語(yǔ)文的教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)8篇

語(yǔ)文的教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)8篇語(yǔ)文的教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校篇1

現(xiàn)將我進(jìn)入學(xué)校以來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些方法總結(jié)如百下：

一、上課仔細(xì)聽(tīng)講：上課時(shí)，我們的思維要與老師同步。仔細(xì)做好筆記。

二、溫習(xí)與預(yù)習(xí)：下課或放學(xué)后，把上課做的筆記拿出來(lái)多加鞏固。順便預(yù)習(xí)下將要學(xué)習(xí)的課文，把不懂的字詞、句子劃出來(lái)，作為上課聽(tīng)的重點(diǎn)。

三、背誦：語(yǔ)文最重要的是靠記憶，背誦的重點(diǎn)就是老師上課劃出來(lái)的重要詞、句和文言文。

四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一度項(xiàng)占分最多的題。作文的分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到總分的凹凸，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。

五、考試技巧：我們?cè)诖鹁頃r(shí)，盡量要保持卷面干凈，字跡工整會(huì)相應(yīng)地得到一些回印象分?？搭}肯定要認(rèn)真，做完后盡量留時(shí)間檢查一遍，千萬(wàn)不要馬虎！

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)注意平常的積累，要多讀多寫多記。其次，要抽時(shí)間多與老師溝通。老師會(huì)關(guān)心你一起發(fā)覺(jué)你的不足之處，準(zhǔn)時(shí)給一些適答當(dāng)?shù)慕ㄗh，以便自己更好的改正從而取得進(jìn)步。

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不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)《學(xué)校語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了，通過(guò)學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，再結(jié)合自己平常的教學(xué)活動(dòng)，我有如下感悟：

一、激發(fā)愛(ài)好是自主學(xué)習(xí)的誘因。

老師要樹(shù)立以同學(xué)為主體的教學(xué)觀。細(xì)心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，要讓同學(xué)自始自終處于樂(lè)觀的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。常常開(kāi)展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。多給同學(xué)以鼓舞，給同學(xué)以信念。

二、放開(kāi)雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1、讓同學(xué)自己去讀書。教學(xué)中，我們肯定要放手讓孩子們運(yùn)用已有的認(rèn)知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會(huì)文中蘊(yùn)含著的情感。

2、讓同學(xué)自己去思索。老師應(yīng)當(dāng)采納“老師引在前，講在后，同學(xué)想在前，聽(tīng)在后”的方法，凡是同學(xué)自己能解決的問(wèn)題，肯定要讓同學(xué)去思索去解決。

3、讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)。學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的一種有效途徑是自己發(fā)覺(jué)。由于這種發(fā)覺(jué)，有利于激發(fā)同學(xué)的潛能，有利于激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，有利于同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)的技巧的方法，也簡(jiǎn)單把握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于學(xué)問(wèn)的保持。

4、讓同學(xué)自己去實(shí)踐。同學(xué)的自主進(jìn)展是通過(guò)一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計(jì)、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。

總之，通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己在教學(xué)中還沒(méi)有真正做到讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開(kāi)手，生怕同學(xué)會(huì)弄得雜亂無(wú)章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的珍貴學(xué)問(wèn)充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。

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歷時(shí)五天的教學(xué)實(shí)踐考察活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕?；仡櫸逄斓幕顒?dòng)，意義非凡，在這短短的五天里，使我獲得了許很多多的收獲、感悟。

給我們上示范課的有升級(jí)、縣級(jí)老師，也有普一般通的老師，每位老師各有所長(zhǎng)，但是他們都是我的模范，課堂上的展現(xiàn)讓我耳目一新！能夠傾聽(tīng)他們講課是我的榮幸！

五天來(lái)，收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)如以下幾點(diǎn)：

1．老師應(yīng)當(dāng)熟識(shí)教材，熟讀教材，運(yùn)用教材，挖掘教材。幾天以來(lái)，為我們授課的老師，對(duì)教材的把握讓我自愧不如，形影渺小。

2．老師是課堂的組織者。要上好一堂課，預(yù)備肯定要特別充分。在示范課中，授課老師的思路清楚，設(shè)計(jì)優(yōu)化，既重視同學(xué)學(xué)習(xí)的行為，又注意同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，同學(xué)思維受到啟迪，這給我了很大的.啟發(fā)。

