文言文分析綜合

文言文整體閱讀高考文言文選段：1、文言史傳類2、文言散文類（文言序言、議論、敘事類）高考文言文閱讀所選擇的文段，如果是傳記文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我們閱讀文章的時候，應(yīng)該同時進行著初步的篩選。一邊閱讀，一邊理清以下四個方面的問題。一是人物。既是傳記文章，必有人物，所記誰人？哪一個朝代？還涉及多少人？（勾畫出來）二是官職。史書中的人物，多是官員，所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？（勾畫出來）

文言史傳類閱讀一是人物。二是官職。三是事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中寫了什么事，寫了多少件事。（畫出層次或作上起始記號）劃分層次時就要注意抓住事件發(fā)生的過程和文章的線索，而文章線索往往又是時間（有的從官職的變化可以看出）的推移和地點的變化或人物的變換。一是人物。二是官職。三是事件。四是品格。高考所選的紀傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格，因此，閱讀時，這方面應(yīng)特別注意。（畫出信息，注意結(jié)合歷史事件分析）

文言文閱讀步驟

對這種傳記選段的閱讀，目的有二：一是了解文段的梗概，知道敘事的脈絡(luò)；二是初步感知人物的形象，能對其進行簡要的分析。在這兩點之外，還附加有找出題目中與原文相抵牾的地方?？偲饋碚f，閱讀應(yīng)該圍繞“什么人做什么事，結(jié)果怎樣”這樣一個主干來抓信息要點?？梢园凑障旅娴牟襟E來閱讀：第一步：整體閱讀

1、集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。

2、能大概明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能懂六七成即可。用符號勾畫出文中出現(xiàn)的地名、人名、官名。弄清楚人物之間的關(guān)系，添加出文段中部分句子省略的主語或賓語，概括了解其人其事。明確選段的梗概。

特別提示：第一遍看不大懂是很正常的，不要在個別詞句上糾纏。

第二步：細讀題目

1、一一落實要求答題的字、詞、句、段所在，一般來說，運用所學(xué)的知識，較易題可以在這一步基本完成，要充分利用所給選項，運用比較法、排除法，選出正確項。

特別提示：要善于聯(lián)系已有知識，實現(xiàn)知識遷移。2、利用好最后那道題

最后一題較難，但命題往往說有一項不符題意，那么就是說其他三項都是正確的，另外一項的錯誤也往往是個小問題。那么通過看最后一題，就能了解全文內(nèi)容，再去讀一遍，往往事半功倍，全文內(nèi)容馬上會成竹在胸。

特別提示：應(yīng)該尊重原文，不可以偏概全。第三步：重讀全文。

從更高的層次上認知全文。這一步大致相當(dāng)于精讀研讀的水平；同時也能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，因此是一個深入兼復(fù)核的過程

。

特別提示：此法是經(jīng)過許多學(xué)子高考實戰(zhàn)檢驗而總結(jié)出來的一條科學(xué)有效的應(yīng)試方法。熟練運用，可少走很多彎路。切記！篩選信息題

篩選信息類試題命題特點：

“篩選文中的信息”:實際上是考對命題者所篩選提取的信息進行甄別判斷的能力?！靶畔ⅰ?在傳記文考查中，常常就是指文中傳記的對象（人物）的言談舉止對這一對象（人物）的表現(xiàn)作用。題型:給出5～6條“信息”，交叉省缺排列編為四組，要求學(xué)生選擇出能夠表現(xiàn)傳記對象（人物）在某一方面的品格特征、行為特點等的一組。“篩選信息題”解答步驟：分析題干，界定概念仔細分辨，謹防陷阱重點突破，逐項排除第一點

更換主語，張冠李戴選項語句的主語并非題干中要求的人物常見陷阱:下類句子編為四組，全部表現(xiàn)晏子愛民愛國的一組是（）①遂分家粟于氓

②饑餓而無告，無樂有君矣。

③請身而去，遂走而出。④公出舍，損肉撤酒。

⑤三日，吏告畢上。

⑥晏子請左右與以歌舞娛君者退之。

A.①②⑤B.②④⑤C.①③⑥D(zhuǎn).③④⑥

C題干要求：“能夠表現(xiàn)***淡泊名利、堅持操守

”

