教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案第一單元：植物第1課：我們知道的植物教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：識(shí)別植物，能簡(jiǎn)單描述植物的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)植物和塑料花的對(duì)比觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法；嘗試種植一棵植物，觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：意識(shí)到植物具有生命體的特征，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：知道植物可以美化環(huán)境，能給我們帶來(lái)美的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教學(xué)過(guò)程：1.說(shuō)說(shuō)我們知道的植物教師讓學(xué)生看教科書第1頁(yè)的大圖或提供一段有關(guān)植物的視頻，向?qū)W生提問(wèn)：“圖中哪些是植物？”學(xué)生會(huì)說(shuō)樹、草等。緊接著讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)你知道的植物”。教師要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生描述他們知道的植物是什么樣的。例如，“這棵植物會(huì)不會(huì)開花？葉子是什么樣子的？生長(zhǎng)在哪里？”等。在學(xué)生說(shuō)完后，教師還可以出示事先準(zhǔn)備好的植物，讓學(xué)生描述一下它的樣子，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。教師要根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)記錄全班學(xué)生的看法，將信息匯總并保存下來(lái)，形成班級(jí)記錄表，張貼在班級(jí)中，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷豐富記錄內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。2.找找大圖中哪些是植物教師出示教科書第2頁(yè)的圖片，讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物，重點(diǎn)讓學(xué)生辨識(shí)植物，同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物，水中也有植物。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出“長(zhǎng)葉子的是植物；開粉色、紅色花的是植物；池塘邊長(zhǎng)在石頭縫里的也是植物”時(shí)，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。如果學(xué)生描述不清，教師可以讓學(xué)生在大圖上指認(rèn)。對(duì)于水中的植物，學(xué)生容易忽視，教師要注意提醒。教師也可以問(wèn)：“圖上有多少種植物？”考考學(xué)生的眼力，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)植物的尋找更加全面。最后教師需要組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn)”，以利于學(xué)生形成“植物”的概念，如“都有葉子，都是綠的，會(huì)開花，會(huì)長(zhǎng)大”等。這個(gè)問(wèn)題的交流結(jié)果教師也需要及時(shí)記錄在班級(jí)記錄表中。在圖中有一只蝴蝶，教師可以提問(wèn)：“蝴蝶是植物嗎？”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)“不是”，然后教師可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)判斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“植物不會(huì)動(dòng)，蝴蝶會(huì)飛；蝴蝶是動(dòng)物”等。這一問(wèn)題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。3.塑料花不是植物在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論“塑料花是否是植物”。為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以提供植物和塑料花的實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行小組觀察和交流，然后再組織全班討論。重點(diǎn)討論的是“塑料花不是植物的理由是什么”。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)塑料花不是“活”的，沒有生長(zhǎng)、繁殖、死亡等特征，同時(shí)也不需要水、空氣、陽(yáng)光等環(huán)境支持。對(duì)于初學(xué)者，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，允許多種不同的表述和看法。4.種植植物教師可以出示一些植物，如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗和種子等，并介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解植物的選擇和培育方式可以多樣化，推薦采用教師演示的植物種植方法。同時(shí)，教師還可以提供相應(yīng)的種植材料，如花盆、土、小鏟子等園藝工具，讓學(xué)生自主選擇植物并回家種植。選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第1周”中畫好，這樣便于指導(dǎo)。教學(xué)反思：第2課：觀察一棵植物時(shí)間：（一）教學(xué)目標(biāo)：【科學(xué)概念目標(biāo)】了解植物的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】在教師指導(dǎo)下，能夠使用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征，并嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息，能夠畫一棵植物的簡(jiǎn)圖?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】對(duì)常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣，認(rèn)真觀察和記錄?