3．以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，既抓雙基，又重啟發(fā)思維展現(xiàn)的淋漓盡致，讓我艷羨不已。

4．良好的開(kāi)端是勝利的一半，細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，更勝一籌。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w展現(xiàn)，形象、直觀、生動(dòng)，同學(xué)很快進(jìn)入情境中，效果很好。

5．注意同學(xué)養(yǎng)成訓(xùn)練、情感培育。師生之間情感濃濃。

6．教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文課的基本性質(zhì)和特點(diǎn)。課堂上書聲瑯瑯，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練有機(jī)結(jié)合。教學(xué)氛圍很好。

總之，這次活動(dòng)還有許多的地方值得體會(huì)，舉不勝舉。我覺(jué)得和他們相比，自己各個(gè)方面都很遜色。雖然不能全搬用，但它給我很大的啟示。在今后的教學(xué)中，不斷更新、學(xué)習(xí)、改進(jìn)自己的教學(xué)方法和模式，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，竭盡全力提高自己的訓(xùn)練教學(xué)水平。

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一、略讀課文教學(xué)不等于略讀

相對(duì)精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這樣正好為同學(xué)供應(yīng)了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要老師的具體指導(dǎo)，并不等于說(shuō)不需要老師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非老師幫著同學(xué)學(xué)習(xí)的一串過(guò)程。略讀是國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項(xiàng)工作，哪有不需要老師指導(dǎo)之理？”“同學(xué)能夠理解和領(lǐng)悟的東西，老師完全可以不講。同學(xué)了解不透、領(lǐng)悟不深的地方，才需要老師給以教導(dǎo)和引導(dǎo)?！币簿褪钦f(shuō)，當(dāng)同學(xué)的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時(shí)，老師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”，使同學(xué)茅塞頓開(kāi)；對(duì)于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，老師還必需進(jìn)行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特殊是在難點(diǎn)的地方，老師若能擅長(zhǎng)點(diǎn)撥，那化解的過(guò)程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

二、自主閱讀不等于自學(xué)

略讀課文教學(xué)課上，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有更多的自主閱讀探究的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)當(dāng)有更多的溝通自己讀書心得的機(jī)會(huì)。當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為老師勢(shì)必應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)同學(xué)深化、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。同學(xué)有自主實(shí)踐的空間，老師需要恰到好處的引導(dǎo)。

三、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)不等于同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在平常的教學(xué)過(guò)程中，我們先讓同學(xué)讀讀課文前面的閱讀鏈接，然后把問(wèn)題明確化，讓同學(xué)帶著這些問(wèn)題去讀課文，只要把這些問(wèn)題解決了，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們才真正的熟悉到：這是把同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于老師的教學(xué)目標(biāo)了！那樣必定是膚淺的！這是我通過(guò)這次學(xué)習(xí)對(duì)略讀課文比較粗線的理解，當(dāng)然對(duì)于其它課型的收獲也許多，只是需要時(shí)間漸漸進(jìn)行消化理解。相信在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)不斷地向課題組學(xué)習(xí)、溝通，讓這些課型越來(lái)越深化到老師的教學(xué)過(guò)程之中。

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最近，在高一班級(jí)初試新課改教學(xué)模式，以同學(xué)為活動(dòng)主體，老師只是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同學(xué)課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，然后請(qǐng)同學(xué)走上講臺(tái)，對(duì)本課的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行講解、勾畫，并說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟，最終老師再對(duì)同學(xué)講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，一節(jié)課很快就過(guò)去了?？傮w來(lái)說(shuō)，效果不錯(cuò)，但也存在許多問(wèn)題。

首先，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有許多同學(xué)不根據(jù)老師的要求去做：不看書，不勾畫學(xué)問(wèn)點(diǎn)，一味的談天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時(shí)間很快就過(guò)去了，但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開(kāi)頭嚷嚷還沒(méi)看完呢，很是頭疼!

