說(shuō)課的要素,怎么說(shuō)好課

怎樣說(shuō)課柳興泉一、關(guān)于說(shuō)課說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。即，教師在備課基礎(chǔ)上，面對(duì)同行講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由同行評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的。所以，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)課，就是說(shuō)說(shuō)你怎么教，為什么要這樣教。二、說(shuō)課和講課的差異1.要求不同：說(shuō)課的重點(diǎn)在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果；講課要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。2.對(duì)象不同：說(shuō)課的對(duì)象是同行老師、專家；講課的對(duì)象是學(xué)生，3.內(nèi)容不同：說(shuō)課是解說(shuō)自己對(duì)某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)理論依據(jù)等。而講課則是對(duì)某課程的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，向?qū)W生傳授知識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法。4.意義不同：說(shuō)課主要是提高課堂教學(xué)的效率或教研活動(dòng)的實(shí)效；講課則是增加學(xué)生的知識(shí)以及提高其具體學(xué)科修養(yǎng)。說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，是備課的一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，是講課的一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。所以，說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜?，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)。三、說(shuō)課的意義說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)說(shuō)課有利于提高教師的應(yīng)變能力四、說(shuō)課的類型根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法：

按學(xué)科分：語(yǔ)文說(shuō)課、數(shù)學(xué)說(shuō)課、音體美說(shuō)課等；按用途分：示范說(shuō)課、教研說(shuō)課、考核說(shuō)課等；從整體分，可分兩大類：一類是實(shí)踐型說(shuō)課，一類是理論型說(shuō)課。實(shí)踐型說(shuō)課就是指針對(duì)某一具體課題的說(shuō)課。而理論型說(shuō)課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課。五、說(shuō)課的內(nèi)容說(shuō)課的內(nèi)容是說(shuō)課的關(guān)鍵。不同的說(shuō)課類型說(shuō)課內(nèi)容自然也不同。實(shí)踐型說(shuō)課主要有以下內(nèi)容：1.說(shuō)教材：主要是說(shuō)教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等。應(yīng)簡(jiǎn)單，目的是讓聽(tīng)的人了解你要說(shuō)的課的內(nèi)容。2.說(shuō)教法：說(shuō)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這是說(shuō)總體思路。

3.說(shuō)過(guò)程：這是說(shuō)課的重點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程的安排以及為什么要這樣安排。應(yīng)該把教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書(shū)設(shè)計(jì)等。要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚。這也是說(shuō)課與教案交流的區(qū)別所在。理論型說(shuō)課與實(shí)踐型說(shuō)課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說(shuō)課側(cè)重說(shuō)教學(xué)的過(guò)程和依據(jù)，而理論型說(shuō)課則側(cè)重說(shuō)自己的觀點(diǎn)。理論型說(shuō)課應(yīng)包含如下內(nèi)容：1.說(shuō)觀點(diǎn)：因?yàn)槭轻槍?duì)某一理論觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)課，所以首先要把自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚。贊成什么，反對(duì)什么，要立場(chǎng)鮮明。2.說(shuō)實(shí)例：觀點(diǎn)是要用實(shí)際鮮活的事例來(lái)證實(shí)的。說(shuō)課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)的例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，這是說(shuō)課的重點(diǎn)。3.說(shuō)作用：說(shuō)課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說(shuō)課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說(shuō)清楚。六、技巧綜述如何有效開(kāi)展教學(xué)研究、讓說(shuō)課活動(dòng)上檔次，從而有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)？這是新時(shí)期教學(xué)研究的一項(xiàng)重要工作。為此，必須深入研究、全面分析，說(shuō)課才能說(shuō)出品位、道出精彩。說(shuō)“教材的地位和作用”說(shuō)“教學(xué)目標(biāo)