：那么我們一起以驕傲、傲慢的心情來讀最終的句子。（出示句子）（齊讀—男女競賽讀——表演讀）

4、師：中國有十三億人口，可書上說是十三億孩子，你如何理解？（出示選擇題：十三億孩子是指：（B）

A、中國的全部孩子。

B、全中國的人民。

5、師：對了，全國人民都慶祝這美妙的日子，這代表著人民對祖國的什么感情？

6、師：你們也愛祖國嗎？（愛）好，我們一起用感情地讀好這篇詩歌，看誰讀得最好的。

四、延長拓展。

1、（出示課件）你會怎樣為祖國媽媽慶祝生日？

2、學(xué)生探討，再反饋。

五、練習(xí)鞏固。

一、連一連。

獻(xiàn)上旗幟金黃的旗幟

舉起鴿子火紅的果實

飛著樂曲雪白的樂曲

奏起果實快樂的鴿子

二、仿按例子寫一寫。

1、田野獻(xiàn)上金黃的果實。獻(xiàn)上。

2、藍(lán)天飛著雪白的鴿子。飛著。

六、課堂總結(jié)。

七、布置作業(yè)。

背誦《慶?！方o父母聽，明天過關(guān)。

板書：慶祝

田野獻(xiàn)上果實

十月一日楓林舉起旗幟酷愛祖國

國慶節(jié)藍(lán)天飛著鴿子

大海奏起樂曲

教學(xué)設(shè)計方案篇3

由于低年級學(xué)生留意力易分散，并且好動、長久性較差。本課設(shè)計時留意到這些，采納多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的愛好。利用學(xué)生感愛好的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

老師教，重在引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)，重在自主

一、畫面激趣談話導(dǎo)入。

1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這里的風(fēng)景究竟是哪個季節(jié)呢？

（學(xué)生依據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小摯友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學(xué)生的愛好，輕松的談話讓他們自由自在地進(jìn)入課堂，并且自己揭開了題目。]

二、讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學(xué)生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜愛哪個小動物說的？記住它說了什么？

2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個句子）

[讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特殊感愛好，畫面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗勝利。]

三、自讀感受角色體驗

1、初讀課文，（可以選擇最喜愛的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，仿照剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提示小摯友哪些字音要留意。（畫面也相應(yīng)點出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。

[充分賜予學(xué)生時間，自讀感受，留意字音，嘗試讀好。并且支配他們體驗老師這個他們感愛好的角色，學(xué)習(xí)愛好濃了，學(xué)習(xí)主動性高了。]

四、比較異同感悟語言

1、（出示第一自然段）喜愛這一句的小摯友讀，你為什么喜愛這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示小鳥說，秋天是藍(lán)色的，因為天空是瓦藍(lán)的。）學(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么？

2、后兩句與上面教法相像。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解多彩的圖畫

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組溝通。用我認(rèn)為秋天……我喜愛秋天說話。你也可以留意視察四周之后再與老師、同學(xué)溝通。

[學(xué)生在比較中體會到疊詞、形容詞的奇妙，在比較后自然而然理解了最終一句感嘆句的意思。后面的延長問題，讓學(xué)生視察大自然，酷愛大自然。]

五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間打算。

2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。

[機(jī)械的背誦學(xué)生沒有絲毫愛好，創(chuàng)設(shè)有漂亮的畫面、好聽的音樂、好玩的頭飾的情景，學(xué)生愛好盎然，在表演中靜靜地完成了鞏固課文的任務(wù)。]

教學(xué)設(shè)計方案篇4

1、駕馭一些常用文言實詞、虛詞的`詞義;

2、理解作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章寓意。

1、駕馭一些常用文言實詞、虛詞的詞義;

2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。

2課時。

第一課時

一、新課導(dǎo)入

請學(xué)生說說有關(guān)“馬”的成語。

相傳伯樂是春秋時人，姓孫名陽。據(jù)說，有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗水淋漓，還是拉不上車去。伯樂見了，就抓緊挽住千里馬，淚流滿面，并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感謝伯樂了解并且愛護(hù)它啊。

