三環(huán)式 小學英語語篇整體閱讀教學模式淺析

精品文檔-下載后可編輯三環(huán)式小學英語語篇整體閱讀教學模式淺析蘇教版《牛津小學英語》從五年級開始進入語篇教學階段，教材中的課文篇幅明顯增長，要在有限的課堂教學時間內(nèi)完成教學任務(wù)，并收到良好的教學效果，教師在課堂教學前首先要分析教學的內(nèi)容，確定合理的教學目標，然后圍繞教學目標設(shè)計課堂教學活動，努力提高課堂教學效率，并能在此基礎(chǔ)上形成一套行之有效的語篇教學模式。

結(jié)合本區(qū)“創(chuàng)建高效課堂，創(chuàng)新教學模式”的教研課改活動的開展，筆者將通過聽課調(diào)研過程中教師對《牛津小學英語》(譯林版)6aunit5onthefarma板塊教學內(nèi)容處理方式的探討，具體闡述小學英語語篇閱讀課教學模式——“三環(huán)式”整體閱讀教學模式。

“三環(huán)式”整體閱讀教學模式：即讀前活動(pre-readingactivities)、讀中活動(while-readingactivities)、讀后活動(post-readingactivities)。閱讀前，教師可運用多種活動形式激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與到語篇教學中；閱讀中，教師應(yīng)以語篇為載體，創(chuàng)設(shè)真實、自然的情景，引導學生整體感知所學的語言知識；閱讀后，教師要通過各種形式的口頭和筆頭活動引導和幫助學生內(nèi)化并運用新知識。

一、讀前活動

閱讀前的恰當導入是實現(xiàn)語篇教學必不可少的環(huán)節(jié)，它可以激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的背景知識和相關(guān)語言知識，自然的引出話題，幫助學生解決語言理解上的障礙，為其下一步進入閱讀做好充分的準備?；顒娱_展的具體內(nèi)容通常有三種：1.話題討論；2.背景介紹；3.生詞教學，在生詞教學環(huán)節(jié)中，尤其要注意應(yīng)以感知為目的，解決個別不能在上下文中理解的單詞，而不是所有的新單詞?；顒拥男问娇梢允遣轮i、歌謠、圖像、質(zhì)疑、讀前預測、課堂討論、和頭腦風暴等多種方式，下面結(jié)合具體課例談?wù)勯喿x前活動的開展。

案例一：6aunit5onthefarm(讀前活動分析)

(一)自由交流(freetalk)

t:whatdayisit?

whatdateisit?

whatdaywasityesterday?(時態(tài)過渡)

whatdidyoudo?

whatelsedidyoudo?

通過freetalk的交流，為本課的過去時態(tài)和重點句型學習做好預設(shè)。

(二)呈現(xiàn)十月份的日歷表，進一步引導學生了解過去時態(tài)及動詞過去式，同時教授部分新單詞，解決語言理解上的障礙。(learnthewords)

t:onthe1stofoctnationaldaynationaldayholiday

t:whatdidyoudolastweek？

師生通過交流,學習課文中部分生詞holiday、last等，掃清單詞障礙。在這一環(huán)節(jié)中我們還可運用質(zhì)疑的方式,通過itwasnationalday,andwhatdidyoudo?這一問題的提問，展開課堂討論，導入本課的話題：nancy和helen在國慶節(jié)期間做了什么？

(三)ppt呈現(xiàn)主句型,結(jié)合圖片，以游戲的形式，開展小組操練。(makeadialoguelikethis)

whatdidyoudo?i...

whatelsedidyoudo?i...

教學過程主要采用了三步完成讀前活動，通過日歷表的呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，自然引出本課話題nationaldayholiday，并教學生詞和語法重點——過去時態(tài)，環(huán)節(jié)過渡自然緊湊。另外playagame環(huán)節(jié)的設(shè)計也很好的激發(fā)了學生的興趣，并鞏固了主句型的操練。

二、讀中活動

讀中活動是語篇教學的核心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師往往通過略讀(skimming)、尋讀(scanning)、精讀(intensivereading)、填寫表格(fillinginthetable)、排序(ordering)等多種方式，引領(lǐng)學生整體感知語篇，了解文本大意，獲取具體信息，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀的實效性。閱讀中活動的教學步驟通?？梢苑譃橐韵聨撞剑?/p>

初讀文本，使其入境(略讀)

聽力訓練，大體感知(聽讀)

朗讀課文，尋疑解答(尋讀)

默讀課文，讀明細節(jié)(精讀)

跟讀課文，培養(yǎng)語感(再讀)

在教學實踐中，我們可以結(jié)合教學的實際狀況，進行教學步驟的調(diào)節(jié)和取舍。下面繼續(xù)以6aunit5onthefarm為課例，談?wù)勯喿x中活動的開展。

(一)初讀文本，使其入境

(課件呈現(xiàn)課文圖片)

t:whoarethey?

wherearethey?whatweretheytalkingabout?pleasereadthetext.