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】體會(huì)植物是有生命的，要愛護(hù)植物。（二）教學(xué)準(zhǔn)備：為學(xué)生準(zhǔn)備：植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。為教師準(zhǔn)備：植物、課件等。（三）教學(xué)過(guò)程：1.聚焦：教師選擇教科書上的菊花，出示一盆菊花，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？”在菊花沒有開放的情況下，不少學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)。2.觀察：教師帶領(lǐng)學(xué)生使用多種感官觀察菊花的外部形態(tài)特征，如花瓣、花蕊、葉子等，讓學(xué)生嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息，并畫出一棵簡(jiǎn)圖。3.總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察到的信息，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)，以及植物的生長(zhǎng)和繁殖過(guò)程。4.拓展：教師出示一些其他的植物，讓學(xué)生觀察和比較它們的外部形態(tài)特征，并嘗試用科學(xué)詞匯描述。同時(shí)，教師介紹這些植物適合種在土里還是種在水里，讓學(xué)生了解植物的多樣性和培育方式。最后，教師可以讓學(xué)生自主選擇植物并回家種植，以加深學(xué)生的印象和理解。以上是對(duì)原文的修改和改寫，僅供參考。察一棵樹。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里尋找一棵大樹,讓學(xué)生觀察樹的整體結(jié)構(gòu),包括樹干、樹枝、樹葉等。同時(shí),教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意樹的高度、樹冠的形狀等特征。接著,教師可以讓學(xué)生分組觀察樹的局部結(jié)構(gòu),包括樹皮、樹葉、花朵等。最后,教師可以讓學(xué)生畫一棵樹,并用語(yǔ)言描述它的特征。7.總結(jié):提高觀察能力的重要性教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,并強(qiáng)調(diào)提高觀察能力的重要性。觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ),只有通過(guò)觀察才能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和特征。同時(shí),觀察也是提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的重要手段。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加觀察,并幫助他們發(fā)現(xiàn)身邊的美好和奇妙之處。片觀察葉的形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察葉的大小、形狀、顏色、紋理等方面的特征,并讓學(xué)生比較不同葉子之間的相同和不同之處。同時(shí),教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么不同的植物會(huì)有不同形態(tài)的葉子,這與它們的生長(zhǎng)環(huán)境、功能有什么關(guān)系。3.實(shí)踐:畫一片葉在觀察完各種葉子之后,教師可以讓學(xué)生在紙上畫出一片葉子,并標(biāo)注出葉片、葉脈和葉柄等部分。這不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)葉子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。同時(shí),教師可以讓學(xué)生分享自己畫的葉子,并讓其他同學(xué)猜測(cè)是哪種植物的葉子。4.拓展:探究葉子的生命教師可以讓學(xué)生思考,為什么植物的葉子會(huì)變化,有的葉子會(huì)枯萎掉落,有的葉子會(huì)變色、脫落,有的葉子會(huì)長(zhǎng)出新的嫩葉。通過(guò)這樣的探究,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物的葉子也有生命,會(huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)、變化和死亡的過(guò)程。（四）教學(xué)反思本課通過(guò)觀察各種葉子的形態(tài)特征,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物的葉子具有相同和不同之處,并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。同時(shí),通過(guò)畫一片葉的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力和創(chuàng)造力。在拓展環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生探究了葉子的生命,加深了對(duì)植物的認(rèn)識(shí)?？傊?本課通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高,在思考中成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)展示不同種類的葉子來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的名稱。選擇典型的葉子數(shù)量不必太多，但要符合校園實(shí)際情況。學(xué)生可以通過(guò)觀察圖片和實(shí)物來(lái)判斷葉子的名稱，這有助于培養(yǎng)他們的觀察和比較能力。教師可以讓學(xué)生觀察和比較不同種類葉子的不同之處，例如顏色、大小、硬度、形狀、厚度和氣味等方面。在觀察之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，例如通過(guò)看、摸、聞等方法進(jìn)行比較。在觀察之后，教師可以組織全班交流，讓學(xué)生分享他們的觀察結(jié)果并進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過(guò)程可以圍繞葉子的顏色、大小、形狀等問(wèn)題展開，教師還可以讓學(xué)生按照大小給葉子排序。通過(guò)比較和描述，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)葉子的顏色、大小和形狀都是多樣的。教師可以組織“猜葉子”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)描述葉子的特點(diǎn)來(lái)猜測(cè)它們的名稱。游戲后，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，幫助他們更充分地認(rèn)識(shí)葉子的形狀和其他方面的不同之處。