新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元測(cè)試題

新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元測(cè)試題一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元測(cè)試題姓名：評(píng)分：一、口算（12）6+7=138+9=177+8=1514-5=913-6=717-8=915-8=712-8=413-7=617-9=815-7=814-6=8改寫：完成了12道口算題。二、在（）里填數(shù)（11）1、在里填上“>”、“<”或“＝”。12-7＞613-8＞511-7＞416-8＞817-9＞714-5＞92、在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。12-5=713-6=716-7=912-6=615-8=717-9=814-4=10改寫：在括號(hào)里填上符號(hào)或適當(dāng)?shù)臄?shù)。三、填一填（12）1、在里填上“>”、“<”或“＝”。12-7＞613-8＞511-7＞416-8＞817-9＞714-5＞92、在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。12-5=713-6=716-7=912-6=615-8=717-9=814-4=10改寫：填上符號(hào)或適當(dāng)?shù)臄?shù)。四、看圖列式計(jì)算。（15）1、？個(gè)17只3只＝51只2、誰多？多幾個(gè)？狗比貓多2只改寫：根據(jù)圖表計(jì)算。五、用破十法計(jì)算。（8）18-9=913-5=87+3=109+1=106+4=105+5=10改寫：使用破十法計(jì)算。六、圈一圈、算一算。（12）13-6=714-9=5改寫：根據(jù)題目圈出需要計(jì)算的數(shù)字，然后計(jì)算。七、把左右兩邊相等的式子用線連起來（10）13-8=520-11=914-9=54+7=1111-5=620-12=86+9-4=1115-8=77+8=1515-9=614-6-8=05+10=15改寫：將左右兩邊相等的式子用線連起來。八、應(yīng)用題（20）1．小雨和小雪共畫了15朵花，小雨畫了9朵，小雪畫了幾朵?小雪畫了6朵。2．小明有18枝彩色筆，小剛借走了9枝，小明還有幾枝?小明還有9枝。3．同學(xué)們排隊(duì)，小蘭的前邊有5人，后面有7人，這一行共有多少人?這一行共有13人。4．小青要練習(xí)寫16個(gè)毛筆字，還剩下8個(gè)字沒有寫，他已經(jīng)寫了幾個(gè)字?小青已經(jīng)寫了8個(gè)字。5．停車場(chǎng)上的汽車開走了6輛，又開走了5輛，一共開走了多少輛?一共開走了11輛。改寫：解決應(yīng)用題。二、上臺(tái)介紹教師可請(qǐng)改寫：教師可以請(qǐng)。三、小組交流1.教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、到藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。2.組內(nèi)交流，互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。3.每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。改寫：小組內(nèi)交流，提出優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助改進(jìn)。四、指導(dǎo)學(xué)生選材教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵(lì)學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧“六·一”文藝匯演的歡臺(tái)樂，美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號(hào)隊(duì)的威武、雄壯等。改寫：教師可以引導(dǎo)學(xué)生選出有價(jià)值的題材，用筆反映生活中的藝術(shù)。五、學(xué)生撰寫習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)六、修改習(xí)作教師引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人習(xí)作的成功之處，審視自己習(xí)作中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，“修剪枝葉”甚至重起爐灶。改寫：教師引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人習(xí)作的成功之處，審視自己習(xí)作中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。七、賞析評(píng)改1.學(xué)生修改完畢后，可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行賞析。改寫：學(xué)生修改完畢后，可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落，然后進(jìn)行賞析。么正確運(yùn)用成語的等等）教師在教學(xué)中可以選擇少量習(xí)作進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，這樣可以讓學(xué)生更好地了解自己的寫作水平和不足之處。在讀交流平臺(tái)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要明確要求，找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段，并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)。同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，舉一些運(yùn)用得比較好的例子，或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用這種方法的。找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段，可以讓學(xué)生更好地理解這種寫作方法的好處。比如，《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把樂曲的旋律表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生明白寫文章的時(shí)候，把自己看到的、聽到的寫具體，并恰當(dāng)?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)、更富有感染力。在交流中，教師可以創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓學(xué)生知無不言，言無不盡。學(xué)生可以分享自己學(xué)習(xí)語文的做法和經(jīng)驗(yàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)成功的做法，并推廣一些課外學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。通過交流，讓學(xué)生知道課外學(xué)習(xí)語文的途徑也是多種多樣的，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)語文。在學(xué)習(xí)成語方面，學(xué)生可以自己讀這些成語，并說說這些成語和什么有密切的聯(lián)系。同時(shí)，還可以理解這些成語的意思，并用不同的方法