其次，在臺(tái)上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們預(yù)備，但可能是緊急的原因，他們?cè)谂_(tái)上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學(xué)溝通甚少。有的時(shí)候臺(tái)上同學(xué)已經(jīng)開(kāi)頭講下一個(gè)問(wèn)題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問(wèn)題上，不知臺(tái)上同學(xué)究竟在講些什么，真替他們焦急！

第三，同學(xué)講課的時(shí)候課堂氣氛很活躍?？墒?，這活躍里面卻有許多人是在起哄。慶幸的是，通過(guò)這次課，我發(fā)覺(jué)了他們班的問(wèn)題：幫派現(xiàn)象。大哥級(jí)的人物只要說(shuō)句話，其他人確定會(huì)附和，而且聲勢(shì)不??！以后上課時(shí)我就有方法了：只要制服那幾個(gè)挑頭的，課堂秩序就不會(huì)消失什么大問(wèn)題了！

第四，有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了，以致于即使全班沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，后面的同學(xué)也還是聽(tīng)不清臺(tái)上的同學(xué)在講什么，這就簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么狀況，都要聲音嘹亮，要讓最終一排的同學(xué)聽(tīng)清晰我所講的每一句話。如此，才能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，帶領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)，而不是我自己一人在講臺(tái)上表演，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。相信有了這次的閱歷，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)逐步改善，將課講的越來(lái)越生動(dòng)、好玩，讓同學(xué)快樂(lè)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)！

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一、教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和樂(lè)觀性

一方面，學(xué)校語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)把作文作為一個(gè)重要的教學(xué)課程，在課堂教學(xué)中不僅要傳授同學(xué)寫作的技巧，在實(shí)際生活中更要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，以同學(xué)為主體，鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新寫作方法。另一方面，老師需要依據(jù)同學(xué)的愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，比如，在人教版學(xué)校三班級(jí)上冊(cè)的一篇作文寫作課中，作文題目是《我的課余生活》，老師可以組織同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，把同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組推舉一個(gè)代表發(fā)言，總結(jié)大家的爭(zhēng)論結(jié)果，敘述自己的課余愛(ài)好、生活愛(ài)好。然后把這些語(yǔ)言整理成文，這不僅有利于提高同學(xué)的寫作力量，增加同學(xué)觀看生活的力量，也活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了同學(xué)之間的溝通。

二、引導(dǎo)同學(xué)觀看生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材

任何寫作活動(dòng)都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，要想寫出好的文章，熬煉同學(xué)的寫作力量，就要鼓舞同學(xué)觀看生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材。比如，老師可以增設(shè)閱讀課程，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)古代的詩(shī)詞、文化、成語(yǔ)，包括具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等。老師還要鼓舞同學(xué)閱讀中國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品，這不僅可以積累肯定的寫作素材，還可以學(xué)習(xí)其中的寫作方法。在寫作技巧方面，老師可以支配同學(xué)到風(fēng)景區(qū)春游，進(jìn)行對(duì)景色的寫作，老師講解一種花，讓同學(xué)用排比、比方、擬人、夸張的手法對(duì)這種花進(jìn)行描述，這樣不僅可以使同學(xué)提高寫作技巧，還可以豐富同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)，提高同學(xué)的審美力量，可謂一舉多得。

三、加大語(yǔ)文作文訓(xùn)練，提高同學(xué)的寫作力量

作文水平的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況制訂一套行之有效的方法，循序漸進(jìn)，有方案、有步驟地提高同學(xué)的寫作技巧。一方面，老師給同學(xué)支配的訓(xùn)練題目宜少不宜多，要注意題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果。另一方面，老師需要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練，寫完作文后，自己修改，自己評(píng)價(jià)，然后老師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)。老師應(yīng)

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寓言中的故事是形象地描繪，道理是抽象的概括。學(xué)校生思維具有很大成分的詳細(xì)形象性。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)同學(xué)理解故事內(nèi)容，感受寓言形象。這方面可從四個(gè)方面引導(dǎo)。

1、領(lǐng)悟寓言里形象的語(yǔ)言。

寓言和其它的文體一樣，也是用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪的。因此，要引導(dǎo)同學(xué)理解寓言。例如《亡羊補(bǔ)牢》，要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)理解“懊悔”“還不晚”、“趕快”、“結(jié)牢固實(shí)”、“再也沒(méi)丟過(guò)”等這些形象的詞語(yǔ)的含義，說(shuō)明它的作用，從文字中把握養(yǎng)羊人知錯(cuò)就改的形象。