在探索環(huán)節(jié)中，教師可以展示同一根植物枝條上的嫩葉和老葉，讓學(xué)生比較它們的不同之處。通過(guò)這樣的觀察，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到葉子的生長(zhǎng)過(guò)程，從葉芽開始，到長(zhǎng)大和死亡。在選擇枝條時(shí)，教師可以選擇教科書上的植物，也可以選擇其他植物，例如常青藤。只要枝條上有各個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期的葉子就可以進(jìn)行觀察和比較。：探索：在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要畫一片葉并描述它的不同部分。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生討論需要畫出哪些部分，然后指導(dǎo)他們?nèi)绾萎嬋~片、葉柄和葉脈。在示范時(shí)，教師可以手持一片葉，邊觀察邊畫，讓學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生完成后，教師可以組織交流，讓其他同學(xué)猜猜畫的是哪一片葉。研討：在這個(gè)部分，學(xué)生將討論葉的特點(diǎn)和變化。可以結(jié)合課堂活動(dòng)進(jìn)行討論，也可以在總結(jié)階段稍作整理。需要突出葉的不同點(diǎn)，呈現(xiàn)出葉的多樣性，如葉的大小、形狀、顏色、厚薄、軟硬等不同。同時(shí)，需要突出葉子是有生命的，葉片會(huì)長(zhǎng)大、生長(zhǎng)、死亡。可以讓學(xué)生用葉芽、嫩葉、老葉、枯葉等術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，但不要求學(xué)生掌握這些術(shù)語(yǔ)。拓展：這個(gè)部分是讓學(xué)生繪制葉畫。由于時(shí)間原因，可能無(wú)法在課堂上完成，可以安排學(xué)生在課后進(jìn)行。教師可以在課堂上展示幾幅葉畫圖片，最好是實(shí)物作品。作品內(nèi)容要簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又不會(huì)因?yàn)樘y而嚇退學(xué)生。當(dāng)然，教師要在下一節(jié)課或者課后其他時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品做交流、反饋，這樣才能將這個(gè)拓展活動(dòng)落到實(shí)處。教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，能夠提高學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，需要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的多樣性，同時(shí)也要注意時(shí)間的控制，確保學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。思考,哪些植物可能會(huì)有這些葉子。然后再分組到校園里去找,看看能否找到相應(yīng)的植物。在尋找的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意植物的生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)習(xí)性等方面的特點(diǎn),并讓學(xué)生嘗試用這些特點(diǎn)來(lái)判斷是否是目標(biāo)植物。同時(shí),教師也要提醒學(xué)生注意安全,不要隨意摘取樹葉,保護(hù)校園內(nèi)的植物資源。在找到目標(biāo)植物后,教師可以讓學(xué)生觀察這些植物的葉子,并與之前收集的葉子進(jìn)行比較。通過(guò)比較,學(xué)生可以更加深入地了解這些植物的特點(diǎn)和區(qū)別,并且也可以加深對(duì)葉子的認(rèn)識(shí)和理解。3.應(yīng)用:利用葉子進(jìn)行分類學(xué)習(xí)在學(xué)生對(duì)葉子有了一定的了解后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)葉子的分類。可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察不同植物的葉子,并讓學(xué)生根據(jù)葉子的形態(tài)、大小、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行分類。同時(shí),教師也可以引導(dǎo)學(xué)生了解植物分類的基本原理,如按照植物的形態(tài)、生長(zhǎng)習(xí)性等方面進(jìn)行分類。在分類學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么要對(duì)植物進(jìn)行分類,分類有什么作用等問(wèn)題。通過(guò)這樣的引導(dǎo),可以讓學(xué)生深入了解植物分類的重要性和意義?？傊?通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng),可以讓學(xué)生更加深入地了解葉子的特點(diǎn)和分類,同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。？（5分鐘）教師可以通過(guò)展示一些植物的圖片或者實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生思考植物是否有生命，是否和人類、動(dòng)物一樣需要水分、陽(yáng)光等維持生存和生長(zhǎng)。2.探究:觀察植物的特征及其變化（20分鐘）教師可以讓學(xué)生觀察自己種養(yǎng)的植物，比較它們的葉子、花朵、莖等特征，并記錄下它們的變化。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官，如觸摸、聞味、聽聲等方式觀察植物。3.探究:證明植物是“活”的（20分鐘）教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)植物是“活”的證據(jù)，如它們可以生長(zhǎng)、變化、和其他生物互動(dòng)等。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享自己對(duì)植物的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，以此證明植物是“活”的。4.達(dá)成共識(shí):珍愛生命，愛護(hù)植物（10分鐘）教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論珍愛生命、愛護(hù)植物的重要性，同時(shí)可以讓學(xué)生分享自己對(duì)植物的保護(hù)和利用的看法和建議。5.反思:教學(xué)反思（5分鐘）教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考自己的收獲和不足之處，并提出改進(jìn)的建議。