今日，我們學(xué)習(xí)《馬說》，肯定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的相識?！恶R說》是通篇借物寓意的雜文，屬爭論文體?！罢f”是“談?wù)摗钡囊馑肌?/p>

二、整體感知

1、聽課文錄音;

2、字詞學(xué)習(xí)：祗(zhǐ)駢(pián)

3、學(xué)生齊讀課文。

三、翻譯理解

1、學(xué)生自學(xué)，劃出疑難點;

2、全班溝通：

⑴重點詞：

祗：只是。

辱：受到屈辱。

駢：并列，一同。

是：這。

能：才能。

見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。

且：尚且。

等：相等。

安：怎么能

臨：面對。

⑵一詞多義：

雖：A、故雖出名馬：即使。B、雖有千里之能：雖然。

以：A、不以千里稱也：用。B、策之不以其道：根據(jù)。

食：A、食之不能盡其材：通“飼”，喂。B、食不飽：吃。

其：A、其真無馬邪：莫非。B、其真不知馬也：指代他們。

C、食之不能盡其材：指代千里馬。

策：A、策之不以其道：鞭打。B、執(zhí)策而臨之：馬鞭。

能：A、安求其能千里也：能夠。B、雖有千里之能：才能。

四、課堂小結(jié)

翻譯文言文，肯定要做到字字落實，做到“信、達(dá)、雅”這三字訣。而且，必需大聲朗讀，投入感情地朗讀，在朗讀的過程中，自然而然地背誦下來，并且領(lǐng)悟文章的要旨，所謂“書讀百遍，其義自見”是也。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文;

2、完成《語文作業(yè)本》基礎(chǔ)部分;

3、課外查找有關(guān)韓愈的資料。

其次課時

一、檢查作業(yè)

1、指名背誦課文;

2、翻譯重點字、詞(見前一課時)。

二、探討質(zhì)疑

1、千里馬指什么?伯樂又指什么?

“千里馬”比方人才?！安畼贰北确侥馨l(fā)覺賞識任用人才的人。

2、世界上確定是存在千里馬的，但有的千里馬能被發(fā)覺，緣由是什么?而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘，緣由又是什么?

前者因為“世有伯樂，然后有千里馬”。后者因為“千里馬常有，而伯樂不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！?/p>

3、文章寄予了作者怎樣的思想感情?

寄予了明珠暗投的憤懣之情和對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。

三、拓展探究

1、文章為何提出“世有伯樂，然后有千里馬”這一問題?

假如沒有伯樂，即使有千里馬，也不行避開終身被埋沒、被摧殘的命運，其價值就無從體現(xiàn)。這樣闡述，突出了伯樂的重要性，即突出了發(fā)覺人才、賞識人才、任用人才的重要性。

2、貫穿全文的中心句是什么?

“其真不知馬也!”

3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么，我們當(dāng)今社會又應(yīng)當(dāng)具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)覺，抑或是怎樣呢?

(學(xué)生自主發(fā)言，言之有理即可)

四、總結(jié)全文

本文運用托物寓意的寫作手法，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者明珠暗投的憤懣。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文;

2、完成《作業(yè)本》練習(xí)。

3、閱讀《驥伏鹽車》，回答文后題目：

夫驥之齒至矣，服鹽車而上太行。蹄申膝折，尾湛胕潰，漉汁灑地，白汗溝通，中阪遷延，負(fù)轅不能上。伯樂遭之，下車攀而哭之，解纻衣以冪之。驥于是俛而噴，仰而鳴，聲達(dá)于天，若出金石聲者，何也?彼見伯樂之知己也。

(節(jié)選自《戰(zhàn)國策、楚策四》)

⑴千里馬受到怎樣的不公對待?