第二點

選句不能表現(xiàn)題干的要求第三點

選項內(nèi)容不能直接表現(xiàn)題干，而是側(cè)面表現(xiàn)直接表現(xiàn)***勤勞特點是是第四點

時空錯位，把其他時間發(fā)生的事加進來第五點如果是兩點則會一點是合乎題干要求的，另一點不符合，正誤夾雜。分析概括題

“歸納內(nèi)容要點，概括中心思想”，指對文中信息進行提煉和綜合，對所述事件或所說的道理進行綜合的判斷與推理。要求考生對這些選項的表述加以正誤的判斷。

“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，指要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時作者自己的看法。分析概括題第一點

與原文不符，肆意篡改常見陷阱:10.下列對原文的理解和分析，不正確的一項是（）A.百姓生活困苦而得不到救助，就會對統(tǒng)治者不滿。

B.景公是一位從諫如流、知錯就改的開明君主。

C.景公降尊紆貴，并以社稷百姓的名義追回了晏子。D.晏子愛民愛國，為了勸諫景公不惜放棄自己的官位。B第二點無中生有第三點把此人（時、地、官、事等）改換成彼人（時、地、官、事等）第四點夸大、拔高、貶低“分析概括題”解題的一般方法:

仔細核對、正確理解１、讀完后，弄清全文到底寫了幾件事，看清題干要求，分清作者的觀點態(tài)度是針對哪個人物、哪一件事，具體在文中表現(xiàn)為一個語句、還是一個物、一件事、一個文段，還是全文。２、就文析文，不要把自己習(xí)慣想法帶進去?！胺治龈爬}”解答步驟：細讀選項表述快速圈定解答區(qū)域和具體出處比照選項與原文相應(yīng)語句的異同關(guān)鍵：能夠比較準確地譯出原文

注意選項的轉(zhuǎn)述是否等值05廣東對策指要:能力訓(xùn)練方法

1、平時閱讀時，多進行圈點和摘記訓(xùn)練。圈點文中關(guān)鍵的詞語，摘記文中的主要內(nèi)容。2、建立整體的閱讀觀，既要注意題干、選項的分析，又要注意對材料的理解，二者不可偏廢。高考文言綜合分析題“錯項”全考問

解答此題的關(guān)鍵是“讀懂原文”“細心比照”。一、考問“關(guān)鍵詞”，是否錯解

二、考問“人物”，是否偷換

三、考問“句意”，是否曲解

四、考問“官職”，是否錯位

五、考問“事實”，是否篡改

常見的職官變動詞語有這樣一些：

第一類：表示授予、提升的詞語

征：由君王征聘社會知名人士充任官員；辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職；薦、舉：由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職；拜：授予官職；除：任命，授予官職；授：給予官職；起：起用人任以官職；擢：在原官職上提拔；拔：提升沒有官職的人。第二類：調(diào)動官職的詞語

遷：調(diào)動官職，一般是提升調(diào)用；轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動官職；補：補充缺職；改：改任官職。第三類：兼職、代理的詞語

兼：同時掌管，兼任；領(lǐng)：兼任；署：代理，暫時任；權(quán)：暫代官職。第四類：降職、罷免的詞語

貶：降職；謫：被罰流放或降職；出：離開京城外調(diào)（與“入”相對，古人一般以入京任官為榮）；左遷：降職；罷、免：罷黜、免去官職；黜、廢：廢棄不用。

還有一些不表示職官的變動，但常常與職官結(jié)合在一起，可靈活翻譯為執(zhí)掌、主持的意思。例如，①知：調(diào)清河丞，尋知大谷縣（1996年高考）；②行：遷左丞，行徐州事（2000年高考）；③主(掌管)：“太尉絳侯勃不得入軍中主兵?！保ú喝嗣?。《史記·呂太后本紀》）需要特別提及的是選段文字一般包含有主人公行事的后果或影響（史書傳記的體裁所定），而這種后果或影響很多時候在官職的升降之中可以得到直接的反映。二、了解一些常見職官詞語的含義。在其位，謀其政，知道了某種官職的具體含義就能夠推知選文中人物的適當(dāng)言行。舉例說明：

1、武官。一般稱呼為將軍、尉、將、司馬、節(jié)度使、掌書記、參謀、參軍等。如：中郎將、屯騎校