教師可以利用課件展示兔和蝴蝶的視頻，并提出“兔和蝴蝶是‘活’的嗎？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。同時(shí)，教師還可以展示一盆植物，并詢問(wèn)學(xué)生“這盆植物不會(huì)動(dòng)，它是活的嗎？”教師應(yīng)及時(shí)記錄學(xué)生的回答，如有葉、有根、有莖、會(huì)開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡等。在探索環(huán)節(jié)中，教師可以安排兩項(xiàng)活動(dòng)，幫助學(xué)生收集植物是“活”的證據(jù)。第一項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生需要把自己種養(yǎng)的植物帶到課堂上，并結(jié)合一個(gè)月左右的觀察記錄，找出植物是“活”的證據(jù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧植物一個(gè)月中的變化，并組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說(shuō)明植物是“活”的。第二項(xiàng)活動(dòng)中，教師可以用課件展示四季櫻花的變化圖片，讓學(xué)生觀察同一棵櫻花在不同季節(jié)的變化，并認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化，這說(shuō)明它是“活”的。在研討環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生回憶前面的觀察和討論，說(shuō)出哪些證據(jù)可以說(shuō)明植物是“活”的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論，明晰并鞏固認(rèn)識(shí)。最后，教師可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上圈一圈認(rèn)為植物是“活”的的理由。引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)植物。教師可以提出問(wèn)題，如“你們?cè)谛@里看到過(guò)哪些植物？它們有什么特征？”等，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。2.實(shí)地觀察:帶領(lǐng)學(xué)生到校園中進(jìn)行實(shí)地觀察。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的形態(tài)、顏色、葉子、花朵等特征，并記錄下來(lái)。3.討論交流:教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己的觀察結(jié)果和感受，互相交流和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。4.細(xì)節(jié)講解:教師可以通過(guò)圖片、實(shí)物等方式詳細(xì)講解植物的生長(zhǎng)過(guò)程和養(yǎng)護(hù)方法，如胡蘿卜盆栽的種植方法等。5.展開辯論:教師可以出示塑料花，引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度討論塑料花不是“活”的理由，激發(fā)學(xué)生的思維和辯論能力。（四）教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了校園中的植物，還了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程和養(yǎng)護(hù)方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考和交流能力。在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，讓他們更加主動(dòng)地參與到科學(xué)探究中來(lái)。在觀察中比較在這節(jié)課中，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察物體的相同和不同之處來(lái)進(jìn)行比較，并了解不同的觀察和比較方法可能會(huì)有不同的結(jié)果。首先，教師會(huì)問(wèn)學(xué)生是否見過(guò)某種植物，然后介紹植物的名稱和各個(gè)部分的特征。這樣做可以啟發(fā)學(xué)生在室外觀察和描述植物，給出可供模仿的范本。接著，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生討論在校園里觀察植物時(shí)應(yīng)該做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)，如不能邊走邊畫，要注意安全等。教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并要求小組一起行動(dòng)，不到有危險(xiǎn)的地方去，聽到老師的集合聲及時(shí)回來(lái)，注意不拔起、采摘或傷害植物。在室外，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生圍在一起觀察一棵確定的植物，明確觀察和記錄方法，然后以小組為單位自由開展觀察和記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全，并巡回指導(dǎo)，答疑解惑。觀察和記錄活動(dòng)結(jié)束后，教師會(huì)組織學(xué)生有序回到教室，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己畫下來(lái)的植物的特征，說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物，還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。教師會(huì)不斷追問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生，記錄學(xué)生的回答，并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后，教師會(huì)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠從多種角度觀察和比較物體，還能夠嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果，并與同學(xué)討論、交流。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)具有對(duì)探究過(guò)程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)，愿意傾聽他人的意見，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)，樂(lè)于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。