⑵千里馬為什么“俛而噴，仰而鳴，聲達(dá)于天，若出金石聲者”?

⑶文中表現(xiàn)出伯樂怎樣的思想性格?

教學(xué)設(shè)計方案篇5

吹泡泡嬉戲

活動目標(biāo)：

1能發(fā)覺所吹的泡泡有大有小。

2能透過泡泡來視察身邊的事物。

活動打算

每人一杯肥皂水，一根吸管。

活動過程

1、吹泡泡

老師演示吹泡泡，為幼兒發(fā)好肥皂水和吸管，嘗試吹泡泡。幼兒兩兩結(jié)伴，比吹的泡泡的大小。

2、看泡泡

請幼兒視察對比在屋里和在陽光下的改變。

請幼兒嘗試在杯口吹一個大泡泡，把大泡泡作為照相機(jī)，視察四周的事物。

3、抓泡泡

老師吹泡泡，其他幼兒抓泡泡

讓幼兒視察泡泡抓到后的有什么改變。

4、延長活動

讓幼兒從外面回到教室后畫泡泡。

玩報紙嬉戲活動

活動目標(biāo)

1、鞏固跑步的正確姿態(tài)，訓(xùn)練跑的速度。

2、能開動腦筋，運用多種方法練習(xí)跑。

3、培育幼兒機(jī)靈英勇。

活動打算

1、幼兒人手一張報紙。

2、韻律操音樂的磁帶及錄音機(jī)。

活動過程

1、起先部分

幼兒入場做打算運動：幼兒手拿卷好的報紙，在音樂中有精神的入場。

2、打算運動（韻律操）：幼兒在老師的帶領(lǐng)下，聽音樂有節(jié)奏的手拿卷好的報紙，有精神的做操。

基本部分

1、老師打開報紙，啟發(fā)幼兒邊想邊嘗試，不用手去幫忙怎樣才能讓報紙貼在胸前而不掉下來，讓幼兒自由分散的活動。

2、試后請幼兒集中，談?wù)剣L試的結(jié)果，得出結(jié)論：把報紙貼在胸口，快速的跑。

3、其次次嘗試將報紙貼在胸前往前跑，試跑幾下，讓幼兒得到結(jié)論，跑得越快報紙貼得越緊，越不簡單掉下來。

結(jié)束部分

老師帶領(lǐng)幼兒做“大哭”“大笑”的表情，以放松肌肉和心情，對幼兒活動狀況作簡潔評價，幼兒在音樂聲中步回到教室。

人體山洞戲

活動目標(biāo)：

1、主動參與結(jié)伴進(jìn)行的“搭山洞”過山洞的活動，發(fā)展獨創(chuàng)力。

2、發(fā)展基本動作，進(jìn)不肌肉的耐力和集體的協(xié)調(diào)性。

3、在活動中體驗勝利和合作活動的樂趣。

活動打算：音樂

活動過程;

1、熱身

老師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂進(jìn)行做操。

2、起先嬉戲

幼兒嘗試用身體的不同部位“搭山洞”師：以前，我們玩過鉆山洞的嬉戲，今日，我們來用身體搭山洞，想一想，試一試，用身體能搭出怎樣的山洞呢？幼兒自由探究，老師視察，指導(dǎo)，提示幼兒留意平安。

讓三四個幼兒一組，搭成一個山洞，再讓一組幼兒用不同的方式，鉆過山洞，鉆的幼兒，以不碰倒山洞，先鉆過的一方為勝，嬉戲次數(shù)依據(jù)幼兒愛好和活動量而定，每次嬉戲重新推選塔山洞的幼兒。

3、結(jié)束部分

最終嬉戲結(jié)束時后，老師和幼兒在音樂嬉戲中，相互捶背敲敲腿，進(jìn)行放松活動，束嬉戲。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

第一課時

教學(xué)要求:

理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培育邏輯思維實力和探究科學(xué)學(xué)問的愛好。