在教師設(shè)置的懸念下，學生快速閱讀課文的前言部分，結(jié)合圖片提示很快就找到答案：theyarenancyandhelen;theymeetintheplayground;they’retalkingaboutthenationaldayholiday.通過上述三個問題的回答，學生迅速了解事件發(fā)生的地點、人物等具體信息，為下文對話部分的理解做好鋪墊。

(二)視聽訓練，大體感知

t:whatdidnancyandhelendoonthenationaldayholiday?let’swatchthecarton.(教師出示以下選擇題)()whatdidnancyandhelendoonthenationaldayholiday?

watchedafilmandvisitedafarm

watchedtvandvisitedtheirfriends

wenttotheparkandplayedwithayo-yo

高年級的聽力訓練對閱讀理解能力的提高有非常大的促進作用，視聽活動在吸引學生注意力的同時，又能喚起他們對課文內(nèi)容感知的欲望。教師在此環(huán)節(jié)中指導學生帶著一個有關(guān)課文大意和主要信息的問題觀看課文動畫，讓學生通過視聽課文對話部分，感知閱讀內(nèi)容，進入課文情境，訓練他們在聽的過程中抓住閱讀材料大意和主要信息的能力。

(三)朗讀課文，尋疑解答

在學生初聽課文，了解大意的基礎(chǔ)上，教師出示以下表格：

t:onthenationaldayholiday,whovisitedafarm?whendidnancywatchafilm?pleasereadthetextbyyourself.

此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生尋讀的能力，尋讀又稱為查讀，也是一種快速閱讀的技巧，尋讀的過程帶有明確的目的性，要求學生根據(jù)教師提出的問題快速瀏覽課文，有針對性地尋找答案，獲取關(guān)鍵信息。在此項能力的培養(yǎng)過程中，教師也可指導學生掌握一些尋讀的策略和技巧，如：

(四)默讀課文，讀明細節(jié)

t:whatdidhelen’sfamilydoonmonday?whatdidtheydoontuesday?readthetextquietlyandunderlinetheverbs.

pleasetrytofindsomedifference.(出示表格)

細節(jié)閱讀的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生靜心閱讀，教師在此環(huán)節(jié)安排了“默讀”這一教學形式，目的是通過“讀”來掌握語篇中的詳細信息。本課將關(guān)鍵的問題放在默讀環(huán)節(jié)中，要求學生在閱讀過程中劃出本節(jié)課所學的動詞(主要語法點)，學習動詞過去式，并通過表格形式呈現(xiàn)文章的內(nèi)容。

該環(huán)節(jié)教學設(shè)計意圖就是培養(yǎng)學生的英語語感和正確的語音語調(diào)。學生學習英語要經(jīng)歷“聽——模仿朗讀——說”的過程，跟讀的過程就是一個糾音正音的過程，教師通過訓練學生聽錄音、模仿和跟讀等習慣，使學生借助口、眼、腦等活動充分理解語篇內(nèi)容。

三、讀后活動

讀后活動是對語篇閱讀質(zhì)量的檢查評估，教學的重點應(yīng)放在練習、鞏固和拓展語篇中的語言點上。教師要精心設(shè)計各種任務(wù)，使學生通過角色扮演、復述大意、采訪活動、拓展閱讀、小組討論、制作海報以及開展調(diào)查等各種形式的口頭或筆頭活動來內(nèi)化語言，完成從汲取知識到發(fā)展能力的過渡，在讀后活動中，教師還應(yīng)有意識地提煉文本的情感目標，關(guān)注對學生情感和價值觀的引領(lǐng)。

仍以6aunit5onthefarm為課例，談?wù)勛x后活動的教學設(shè)計。

轉(zhuǎn)換形式，復述課文

readandcomplete(讀并完成句子)

onthefarm

itwasthenationaldayholidaylastweek.nancy()withherfamily.itwasa()cartoon,theyall()itverymuch.onmondayandtuesdayhelen()withherfamily.onmonday,they()and().ontuesday,they()and().thereweremany()treesonthefarm.theywereappletrees,()andpeartrees.they()andtastedthem.

教師將課文的對話部分改成短文形式，語篇呈現(xiàn)的形式雖有所改變，但依然是對本文主要語言點的考核。

readandchoose(讀并選擇)

tom:hi,yangling.

yangling:hi,tom.

tom:itwasthenationaldayholidaylastweek.whatdidyoudo?

yangling:ivisitedmygrandparentswithmyparentson.howaboutyou,tom?

tom:onmonday,itwasmycousin’sbirthday.weplayedcomputergameswithhisfriends.onwednesday,iwasathome.

icookeddinnerandwateredflowersformyparents.itwasfun!

yangling:weallreallyhadagoodtimeonnationaldayholiday.

()1.yangling___________onnationalday.

a.milkedcowsb.visitedhergrandparents

c.pickedoranges

()2.tom___________onwednesday.

a.cookeddinnerb.playedcomputergames

c.wateredflowers

()3.yanglingandtomall___________.

a.wateredflowersb.h