(1)明確任務(wù)。學(xué)生分組進(jìn)行紙蛙跳遠(yuǎn)比賽,每組記錄每只紙蛙的起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)。(2)探究要求。學(xué)生需要確定起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置,并用紙帶標(biāo)記。同時(shí),每組需要記錄比賽結(jié)果并整理成表格。(3)比賽過(guò)程。學(xué)生進(jìn)行比賽,教師觀察并提醒學(xué)生記錄比賽結(jié)果。(4)整理成表格。學(xué)生將比賽結(jié)果整理成表格,并在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中記錄。3.研：匯報(bào)每組介紹比賽結(jié)果和記錄方式,并討論如何更好地記錄和展示比賽結(jié)果。教學(xué)反思：本節(jié)課通過(guò)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的方式,讓學(xué)生了解了測(cè)量的基本要素——起點(diǎn)和終點(diǎn),并學(xué)習(xí)了如何以圖表的形式記錄和組織信息。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，每個(gè)學(xué)生都發(fā)一只紙蛙。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如何知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)，即在紙蛙起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)分別畫一條線表示起點(diǎn)和終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就是紙蛙跳的距離。確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。教師指出，為了方便比較紙蛙跳遠(yuǎn)的距離，可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離，并剪下來(lái)與別人的進(jìn)行比較。教師展示起跳線和終點(diǎn)線的標(biāo)準(zhǔn)，要求全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并在紙帶上寫上姓名和日期。進(jìn)行紙蛙跳遠(yuǎn)比賽，分小組活動(dòng)。教師需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定，提醒養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離，確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。比較小組成員的紙蛙，確定哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)。張貼各小組的紙帶，評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論，并提問(wèn)觀察張貼在黑板上的紙帶提供了什么信息，是否有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法。教師需反復(fù)提醒對(duì)齊起點(diǎn)和確定終點(diǎn)。讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。教學(xué)目標(biāo)包括科學(xué)概念目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)和科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。其中，學(xué)生需要掌握測(cè)量可以量化比較結(jié)果，人體可以作為測(cè)量工具，以及“拃”的概念和使用方法。同時(shí)，學(xué)生需要能夠預(yù)測(cè)桌子的高度，用手來(lái)測(cè)量并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程，以及觀察比較紙帶上的標(biāo)記。最后，學(xué)生需要發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感，適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位，認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性，以及意識(shí)到細(xì)致的測(cè)量可以使結(jié)果更準(zhǔn)確。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】認(rèn)識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。教學(xué)準(zhǔn)備：為每位學(xué)生準(zhǔn)備一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒。教學(xué)過(guò)程：1.聚焦問(wèn)題引入：教師可以從生活入手，說(shuō)明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問(wèn)：“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的？”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。2.探索：測(cè)量桌子的高度(1)預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一的長(zhǎng)度，最后做出桌子高度相當(dāng)于多少的預(yù)測(cè)。(2)請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出，每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量；一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連；在一與一相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。(3)匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào)，我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。(4)測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。教師要講解探究步驟，發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作，提醒學(xué)生注意：①用相同的手指測(cè)量；②一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連；③在紙帶上寫上姓名、日期。