理清課文敘述依次，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

練習(xí)創(chuàng)建性地復(fù)述課文。

教學(xué)重點:

科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計

骨骼化石

高大

完整

失足

１０黃河象

假想來歷

陷入

化石

斜插

發(fā)掘化石

腳踏

教學(xué)過程:

出示掛圖，導(dǎo)入新課。

這是陳設(shè)在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。（板書：骨骼化石）你們知道“骨骼化石”是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。

今日我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。

檢查預(yù)習(xí)

這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的？

開火車?yán)首x課文，讀后酌情評議。

練習(xí)分段、歸納段意、仔細(xì)讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。

學(xué)生打算后探討：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的？（二至七自然段）

把課文分成三段，說說每段段意。（學(xué)生練習(xí)歸納，在書上寫出來）

學(xué)生打算后，溝通歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學(xué)家假想化石的來歷；三、講黃河象骨骼化石的發(fā)覺和發(fā)掘。）

根據(jù)分成的三段，請三個同學(xué)朗讀全文。

理解第一自然段

默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點。

學(xué)后探討：有什么樣特點？（骨架很高大）從哪里看出它高大？（從它的高度、長度；從人站在骨架前的感覺。）還有什么特點？

（很完整）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來讀一讀。

“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思？（整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。）

“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。”這句話什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。）

有感情地朗讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步體會黃河象骨架的高大完整。

理解其次段

默讀其次段思索：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的？

學(xué)生默讀思索后，指名說說科學(xué)家的假想，說后學(xué)生相互補(bǔ)充。

布置作業(yè)

閱讀課文，想想課后“思索練習(xí)”的第一、二題。

其次課時

教學(xué)要求:

理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培育邏輯思維實力和探究科學(xué)學(xué)問的愛好。

理清課文敘述依次，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

練習(xí)創(chuàng)建性地復(fù)述課文。

教學(xué)重點：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計

１０黃河象

１沒移動過

保存完整依據(jù)

２在指揮下挖掘

１骨架完整

假想落水依據(jù)

２站立姿態(tài)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

聽寫詞語。

說說本課的主要內(nèi)容。

二、講讀課文

講讀其次段

這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第２節(jié)；其次層即第３節(jié)；第三層即第一４至節(jié)。）

逐層理解。

第一層：突出“熱”和“緩”。

“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。

“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

這一層寫當(dāng)時天氣燥熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險供應(yīng)了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必定會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危急的。

其次層：突出“倦”和“渴”。

這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲憊和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時，必定不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必定性。

第三層：突出“喝”和“陷”。

抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。

從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：

１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”（四自然段：“人們可以清晰地看到……腳踩著石頭。”）

２）“老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里?！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在沙土里?！保?/p>

３）“它抬起頭呼救，但是水立即向它的嘴里猛灌進(jìn)去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑?！保?/p>

４）“陷在淤泥里的老象最終不能再動彈了?！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在泥土里?！保?/p>

５）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)覺史上是很少見的”）

６）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物館的古生物大廳里，陳設(shè)著一具大象的骨架?！暗谒亩危骸被柯冻鰜砹耍藗兛梢郧逦乜吹揭活^大象的骨架?！埃?/p>

小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們依據(jù)事實做出了假想，這說明假想必需以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思索，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。

三、初知推理方法。

科學(xué)家從黃河象站立的姿態(tài)想到它“失足落水”而死。為什么會這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當(dāng)……

這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。

四、布置作業(yè)

科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的依據(jù)是什么？

第三課時

教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培育邏輯思維實力和探究科學(xué)學(xué)問的愛好。

理清課文敘述依次，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

練習(xí)創(chuàng)建性地復(fù)述課文。

教學(xué)重點：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計

１０黃河象

化石

高大完整無缺

疲憊干渴

發(fā)覺

斜插的姿態(tài)