2、想象寓言里的藝術(shù)形象。

寓言有明顯的比方性，作家總是把所包含的整個(gè)大事當(dāng)作一個(gè)比方，運(yùn)用諷刺、夸張的手法，塑造生動(dòng)的寓言角色，狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色。我們要引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)故事進(jìn)展的挨次進(jìn)行想象：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由、進(jìn)展經(jīng)過(guò)、大事高潮、結(jié)果。我們要利用寓言運(yùn)用的這種表現(xiàn)手法，再現(xiàn)寓體生動(dòng)的情境，要讓同學(xué)仿佛看到寓言中的角色，但在引導(dǎo)同學(xué)想象時(shí)，不宜再擴(kuò)充制造。

3、用朗讀增加形象的鮮亮性。

寓言故事具有鮮亮的哲理性和諷刺性。在寓言教學(xué)中。我們可借助朗讀手段來(lái)增加形象的鮮亮性，寓言是一個(gè)很有情趣的小故事，所以朗讀寓言時(shí)應(yīng)用日常講故事的口吻即可，語(yǔ)調(diào)輕松、幽默中帶有諷刺意味。例如，我在教《狼和小羊》一課時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)抓住教材中的人物語(yǔ)言特點(diǎn),如狼的蠻橫,小羊的和善等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強(qiáng)兒童對(duì)形象的理解。

4、觀看插圖深化畫面的意境。

寓言故事經(jīng)常配有插圖，寓言作家所制造的插圖具有幽默、風(fēng)趣、童話般的意境。教學(xué)中，老師要指導(dǎo)同學(xué)觀看插圖，要重視把觀看和想象結(jié)合起來(lái)，深化畫面的意境，熟悉事物的本質(zhì)意義，為揭示寓意做好預(yù)備。例如，我在教《狼和小羊》一課時(shí)，讓同學(xué)聯(lián)系插圖朗讀課文，想象當(dāng)時(shí)小溪邊的情景。充分利用書中的插圖，加強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性，讓同學(xué)感知狼和小羊的共性特點(diǎn)，狼的聲音粗暴、兇殘和蠻橫無(wú)禮，小羊的脆弱溫馴，從而對(duì)小羊產(chǎn)生憐憫，憐憫。

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在我還是同學(xué)的時(shí)候，我是那種較為下死功夫的同學(xué)，雖始終保持著較好的成果，但始終很辛苦。我清晰地記得當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)同學(xué)，他成天都喜愛(ài)出去玩，在校內(nèi)里、操場(chǎng)上常常都能看到他玩樂(lè)的身影，但每次考試，他的成果始終都名列前茅，讓我艷羨得不得了。

現(xiàn)在，我成為了一名老師，我就始終在想，怎樣讓孩子們有個(gè)輕松開(kāi)心的童年的同時(shí)，又能夠擁有好的成果呢？

一次在無(wú)意中看到一篇名為“玩出來(lái)的好成果”的文章時(shí)，我的心里不禁為之一觸動(dòng)，是呀，假如我們的孩子都能玩出好成果，那該有多好呀。

細(xì)心地讀完這篇文章時(shí)，我受益匪淺。課堂上，老師把需要把握的學(xué)問(wèn)編成嬉戲，使同學(xué)樂(lè)于參加；課間，老師和孩子們共同玩各種嬉戲，和同學(xué)打成一片，因此，他的同學(xué)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

我想，我也可以把嬉戲引入到自己的教學(xué)中去。訓(xùn)練家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是嬉戲，在嬉戲中激發(fā)他們的思維，是他們最情愿接受的?！辨覒蚴峭瑢W(xué)最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，把嬉戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于嬉戲之中，同學(xué)不僅可以在嬉戲中完成教學(xué)任務(wù)，反過(guò)來(lái)又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的歡樂(lè)和滿意。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心，使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。

在語(yǔ)文課中有很多需要背誦的詞語(yǔ)、段落，讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒(méi)有愛(ài)好