(5)展示紙帶，觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶對(duì)齊黑板的紅線（代表地面）粘貼好。3.研討：請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。教師可以提問(wèn)：“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎？你是如何知道的？”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的標(biāo)記，它們有什么不同？”教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差；沒有使用同一根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地做到一緊連著一；很難做到每一的長(zhǎng)度都相同；每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣，有些同學(xué)手指長(zhǎng)，有些同學(xué)手指短。教學(xué)反思：通過(guò)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生們了解了測(cè)量的基本方法和應(yīng)用，掌握了用手指測(cè)量長(zhǎng)度的技巧，同時(shí)也意識(shí)到了測(cè)量中可能出現(xiàn)的誤差和不確定性。察結(jié)果包括：不同測(cè)量單位導(dǎo)致的數(shù)字不同、不同測(cè)量工具導(dǎo)致的數(shù)字不同等等。(3)教師指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):同一種測(cè)量單位的結(jié)果比較準(zhǔn)確,不同測(cè)量單位的結(jié)果不太一致。(4)討論:“為什么使用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位更為準(zhǔn)確?”引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量結(jié)果更加一致和可比較,便于信息的交流。4.總結(jié)(1)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:測(cè)量需要用標(biāo)準(zhǔn)單位,需要讓測(cè)量單位首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)和終點(diǎn)。(2)教師提出問(wèn)題:“你們還有什么疑問(wèn)或者需要進(jìn)一步了解的?”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,解決疑惑。(3)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力,并提出改進(jìn)建議。5.作業(yè)要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的練習(xí)題。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多加練習(xí),提高測(cè)量的技能。學(xué)生分組,每組給一塊橡皮,讓他們測(cè)量出橡皮的長(zhǎng)度,并記錄下來(lái)。然后讓他們比較不同組測(cè)量的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)使用相同的物體測(cè)量,結(jié)果非常接近。2.探究(1)使用相同的物體測(cè)量不同物體。讓學(xué)生將小立方體組合成一根長(zhǎng)的工具,用來(lái)測(cè)量不同物體的長(zhǎng)度。讓他們記錄下測(cè)量結(jié)果,并比較不同物體的長(zhǎng)度。發(fā)現(xiàn)使用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短。(2)使用不同的物體測(cè)量同一個(gè)物體。讓學(xué)生使用回形針、小棒等不同物體來(lái)測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度,記錄下測(cè)量結(jié)果。然后讓他們比較不同物體測(cè)量的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)使用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。3.總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果,得出結(jié)論。學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長(zhǎng)度不變,用物體測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人用同一種物體測(cè)量,結(jié)果基本相同,與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人手的長(zhǎng)度不同,一的長(zhǎng)度不同,測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。4.拓展讓學(xué)生使用小立方體組合成不同長(zhǎng)度的工具,測(cè)量教室中的一些物體的長(zhǎng)度,并記錄下測(cè)量結(jié)果。然后讓他們比較不同組測(cè)量的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)使用更長(zhǎng)的工具測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。（四）教學(xué)反思本課程通過(guò)讓學(xué)生使用相同的物體測(cè)量不同物體和使用不同的物體測(cè)量同一個(gè)物體,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。同時(shí),讓學(xué)生使用小立方體組合成較長(zhǎng)的工具,測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù),也更準(zhǔn)確。通過(guò)實(shí)踐探究,學(xué)生能夠逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位,并認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。同時(shí),通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí),學(xué)生能夠主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng),并主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)。