假想失足落水

發(fā)掘

上級指揮員

泥沙掩埋

教學(xué)過程

一、講讀第一自然段。

１、邊讀課文邊看圖，思索：

（１）這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞語。

（２）這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞句。

２、請學(xué)生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。

３、訓(xùn)練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。

4、概括段意。

5、老師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。

二、講讀其次段。

讀本段后思索：這一段作者是分幾層意思來敘述的？各層的層意是什么？

逐層學(xué)習(xí)。

第一層（第２自然段）

這一層寫當(dāng)時天氣燥熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險供應(yīng)了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必定會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危急的。教學(xué)時要突出“熱”和“緩”。

“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動”“走來走去”

“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

其次層（２至６自然段）

這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲憊和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時，必定要不顧一切地跑過去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險的必定性。

教學(xué)中，要突出“倦和渴”“喝和陷”

（3）第三層（第7自然段）

３、找假想的依據(jù)。

從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：

１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?！?/p>

２）“老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里?！?/p>

３）“它抬起頭呼救，但是水立即向它的嘴里猛灌進(jìn)去?！?/p>

４）“陷在淤泥里的老象最終不能再動彈了。”

５）老象“失足落水”而死。

６）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。”

小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們依據(jù)事實做出了假想，這說明假想必需以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思索，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。

三、總結(jié)推理方法。

科學(xué)家從黃河象站立的姿態(tài)想到它“失足落水”而死。為什么會這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當(dāng)……

這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。

四、布置作業(yè)

科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的依據(jù)是什么？

教學(xué)設(shè)計方案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

感受中國古代繪畫的藝術(shù)美，初步了解我國古代繪畫的概況，提高對古代繪畫作品的觀賞實力。

教學(xué)過程：

一、鋪墊

1、美術(shù)的分類。（美術(shù)大致分：繪畫和工藝美術(shù)）

2、請同學(xué)們說說你所了解的古今中外的繪畫的一些特點。

二、新授

1、中國古代繪畫從題材上分：人物、山水、花鳥三大類。

2、你了解中國古代哪位或哪幾位畫家？他們是哪個朝代的？有什么代表作？（學(xué)生依據(jù)自己了解的狀況回答。）

3、老師依據(jù)學(xué)生的回答邊訂正邊補(bǔ)充。

4、老師把中國古代繪畫的內(nèi)容再疏理一遍：

曹不興（東吳）是第一位有記載的有影響的畫家。

顧愷之（東晉）代表作有《洛神賦圖》。

魏晉和南北朝是山水畫和花鳥畫的萌芽時期。

隋代歷時不長，但繪畫創(chuàng)作已出現(xiàn)向新的高峰發(fā)展的跡象。

唐代是中國繪畫走向成熟的時期，尤其是人物畫獲得了重大的發(fā)展。唐初有閻立本，盛唐時期有“畫圣”吳道子，在仕女題材畫方面有周肪（特地表現(xiàn)貴族階層生活）。

五代兩宋是唐代之后中國繪畫史上又一絢麗輝煌的鼎盛時期。五代南唐有顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》。

宋代畫風(fēng)流派多樣化，最具代表的是張擇端的風(fēng)俗畫《清明上河圖》描寫了北宋都城汴梁的旺盛景象。宋代山水繼五代之后接著變得更為成熟，代表作有范寬的《溪山行旅圖》

元代出現(xiàn)了“元四家”黃公望、吳鎮(zhèn)、倪瓚、王蒙。

明代后期有徐渭，多才藝，《黃甲圖》便是代表作。

清代初期“清初四僧”之一朱耷，別名“八大山人”，明皇室后裔，筆墨功夫很有藝術(shù)魅力。

5、學(xué)生講解并描述自己對書本范圖的理解及藝術(shù)魅力。

6、學(xué)生自習(xí)〈〈韓熙載夜宴圖〉賞析〉

7、師生共同分析〈韓熙載夜宴圖〉

第一段：聽琵琶演奏

其次段：觀舞

第三段：宴畢休息

第四段：聽笛子合奏

第五段：送客

作品在用筆設(shè)色等方面達(dá)到了很高水平，人物造型線條精確流暢，色調(diào)改變豐富，色調(diào)絢麗雅致。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