最后,讓學(xué)生使用小立方體組合成不同長(zhǎng)度的工具,測(cè)量教室中的一些物體的長(zhǎng)度,拓展了學(xué)生的測(cè)量能力和思維能力。【科學(xué)過(guò)程目標(biāo)】1.觀察標(biāo)準(zhǔn)物并選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)物進(jìn)行測(cè)量。2.了解小立方體作為測(cè)量工具的優(yōu)缺點(diǎn)，并能夠正確使用。3.掌握測(cè)量過(guò)程中的注意事項(xiàng)，如首尾相連、重復(fù)測(cè)量等。4.能夠用小立方體測(cè)量物體長(zhǎng)度，并能夠用紙帶替代小立方體進(jìn)行測(cè)量?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.培養(yǎng)學(xué)生客觀分析問(wèn)題、合作探究的科學(xué)態(tài)度。2.鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。(二)教學(xué)重點(diǎn)1.選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)物進(jìn)行測(cè)量。2.掌握小立方體作為測(cè)量工具的優(yōu)缺點(diǎn)，并能夠正確使用。3.能夠用小立方體測(cè)量物體長(zhǎng)度，并能夠用紙帶替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。(三)教學(xué)難點(diǎn)1.掌握測(cè)量過(guò)程中的注意事項(xiàng)，如首尾相連、重復(fù)測(cè)量等。2.能夠用小立方體測(cè)量物體長(zhǎng)度，并能夠用紙帶替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。(四)教學(xué)方法1.展示法：用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物，介紹標(biāo)準(zhǔn)物。2.討論法：鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。3.實(shí)驗(yàn)法：讓學(xué)生用小立方體測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度，并用紙帶進(jìn)行替代測(cè)量。(五)教學(xué)過(guò)程1.引入教師用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物，并介紹標(biāo)準(zhǔn)物的特點(diǎn)。然后提問(wèn)：“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？”讓學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后，進(jìn)行討論，并選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)物進(jìn)行測(cè)量。2.探索(1)預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體，然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。(2)教師提出用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論并提出解決辦法。學(xué)生可以上臺(tái)演示十個(gè)小立方體一組，用透明膠帶連接起來(lái)。(3)教師提出講臺(tái)只有一張，大家擠在一起測(cè)量是不行的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論并提出替代物。(4)學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。教師觀察學(xué)生測(cè)量，提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí)，小立方體之間要緊緊挨著，不能有縫隙；測(cè)量過(guò)程中也要做到首尾相連；重復(fù)測(cè)量三次；把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(5)匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表，學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù)，或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。3.研討(1)觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)(很接近，準(zhǔn)確度高)。(2)全班對(duì)比教師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度，哪一個(gè)更長(zhǎng)一些？讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義，它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)行量化比較。(3)討論用小立方體測(cè)量，怎樣做又快又準(zhǔn)確。學(xué)生各抒己見。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。4.布置課外活動(dòng)讓學(xué)生用小立方體或紙帶測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度，并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(六)教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生了解了不同的標(biāo)準(zhǔn)物，并能夠選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)物進(jìn)行測(cè)量。同時(shí)，學(xué)生掌握了小立方體作為測(cè)量工具的優(yōu)缺點(diǎn)，并能夠正確使用。在實(shí)踐中，學(xué)生也能夠用小立方體或紙帶進(jìn)行測(cè)量，并記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。教學(xué)方法上，采用了展示法、討論法和實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力。需要注意的是，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，確保測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、測(cè)量紙帶、各種物體（如書、筆、水杯等）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過(guò)程：1.聚焦教師通過(guò)展示尺子和測(cè)量