１、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己為人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

２、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點。

３、相識６個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

２課時。

搜集各地遭遇洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)難給人類帶來的巨大損害。

第一課時

一、初讀了解梗概

１、描述導(dǎo)入，孕伏情感：

有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)驗了一場可怕的災(zāi)難。原委發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，留意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

２、生自由讀課文，師巡察，選擇簡單讀錯的幾個字詞板書。如揪、瞪。

３、檢查：

⑴請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

⑵說說課文主要講了什么事？（依據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書：洪災(zāi)老漢）

４、依據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

（突遇山洪１～４；疏導(dǎo)撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭祀英靈２４～２７。）

二、感受情勢緊急

１、通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時空，走進(jìn)那個特別的黎明，和村民們一起感受災(zāi)難突然駕臨 時那驚心動魄的一幕。

２、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

３、匯報溝通談體會：

⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

⑵談感受：

①幾句話都不同程度地寫出洪水猛烈，正威逼著人們的生命。

②從前后幾句描寫的狀況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越驚慌、嚴(yán)峻。

（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的驚慌突變。）

③這些句子多采納擬人或比方的修辭手法，如像受驚的野馬在路面上跳舞洪水獰笑放縱等詞句讓我們特別真實形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了狀況緊急，渲染了驚慌氣氛。（師相機(jī)板書：情勢緊急。）

④這些句子，語言都特別簡潔，精練，如：像潑、像倒。

⑶視察想象體驗：

師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生視察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，沉沒了農(nóng)田，沖垮了房舍，死亡正向人們一步步地靠近?？蓜趧右惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，假如你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚惶失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢緊急。）

４、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。

（緊急、恐怖、恐驚、擔(dān)憂。）

教學(xué)設(shè)計方案篇9

敬重的各位老師、各位評委：

大家好!

我今日說課的內(nèi)容是冀教版三年級上冊第9課《蜜蜂》。我的說課將從四個方面進(jìn)行：一是說教材內(nèi)容，二是說教學(xué)目標(biāo)，三說教學(xué)重難點，四說學(xué)情，五說教法，六說教學(xué)過程。

首先，讓我們進(jìn)入第一部分，說教材。

一、說教材

我講的這節(jié)課是冀教版語文三年級上冊其次單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證明蜜蜂是否具有分辨方向的實力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實作風(fēng)。

課文敘述線索清晰，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的實力，想做個試驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中視察和揣測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果其次天有18只蜜蜂沒有迷失方向，先后精確無誤的回到了家；最終寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有分辨方向的實力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文實力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者視察、思索、試驗的方法和探究精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、相識本課13個生字，駕馭“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的試驗證明“蜜蜂有分辨方向的實力”的。

3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用試驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實仔細(xì)對待科學(xué)的看法。

過程與方法目標(biāo)：

1、接著進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的實力，同時提高學(xué)生的閱讀實力。

2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增加對文章的理解，培育學(xué)生的想象力。

情感看法與價值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用試驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實仔細(xì)對待科學(xué)的看法。

二、說學(xué)情

作為小學(xué)三年級學(xué)生已初步具有搜集處理信息的實力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了打算，也培育了學(xué)生搜集處理信息的實力。

其次，在本課的教學(xué)中，主動引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會作者那種仔細(xì)視察、專心思索、對待科學(xué)肅穆、實事求是的作風(fēng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素養(yǎng)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

4.新課程尤其提倡要培育學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作實力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組探討：A試驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？B你從法布爾身上學(xué)到了什么？

三、說教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教化轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)教化的教化思想。所以我將采納以下三種教法：（1）談話激趣法

在學(xué)生溝通所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深化。

（2）體驗教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗文中人物的心情改變，與文本綻開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

（3）讀書指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深化，在教材中走上幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、